#高一# 서문 고등학교 신입생은 교과 지식이 학제간, 종합성이 높은 고등학교의 특성은 물론, 자신의 여건에 맞춰 일련의 실천 방안을 찾아야 함은 물론, 테스트된 지식과 사고의 접점은 다양합니다. 효과적인 학습 방법. 여러분의 학습에 도움이 되기를 바랍니다. "1학년 학생을 위한 지리 수업 계획 5가지 예"를 정리했습니다.
1. 고등학교 1학년 지리 수업 계획 예시
[교육 목표]
1. 삼원의 형성 과정을 이해한다. 순환.
2. 각 압력대와 풍속대의 위치와 특성을 이해합니다.
3. 계절에 따른 압력 및 풍대의 이동 원인과 규칙을 이해합니다.
4. 대기 순환의 역할을 이해합니다.
[교안]
공압벨트와 윈드벨트의 분포와 이동 패턴.
[교육상의 어려움]
3원 순환과 압력 및 바람 벨트의 형성.
[교육 방법]
멀티미디어 대화형 시연 및 설명.
대기순환은 기상현상 변화의 직접적인 원인이자 기후 형성에 중요한 요소로 전 세계의 날씨와 기후에 큰 영향을 미치므로 두 번째 단위에서 핵심적인 역할을 하며, 과거와 미래 사이의 연결.
3원 순환, 기압 벨트, 바람 벨트의 형성은 학생들이 이해하고 숙달하며 유연하게 적용해야 하는 교과 과정의 핵심 내용이기도 합니다.
제한된 수업 시간 조건에서 학생들이 3원 순환, 기압 벨트, 풍 벨트의 형성을 완전히 이해하고 정확하고 입체적이며 역동적인 형태를 형성할 수 있도록 교실 수업을 설계하는 방법 그들의 마음 속 이미지는? 이것은 항상 문제였습니다. 어떤 사람들은 다양한 교육 방법을 시도했습니다:
전통적인 세뇌 교육, 학생들을 다른 차원으로 나누기, 신체 활동 시연 교육, 학생들과 함께 설명하고 그림을 그리는 동안 교육 등.
결과는 다르지만 어느 쪽도 이상적인 것은 아니다. 눈에 띄는 문제는 지상과 가까운 곳과 고도가 높은 곳이 혼동되고, 아주 명확한 개념이 없어 대기 순환에 대한 지식이 유연하고 의식적으로 이루어질 수 없다는 점이다. 문제를 해결하기 위해 적용됩니다. 시험에 대처하기 위해서는 암기에만 의존할 수 있습니다.
학교의 최신 멀티미디어 교육 장비를 사용하여 역동적인 데모 코스웨어를 제작하는 것도 고려했지만 시간, 에너지, 능력의 한계로 인해 실패했습니다.
콘텐츠 중 이 부분이 온라인 교육자료 라이브러리에 공개됐고, 디자인도 정교하고 교수법에 가깝다고 해서 바로 가르쳐 봤는데, 결과는 만족스러웠다. 학생들은 역동적인 컴퓨터 시연을 즐겁게 관찰하고 신중한 생각과 토론을 거쳐 요약하고 스스로 답을 도출합니다. 학생들의 적극적인 사고와 반복적인 토론을 통해 결론이 도출되고, 마음 속에 입체적이고 직관적인 역동적인 이미지가 있기 때문에 학생들은 자신의 아이디어가 명확하고 엄격하며 쉽게 적용할 수 있다고 느낍니다.
