교육부가 정리한 새로운 초등학교 수학 교육과정 표준 경험에 대한 샘플 에세이(총 6개 기사)
우리가 우리의 경험에 많은 감정과 통찰력을 축적했을 때 마음, 경험을 쓰는 것이 필요합니다. 경험은 우리의 사고 습관을 기르는 데 도움이 됩니다. 어떻게 써야 적절할까요? 다음은 교육부가 모든 사람을 위해 편찬한 새로운 초등학교 수학 교육과정 표준에 대한 나의 경험에 대한 샘플 에세이입니다(일반적으로 6개 기사).
교육부의 새로운 초등학교 수학 교육과정 기준 1에 대한 느낌과 생각
개학 전에 나는 카운티에서 주최하는 학습 및 훈련 활동에 참여했으며, 많은. 이제 이 훈련 활동에 대한 나의 경험에 대해 이야기하겠습니다.
1. 새로운 커리큘럼의 기본 개념을 이해하고 교수법을 변경합니다.
새 커리큘럼 표준의 기본 개념 중 하나는 "모든 사람이 가치 있는 수학을 배울 수 있도록 하는 것, 모든 사람이 필요한 수학을 얻을 수 있는 것, 사람마다 수학에서 다르게 발전하는 것"입니다. 두 번째 개념은 “학생의 수학 학습 콘텐츠는 학생의 생활과 밀접해야 하며, 이러한 콘텐츠는 관찰, 실험, 추측, 검증, 추론, 의사소통 등 수학적 활동에 학생들의 적극적인 참여에 도움이 되어야 한다”는 것이다. 세 번째 기본 아이디어는 "학생은 수학 학습의 주인이고 교사는 수학 학습의 조직자, 안내자 및 협력자입니다." 교사는 교육 과정 표준을 깊이 있고 포괄적으로 연구하고 교육 과정 표준의 영적 본질을 이해해야 하며, 교육과정 표준의 개념과 전반적인 요구 사항을 이해해야만 명확한 목적과 방향을 가지고 교재를 탐구하고, 교재의 요점과 어려움을 구체적이고 정확하게 파악할 수 있으며, 교육 과정을 창의적으로 설계하여 교육 자료를 쉽게 익히고 교육 방법을 유연하게 선택할 수 있습니다.
2. 학습 방법에는 주로 독립적 학습, 협동 학습, 탐색 학습이 포함됩니다.
자율학습은 학습의 주인이 되어 타인의 통제를 받지 않는 학습방법이다. 학습의 주도성, 독립성, 자기통제성을 강조하고, 학습자의 관심과 책임에 주의를 기울이고, 주관성과 자율성을 키우는 데 도움을 줍니다. 협동학습은 학생들이 그룹이나 팀으로 명확한 책임 분담을 갖고 동일한 과제를 완수하는 상호 학습을 의미합니다. 학습의 의사소통, 상호작용 및 공유를 강조하여 학생들의 협동 정신, 팀 의식 및 집단적 개념을 함양하는 데 도움이 됩니다. 탐구 기반 학습은 교사의 지도 하에 학생들이 자신의 생활 속에서 주제를 선택하고 결정하며, 학생들의 주체적인 문제 발견을 통해 지식을 습득하고, 지식을 적용하여 문제 해결을 하는 학습 방법입니다. 이는 문제적, 과정적, 개방적 학습 특성을 강조하여 학생들의 내재적 학습 동기, 비판적 사고 품질 및 문제 사고 습관을 형성하는 데 도움이 됩니다.
3. 새로운 평가 메커니즘을 개선합니다.
총괄 평가뿐만 아니라 발달 평가도 있습니다. 발달 평가는 지식, 기술, 감정, 가치 등의 측면에서 단계별로 학생의 학습 과정의 진행 및 발전에 초점을 맞춰야 합니다. 다양한 분야의 종합 평가의 목적은 학생들이 개선 계획을 수립하고 더 나은 발전을 촉진하도록 돕는 것입니다. 이러한 방식으로 평가의 동기 부여 및 진단 기능은 처음부터 끝까지 과학적입니다.
