고등학교 1 권 화학 교과서 5 편

# 고 1 # 유도어 고등학교 학습 용량이 커서 현재 지식뿐만 아니라 고등학교 지식과 중학교 지식을 통합해야 잘 배울 수 있다. 독서, 수업, 학습, 총결 등 네 가지 코너는 모두 중학교 공부보다 더 높은 요구 사항을 가지고 있다. 고 1 채널은' 고 1 권 화학설고 5 편' 을 정리했는데, 너에게 도움이 되었으면 좋겠다!

1. 고 1 권 화학원고

여러분 전문가 안녕하세요:

제 강의의 제목은 인교고등학교 화학필수 2 장 제 2 절' 원소주기율' 입니다 이 수업의 전반적인 디자인에 대해 여섯 가지 측면에서 말씀드리겠습니다.

1, 교재

1, 교재의 지위와 역할

원소 주기율은 화학을 배우는 중요한 이론 도구이다. 학생들은 이미 Na, Mg, Al, Fe, Cu 등의 금속 원소의 단질과 화합물의 성질을 배웠고, 원자구조를 초보적으로 이해하여 학생들이 원소 성질과 원자 구조의 관계를 탐구하도록 유도하고, 원소 주기율을 요약하여 학생의 학습심리와 인지법칙에 부합한다. 한편으로는 학생들의 원소에 대한 학습을 풍요롭게 할 수 있고, 다른 한편으로는 앞으로의 학습에서 원소 성질 간의 연계와 차이에 초점을 맞추도록 유도할 수 있으며, 앞으로의 원소화합물에 대한 지식학습에 좋은 지도작용을 할 수 있다. 따라서 이 절의 내용은 교재에서 계승 작용을 하였다.

2, 교육 중점:

(1) 요소 주기율의 의미와 본질.

(2) 원소 특성과 원자 구조의 관계.

교육의 어려움:

요소 특성과 원자 구조의 관계.

2, 교육 목표

지식과 기술:

1

2, 요소 특성 주기성 변화를 이해하는 것은 원소 원자핵 외 전자 주기성 배열의 결과이며, 따라서 원소 주기율의 본질을 이해한다.

프로세스 및 방법:

1, 원소 주기율 탐구를 통해 학생들이 차트 분석을 통해 데이터를 처리하고 귀납하는 과학적 방법을 개발할 수 있도록 합니다.

2, 체험 과학 추측, 실험 탐구의 과학적 방법.

감정, 태도, 가치:

1, 원소 주기율 요약 과정에서 발견의식을 중시하고 학생들이 발견에서 결론을 찾아 협력에서 성공을 누릴 수 있도록 합니다.

2, 원소 주기율과의 학습을 결합하여 학생들이 질적 변화와 객관적인 사물이 서로 연결되는 법칙

4, 교구 준비

교육 미디어, 코스웨어; 관련 실험 시약 및 기기

3, 교수법

학생들이 원소 성질과 원자 구조의 관계를 이해할 수 있도록, 원소의 득실 전자 능력에 대한 탐구를 제기하고, 이론적 추리 가설을 채택하고, 실험 검증의 방법을 돌파하였다.

2. 고등학교 화학필수 1 권입니다. 주제 3 2 단원' 철, 구리 획득 및 응용' 의' 철, 구리 및 그 화합물의 응용'

1, 교재의 지위와 역할 (코스웨어를 동시에 켜는 버튼)

이 부분의 지식체계는 과거 원소화합물 지식학습에서' 구조-성질-제비-용도' 의 모델을 깨고, 익숙한 원소와 그 화합물이 생산생활에서 응용되는 사례부터 시작해 학생들이' 그들이 자연계에 어떻게 존재하는가?' 에 대한 학생들의 반응을 불러일으켰다. 인간이 어떻게 이 물질들을 얻을 수 있을까' 에 대한 생각을 통해 탐구의 X 망을 만들어 냈다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 과학명언) 이렇게 안배한 목적은 학생들이 더 넓은 시야에서 생산생활에 광범위하게 응용되는 원소와 그 화합물에 관한 지식을 인식하고, 자원의 이용과 보호에서 화학의 의미와 역할을 이해하고, 화학과 인류생활의 밀접한 관계를 인식하며, 화학지식을 이용하여 화학과 관련된 사회문제를 해석하고 해결하는 능력을 배양하고, 정확한 감정태도와 가치관을 형성하며, 사회적 책임감을 강화하는 것이다. 또한' 철삼각형' 학습을 통해 산화 복원 반응에 대한 지식을 더욱 공고히 할 수 있다.

