고등학교 지리 "자연 지리 환경의 차이" 교육에 대한 고찰

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고등학교 지리' 자연지리환경의 차이' 교육반성 < /p>

갓 도착한 교사로서 우리의 일 중 하나는 교실 수업이다. 교학반성을 쓰면 교학 과정의 많은 강의 기교를 요약할 수 있다. 어떻게 교학반성을 쓸 수 있을까? 다음은 제가 여러분을 위해 모은 고등학교 지리' 자연지리환경의 차이' 교육에 대한 반성입니다. 여러분을 도울 수 있기를 바랍니다. < /p>

이 단원은 고등학교 지리 필수 필수 단원의 마지막 단원으로, 자연 지리 지식의 요약, 요약 및 융합이라는 위치 배치를 통해 그 위치를 알 수 있습니다. 따라서 교학에서는 학생이 이미 가지고 있는 낡은 지식을 충분히 연계하고, 세로방향, 가로방향 연계를 잘 하고, 학생들의 사고를 계발하고, 학생들의 지리적 사고력을 키워야 한다. < /p>

1, 가져올 때 먼저 중국의 행정구역도를 전시하고, 학생들이 먼저 중국의 지리적 위치를 알 수 있도록 한 다음, 사진을 전시하여 학생들이 사진을 해당' 위치' 에 놓을 수 있도록 한다. 이렇게 그림을 넣은 이유를 말하고 새 수업을 도입한다. < /p>

2, 교과서 삽화를 최대한 활용해 그림 읽기 훈련을 한다. 교재에는 도표가 풍부해, 학생들에게 자료를 활용해 지식을 습득하고, 학생들의 학습 능력을 배양하도록 지도하는 것이 이번 수업의 중요한 임무이다. 예를 들면: 산지 수직대의 경우 교과서 삽화를 참고하여 에베레스트 봉우리가 고도가 다르면 나타나는 수직자연대에 주의를 기울여 학생들이 변화의 원인에 대해 생각하도록 고무시킬 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) < /p>

3, 생활현실과 중학교에서 배운 자연벨트 지식을 밀접하게 연결한다. 자연 지리 환경의 차이를 배울 때 학생들에게' 세계 육지 자연대 분포도' 를 관찰하고 적도에서 양극으로, 연해에서 내륙으로 차별화되는 법칙을 파악해 지역 분화의 주도 원인을 분석하도록 지도한다. 주변의 사례를 통해 학생들에게 탐구, 분석을 유도하고, 학생들에게 지리 학습을 체득하게 하는 것은 학습 생활에서 유용한 지리이다. < /p>

4, 멀티미디어를 이용하여 지표 경관과 자연대가 위도를 따라 변하는 법칙, 연해에서 내륙으로의 변화 법칙, 각 지역의 대표적인 동식물을 시연한다. 산맥이 산기슭에서 산꼭대기까지 자연 경관의 변화 법칙을 시연하다. 학생들이 자연 지리 환경의 완전성을 더 직관적으로 이해할 수 있게 하다. < /p>

본 수업의 교수 설계는 새로운 교과 과정의 새로운 이념을 충분히 반영하고, 학생들이 스스로 탐구하여 지식을 얻을 수 있는 능력을 배양하고, 학생들이 탐구를 경험하는 과정을 중시하며, 연구성 학습을 적극적으로 전개하였다. 이 단원에도 단점이 있습니다. < /p>

1, 시간상 앞뒤가 빡빡해서, 이후 각 그룹이 지리적 환경 차이의' 비벨트' 인스턴스를 제시할 때 충분한 평가를 하지 못했습니다. < /p>

2, 판서가 적어서 요점을 표현하지 않았다. < /p>

저는 앞으로의 수업에서 제때에 개선하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 자신의 교육 수준을 향상시킬 것입니다. < /p>

교육의 혼란: < /p>

본 과정은 학생들의 기존 지식과 경험을 바탕으로 사고 수준이 높아야 하며, 실제 운영에서는 학생의 기초지식이 착실하지 않고 생활경험이 부족하며 사유습관이 좋지 않아 실제 교육 효과에 영향을 미치는 반면, 이 교수법은 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 < /p >