2. 고등학교 1학년 지리 수업 계획 예시
1. 교육과정 기준 요건 및 교재 분석:
고등학교 지리 커리큘럼 표준은 이 섹션에 대한 지식 요구 사항을 제시합니다. "전 세계 압력 구역 및 바람 구역 분포에 대한 개략도 그리기, 대기 이동 법칙 분석, 압력 구역 및 바람 구역의 분포 및 이동 및 그 설명 "과정 표준의 요구 사항에 따라 이 수업의 주요 내용은 학생들이 이해하는 것입니다. 순환의 세 가지 순환과 압력 벨트 및 바람 벨트의 형성, 압력 벨트 및 바람 벨트의 분포를 마스터하고 계절적 움직임 패턴을 배우고 이후 수업을 위해 "대기 순환에 대한 육지와 바다 분포의 영향", "몬순 순환" 및 "압대풍"을 학습합니다. "기후에 미치는 영향"의 두 부분이 기초를 다집니다. “압력대와 풍대의 형성”은 2장의 중요한 부분이다. 이 절의 내용은 2장에서 연결 역할을 한다. 대기 이동의 근본 원인 원리와 대기의 수평 이동에 영향을 미치는 여러 힘 간의 관계를 분석하고, 후속 기후 유형에 대한 판단도 지구 대기 이동 법칙에 대한 지식을 바탕으로 분석해야 합니다.
3원 순환은 다양한 형태의 대기 이동을 제어하며, 그 분포와 변화는 날씨와 기후에 직접적인 영향을 미칩니다. 따라서 3원 순환이 이 섹션의 초점이자 핵심입니다. 학생들이 기압과 풍대의 분포를 숙달할 수 있도록 교사는 학생들이 기압과 풍대의 형성 원인을 분석하도록 지도한 다음 학생들이 기압과 풍대의 분포 패턴을 발견할 수 있도록 해야 합니다. 암기하는 것을 피하기 위해.
2. 학업 상황 분석:
중학교 9학년 지리 과목이 부족하여 고등학교 1학년 학생들의 기초가 열악합니다. 동시에, 고등학교 1학년 학생들은 아직 입체적인 주제를 다루지 않았고, 공간적 상상력이 부족합니다. 또한, 움직임을 이해하려면 관련 기초 지식이 필요합니다. 학생들이 가르치는 동안 이해하기 어렵기 때문에 교사는 복잡한 것을 단순화하고 계층화해야 하며, 학생들의 이해를 돕기 위해 설명을 강화하고 심화시키면 효과가 더 좋습니다. ' 멀티미디어 지원 교육을 통한 지식 통합.
3. 교육 목표
1. 지식 목표: 3원 순환의 형성 과정을 이해하고 압력 및 풍대의 형성 및 이동 규칙을 숙지합니다.
2. 능력 목표: 순환과 압력, 풍대의 세 가지 원에 대한 도식을 그리고 도식 다이어그램을 그리는 데 있어서 학생들의 지리적 능력과 공간적 상상력을 기르고 향상시킵니다.
3. 정서적 목표: 학생들이 배운 것을 적용하고 이론을 실습과 통합하는 학습 습관을 개발할 수 있도록 합니다.
IV. 요점 및 어려움
1. 요점:
3원 순환의 형성, 압력 벨트의 형성 및 이동 및 바람 벨트.
2. 어려움:
(1) 높은 고도와 3차원 공간에서 지면 근처의 바람
(2). 벨트 및 윈드 벨트
5. 교육 방법
질문 기반 교육을 채택하고, 특정 상황에서 질문을 제기하고, 계층별로 설명 및 분석하고, 단계별로 심화합니다. 먼저 가설을 제시하고, 이전 지식을 검토하고 이를 요약한 다음, 조건 중 하나를 부정하고 두 번째 조건을 분석하고 결론을 도출합니다. 압력대와 바람 벨트 시즌의 결론을 분석하고 도출합니다.
학생들은 탐구 기반 학습을 채택하고 문제를 발견하고 해결함으로써 지식을 습득하고 기술을 개발하고 능력을 배양하며 지식을 '재발견'하고 '재결합'하는 과정에서 학습하며 독립적인 학습을 강조합니다.
3. 고등학교 1학년 지리 수업 계획의 예
1. 교육 목표
지식과 기술
화산의 개념, 구성 및 형성을 설명할 수 있다.
과정과 방법
모의 실험을 관찰하여 화산의 형성 과정을 설명할 수 있다. >감정적 태도와 가치
< p>학생들은 자연 지리의 신비한 아름다움을 감상할 수 있습니다.2. 가르칠 때 중요하고 어려운 점
가르칠 때의 요점
화산의 구성과 화산의 형성.
