고등교육 연구논문 모형 2부
"고등교육의 국제화에 관한 연구"
초록 고등교육의 국제화는 이러한 맥락에서 피할 수 없는 추세이다 이는 또한 우리나라 고등교육이 수준 높은 대학을 건설하는 데 있어서 불가피한 방법이기도 합니다. 중국 광업대학교의 '국제' 교육 철학은 유리한 전공을 중심으로 학생의 국제 이동, 교사의 국제 이동, 교육 및 과정의 국제화, 국제 협력 연구 및 협력 교육에 많은 노력을 기울여 왔습니다. 동시에 많은 결과를 얻었지만 특정 문제도 있습니다.
키워드 중국 광업대학교 국제우위 전공
CLC 분류 번호 G64 문서 식별 코드 A 품목 번호 2095-3089(2014)10-0009-02
< p> 고등교육의 국제화는 국가와 고등교육기관이 세계화의 배경에 맞춰 전략적으로 국제 프론티어 목표를 설정하고 이를 실행하는 과정을 말하며 구체적인 국제협력으로 나타난다. 교류활동과 그 효과. [1] 고등교육 국제화의 본질은 국제 고등교육계에서 통용되는 개념, 원칙, 규범에 따라 학교 운영을 지도하고 국제 교류와 협력을 강화함으로써 국가 또는 국가 운영 수준을 향상시키는 것입니다. 국제적 시각과 국제적 이해를 갖춘 인재를 양성하는 과정입니다. [2]중국 광업대학교는 교육부 직속의 국가중점대학이자 국가 '211 프로젝트'이자 '985 우수 학과 혁신 플랫폼 프로젝트' 건설대학이기도 하다. 교육부, 장쑤성 인민정부, 국가 산업안전국의 합작 투자로 대학을 설립합니다. 100년 이상의 역사와 독특한 특성을 지닌 다학제적 연구 중심의 고급 대학으로서 우리나라 석탄에너지 산업과 지역 경제 및 사회 발전에서 대체할 수 없는 선도와 지원 역할을 하고 있습니다. [3] 최근 몇 년간 중국 광업대학교는 대외교류 분야에서 눈에 띄는 성과를 거두었으며 "강소성 외국 문화 및 교육 전문가 연구 협회 고급 집단" 및 "국제 협력 및 교류 고급 학교"라는 칭호를 받았습니다. 2013년 장쑤성에서 발표한 장쑤성 교육'. 본 논문은 광업대학의 특성을 지닌 국제화 경로에 초점을 맞추고 기존 문제점을 지적한다.
국제 학교 운영 관행
1. 학생의 국제 이동
중국 광산 기술 대학은 항상 "외출"이라는 원칙을 고수해 왔습니다. , 초대" 및 적극적으로 유학생과 중국에서 유학하는 학생의 규모가 확대되어 합리적인 양방향 흐름 패턴을 형성했습니다. 학생들의 국제적 이동성은 대학 국제화의 중요한 지표입니다. 중국광산기술대학교의 유학생 수는 계속해서 증가하는 추세를 보이고 있으며, 현재 캠퍼스에는 180명이 넘는 유학생이 재학하고 있습니다. 유학생의 수준분포를 보면 비학위 희망자보다는 학위 취득자가 대부분을 차지하고 있다. 학문을 전공하는 학생 중에는 학부생이 가장 많은 수를 차지하며 항상 지배적인 위치를 차지하고 있습니다. 방향성 측면에서 학생 이동성은 유입(유학생)과 유출(다양한 기간 동안 해외에서 공부하는 국내 학생)의 두 가지 형태로 구분됩니다. 2013년에는 국제부에서 교무부와 함께 유학장학금을 마련해 유학을 준비하는 학생 126명을 선발했다.
동시에 국제부는 대학원 및 학부 수준에서 중외 협력 교육 프로젝트를 적극적으로 추진하고 있습니다. 중국-캐나다 MBA 프로그램, 그리피스 대학 토목 공학 학부 프로그램, 왕립 멜버른 공과 대학 학부 환경 공학 프로그램, 러시아 장학금 프로그램, 미국 글로벌 우수 학부 프로그램, 올덴부르크 대학교 교환 학생 프로그램 및 기타 여러 학교 간 교류를 통해 프로젝트를 보냈습니다. 100명 이상의 학생. 본교는 학생들의 단기 유학을 장려하는 동시에 더 많은 유학생들이 Mining University를 학교로 선택하도록 장려하기 위해 2013년 중국 유학생을 위한 장학금을 설립했습니다. 이 조치는 그 해에 54명의 유학생과 29명의 기타 학생이 등록했으며, 캠퍼스의 유학생 수는 이전보다 증가한 170명에 이르렀습니다. [4]
2. 교직원의 국제화
중국 광업대학교의 국제화 경로는 교직원의 국제화에 대한 학교의 강조에도 반영됩니다. 교수진의 역량은 대학의 종합적인 역량을 측정하는 중요한 지표 중 하나이며, 학교의 학과 건설 및 발전 방향에 직접적인 영향을 미치며, 학교의 인재 양성의 질과 목표에도 영향을 미칩니다. 세계의 많은 높은 수준의 유명 대학에는 고도로 국제화된 교수진이 있는 경우가 많습니다.