2, 교육 목표 결정

지식 목표

1, 철, 구리의 물리적 특성과 용도 이해

1, 철, 구리 제품 및 교실 표현을 통해 학생들이 귀납적, 개괄 등의 방법을 사용하여 얻은 정보를 가공하는 것을 초보적으로 배울 수 있게 하고, 관련 정보를 정확하게 표현하고, 학생들의 문제 분석 방법을 배양하고, 지식을 종합적으로 활용할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있게 한다.

2,' 실험-반성-재실험-재반성' 과정에서 실험 탐구의 방법 기술을 체험한다.

3, 실험 설계와 실험 조작을 통해 실험 능력과 수준을 높였다.

감정적 목표

1, 문제 토론 과정을 통해 학생들이 협동에 능숙한 정신을 기르다.

2, 실험 현상의 관찰과 총결산을 통해 학생들의 사실을 양성하는 과학정신.

셋째, 교육의 어려움 [이 말을 할 때 코스웨어에 해당하는 버튼을 여는 것]

중점: 철, 구리의 화학적 성질, Fe2+ 와 Fe3+ 의 상호 변환.

먼저 학생들이 생활상식에서 양자의 성격상의 차이를 발견하도록 유도한 다음 결론을 통해 철과 구리가 가져야 할 성격을 총결하여 학생들의 과학적 학습 태도와 방법을 배양한다.

학법: 학생들은 이번 수업에서 주로 실험, 관찰, 비교, 귀납법 등을 이용해 발견과정을 시뮬레이션하며 추측, 디자인 탐구 실험 및 학생 자율 실험을 통해 Fe2+, Fe3+ 의 차이와 전환을 알고 있다. 마지막으로 학생이 세 방면의 결론 요점을 총결하여 간결한 그림 방법으로 스스로' 철삼각형' 관계를 구축하려고 한다. 이렇게 하면 학생들이 지식과 기술을 습득할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 지능을 발전시키는 목적을 달성하는 동시에, 학생들이 점차 화학을 연구하는 과학적 방법을 익히고, 학생들의 실사구시적인 과학적 태도와 학풍을 키울 수 있게 한다.

5, 교육용 프로그램 [교육용 프로그램 버튼, 아래 순서대로 클릭]

1 부: 시나리오 소개

1, 시나리오 만들기

철, 구리는 우리 일상생활에서 자주 접하는 금속재로, 특히 용도가 광범위합니다 (전시 사진: 강음장대교, 샤브, 문 잠금, 전선 등). 그림에 따라 그들의 물리적 성질을 말할 수 있습니까? 학생들은 교사 슬라이드 프로젝션 요약

2, 교류와 토론, 철, 구리 참여에 대한 일부 반응에 대해 중학교 때 이미 알고 있다고 대답했다. 다음 (교과서 72 면) 반응의 화학방정식이나 이온 방정식을 써 주세요. 산화환원반응이 산화제, 환원제를 지적한다면. 철과 구리가 참여하는 다른 반응도 알고 있습니까? 학생 조별 토론으로 완성했는데, 어느 그룹보다 빠르고 정확하다.