요컨대, 새로운 교재와 새로운 개념은 교사들에게 더 넓은 무대를 제공하고 각 교사에게 더 높은 요구 사항을 제시합니다. 저는 우리 선생님들 각자가 교육과정 표준의 개념을 구현하고 수학의 본질을 회복할 수 있기를 바랍니다. 교육부가 편찬한 새로운 초등학교 수학 교육과정 표준에 대한 고찰 2
교직은 평생 학습을 지향합니다. 요즘 저는 "새 교육과정 기준"을 차례로 읽었고, 새로운 교육과정 기준에 대한 일부 전문가의 해석도 온라인에서 읽어 많은 도움을 받았습니다. "초등학교 수학 커리큘럼 표준"은 다음과 같이 지적합니다. 학습은 개인화된 행동입니다. 교사로서 교실 교육 환경에서 학생들의 개성을 키우는 데 도움이 되는 "장소"를 조성하여 학생들의 개성이 편안하고 쾌적한 분위기에서 발산되고 학생들의 삶의 활력을 보여줄 수 있도록 해야 합니다. 그러나 오랫동안 우리 교실에서는 학생들의 감정, 상상력, 이해력 및 기타 측면의 발달을 무시해 왔습니다. 우리는 지식의 기억과 모방을 너무 강조하여 아이들의 입, 손, 정신을 제한해 왔습니다. 학생들의 주도성과 창의성을 억압하여 궁극적으로 학생들을 기계적이고 지루하게 만들고 어린아이 같은 순수함과 영성이 부족하고 활력이 부족하게 만듭니다.
그렇다면 새로운 커리큘럼 개혁이라는 도전에 직면하여 어떻게 초등학교 수학 수업을 실제로 생생하게 만들 수 있을까요?
1. 학생들이 교실의 주인이 되어 수학을 경험하고 수학을 "놀이"할 수 있도록 합니다.
'초등학교 수학 교육과정 기준'의 중요한 개념은 학생들에게 수학을 하고 수학을 '놀이'할 수 있는 기회를 제공하여 학생들이 학습 과정에서 수학을 경험하고 경험할 수 있도록 하는 것입니다. 학생들이 관심을 가지면 지식에 대한 갈증을 자극하고 긍정적인 감정을 형성하게 됩니다. 수학에서는 학생들의 심리적 요구와 일치하는 상황을 지속적으로 만들고 학습에 대한 열정을 불러일으키며 학생들이 진정으로 "수학은 정말 호기심이 많다"고 느끼게 합니다! 이것은 "나도 놀고 싶다!"라는 사고방식을 만들어냅니다. 지식의 전달 외에도 이러한 종류의 교실 교육에는 감정의 교환과 사고의 충돌이 포함되어 학생들이 수학을 잘 "놀이"하려는 욕구를 개발하고 수학에 대한 의지가 더욱 높아질 수 있습니다. 수학의 세계에서.
2. 학생들의 자신감을 높이고 학생들의 인식과 독립적인 참여 능력을 배양합니다.
교사의 교육 업무는 교육 과정을 통해 완료되어야 하며, 단기적이고 효율적이며 노동력을 절약하고 저소비 교육 효과를 얻으려면 교육 과정을 최적화하고 최적화된 교육 효과를 달성하는 것이 중요합니다. 가르치는 과정에서. 양질의 교육이라는 목표를 달성하려면 교수와 학습의 관계를 올바르게 처리하고 교수와 학습의 최상의 조합을 달성해야 합니다. 그래야만 학생들의 지배적 지위가 확립될 수 있고, 학습을 가르치고 학습을 촉진하는 새로운 상황이 형성될 수 있습니다.
1. 모든 학생이 교육 활동에 참여하도록 하고 모든 사람이 자신의 두뇌, 말, 손을 사용해야 합니다. 교사는 교수 이념을 바꾸고 위치를 바로잡아 학생들에게 진정한 주인의 지위를 부여하고 민주주의 교육을 전면적으로 추진하며 교사와 학생의 관계를 지배적이고 주체로 다루며 학생들이 두뇌와 언어를 사용할 수 있는 기회를 더 많이 만들어야 합니다. , 그리고 손. 예를 들어 일부 교육 내용은 기존 지식과 새로운 지식 사이의 내부 연결을 활용하고 지식의 성장 지점을 포착하며 영감과 지도를 통해 학생들이 소통하고 문제를 발견하도록 한 다음 탐구를 통해 결론을 도출할 수 있습니다. 규칙과 유도 방법은 그 자체입니다. 이를 통해 학생들은 기존 지식과 새로운 지식의 관계를 이해하고 사상 교육에 스며들며 모든 학생이 교육 활동에 적극적으로 참여한다는 목표를 달성할 수 있습니다.
