-응? 방학 동안 줄곧 위 선생님의' 담임 선생님 업무이야기' 라는 책을 읽었는데, 그중 한 구절은' 강점에 입각하고 자신감을 키우라' 는 내용이었는데, 이 내용은 나에게 감개무량하고 많은 이득이 되었다.
이 내용은 공개 수업에서 위 선생님이 가장 공부를 못하는 동창 장군을 골라서 발언한 결과, 다른 학우들이 30 여 번이나 말을 했는데, 이 학생은 또 잘못 읽었고, 위 선생님은 그를 비판하지 않고, 교육 위트를 이용하고, 속물로 인해, 장선을 구하고, 위 선생님은 장군을 생각하고, 비판을 많이 받고, 이미 자신의 장점을 찾지 못했다. 위 선생님은 장군 동창이 진보한 것을 발견했다고 말했다. 그는 환자의 자형에 따라 항자의 독음을 떠올릴 수 있었다. 이는 모르는 글자를 만나면 읽지 않는 것이 아니라 독립적인 사고를 했다는 것을 보여준다. 만약 그가 자주 이렇게 독자적으로 사고한다면 공부는 큰 진보가 있을 것이다. 이 칭찬으로 장군은 자신감을 증강시켰다. 나중에 또 한 번, 위 선생의 반에는 몇 명의 차생이 나누어졌고, 위 선생님은 그들이 진보할 수 있도록 돕기 위해 각자 자신의 장점을 발견하고 칭찬해 주었으며, 그 결과 이 몇 명의 차생들도 점차 열심히 공부하여 숙제를 열심히 완성할 수 있게 되어 큰 변화가 일어났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
-응? 문장 (WHO) 는 마지막으로 잘못을 범한 학생들 앞에서 어려운 것은 비판도 비난도 아니고, 그의 일련의 문제를 나무라기 보다는 그의 실수의 반대-장점을 찾아내는 것이라고 언급했다. 장점을 찾아야만 잘못된 천적을 찾은 셈이다. 비로소 그가 잘못을 이겨낼 수 있는 믿음의 근거지를 찾도록 도와주었다.
우리가 학생을 교육하는 것은 그를 비판하기 위해서가 아니라, 징벌하고, 그를 격분시키고, 그가 우리와 대립하게 하기 위해서가 아니라, 물론 분노를 풀기 위해서가 아니라, 학생이 선함을 바로잡고, 적극적으로 진보하고, 자신감을 세우고, 건전한 인격을 형성할 수 있도록 하기 위해서이다. 그래서 우리는 방법을 주의하고, 교육 기지를 활용하고, 학생의 시각에 많이 서서, 학생의 어려움을 이해하고, 학생의 장점을 발양하고, 그를 격려하고, 격려해 주고, 자신감을 주고, 변화를 만들 수 있도록 해야 한다.