이 과정: 아이들의 일반적인 심리적 행동 문제.
이틀간의 수업입니다.
나는 첫날의 수업을 마쳤다. 노트를 정리한 후, 1 * * * 2 만여자. 방금 0~11 세 문자판을 정리해서 몇 편으로 나누어 나누겠습니다.
이 글은 서편: 중요한 개념이다.
구별해야 할 첫 번째 중요한 개념은 적령행위, 부정행위, 이상행위다.
이 구별은 정말 중요합니다! !
많은 학부모들이 적령행위를 부당하거나 비정상적인 행위로 간주하고 부적절한 대응방법을 취하고, 결국 멀쩡했던 아이를 심리적 문제로 몰아냈기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
적령행위: 아이의 나이 발달 특징에 맞는 행동이다. 백어로 번역하는 것은 정상적인 행동이다. 정상이야!
예를 들어, 두 살짜리 아이가 계속 숟가락을 던지고, 네가 주워주면, 그는 또 버린다. 네가 다시 주워라, 그가 다시 던져라. 이런 행동은 바로 두 살짜리 아이의 적령행위이다.
이 점을 알면 너는 화를 내지 않을 것이다. 너는 말하지 않을 것이다. 아이고, 우리 아이는 왜 항상 물건을 던지기를 좋아하는가.
이런 행동을 대하려면
로 처리해야 한다많은 부모들은 아이의 나이 특성을 이해하지 못하고 이러한 행동을 다음과 같이 해석합니다. 아이들은 장난이 심하고 고집이 세다. 모두 너에게 100 번을 말했는데, 숟가락을 버리지 마라, 왜 아직도 던지느냐! -응?
학부모들은 매우 고민하고 화가 나서 아이를 강제로 저지하기 시작했다.
학부모가 이렇게 한 결과는 정말 고집이 센 아이를 교육시킬 수 있다는 것이다.
그래서 많은 부모들이 반영한 자녀 문제. 사실, 부모는 자녀를 이해하지 못합니다,
아이 자체에는 문제가 없으니 학부모가 보충 수업을 해야 한다.
부모가 이해하지 못하면 아이의 정상적인 필요를 억누르게 되어 아이에게 심리적 문제가 생길 수 있다.
당신은 내가 이런 실수를 하지 않을 것이라고 생각할지도 모릅니다. 나는 아이의 발전 단계를 알고 있습니다. 나는 인내심을 가질 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
다음으로, 또 다른 흔한 아이' 문제' 에 대해 이야기해보죠. 총에 맞았는지 확인해보죠.
학부모들은 초등학교 1 학년부터 3 학년까지의 아이들이 숙제를 너무 미루고 있다고 불평하는데, 당신은 있습니까?
사실, 이것도 학부모가 너무 많기 때문이다! 에! 급해요! 。
1 학년 아이들은 평균 15 분 동안 주의력을 집중하는데, 만약 그가 성실하게 거기에 앉을 수 있다면, 두 가지 상황밖에 없다.
만약 상술한 두 가지에 맞지 않는다면, 아이가 질질 끄는 것에 대해 불평하지 마라. 왜냐하면, 이것도 적령 행위이기 때문이다.
유치원과 초등학교 저학년 아이들은 상상력과 현실을 구분하지 못한다. 이것은 부모들이 아이가 환각, 환상, 거짓말을 했다고 착각하게 될 것이다.
한 어머니는 초등학교 1 학년 아이가 정신분열증 (이 모자 버클) 을 앓고 있다고 의심했다. 아이가 아무 일도 일어나지 않았다고 계속 말했기 때문에, 그 자신도 진지하게 믿었다.
예를 들어, 아이들은 학교에서 밴드를 결성하고, 그도 참가하게 하고, 학교가 끝나면 남아서 훈련을 해야 한다고 말할 것이다. 어머니는 매우 기뻐하셨다. 하지만 다음날 선생님과 확인해 보니 그런 일은 없었다. 엄마는 돌아가서 아이에게 물었다. 아이는 "네, 진짜예요" 라고 고집했다.
또 다른 예로, 아이가 집에 돌아와서 우리 반의 XXX 가 선생님께 승인을 받아 수업 벌역에 섰다고 기쁜 마음으로 어머니에게 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어머니는 나중에 아이가 또 헛소리를 하고 있는 것을 발견했지만, 아이는 이것이 사실이라고 주장했다.