2. 학생들이 지식의 법칙을 적극적으로 탐구하고, 진리를 이해하고, 결론을 도출하게 하십시오. 양질의 교육을 위해서는 교사가 학생들이 지식을 탐색하고, 지식 형성의 규칙을 밝히고, 학생들이 새로운 지식을 발견하고 마스터할 수 있도록 하는 과정에 교육의 초점을 두어야 합니다. 이는 학생들이 지식을 습득하는 과정이자 능력을 개발하는 과정입니다. 예를 들어, "직사각형과 정사각형의 둘레" 수업에서 학생들은 실습, 만지기, 따라그리기 등을 통해 먼저 둘레가 모든 변의 길이의 합이라는 것을 이해하도록 하고, 그런 다음 학생들에게 영감을 줍니다. 관찰과 토론을 통해 지식 사이의 내적 연관성을 찾아내는 것, 직사각형의 특성에서 출발하여 직사각형의 둘레를 찾는 방법. 학생들은 학습 과정에서 결론을 도출하기 위한 많은 알고리즘을 갖게 됩니다. 교수법에 있어서 지식의 생성과 발달 과정을 파악하고, 학생들이 지식의 법칙을 적극적으로 탐구할 수 있도록 집단토론, 협력교류, 구술과정, 직관적 시연 등의 교수법을 활용한다. 요컨대, 학생들이 지식 형성과 발전 과정을 탐색하고, 민주주의를 촉진하고, 교육 인식을 강화하고, 더 많은 지침과 지도를 제공하고, 학생들이 지식의 법칙을 적극적으로 탐색할 수 있도록 하는 방법을 고려해야 합니다.
3. 학생들이 좋은 수학 학습 습관을 기를 수 있도록 학생들의 수학 학습 능력을 향상시킵니다.
교사들은 초등학생들이 좋은 수학 학습 습관을 기르는 것이 매우 중요하다는 것을 모두 알고 있습니다. "초등학교 수학 교육 과정 표준"의 정신에 따라 초등학교 수학 교육 활동을 가르치는 것이 매우 중요합니다. 새로운 과목을 배우려면 먼저 좋은 수학 공부 습관을 키워야 합니다. 여기서 좋은 학습 습관은 단순히 학생들이 수업 시간에 잘 앉아 있고, 손을 들고 말하는 등의 외부적인 형태로 이해될 수 없습니다. 더 중요한 것은 학생들이 점차적으로 협력하고 의사 소통하는 방법, 독립적으로 생각하는 방법을 배우도록 지도하는 것입니다. , 과감하게 질문하고, 열린 마음으로 다른 사람의 말을 경청합니다. '의견, 자신의 생각을 표현하는 용기, 다른 사람과 협력하려는 의지와 같은 본질적인 학습 자질과 능력. 교사로서 우리는 또한 학생들의 좋은 수학 학습 습관 개발이 하루아침에 완료될 수 없다는 점을 분명히 해야 합니다.
교육 방법에서는 성공을 위해 서두르지 말고, 학생들에게 통일되고 엄격한 요구 사항을 성급하게 제시하지 말고, 학생들을 가공 공장의 "기계"로 대하는 대신 단계적인 접근 방식을 채택하여 점차적으로 허용해야 합니다. 학생들은 토론하고, 소통하고, 학습하는 법을 배우고, 듣는 법을 배우고, 질문하는 법을 배우고, 공유하는 법을 배웁니다. 이러한 좋은 학습 습관은 학생들이 미래에 수학을 배우는 데 견고한 기반을 마련하고 전체적으로 유익을 줄 수 있습니다. 그들의 삶. 교육부에서 정리한 새로운 초등학교 수학 교육과정 기준에 대한 고찰 3
실천은 수학이 생활에서 나오고, 생활이 수학으로 가득 차 있음을 보여줍니다. 수학이 생활에서 나오도록 하고, 수학 문제를 의도적으로 다듬고, 그러면 수학적 지식을 삶으로 되돌리는 것은 학생들이 생활 중심의 수학을 경험하고, 주변의 삶을 수학적 관점으로 바라보고, 학생들의 삶에서 수학적 인식을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 각 학생의 독립적인 학습의 잠재력을 탐구하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이는 의심할 여지 없이 수학을 향상시키는 방법입니다. 수학을 배우는 학생들에게 긍정적인 활력의 원천을 제공합니다.
1. 인생은 수학으로 가득 차 있습니다. 이를 통해 학생들은 주변의 예를 수학 교실에 통합할 수 있으며, 교육 및 학습이 교과서를 넘어 실제 생활로 확장될 수 있으며 슈퍼마켓 가격표, 은행 이자율, 캠퍼스 면적 견적 및 매점 메뉴 설문 조사를 포함하여 수학 교실을 더 크게 만들 수 있습니다. 통계표 등은 수학 학습의 원천 자료가 될 수 있으며, 이러한 학습은 의심할 여지 없이 학생들의 지식 추구에 대한 내적 추진력을 크게 자극하고 그들이 배우고 싶은 수학적 문제를 구체적이고 시각적이며 생생하게 만들어 줄 것입니다.
