내가 아는 한, 여기에는 다음과 같은 내용이 포함되어 있습니다. 1. 경쟁 메커니즘
경쟁 메커니즘은 Wei Shusheng의 계급 관리 작업의 분명한 특징 중 하나입니다. 한번은 연구위원이 도서비를 하나씩 징수하고 싶다고 웨이 학자가 말했다. “이런 식으로 징수하라고 한 게 아닙니다. 시계를 사용해도 됩니다. 연구위원은 매우 똑똑했다. 그는 즉시 시계를 들고 말했다. "학생 여러분, 각 그룹의 리더인 여러분의 그룹의 왼쪽에 서십시오. 이제 도서 수집 대회를 시작할 것입니다. 모두가 참여하고 있습니다." 네 집, 시작할 준비가 됐어." 도서비는 신속하게 징수되었습니다. 상상할 수 있듯이 Shusheng Wei의 수업 관리 작업에서는 그룹이 매우 미세한 그룹으로 나뉘며 작업에서는 경쟁을 강조합니다. 이런 방식으로 교실 분위기를 활성화할 뿐만 아니라 업무 효율성도 향상시킵니다.
2. 대사 메커니즘
웨이 슈셩이 지도와 관리 활동에 직접 참여하지만, 웨이 슈셩의 수업 관리 주체는 학생들이다. 그는 주간 모니터(자체 보고, 2주 동안 순환 근무)와 일일 모니터(학생 수에 따라 순환)를 설치했습니다. 이 학생들은 임원 모니터, 연맹 총무, 학급 위원회 구성원과 함께 각각 다른 책임을 집니다. 학급의 다양한 업무를 처리합니다. 동시에 그는 학생들에게 규칙에 따라 행동하고 명확한 책임을 지도록 요청했습니다. "누구나 할 일이 있고, 모든 일에는 누군가가 하는 일이 있습니다." 여기서 임시 상임 분대장 제도는 이른바 신진 대사 메커니즘입니다. 분대장은 인체의 혈액과 같아서 끊임없이 순환하고 항상 새로워지며 강한 활력을 가지고 있습니다.
3. 조정 메커니즘
Shusheng Wei는 두 가지 채널을 개선하여 관리 방법 측면에서 효율성을 높였습니다. Wei Shusheng 학자는 경영에 직접적인 참여에 관심을 기울이는 것 외에도 항상 학생들이 스스로 관리하도록 격려하고 학생들이 서로를 관리하도록 안내하는 데 경영의 초점을 둡니다. 아울러, 학생들과의 소통을 위해 '클래스 데일리'를 운영해 달라고 당부했다. 학급 집단의 수업 스타일 구축을 촉진하고 학생들의 구심력과 결속력을 강화하기 위한 다양한 조치를 채택했으며 이는 학생들의 발전과 발전을 위한 좋은 외부 환경을 제공합니다. 그의 경영진은 전반적인 계획과 계층적 관리에 주의를 기울입니다. 내부 및 외부 조정 및 질서있는 운영. 이를 통해 웨이 슈셩의 '조정 그룹'이 학급 위원회의 '집행' 과정에서 촉매제로서 중요한 역할을 하여 학급 위원회의 활력을 크게 향상시키는 것을 상상할 수 있습니다.
4. 감독 메커니즘
Shusheng Wei는 계획 및 의사결정 과정에 대한 학생들의 민주적 참여를 크게 강화했습니다. Wei Shusheng의 경영 목표는 교사와 학생이 공동으로 제정한 "수업 규칙 및 수업 방법"에 체계적으로 반영되어 사상 교육, 학습 점검, 징계 감독, 각종 신체 운동, 건강 관리 등 광범위한 영역을 포괄합니다. 학생들의 도덕적, 지적, 신체적, 미적, 노동 및 학교 생활의 모든 측면을 다루고 있습니다. 그는 학생들이 수업 규칙과 방법의 형성에 독립적으로 참여하도록 지도함으로써 합리적인 경로를 통해 학생들의 의지와 욕구, 관리 잠재력을 충분히 만족시키고 발휘했을 뿐만 아니라 동시에 교사와 학생의 관계를 크게 긴밀하게 만들었습니다. 시간은 학생들이 각자의 관심사가 있기 때문에, 목표에 책임을 지는 경향이 있어 학생들이 자신의 행동에 대해 엄청난 자기 수양 에너지를 쉽게 생성할 수 있게 하는데, 이는 일석이조라고 할 수 있습니다.
웨이 슈셩의 수업에서는 모든 사람이 관리자이고, 모든 사람이 관리됩니다. 관리는 시간에 따라 변하고 권력은 서로를 제한하는 반면 교사는 통제와 서비스의 우위에 있습니다. 이런 관리 하에 교사들이 어찌 안심할 수 없겠는가? '감독 그룹'은 학급 위원회를 규제, 감독, 제한하는 역할을 한다고 생각할 수 있습니다.
5. 지도 메커니즘 Shusheng Wei는 학생들의 경영 활동에 대한 이해를 높이는 데 많은 관심을 기울이고 있습니다.
웨이수솅은 보고회에서 학생들이 할 수 있는 일을 반장도 하지 않고, 반장도 할 수 있는 일을 반장도 하지 않고, 반장도 할 수 있는 일을 나도 하지 않겠다고 강조했는데… 그에게 물었다: "아직도 우리 담임 선생님이 되실 수 있나요?" "그렇지 않습니까?" 학생이 말했습니다. "그럼 교감 선생님께 부탁할게요!" "부교장은 어디에 있습니까?"라고 물었습니다. 대화에서 Wei Shusheng은 학생들에 대한 신뢰를 능숙하게 전달할뿐만 아니라 전체 교육 활동에 관리가 필요하다는 메시지도 전달했습니다. 교사가 학생을 제지하는 것이 아니라 학생의 학습활동 자율성을 객관적인 측면에서 보면 경영에 대한 학생의 저항과 적대감을 줄여 교육경영의 효율성을 크게 향상시킨다. 둘째, Shusheng Wei는 "설명 에세이" 작성, "심리 의료 기록" 작성 등과 같은 다양한 자기 교육 형식을 창의적으로 창안하여 학생들의 자기 훈련과 자기 관리를 적극적으로 옹호하고 셋째, 학생들의 수업 규칙과 방법, 의지와 의사 결정 과정에 대한 민주적 참여를 크게 강화했습니다. 합리적인 경로를 통해 욕구가 충족되고 교사와 학생이 긴밀하게 연결되는 동시에 학생들은 자신의 목표에 책임을 지는 경향이 있기 때문에 학생들이 자신의 행동을 자제하게 만들기 쉽습니다.
6. 모니터링 메커니즘
We Shusheng은 "학생 존중, 학생 이해, 학생 배려"라는 슬로건을 내세웠습니다. ．학생들에게 더 가까이 다가가세요. 그는 학생들과 대화할 때 일반 학생이든 '학급 관계자'이든 항상 학생들로부터 진실을 얻을 수 있습니다. 이를 통해 원격으로 수업을 효과적으로 제어할 수 있는 길이 열렸습니다. 따라서 높은 수준의 자율성을 달성합니다.
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