이와 같은 일은 아직 여러 번 남아 있다. 어머니는 아이가 환각과 망상을 일으킬까 봐 걱정하기 시작했다. 심지어 아이가 정신분열증에 걸렸는지도 의심스럽다.
사실, 정신 분열 증을 앓고 있는 어린이의 발병률 매우 낮습니다.
정신분열증의 고발연령은 17 세 이상, 여성은 17 세에서 37 세, 남성은 17 세에서 27 세 사이입니다.
또한, 정신분열증 아동의 감정체험은 즐겁지 않다. 대부분 고통스러운 체험이지, 무슨 좋은 일이 일어났다고 기뻐하는 것이 아니다.
단 하나의 사고, 즉 환자가 망상을 과장하고 있다는 것이다. 예를 들어, 그는 말했다: 나는 국민의 지도자이고, 나는 지구를 구하기 위해 왔다.
위의 경우, 이 아이의 행동은 아이가 자신의 내면의 소망을 만족시키기 위해 구상한 장면이다. 이건 아니야! 네! 병!
이런 상황은 유치원, 초등학교 1 학년부터 3 학년까지의 어린이들에게서 흔히 볼 수 있다. 1 학년 아이들은 갓 입학한 지 얼마 안 되어 환경 변화가 불안과 상실을 초래할 수 있기 때문에, 자신을 위로하기 위해 뭔가를 상상할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에 그는 상상력과 현실을 구별할 수 없고, 생각만 현실로 여기고 엄마에게 들려주었다.
이런 상황이 발생하면, 부모는 너무 걱정할 필요가 없고, 이해만 하면 된다. 이것은 이 연령대의 아이들의 정상적인 표현이다.
또 다른 엄마는 자신의 아이를 걱정한다. 그녀의 아들은 대학 4 학년을 졸업하고, 책 한 권을 읽고, 독서 나눔을 하고, 칭찬을 받았다. 하지만 아이들은 인류의 미래에 대해 걱정하기 시작했습니다. 그는 나가서 일자리를 찾지 않고 하루 종일 집에 머물면서 걱정했다.
이 아이는 아마도 정신분열증일 것이다.
첫째, 정신분열증의 고발기에 맞는 연령대. 증상 표현: 인류의 미래를 걱정하는 것은 과장된 망상이다. 왜냐하면 그는 자신이 인류의 미래를 위해 책임을 져야 한다고 느꼈기 때문이다.
이런 경우 또 다른 가능성은 강박증으로, 궁념형 강박증에 속한다. (일반 강박증은 강박관념과 강박 행위로 나뉜다.)
아이의 나이는 정분과 고발기와 강박증 고발기에 있다. 증상 묘사에 따르면 아이가 정분이라는 가능성이 더 높다. 전문병원에 가서 진단을 하는 것을 건의합니다.
나는 선생님에게 물었다: 정신분열증의 원인은 무엇일까? 어떻게 하면 아이가 정분을 얻는 것을 막을 수 있습니까? 가까스로 대학 4 학년 졸업을 하고 정분을 얻었는데, 학부모가 얼마나 답답한가.
선생님은 정분은 일반적으로 가족 유전사가 있고 환경적 요인에 의해 자극될 수도 있다고 말했다.
한 동창이 빨강, 노랑, 파랑 유치원의 사례를 물었다. 빨강, 노랑, 파랑 유치원의 사건은 유아가 귀가한 뒤 유치원에서 학대받는 장면을 연출해 학부모들의 중시를 불러일으키고 추가 조사를 통해 사건이 드러났기 때문이다.
만일 유아가 환상과 현실을 분간할 수 없다면, 처음에 우리는 어떻게 유아의 공연이 사실인지 판단할 수 있을까? 어쩌면 그들의 상상력일까요?
선생님은 좋은 판단 기준을 주었다: 아이의 환상은 일반적으로 좋은 일이다.
아이의 환상은 자신의 소원을 만족시키기 위한 것이고, 소원은 모두 아름답기 때문이다. 예를 들어, 위의 경우 1 학년 남자아이는 학교 밴드에 참가하는 것을 생각하고 있다. 그는 학우들이 선생님께 비판을 받는 것을 상상하고, 남의 불행을 기뻐하는 마음가짐도 가지고 있다. 그는 자신이 선생님께 비판을 받는 것을 상상하지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
아이는 안 좋은 일을 상상하거나 재수 없는 일을 찾아 마음을 아프게 하지 않는다. 사람은 모두 자기 보호 기능을 가지고 있기 때문이다.