교육의 어려움
화산의 형성 과정.
3. 교수 방법
상황별 방법, 교수 방법, 시연 실험 방법을 설정합니다.
IV. 교육 과정
(1) 새로운 수업 소개
PPT는 일본의 후지산 사진 세트를 보여줍니다.
학생들아, 수업에 와라. 전 선생님이 사진 한 벌을 보여 주셨다. 사진이 어디에 있는지 보자. 많은 학생들이 그것을 알아보고 일본의 후지산이라고 했다는 이야기를 들었습니다. 후지산은 일본 국민의 상징이자 자부심입니다. 학생들은 지난 수업에서 배운 세 가지 산 중 어느 산에 속하는지 알고 있나요? 네, 화산이에요 이번 강의에서는 화산에 대해 자세히 배워보겠습니다. (칠판 쓰기 주제)
(2) 새로운 과정 교육
1. 교사는 화산 형성 과정을 시뮬레이션하기 위해 시범 실험을 수행합니다.
원뿔 배치 테이블 병에 적당량의 백식초와 세제를 병에 채우고, 점적기를 사용하여 베이킹소다 용액을 삼각플라스크에 떨어뜨립니다.
적하 후 병 내부에 거품이 발생하며 거품이 계속 증가하면서 병 밖으로 넘쳐 삼각플라스크 주위에 쌓이게 됩니다.
교사가 실험을 할 때 학생들은 실험 과정을 관찰하고 관찰 중에 안전 거리를 유지하도록 주의하며 다음 문제를 해결합니다.
(1) 학생들이 관찰한 후, 그들이 본 실험적인 현상.
(2) 학생들은 중학교에서 배운 화학 지식인 산-염기 중화 반응을 활용하여 이 현상의 원인을 설명합니다.
(3) 학생들은 실험의 현상과 원인을 비유를 통해 설명하고 화산 형성 과정을 추론합니다.
마지막으로 교사는 화산의 형성 과정을 요약했습니다. 지하 깊은 곳의 마그마는 엄청난 압력의 영향을 받아 지각의 중앙 통풍구 또는 파이프를 따라 분출됩니다.
깊은 곳의 마그마는 엄청난 압력의 영향을 받아 지각의 중앙 통풍구나 파이프를 따라 분출됩니다. 이렇게 형성된 산이 화산이다. 마그마가 지각의 선형 균열을 따라 흘러나오면 넓은 현무암 고원이 형성되는 경우가 많습니다.
2. 교과서와 실험 후의 거품 상태를 결합하여 학생들은 다음과 같이 생각하고 답합니다.
(1) 화산은 어떤 부분으로 구성되어 있나요?
(2) 폼파일의 각 부분은 어느 부분에 해당하나요?
3. 학생들은 교과서에 기초하여 다음과 같이 대답합니다. 화산의 규모는 얼마나 됩니까?
(3) 통합 및 확장
(1) 우리나라 장백산 천지의 동영상과 사진을 보여주는 PPT입니다.
(2) 활화산, 사화산, 휴화산에 관한 관련 지식을 소개합니다.
(4) 요약 숙제
수업이 끝난 후 다른 화산에 대한 관련 정보를 수집하고 PPT나 영상을 만들어 다음 수업에 보고하고 공유합니다.
5. 칠판 디자인
화산의 형성:
깊은 곳의 마그마는 엄청난 압력의 영향을 받아 지구의 중앙 분출구를 따라 흐릅니다. 또는 파이프가 폭발하여 화산을 형성합니다.
4. 고등학교 1학년 지리 수업 계획의 예
1. 교육 목적
"3원 순환"은 항상 가르치는 데 어려움이 있습니다. 이 섹션은 공간적 규모가 크고 내용 요소가 많기 때문에 학생들이 교과서에 있는 그림만으로는 내용을 완전히 이해하기 어렵습니다. 눈으로 볼 수는 있지만 만져볼 수는 없습니다. 학생들은 그림을 기반으로 상상만 할 뿐 공간적 사고의 개념을 형성하기가 어려워졌습니다. 그래서 우리는 학생들에게 행동을 하게 하고 3원 순환 모델을 만들기로 결정했습니다. 이를 통해 학생들의 공간적 상상력과 논리적 추론 능력을 향상시킬 수 있습니다.