2. 수학 문제가 다시 살아납니다. 수학은 생활에서 나오며 생활에 봉사한다. 초등학생들에게는 생활 속에서 형성된 상식과 경험이 수학을 배우는 기초가 된다. 그러므로 학생들에게 활동 기회를 제공하여 학생들이 실제 활동에서 새로운 지식에 대한 이해를 심화시킬 수 있도록 수학적 지식을 적용할 수 있는 여건을 조성해야 합니다. 예를 들어, "문제 발생"의 예를 가르친 후 교사는 "실제 생활에는 예만 있습니까?"라고 질문했습니다. 교사의 지도와 영감을 받아 학생들이 실생활에서 합리적이고 실용적인 상황을 나열한 후 교사는 학생들이 응용 질문으로 제기된 질문을 재구성하고 스스로 탐구하고 해결하도록 할 수 있습니다. 또 다른 예는 "원, 자오, 펜" 교육에서 문구류를 몇 개나 구입할 수 있는지를 보여줍니다. 대부분 10위안? 삶의 실제 문제를 해결하기 위해 수학적 지식을 진정으로 적용하고, 학생들이 수학적 내용을 넓히고 학습에 대한 열정을 자극할 수 있어야만 수학 학습의 궁극적인 목표를 달성할 수 있습니다.
요컨대 새 교육과정 개편의 배경이 된 초등학교 수학 교실은 더 이상 폐쇄적인 지식집중훈련소도, 단순한 지식의 유예도 아닌 '고지능 학습'의 반영이다. " 방법과 능력. 거울은 학생들이 교실에서 독립적으로 공부하고 협동적으로 탐구할 수 있게 하여 사고가 활발해지고 영감이 자극되어 우리 교실을 더욱 빛나고 흥미롭게 만들어 줍니다. 이것이 우리가 가진 교실의 매력이 아닐까요? 쫓아다녔어? 교육부의 새로운 초등학교 수학 교육 과정 표준에 대한 고찰
최근 저는 "수학 교육 과정 표준"을 다시 주의 깊게 연구하면서 교사들이 원래의 교육 개념을 업데이트해야 한다는 것을 깨달았습니다. 모델을 만들고, 지속적으로 교육 자료를 연구하고, 새로운 개념과 방법을 배우고, 학생들을 완전히 이해하고, 교육 과제를 효과적으로 완료하고, 자신의 교육 및 교육 수준을 새로운 수준으로 끌어올려야 현대 교육 요구 사항에 적응할 수 있습니다.
1. 교사는 교재를 다시 이해하고 원래의 교수 개념을 바꿔야 합니다.
인생은 수학입니다. "수학 교육과정 표준"은 "모든 사람이 가치 있는 수학을 배우고, 누구나 필요한 수학을 얻을 수 있다"고 제안합니다. 이는 대중 수학 학습 내용의 적용 가치를 강조하며 미래 사회 생활의 요구에 적응할 수 있습니다. 그러므로 수학 지식을 체계적으로 가르치는 것 외에도 우리의 수학 교육은 삶의 현실과 밀접하게 연결되고, 그에 상응하는 수학적 내용을 조정하며, 삶에 어떤 종류의 수학적 지식이 필요한지 가르쳐야 합니다. 사람들에게 필요한 기술은 수학 교육의 목표이자 추구가 되었습니다. 예를 들어 과거에는 우리 수학 내용에서 계산이 다소 어려웠지만, 현대 사회의 급속한 발전과 계산기, 컴퓨터의 대중화로 인해 계산의 난이도가 낮아지고, 계산에 대한 중요성이 더욱 강조되고 있습니다. 계산의 필요성과 산술.
“복잡하고, 어렵고, 편향되고, 낡은” 교육과정의 현 상황을 바꾸고, 지나치게 책 지식에만 집중한 교육과정 내용과 수학 학습 생활, 그리고 사회 및 기술 발전 간의 연결을 강화했습니다. 학생들의 학습 관심과 경험에 주의를 기울이고, 평생 학습을 위한 필수 요소를 선택했습니다.
2. 교사는 과거의 교육 모델을 바꿔야 합니다
과거 교육에서 교사는 대본을 따르는 경우가 많았습니다. 교실은 종종 교사를 위한 1인 쇼가 됩니다. 학생들의 관심 여부에 관계없이 학생들은 여전히 기존의 교수법과 아이디어에 따라 학습을 수동적으로 받아들여야 합니다. 교사는 종종 교실의 핵심이자 조직자입니다. 학생들은 교사의 발자취를 따라야합니다. 새로운 커리큘럼은 교실에서 교사의 역할이 강사에서 주최자, 참가자 및 파트너로 근본적인 변화를 겪었음을 분명히 지적합니다. 교육 구조도 이에 따라 변경되었습니다. 학생들의 생활과 밀접하게 관련된 상황을 조성하여 학생들의 지식에 대한 갈증을 자극하여 학생들이 수동적 학습에서 "나는 배우고 싶다"라는 학습으로 전환할 수 있도록 학생들이 독립적인 탐구와 학습을 수행하도록 지도해야 하며, 학생들이 충분히 독립적으로 탐색하고 협력하고 소통하며 스스로 문제를 발견할 수 있도록 문제 해결 방법과 규칙을 요약한다. 간단히 말해서, 학생들은 교실 수업의 3차원적 목표를 달성하기 위해 한 수업에서 전체 수학적 과정을 경험할 수 있어야 합니다.