따라서 유아와 저학년 아이가 있다면, 부모에게 나쁜 일을 하소연한다면, 부모는 중시를 불러일으켜야 하며, 단순히 아이의 환상이라고 생각해서는 안 된다.
한 동창은 일곱 살 된 어린이가 죽음을 목격하고 최근 응급상황에 처해 있으며, 때때로 어머니와 죽음에 대해 이야기를 나누기도 한다고 물었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 죽음명언) 어떻게 처리해야 하나요?
선생님의 건의입니다.
응급 처치, 혹은 위기 처리에 관한 구체적인 조작 방식.
어른 자체는 강해야지 너무 연약해서는 안 된다는 점에 유의해야 한다. 물론, 두려움이 있다면, 너무 억누르지 말고 표현도 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언)
특히, 자녀가 다음과 같은 트라우마 반응을 보이면 전문 상담사를 찾아야 하는데, 부모의 동반만으로는 충분하지 않다는 점을 일깨워 준다.
선생님은 부모들에게 평소 큰 도리, 의미, 사회적 책임 등 너무 추상적인 명사를 적게 말하고 구체적인 장면으로 아이와 토론하라고 건의했다. 그래야 아이가 이해할 수 있다.
선생님은 또한 그녀의 방법을 공유했다.
예를 들어, 그녀는 초등학교에 다니는 아들과 세상 밖의 사건에 대해 토론했다. 아이들에게 이 사회가 모두 아름다운 것도 아니고 어두운 면도 있다는 것을 알려야 한다.
학부모는 아이들에게 평소에는 안전에 주의해야 하고, 흥청거리지 말고, 자신을 보호하는 것을 알아야 한다고 말할 수 있다. 위험한 환경에 부딪히면 빨리 뛰어야 한다. 자신의 안전을 보장한다는 전제하에 110 을 칠 수 있다.
더 나아가 아이와 함께 사건을 분석할 수도 있다. 분석과 동시에, 학부모가 자녀에게 가치관을 전달하고 있다는 것이다.
예를 들어, 이 살인자에 대해 이야기할 때, 그는 사회가 불공평하다고 느끼고 무고한 어린이를 다치게 하는 것이 맞습니까?
아들은 사회가 불공평하지만 무고한 사람을 다치게 해서는 안 된다고 말했다.
선생님은 아이와 사건에 대해 토론할 수는 있지만, 아이에게 피범벅인 사진과 동영상을 보여주지 말라고 경고했다. 그 화면이 아이에게 너무 자극적이기 때문이다. 사실, 이 사진들의 확산은 피해자에게도 2 차 부상이다.
요약: 세뇌는 일찌감치 해야 한다! 어린이들에게 이념과 생각을 주입하려면 사춘기 이전에 해야 한다.
학부모의 말과 행동, 매번 이야기할 때마다, 잠재적으로는 아이를 영향을 미치고, 아이를 세우는 삼관에 영향을 미치고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
따라서 결론적으로, 부모는 자녀의 연령대가 다른 정상적인 행동을 이해하는 법을 배워야 합니다.
많은 부모들이 피곤함을 느끼는 이유는 아이의 적령행위를 이해할 수 없기 때문이다. 오히려 아이들에게 자신을 단속하라고 요구하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
모두들' 좋은 엄마가 좋은 선생님보다 낫다' 는 책을 잘 썼다. 하지만 다 보고 나면 너는 여전히 배울 수 없다. 교육은 예술이지 레시피가 아니기 때문이다. 엄마가 다르기 때문에 아이도 다르다. 책에는 많은 장면과 어머니와 취한 조치가 열거되어 있다. 장면은 끊임없이 변하고, 가장 중요한 것은 부모가 아이를 이해하고 마음가짐을 잘 조절해야 한다는 것이다.
네가 아이를 정확하게 이해했을 때, 네가 한 행동도 달라질 것이다. 너의 아이도 다를 것이다.
다음 편은 0 ~ 11 세 아동의 발전 중점과 학부모가 주목해야 할 중점이다.
기타 육아, 심리, 정면 징계 관련 문장.
창사 장미 정원