2. 교육 아이디어
이 실험은 실험 준비 - 그룹 분업 - 협력 및 상호 지원 - 모델 전시 - 교사 요약의 5단계로 완료되었습니다. 실험 준비 단계에서는 교사가 실험에 필요한 재료를 미리 준비한 후 그룹별로 작업을 나누어 최종 모델 제작에 필요한 재료를 만들고, 그룹별로 관련 텍스트를 소개합니다. 교과서의 "순환의 세 가지 원의 형성", 모델 완성을 위해 협력하십시오. 마지막으로 모델이 표시되고 교사는 모델 제작 중에 발생하는 문제에 대해 설명합니다.
3. 교육 준비
(1) 지구본. 각 학급은 중간 크기에 자체 위도 및 경도 격자가 포함된 고무 지구본 장난감 10개를 준비합니다. 이 장난감은 매우 학문적이며 실험을 수행하면서 학생들이 지리적 이해를 심화하는 데 도움이 됩니다.
(2) 골판지 메모. 인쇄지를 소재로 4개의 수직 기류, 3개의 표면 근처 풍향, 3개의 고고도 풍향이 그려져 있습니다. 학생들은 수업 중에 선을 따라 자르기만 하면 되어 수업 시간이 크게 절약됩니다. 동시에, 설계상 높은 고도에서의 바람과 지면 근처의 바람은 서로 다릅니다. 높은 고도에서의 바람은 호를 형성하여 최종적으로 90° 편향되는 반면, 지면 근처의 바람은 직선을 형성합니다. . 이는 고고도 풍향과 지표면 부근 바람의 원인이 조금씩 다르기 때문에 제작 전 학생들에게 구체적인 보강을 해줘야 하기 때문이다.
(3) 투명테이프, 가위 등
(4) 모델 제작: 명확한 분업. 교실에서 학생들은 합리적인 분업을 통해 스터디 그룹에서 활동합니다.
2명의 학생은 종이 자르기를 담당했고, 2명의 학생은 접기를 담당했으며, 수직 기류 4개, 고고도 바람 3개, 지표면 근처 바람 3개를 준비했으며, 나머지 2명은 교과서를 읽고 형성 과정을 이해하는 역할을 맡았습니다. 3원 순환; 그들은 서로 협력하고 도왔다. 재료를 준비한 후, 그룹의 학생들은 함께 작업하여 모델을 완성했습니다.
첫 번째 단계에서는 적도 지역이 가장 가열되고, 지표 근처의 공기가 팽창하여 상승하므로 극 지역은 일년 내내 추운 반면 적도 근처에는 수직 기류가 상승하며, 공기가 축적되어 가라앉기 때문에 극 근처에 수직 기류가 가라앉습니다.
두 번째 단계에서는 적도 지역의 공기가 상승한 후 고지대 공기의 밀도가 증가하여 극지방의 공기가 하강한 후 고기압이 형성됩니다. 높은 고도가 감소하여 저기압이 형성됩니다. 수평 기압경도력의 작용으로 고고도 공기는 적도에서 극지방으로 흐른다(남풍). 지균성 편향력의 영향을 받아 남풍은 점차 오른쪽으로 편향되어 남서풍이 되고, 극지방으로 편향된다. 30°N 근처의 높은 고도에서 서풍이 불고 있습니다. 이런 식으로 적도 위의 기류가 여기에 계속해서 축적되어 가라앉습니다. 따라서 30°N 부근에서는 하강하는 수직 기류가 있습니다. 따라서 지면 근처의 공기 밀도가 증가하여 높은 기압이 형성됩니다. 여기에서 공기는 남쪽과 북쪽으로 흐르며, 남쪽으로 향하는 기류(북풍)는 지형편향력의 영향을 받아 점차 북동풍(지면 근처)으로 바뀌면서 저위도 순환을 형성합니다.