중국 광업대학교는 교직원의 국제화를 촉진하기 위해 교육과 소개를 병행하는 접근 방식을 채택했습니다.
우선, 중국 광업대학교 국제교류처에서는 교직원의 해외 학술 교류를 촉진하기 위해 교사 및 행정 직원의 단기 연수 방문을 자주 조직합니다. 중국 광업대학교 교류처는 학교 관련 부서와 적극적으로 협력하여 출장 승인 절차를 단순화했으며 "중국 광업 대학 인사 관리 조치"와 같은 정책을 시작했습니다. 해외' 및 '본교 학과급 이상 간부들의 임시 해외출장 관리를 더욱 강화하기 위한 잠정규정'을 제정하여 외교관리를 엄격히 규제함과 동시에 교직원이 대외교류를 적극적으로 수행할 수 있도록 정책적으로 보장하고 있다. . 2013년에는 총 111팀의 공식 출장을 파견했으며, 국제회의 참가, 학술교류, 협력연구, 연구탐방 등을 위해 해외로 파견된 인원은 총 296명으로 전년 동기 대비 49% 증가했다. 년도. 또한 수년 동안 중단되었던 학교의 경영 간부 및 교사 해외 연수 프로그램이 다시 시작되어 좋은 결과를 얻었습니다. 학교의 교수진과 교직원은 외부 의사 소통의 주도성에 대한 인식이 점차 높아져 좋은 학업 분위기가 형성되었습니다. [5]
둘째, 중국 광업대학 국제교류처에서는 외국인 교사 채용에 힘쓰고 있다. 그들의 합류는 교사들의 학문적 배경의 다양성을 크게 강화하는 동시에 교육팀의 국제적 수준을 향상시켰습니다. 적극적인 채용 채널 확대, 서비스 강화 등을 통해 2013년 본교 핵심 과제 중 하나인 외국어 교사 15명 채용 과제를 성공적으로 완료했습니다. 이들 영어 및 독일어 외국 교사들은 각각 영독어 전공, 중외 협력 교육 프로젝트, 대학 공공 영어, 대학원 영어 및 Sun Yueqi 대학 등의 언어 교육 업무를 담당하고 있으며 교육 결과가 좋습니다. 또한 2013년에는 미국, 독일, 호주, 캐나다, 러시아, 오스트리아, 영국, 덴마크, 일본, 한국, 남아프리카 공화국, 홍콩에서 200명 이상의 유명 전문가 및 학자를 영입했습니다. 그리고 다른 국가와 지역에서 협력과 교류를 위해 학교에 왔습니다. [6]
현지 교사의 학문적 배경을 최적화하는 동시에 우수한 해외 교육자원과 지적 자원을 적극적으로 도입하기 위해 다양한 형태를 채택하고 있다. 2007년에 승인된 학교의 규율 혁신 및 인재 도입 계획(111 계획)(석탄 자원 채굴 및 환경 과학 기술 혁신 및 인재 도입 기반)은 주정부에서 계속 자금을 지원하고 시행하고 있습니다. 2013년에 학교는 "111 계획"으로 알려진 교과 혁신 및 인재 도입 계획의 3개 프로젝트, 고급 해외 문화 및 교육 전문가를 도입하기 위한 2개의 핵심 지원 계획 프로젝트, 올해 네 번째로 신청한 111 계획(심해 지하 공학 분야 혁신 및 정보 기반)이 실행을 위해 승인되었습니다. [7]
3. 교육 및 커리큘럼의 국제화
학교의 국제화는 학생과 교사의 다양성을 반영할 뿐만 아니라 더 중요하게는 핵심은 성취입니다. 국제화 교육. OECD는 1996년 교육과정의 국제화를 국내외 학생을 대상으로 하는 교육과정으로 정의하고, 국제적이고 다양한 사회복지 환경에서 학생들이 생존할 수 있는 능력을 함양하는 것을 목표로 하고 있다. ?서양 학자 모리스 하라리(Maurice Harari)는 교육과정 국제화에는 외국어 훈련과 국제지역학 학문의 발전 과정뿐만 아니라, 일반 학문에 글로벌 관점을 도입하는 '학문 보편화' 과정도 포함된다고 믿습니다. [8]