2 부: 실험 탐구 활동

1, 활동 및 탐구--Fe2+, Fe3+ 의 성격 및 상호 변환

먼저

: Fe2+, Fe3+ 검사:

⑴관찰: Fe2+ 가 있는 용액 색상은 연한 녹색입니다. Fe3+ 를 함유한 용액 색상은 노란색

(P > ) (Fe3+ KSCN 용액 현혈색) 입니다. Fe2+ KSCN 용액이 혈홍색을 나타내지 않는 경우

그룹 실험 기존 시약: 철분 분말, 0.1MOL L-1FECL3 용액, 0.1MOL L L-1FECL2 용액, KSCN 용액; Fe2+ 와 Fe3+ 사이의 전환을 확인하기 위해 실험을 어떻게 설계합니까?

Fe, Fe2+, Fe3+ 변환 관계를 간결한 그림으로 표현 (요약) 할 수 있습니까?

2, 활동 및 탐구 ----Cu, Cu2+ 의 성격과 상호 전환

이 실험은 교사가 해 학생들이 실험 현상을 관찰하고 원인

을 분석할 수 있도록 했다

혁신적인 애플리케이션 2:

Fe2+ 와 Cu2+ 의 산화성 강약을 증명하는 실험을 설계하는 방법.

제 4 부: 배치 작업

3. 고등학교 1 권 화학원고

심사위원 선생님 안녕하세요, 저는 화학입니다 _ _ _;

1, 교재

"XX" 는 루코판 xx 학년 필수 x (또는 선택 x) 단원 # 단원의 섹션 # 단원 # 단원, 이 섹션은 화학 교육에서 매우 중요한 개념이다

단원 교육 요구 사항과 이 단원의 특징을 결합하여 새로운 교과 과정의 요구 사항에 따라 본 수업의 교육 목표를

1. 지식 목표: 통과, 학생 파악, 이해.

2. 역량 목표: 교육을 통해 학생들의 분석, 추리, 요약 능력을 배양하다.

3. 정서적 목표: 이 절의 교육을 통해 과학을 믿고, 과학을 존중하고, 과학에 의존하는 사상을 형성한다. 자연과학을 배우는 흥미와 부단한 진취, 혁신의 우수한 자질을 기르다.

둘째, 교수법과 학법

과학적이고 합리적인 교수법은 교육 효과를 더 적은 노력으로 교육과 학습의 조화와 완벽한 통일을 이룰 수 있다. 이에 근거하여, 내가 채택할 교수법은 지도법, 강의법, 점별법이다. 강의법과 도학법의 결합은 체계적으로 지식을 전수할 수 있으며, 교사 주도, 학생 주체를 충분히 반영할 수 있다.

학법에서 내가 관철한 지도사상은' 학습의 주도권을 학생에게 돌려주는 것' 으로' 자주, 협력, 탐구' 의 학습 방식을 제창하는 것이다. 구체적인 학법은 토론법, 실험탐구법, 지도학법으로 학생들이 자주협력탐구의 좋은 습관을 길러낼 수 있도록 하는 것이다.

3, 교육 과정

링크 1 시나리오 만들기, 새로운 수업 소개, 내가 디자인한 XX 는 () 이 XX 가 사제 대화로 펼쳐져 학생들의 수업 시작시 긴장감을 없애고 학생들의 독서 흥미를 불러일으켰다.

링크 2 구현 기반, 전반적인 인식은 학생들이 도학 원고 중 (회고와 사고) 부분을 결합해 독학해석을 할 수 있도록 하고, 학생의 자율 학습 능력 배양

링크 3 은 질문을 제기하고, 실험 탐구 화학은 실험 기반 학과이며, 교사는 학생들에게 먼저 그룹 토론을 요청했다. 학생들의 적극적인 사고와 토론에서 이해와 체험을 심화시키고, 깨달음과 사고를 하여 교육의 난점을 해결하다.

링크 4 교실 교정, 확장 확장

학생들의 지식과 독서 범위 확대, 학생 충족 등

링크 5 교실 요약, 마이그레이션 강화

4, 판서 디자인

좋은 판서는 전면적이고 간결한 강의 내용을 학생들에게 전달하고, 명확하고 직관적이며, 학생들의 이해와 기억을 용이하게 하고, 문장 맥락을 정리하려고 하는 미니어처 교안과 같다.