3. 교사는 낡은 평가 시스템을 바꿔야 한다
과거에는 시험을 학생 평가의 유일한 수단으로 활용하여 학생의 학업 성취도에 초점을 맞춘 시험 중심 교육이 이루어졌습니다. 새로운 평가 시스템에는 학생에 대한 평가뿐만 아니라 교사와 학교에 대한 평가도 포함됩니다. 학기 및 학년도에 대한 일회성 시험으로 학생을 평가하지 않습니다. 학생들의 능력과 자신감을 강조하고 활동 참여에 대한 인식과 협동학습 정신을 평가합니다.
4. 교수법 변경
1. 교수 상황 조성에 주의를 기울이십시오.
2. 지식 탐색 과정에 주의를 기울이세요.
3. 교육을 돕기 위해 현대 정보 기술을 활용하는 데 주의를 기울이십시오.
4. 학생들이 참여할 수 있도록 교육 시 토론, 협력, 의사소통에 주의를 기울이십시오.
5. 매일 숙제를 할당하는 데 주의를 기울이세요. 숙제는 교실 수업의 유용한 연장이므로 숙제는 가능한 한 생활과 연결되어야 합니다.
6. 평가 방법은 결과에만 초점을 맞추는 것이 아니라 학습 과정과 학습 수준에도 중점을 두어 학생들이 스스로를 이해하고 자신감을 가질 수 있도록 해야 합니다.
사회가 발전함에 따라 학생들은 매일 많은 정보를 접하게 되며, TV, 신문, 인터넷 등은 모두 수학을 배울 수 있는 곳이라고 생각합니다. 이를 위해서는 교실의 한계를 깨고 주변 사회 생활을 학생들이 배울 수 있는 큰 교실로 활용해야 합니다. 교실 수업에서 우리는 학생들이 모든 종류의 정보를 최대한 활용하고 사용하도록 지도하여 각 학생의 잠재력을 완전히 발굴하고 그들의 질을 종합적으로 향상시킬 수 있으며 교실이 새로운 학생으로서 활력과 활력으로 가득 차도록 해야 합니다. 커리큘럼 표준은 학생들이 수학에 대한 이해를 얻을 수 있도록 해준다. 이해하는 동안 사고 능력, 정서적 태도, 가치관 등 여러 측면에서 발전과 발전이 이루어질 것입니다.
"수학 수업은 학생의 감정에 주의를 기울여야 한다"는 점에서 수학 교실 수업에서 인지 과정과 감정 과정의 정보통합을 연구하는 것이 실질적인 의의가 있다고 제안됩니다. 수학적 현상을 탐구하는 것에 대한 호기심을 불러일으키는 상황을 만들어 학생들의 학습 열정을 자극하고 학습 효율성을 향상시킵니다. 학습에서 과목의 역할.
예성타오는 "습관의 형성은 교사의 훈련과 지도에 있다"고 말한 적이 있다. '지도'는 학생들이 좋은 사고 습관을 기르고, 언제든지 주변 상황의 변화에 주의를 기울이고, 결정된 일이 언제라도 형태나 본질에 있어 새로운 상황을 낳는다는 것을 이해할 수 있게 해줍니다. 시간. 사물의 형태 또는 내용은 언제든지 다른 것으로 변경될 수 있습니다. 좋은 습관은 자연스럽게 훈련되고 발달되어야 합니다. 그에 따라 사람이든 동물이든 "안고" 있으면 아무것도 생각하지 않고 생각하고 싶지도 않은 일종의 의존성을 갖게됩니다. 그 일을 하는 방법과 그 일의 효과에 관해서는 그가 원하는 것이 아니며, 이로 인해 관성이 생기고 독특할 수 없다는 것을 알기 때문입니다. .
그러므로 우리는 학생들이 배우도록 '유지'하는 것이 아니라 학생들이 학습하도록 '안내'해야 합니다.