세 번째 단계에서는 지면 근처 30°N에서 북쪽(남풍)으로 흐르는 기류가 지균학 편향력의 영향을 받아 점차 남서풍(지면 근처)으로 변합니다. 극지방의 공기는 땅 근처로 가라앉아 땅의 공기 밀도가 증가하여 높은 기압을 형성합니다. 공기는 남쪽(북풍)으로 흘러나가 점차 북동풍(지면 근처)으로 변합니다. 따라서 북위 60° 부근에서는 남쪽의 남서풍과 북쪽의 북동풍이 만나 따뜻하고 가벼운 기류가 차갑고 무거운 기류 위로 올라갑니다. 따라서 60°N 근처에서 수직 기류가 상승합니다.
네 번째 단계에서는 60°N 부근의 공기가 상승한 후 높은 고도에서 각각 30°N(고고도 바람)과 90°N(고고도 바람)으로 흘러 중층을 형성합니다. -위도 및 고위도 순환계.
5. 고등학교 1학년 지리 수업 계획의 예
1. 교재 분석
이 섹션의 내용은 교수법입니다. 도시 단위의 초점과 난이도. 앞 절에서는 도시를 거시적 관점에서 도시의 입지요인을 설명하기 위해 도시를 사용하였고, 이번 절에서는 도시를 지역으로 사용하여 미시적 관점에서 도시의 내부구조를 분석하였다. 다양한 기능 영역의 분포 및 형성 이유를 분석하는 데 중점을 둡니다.
2. 교육 목표:
1. 지식 목표:
(1) 도시 기능 영역의 유형을 숙지하고 역사적 요인의 예를 제시할 수 있습니다. , 경제적 요인, 사회적 요인이 기능적 분할에 영향을 미칩니다.
(2) 지역 문화가 도시에 미치는 영향을 이해합니다.
2. 능력 목표:
(1) 학생들이 그림을 읽고 분석하고 분석하는 능력을 배양합니다. 이론과 실제를 통합합니다. 분석 및 문제 해결 능력.
(2) 우리는 문제를 볼 때 포괄적인 관점과 변증법적 관점을 적용해야 하며, 배운 지식을 공식화하는 것을 피해야 합니다.
3. 감정, 태도 및 가치 목표:
(1) 도시의 다양한 기능 영역의 분포에는 따라야 할 특정 규칙이 있음을 이해하고 개발의 관점에서 도시의 다양한 기능 학생들은 특정 문제에 대한 구체적인 분석을 수행하고 사실에서 진실을 찾는 아이디어를 확립하기 위해 지구의 형성과 변화를 배양합니다.
(2) 도시를 이해하고 세 가지 주요 요소가 도시 지역 구조 형성과 합리적인 계획에 중요한 역할을 한다는 것을 이해함으로써 당신이 살고 있는 도시를 더욱 사랑할 수 있습니다.
3. 교육의 요점과 어려움:
요점:
1. 도시의 세 가지 기능 영역의 공간 분배 규칙 및 특성.
2. 도시 기능 구역 설정에 영향을 미치는 주요 요인.
3. 지역 문화가 도시에 미치는 영향.
난이도: 경제적 요인이 도시 기능 구역 설정에 미치는 영향.
IV. 학업 상황 분석
고등학교 1학년 학생들은 병행 수업에 속해 있으며 실험 수업은 없지만 도시에 대해 알고 있습니다. 도시의 기능적 구역 설정에 대해 거의 알지 못하므로 주의가 필요하다고 설명합니다.
지역문화가 도시에 미치는 영향에 대한 이해가 부족하여 설명할 때 보다 적합한 사례를 제시해야 한다.
5. 교수법 : 자율 학습, 협동 탐구 학습, 설명 방법
6. 수업 전 준비
1. 학생 학습 준비 : 교과서 지식 미리보기 , 학습 계획을 완료하세요.
2. 교사의 수업 준비: 멀티미디어 코스웨어 제작, 수업 전 미리보기 학습 계획, 수업 중 탐색 학습 계획, 방과 후 연장 학습 계획 및 도시 사진.
3. 교육 환경 설계 및 배치: 4명이 한 그룹으로 탐구 학습을 준비합니다.