4. 고등학교 1 권 화학원고

안녕하세요. 제가 말씀드리고자 하는 이 수업은 다음은 교재, 교수법, 학법, 교학절차의 네 부분에서 본 수업에 대해 다음과 같이 설명하겠습니다.

1, 교재

(1), 교재 분석

(c), 교육 목표

는' 고등학교 화학 신규 교과 과정 표준' 의 요구 사항에 따라' * * * * 교수법' 을 시행하기 위해 학교 학생들의 실제 학정과 함께 다음과 같은 3 차원 목표를 수립했다. ( 저는

1, 지식과 기술

2, 과정과 방법

2, 어려움: 이 단원의 어려움

3, 설립 근거

2, 교수법

고대 그리스 생물학자 프로타순은 이렇게 말했다 저는 학생들을 컨테이너로 취급할 수 없다는 점에 특히 주의를 기울여야 한다고 생각합니다. 교수법을 결정할 때 예성도씨의' 가르침은 가르치지 않기 위한 것' 이라는 훈령을 준수해야 합니다. 교재와 학생의 실제 준비와 함께 다음과 같은 교수법을 채택해야 합니다. (또는 이렇게 연결됨: 교수법은 교육과 학습의 양자 활동이며, 학생의 주체 역할과 교사의 주도력을 충분히 발휘해야 한다.

이 기본 원칙에 따르면, 나는 다음과 같은 교수법을 채택한다.)

(1), 교수법

속담에 "물고기를 수여한다" 는 말은 "물고기를 수여하는 것" 보다 낫다. 이번 수업에서는 학생들에게 영감을 주어 문제를 발견하였다. 이 단원의 내용과 학생의 실제 수준에 따라, 나는 계발-숙달식 교수법을 채택하고 컴퓨터 멀티미디어의 보조 교육 역할을 충분히 발휘한다.

(2), 교육 수단

(3), 교육 매체의 활용

(교육 내용 및 취해진 교육 방법 및 수단에 따라 학생들에게 학습 방법을 가르칩니다. 어획에 수여)

3, 학법

(1), 학습방법

(2), 능력 배양

나는 교육 과정에서 다음과 같은 시도를 했다:

(또는 이렇게 연결됨: 교재의 안배와 특징에 따라 학생의 실제 수준을 결합하면, 학생들에게 산화 복원 반응에 관한 기본 개념과 일반적인 반응을 주도해야 하며, 문제를 깊이 확장해서는 안 된다. 이 수업에 대한 나의 안배는 다음과 같다.)

(또는 이렇게 연결됨: 교육과 학습의 유기적 결합과 대립 통일. 좋은 교육 구상은 반드시 교학 실천을 통해 반영되어야 하며, 교사는 반드시 교법을 잘 통제하고, 학습법을 지도하고, 교학 목표를 완성해야 한다. 이렇게 하면 학생들이 유쾌하고 원활하며 진지하게,

과학적으로 지식을 받아들일 수 있다. 이 단원의 교육 설계, 의도는 다음과 같습니다.)

(1), 새로운 수업 소개

익숙한 말

(2), 새로운 지식 학습

(3), 테스트 교육

(4), 요약 통합

< 재료, 인시, 인지, 인인 (학생, 교사) 에 따라 각기 다른 강의방식과 방법을 채택하여 강의의 과학성과 타당성을 높여야 한다.

5. 고등학교 1 권 화학논문

1, 학습 목표

1, 지식과 기술

(1)

(2) 물질 구조 학습의 모델 방법에 대한 예비 이해.

2, 프로세스 및 방법

원자 구조 모델의 수립 과정을 이해하고 과학 연구에서 모델링 방법의 역할을 이해합니다.

3, 감정적 태도와 가치관

(1) 물질적으로 무한히 분리할 수 있는 관점을 수립한다.

(2) 원자 구조에 대한 인간의 탐구를 이해한다.

둘째, 교육의 어려움

는 원자의 구조를 알고 물질의 무한한 분리 가능한 관점을 확립한다.