우리 학교는 다양한 학과와 전공의 특성과 인재 양성 요구 사항을 바탕으로 이중 언어 교육을 꾸준히 장려하고 있습니다. 2010년에는 "중호대학 국제 커리큘럼 시스템 구축 및 개혁"이 학교 교육 개혁 프로젝트로 등록되어 국제 표준에 맞는 교육 계획, 교육 계획 및 강의 계획서를 수립하고 실행했습니다. 협력 대학에는 중독대학, 중독대학, 중호대학이 있으며, 마카오대학은 국제 교육 분야에서 새로운 발전을 이루었습니다. 각 전공은 학생들이 대학 3학년에 입학한 후 전문 영어 과정을 제공합니다. 그러나 다른 프로젝트에 비해 교육 개혁의 강도가 약하고, 학생들은 단일 교과서를 사용하여 영어를 학습하며, 원본 교과서를 이용할 수 없습니다. 외국인 교사가 도입되었음에도 불구하고 교육 및 커리큘럼의 국제화 문제는 근본적으로 변하지 않았습니다.
4. 국제 협력 연구
과학 연구 측면에서 중국 광업대학교는 최근 몇 년 동안 학교의 주요 전공에서 높은 수준의 과학 연구 협력을 적극적으로 장려해 왔습니다. 한편으로는 교사와 학생의 주요 국제 프로젝트를 주최하고 계획하고 참여할 수 있는 능력을 향상시키는 동시에 국제 회의를 통해 과학 기술 및 학술 성과의 국제 교류를 촉진했습니다. 2010년 9월 17일, 우리 학교 게시롱(Ge Shirong) 총장은 대표단을 이끌고 뉴욕 유엔 본부에서 열린 2010년 세계 에너지 포럼에 참석하여 700명이 넘는 참석자들에게 "중국의 미래 에너지와 청정 석탄 기술"이라는 제목으로 연설을 했습니다. 전 세계에서 온 연설. 2010년 3월 15일부터 3월 22일까지 송설봉 부주석과 7명의 일행이 독일을 방문해 시찰 방문을 했으며, 주로 쉬저우 생태시범구 건설에 관한 중독 협력 추진 회의와 중국을 이행하기 위한 것이었습니다. 탄광 안전 장비 사물 인터넷, 도시 시스템 물류 계획, 에너지 절약 및 배출 감소, 신에너지 및 재생 에너지 및 기타 4가지 산업화 프로젝트. [9]
5. 학교 운영의 국제 협력
학교 운영의 국제 협력도 중국 광업 대학의 국제화 전략의 일부입니다. 2010년에 우리 학교는 독일 뒤스부르크-에센 대학교, 올덴부르크 대학교, 보훔 기술 대학교, 독일 RWE 회사, 호주 발라라트 대학교, 울릉공 대학교, 워털루 대학교와 연속적으로 협력했습니다. 캐나다에서 교육기술협력 협약 또는 협력각서를 체결하였습니다. 본교는 국내외 학술교류 및 협력을 활발히 진행하고 있으며, 국제교육을 지속적으로 추진하고 있습니다. 현재 이 학교는 세계 상위 200개 대학 중 25개 대학과 협력 협정을 체결했습니다. 고등 교육의 국제 협력 모델을 혁신하고, 국제 대학을 설립하고, 중국-호주 광업 연구 센터와 같은 국제 협력 플랫폼을 구축하고, 10개 이상의 기업과 협력하여 "국제 광업, 에너지 및 환경 고등 교육 연맹"을 출범시켰습니다. 외국의 유명한 고급 대학. 미국 사우스다코타 광산학교(South Dakota School of Mines)가 주도한 전국광업고등교육연맹(National Mining Higher Education Alliance)이 회원으로 합류할 예정이다. 이 연합의 국제적 영향력은 나날이 커지고 있다. 2013년에는 해외 신규 협력대학 10개교와 계약을 체결하였고, 7개교와 재계약을 체결하였습니다. 그 중 호주 대학 1개, 갱신 4개, 아시아 및 아프리카 대학 4개, 유럽 및 미국 협력 대학 5개를 갱신했습니다. 동시에 학교의 요구에 따라 각 단위의 실제 외부 교류와 결합하여 각 대학 및 핵심 실험실은 5개의 파트너를 핵심 교환 파트너로 선택했습니다. 현재 각 단과대학 및 핵심 연구실은 기본적으로 최소 2개 이상의 해외 대학 또는 연구 기관과 실질적인 협력 관계를 구축하여 우리 학교의 국제 교류 활동을 더욱 실용적으로 만들고 있습니다. [10]