요컨대, 새로운 커리큘럼 개혁의 과제에 직면하여 우리는 교육 개념을 바꾸고, 더 많은 두뇌를 사용하고, 더 많은 방법을 생각하고, 수학과 실제 생활의 연결을 끊어 학생들이 시작할 수 있도록 해야 합니다. 생활경험과 객관적인 사실을 바탕으로 실생활 문제를 공부하는 과정에서 수학을 활용하고, 수학을 이해하고, 수학을 발전시켜 학생들이 "수학의 즐거움"을 누리며 즐겁게 수학을 배울 수 있도록 돕습니다. 교육부가 편찬한 초등수학 새 교육과정 기준에 대한 나의 생각 5
오늘 '초등수학 새 교육과정 기준'을 다시 공부하면서, 교육이 단순히 강화만 해서는 안 된다는 것을 깨달았습니다. 따라서 나는 새로운 교육과정 기준을 재학습함으로써 학생들의 학습의욕과 평생학습에 대한 능력을 함양하고, 학생들이 '행복한 수학'을 즐길 수 있도록 하고자 한다.
1. 수업 준비 : '교재 준비'를 '학생 준비'로 변경합니다.
교사는 수업을 준비하는 방법은 많지만 학생을 준비하는 방법은 거의 없습니다. 학습. 교사는 언어 표현 능력이 좋아야 하고(예를 들어 언어는 간결하고 정확하며 생생해야 함), 실험 조작은 표준화되고 능숙해야 하며, 서면 표현은 언어로 작성되어야 한다는 점에 주목했습니다. 질서정연한 태도(예를 들어 칠판 글씨는 질서정연하게 써야 하며 그림은 명확하고 깔끔해야 한다 등), 학생의 정리와 관리에도 주의를 기울이되 학생에 대해 충분히 고려하지 않는다. ' 학습. 교사의 수업 준비는 학생들이 다양한 내용에 따라 어떻게 학습하고 결정하는지 탐구해야 합니다. 다양한 학년의 학생들은 미리보기, 강의 듣기, 메모하기, 복습하기, 숙제하기 등을 지도해야 합니다. 관찰력, 상상력 등을 고려한 능력, 사고력, 추리력, 요약력 함양. 교사의 교육 수준은 지식 전달에만 반영되는 것이 아니라 주로 학생의 학습 능력 배양에도 반영됩니다.
2. 수업: "수업 계획 따르기"를 "생성적 교실"로 변경
교육 과정은 큰 변화와 발전의 역동적인 과정이며, 그 동안 예상치 못한 일이 많이 있을 것입니다. 교사가 학업 상황을 아무리 고려하더라도 여전히 "예측할 수 없는" 시나리오가 있을 수 있습니다. 특히 교사와 학생의 주도성과 열정이 최대한 발휘되면 실제 교육 과정은 미리 결정된 것보다 훨씬 더 생생합니다. 계획된 프로세스. , 활기차고 훨씬 풍부합니다. 교사는 즉각적인 생성 요소를 잘 활용하고 유연한 교수 재치를 보여야 하며, 학생들의 코를 잡고 "수업 계획을 따르도록" 할 수 없습니다.
교실 수업의 역동적인 세대를 촉진하려면 교사는 민주적이고 조화로운 수업 분위기를 조성해야 합니다. 우리 교실이 여전히 교사의 품격을 갖고 있는데, 교사가 학생들이 제기한 질문에 대답하지 않거나, 무시하거나, 즉시 기분이 좋지 않거나 조바심이 난다면, 학생들의 배움에 대한 열정은 크게 줄어들 것입니다. 활력이 넘치는 교실, 교사와 학생의 관계는 개방적이어야 하며, 교사는 인격 평등과 교육에 있어 성실한 협력의 민주적 관계를 진정으로 구축해야 합니다. 동시에 교사들은 학생들의 말과 행동을 중시해야 하며, 가르침과 배움의 플랫폼에서 가르침의 상호 이익을 달성하고 배움에 기초하여 가르치며 언제든지 가르칠 기회를 포착해야 한다는 인식을 확립해야 합니다. 이것은 확실히 우리 교실 수업을 더욱 생생하고 흥미롭고 내용으로 가득 차게 만들 것입니다. 활력은 또한 교사의 무한한 매력을 보여줄 수 있습니다. 수업 시간에 질문할 때 개방성에 주의를 기울이세요.
개방형 질문의 경우 통일된 사고방식이 없고 기성 답변이 전적으로 학생들의 이해에 바탕을 두고 있습니다. 대답은 다채로워야 하며, 이는 우리 교사들을 위한 교육 자료로 사용될 수 있습니다. 교사는 이러한 답변을 바탕으로 확언이나 지도를 하여 교사의 확언이나 지도를 통해 학생들의 사상적 이해가 향상될 수 있도록 한다. 교실 교육의 역동적인 세대를 촉진하려면 교사의 교육 지혜를 최대한 활용해야 합니다. 교사의 교육 과정에 대한 탁월한 이해는 이 역동적인 세대를 이해하는 것입니다.