셋째, 사전 학습 설계

예습을 바탕으로 다음과 같은 문제를 생각하고 자신의 관점을 형성하십시오.

(1) "내가 상상했던 원자 구조" 라는 주제로

(2)' 연상과 계시' 를 예습하고 실험 현상을 설명하려고 한다.

4, 교수 과정 설계

교사 활동 학생 활동 설계 의도 도입: 화학반응의 과정은 그렇다면 수소 원자와 산소 원자와 같은 서로 다른 원자의 차이점은 무엇입니까? 위의 질문에 대한 답은 원자 내부에서 찾아야 하는데, 이것은 또 다른 새로운 문제를 포함한다: 입자-원자력은 더 작은 입자로 나눌 수 없는가? "내가 상상한 원자 구조" 라는 제목으로 너의 가설을 제시하다.

가설을 생각하다: 나는 원자가 단단한 공이라고 생각한다. 원자는 탁구 같다.

원자는 풍선과 같다. 원자는 하나의 빈 공이다.

문제 상황 창설은 학생들이 원자 구조에 대한 지식욕구를 불러일으키도록 했다. 여러분의 마음 속에 있는 원자는 내부 구조가 없는 공이다. 하지만 20 세기 내내 노력한 끝에 과학자들은 원자의 문을 열었을 뿐만 아니라 작은 원자의 내부 구조가 복잡하다는 것을 알게 되었으며, 원자를 구성하는 기본 입자들은 이미 여러 가지를 발견했으며, 지금까지도 여전히 탐구하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) (윌리엄 셰익스피어, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자) 원자의 내부 구조에 대한 인류의 인식은 장려한 서사시이다. 1897 년 톰슨은 전자를 발견하여 원자가 물질을 구성하는 가장 작은 입자가 아니라는 것을 설명했다. 1911 년 러더퍼드가 원자핵을 발견했다. Lenovo 와 계시를 결합하여 알파 입자가 금박을 폭격하는 애니메이션을 재생합니다. 위의 실험 현상을 설명하려고 노력할 수 있습니까?

교류 토론: 대부분의 알파 입자는 금박을 뚫을 수 있어 금 원자 내부에 많은 공간이 있어 알파 입자가 통과한다는 것을 보여준다. 입자의 작은 부분이 원래의 운동 경로를 바꾸어 편향을 일으켰다. 원자 내부에 양전하가 있는 입자가 존재한다는 것을 설명한다. 입자가 반등하는 경우는 거의 없습니다. 운동에서 단단하고 관통할 수 없는 입자가 발생했음을 알 수 있습니다. 즉, 원자에 작은 핵이 있다는 것을 알 수 있습니다. 핵이 작기 때문에 아주 적은 수의 알파 입자만 튕겨 돌아옵니다. (윌리엄 셰익스피어, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자) 원자 구조 모형이 세워진 과정을 이해하고, 모형화 방법이 과학 연구에서 하는 역할을 이해하고, 금속이 전기를 띠는가? 금속을 구성하는 원자가 전기를 띠고 있습니까? 왜 원자는 전기를 띠지 않는가?

사고 응답 읽기: P67—P68 및 시야 확대 멀티미디어 프레젠테이션: 원자 내부 구조

교류 토론: 원자의 구조적 결론: 원자 중 원자력 부하 수 = 양성자 수 = 핵외전자 수 모델 활용 학습 물질 구조 요약 연습학을 실시하여

5, 이 절의 내용을 반성하는 것이 비교적 추상적이며, 학생들이 원자의 구성을 더 잘 이해하고 이해할 수 있도록, 나는 주로 선인의 실험 현상 읽기-발견 문제-분석-가설-검증 방법, 교실 표현을 통해 채택한다 학생들의 적극성이 비교적 높으며, 대다수의 학생들은 생각에 몰두하여 자신의 가설을 제시할 수 있다. 그러나 일부 학생들의 탐구의식은 충분하지 않고, 얼굴에만 머물러 있고, 심도 있는 생각을 하지 않았다는 것도 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

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