2. 중국광업대학 국제교육의 특징과 문제점
중국광업대학의 국제교육은 주로 다음과 같은 세 가지 특징을 나타낸다. 첫째, 대외교류협력 방법이 지속적으로 풍부해진다. 단순히 소수의 유학생, 정부지원 유학생, 단기 교사 방문 및 협력 등을 도입하는 초기 방식에서 종합적, 다채널, 다단계 국제 교류협력 모델로 발전해 왔습니다. 현재 중국 광업대학교는 다수의 해외 대학과 협력 교육 관계를 구축하고 있으며, 합동 훈련, 학생 교류, 국제 회의 및 기타 형태를 통해 세계 지향적인 인재 양성과 높은 수준의 학술 교류를 지속적으로 확대하고 있습니다. 둘째, 참여대상의 수준이 대학원생에서 학부생으로 점차 낮아지고 있다. 중국 광업대학교의 초기 학생 교환 프로그램은 주로 석사 학위 학생을 양성하는 것을 목표로 했습니다. 광업대학교는 지난 2년간 학부생을 대상으로 단기방문교류 프로그램을 지속적으로 추진해 왔다. 학교는 단기 방문 프로젝트를 추진하기 위해 인력과 물적 자원을 조직합니다. 셋째, 중국광업대학의 국제화 경로는 자신의 유리한 전공에 중점을 두고 있으며, 특히 국제회의와 국제협력 프로젝트의 조직에서 이러한 특징이 두드러진다.
중국광산기술대학이 국제교육에서 일정한 성과를 거두었지만 여전히 문제가 많다. 우선, 중국 광업대학교는 여전히 유학생에 대한 매력이 부족하고 유학생 비율도 여전히 낮습니다. 유학생 출신 국가의 관점에서 볼 때, 중국광산기술대학 유학생의 대부분은 아시아와 아프리카 등 저개발 국가에 집중되어 있어 유럽과 같은 선진국 학생들에게는 매력적이지 않습니다. 미국. 둘째, 외국의 선진교육 개념과 제도에 대한 참고자료가 부족하다. 대학의 국제화는 세계 여러 나라의 선진 고등교육 교육 이념과 교육 모델을 흡수하고 참조함으로써 인재 양성의 질을 향상시키는 목적을 달성하는 데 중점을 두고 있습니다. 현재 중국광산기술대학의 국제교육 방식은 대부분 프로젝트 중심, 회의 중심으로 체계적인 교육 개념의 접목과 교육 시스템의 실질적인 변화가 부족하다.
셋째, 중국 광업대학교의 국제 발전에는 여전히 여러 측면에서 '의존' 특성이 반영되어 있으며, 다른 대학에서 더 많이 빌리고 수출은 더 적게 하고 있습니다. 고등교육의 국제화를 위해서는 학교 간 의사소통이 양방향, 즉 서로에게서 배우고 서로 수출하는 것이 필요합니다.
즉, 중국 광업대학교는 교육, 과학 연구, 과목 및 교수진 구축 등 학교의 중심 업무를 수행하는 것을 목표로 하며 학교 교육의 개혁과 발전을 촉진하고 탐구하는 데 중점을 둡니다. 산업 특성과 국제 학교 운영의 통합을 실천하는 발전 경로는 학교의 실제 발전에서 시작하여 고등 교육의 다단계, 광범위, 높은 수준 및 효과적인 국제화 경로를 탐색합니다.
참고자료:
[1] [2] [8] Yuan Bentao, Pan Yilin, 고등교육의 국제화와 세계적 수준의 대학 건설: 청화대학교 사례[ J] 고등교육연구, 2009, (9): 23-28.
[3] 인터넷 검색
[4][5][6][7][8 ][9][ 10] 중국 광업기술대학 국제협력교류처 연감 [R] 2013.
저자 소개: 주샤오샤오(Zhu Xiaoxiao), 외국어학원 교사 겸 강사 , 중국 광업대학교(장쑤성 쉬저우 221000)
프로젝트: 중앙대학 기초연구비, 중국 광업대학교 카테고리 B 사회과학 청소년 프로젝트(2012W57 - 응용에 관한 연구) 대학 영어 교육의 사고 교육)
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