3. '가르치기'를 '협동적 토론'으로 변경
새로운 커리큘럼은 독립적인 협동 탐구 학습 방법의 확립을 옹호하며, 이는 기능과 역할에 대한 강력한 요구를 제시합니다. 변화 요구 사항, 즉 교실 수업에서 전통적인 교사의 지위가 점차 사라지고, 학생들 사이에 서서 평등하고 지루한 교육 활동을 통해 학생들과 대화하고 소통하는 교사로 대체될 것입니다. 과거의 교사에 의한 변화는 교사와 학생의 상호작용, 상호 발전의 성실과 열정으로 부서지고 대체됩니다.
따라서 교사의 기능은 더 이상 단순히 전달하고 지시하고 교육하는 것이 아니라 영감을 주고, 돕고, 조언하는 것입니다. 교사와 학생 간의 관계는 더 이상 지식 전달이 아니라 감정적 교환에 기초합니다. 더 이상 창고를 채우는 것이 아니라 횃불을 밝히는 것입니다. 학생들의 학습에 대한 영감은 조용하고 깊은 생각에서 나오는 것이 아니라 주로 적극적인 연설과 상호 토론에서 나옵니다. 학생들의 주역할은 억압되고, 학생들의 본래 학습 영감이 사라지는 경우도 있습니다.
4. '선생님이 말하는 것'을 '학생이 더 많이 말한다'로 변경하세요.
가르치는 동안 교사는 학생들이 수학적 개념을 이해하거나 지각 자료를 바탕으로 한 양적 관계를 통해 학생들이 이해할 수 있도록 격려하고 지도해야 합니다. 간단한 판단과 추론을 통해 가장 기본적인 지식을 습득합니다. 이러한 사고 과정은 언어로 표현되며, 이는 학생들의 사고 과정의 결함을 시기적절하게 교정하는 데 도움이 되고 전체 학급에 지침이 됩니다. 교사는 교재의 특성에 따라 가르칠 학생들을 편성할 수 있습니다. 가르칠 때 일부 교사들은 학생들이 '예' 또는 '아니오'라고 대답하는 것에만 만족하고, 연설이 완전한지, 연설 순서에 대해서는 별로 관심을 두지 않습니다. 이는 학생들의 사고력 함양에 도움이 되지 않습니다. 수학 교사는 학생들이 자신의 의견을 표현하고 사고 과정을 질서 있게 기술할 수 있도록 격려하고 지도해야 하며, 가능한 한 많은 학생들에게 말할 기회를 제공해야 합니다. 교사는 학생들의 진술 결과를 이해할 뿐만 아니라 주의를 기울여야 합니다. 인내심은 학생들의 논리적 사고 능력을 키우는 데 도움이 될 것입니다.
초등학생의 연령 특성에 따라 좋은 수학 수업은 학생들을 점점 더 많은 문제지에 매몰시키는 것이 아니라 학생들의 다양한 감각을 최대한 동원하고 학습에 대한 흥미를 높여야 합니다. 예를 들어 구두 산술은 더 이상 그 이름에 걸맞지 않습니다. 대부분의 산술은 서면 산술로 대체되며 학생들은 말로 할 수 없습니다. 사실, 과거에 많은 교사들이 특히 저학년 교육에서 좋은 구술 연산 방법을 많이 만들어 냈는데, 이는 교실 분위기를 활성화하고 학생들의 학습 열정을 동원하는 것이기도 합니다. 기타 교재. 우리는 수학 수업을 학생들을 지루하게 만드는 지루한 수업으로 만들 수 없습니다. 수학 수업에서 교사는 학생들에게 손과 입을 모두 사용하도록 지도하고 이를 다른 교수법으로 보완해야 합니다. 이는 교실 분위기를 최적화하고 수업 효과를 높이며 필연적으로 교수의 질을 향상시키는 데 도움이 됩니다.
요컨대, 새로운 커리큘럼 개혁의 과제에 직면하여 우리는 교육 개념을 바꾸고, 더 많은 두뇌를 사용하고, 더 많은 방법을 생각하고, 수학과 실제 생활의 연결을 끊어 학생들이 시작할 수 있도록 해야 합니다. 수학을 하고, 수학을 이해하고, 실생활 문제를 공부하는 과정에서 수학을 발전시키는 것은 학생들이 "행복한 수학"을 즐길 수 있게 해줍니다. 교육부에서 편찬한 초등학교 수학 새 교육과정 기준에 대한 고찰 6
새로운 교육과정 기준에는 효과적인 수학 학습은 학생들의 수학 활동 참여에서 비롯되며 참여 정도는 다음과 관련이 있다고 언급되어 있습니다. 학습 중에 학생들이 생성하는 정서적 요인은 밀접하게 관련되어 있습니다. 교사는 학생들을 위한 편안한 수학 학습 환경을 조성하고, 학생들의 관심을 끌고 학생들이 적극적으로 참여하도록 격려하는 교실 상황을 조성하여 적극적이고 자율적이며 자신감 있게 수학을 학습하고 수학적 이해를 동등하게 전달하며 합격을 위해 서로 협력해야 합니다. 직면한 문제. "학생을 수학처럼 만드는 것"은 새로운 교육과정 표준이 옹호하는 목표 중 하나입니다. 그렇다면 어떻게 학생들을 수학을 좋아하게 만들 수 있을까요? 다음은 제가 이번에 '새 교육과정 기준'을 공부하면서 느낀 점입니다.
1. 학생들에게 활기차고 흥미로운 수학을 즐기게 해주세요
초등학생들은 자기조절 능력이 부족합니다. , 그리고 수업 중에 항상 일부 학생들의 생각이 있습니다. 여전히 "놀기", 순수한 교실 구성에 의존하는 것은 효과적이지 않습니다. 따라서 새로운 코스의 설계는 매우 중요합니다. 의미 있고 흥미로운 소개는 즉시 학생들의 관심을 끌고, 학생들의 호기심을 불러일으키며, 학생들의 지식에 대한 열망을 포착하여 학생들의 학습에 대한 주도성과 열정을 불러일으켜 자연스럽게 최고의 학습 상태에 들어갈 수 있습니다. 수학적 지식의 교육은 게임 활동에 통합되어 있습니다. 학생들은 놀면서 배우고, 쉽게 배우고, 적극적으로 배우고, 깊이 배웁니다. 학생들의 아이디어가 잘 전달되고, 경험이 풍부해지며, 사고가 크게 확장되었습니다. 이런 종류의 수학 수업은 학생들의 수학에 대한 관심을 점차적으로 키워줄 것입니다.
2. 학생들이 성공적인 수학을 경험하게 하십시오.
성공 교육 이론은 다음과 같이 말합니다. 학습의 성공은 성취 동기에 대한 학생들의 자기 개선 요구를 충족시키고, 학생들의 자신감을 향상시키며, 학생들이 성취감을 얻을 수 있도록 하고, 강력한 새로운 내적 추진력을 생성할 수 있습니다. , 학습에 대한 관심과 동기를 부여합니다. 그러므로 교사는 학생들이 성공을 시도하고, 탐구하고, 경험하도록 격려해야 하며, 학생들의 개인차를 인식하고, 학생들의 적성에 맞게 가르치며, 각 학생의 발전을 잘 발견하고 격려하여 모든 학생들이 성공할 수 있는 기회를 갖도록 해야 합니다. 성공하면 누구나 다양한 수준의 만족감과 성취감을 경험할 수 있습니다.
3. 학생들이 다양한 평가를 통해 성공을 경험하게 하세요.
'새 교육과정 표준'은 다음과 같이 지적합니다. "우리는 학생들의 학습 결과뿐만 아니라 학습 과정에도 주의를 기울여야 합니다. 우리는 학생들의 수학 학습 수준에 주의를 기울여야 하며, 수학 활동과 태도에서 나타나는 감정에 더 많은 주의를 기울여야 합니다. “이를 위해서는 우리 교사들이 학생들을 포괄적이고 다양한 방식으로 평가하고, 더 많은 동기를 부여하는 말을 사용하고, 더 관대하고, 덜 비난하고, 학생들이 실수하도록 허용해야 합니다. 학생마다 기초가 다르고, 수학을 배우는 과정도 다르다는 점을 분명히 깨달아야 합니다. 동일한 기준으로 학생의 학습을 측정하고 평가하면 많은 패자가 생길 수밖에 없습니다. 그러므로 평가는 개별화되어야 하며 '동일한 잣대'를 사용해서는 안 되며, 오히려 개인의 성취도를 원래대로 평가하는 데 중점을 두고 학생들이 수학을 잘 배울 수 있다는 자신감을 가질 수 있도록 도와야 합니다.
사람들은 흔히 "관심이 최고의 선생님이다"라고 말합니다. 우리가 항상 학생을 최우선으로 생각하고, 스스로 풍요로워지도록 노력하며, 학생들이 학습을 사랑하고 즐기게 만드는 한, 우리는 반드시 가르치는 일에 진전을 이룰 것입니다.