1. 고등학교 2 권 정치교안 판문
I. 교육 목표
지식 목적: 소비의 기본 유형, 대출 소비의 의미 및 적용 상황을 인식한다. 우리의 일상 소비가 어떤 주요 요인의 영향을 받는지 이해하다.
능력 목적: 소비에 대한 인식을 심화시키고, 일상생활을 이해하는 능력을 향상시키고, 생활에서 경제지식을 요약할 수 있는 능력을 키우는 것이다.
감정적 태도 가치: 우리나라의 소비 수준 현황과 변화를 정확하게 인식하고 바라본다.
Ii. 교육 우선 순위: 소비에 영향을 미치는 주요 요인
3. 교육의 어려움: 대출 소비는 전통적인 소비 방식보다 우리나라 국정에 더 적합한 소비 방식인가
4. 수업 전 준비:
1. 학생 준비: 대출 소비의 배경 (학생 조회 관련 자료 준비)
교사 준비: 상주시 시장 소비 현상 (DV)
V. 세션 일정: 1 세션
Vi. 교육 과정
1. 새로운 수업 소개: 상주시장 소비 현상면관 (DV) 소개 (폭등 상주시장 식품 소비, 의류 소비, 관광 소비, 자동차 소비, 주택 소비 포함) 가 화제다. 소비는 우리 생활과 밀접한 관련이 있다.
2. 새로운 강의 과정:
선생님: 학우 여러분, 우리 각자는 소비와 밀접한 관련이 있습니다. 학우들에게 주변의 일에서 보면, 우리 모두가 어떤 소비 행위와 어떤 소비 현상을 가지고 있는지 알아보도록 하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 소비명언)
학생: 일상적인 소비 행동을 둘러싼 예.
선생님: 학생들은 많은 일상적인 소비행위와 소비현상, 먹을 것, 입을 것, 살 것, 행각 방면, 그리고 우리는 이런 소비현상과 소비행위를 분류하고, 학우들에게 본문 P21—P22 의 세 가지 다른 분류 기준을 결합해 우리가 방금 예시한 현상을 다른 분류해 달라고 요청했습니다.
학생: 본문의 세 가지 다른 분류 기준에 따라 분류한다. (교사는 학우들의 분류에 기초하여 누락을 조사하여 선택의 지도를 한다.)
선생님: 우리 소비에는 대출 소비와 임대 소비라는 두 가지 트렌디한 소비 방식이 있습니다. 다음으로 대출 소비에 초점을 맞추겠습니다. 본문 P21 만화를 보세요. 생활에서 어떤 소비 방식을 택할 것인지, 그리고 그 이유를 설명해 주세요.
학생: 이미 수업 전 예습 준비를 기초로 작은 변론을 전개하겠습니다. 시간 제어는 8-10 분입니다.
선생님: 여러분의 토론을 통해, 우리가 분명히 해야 할 것은 전통적인 소비 방식이든 대출 소비든 모두 그 사용의 전제조건을 가지고 있다는 것입니다. 현실에서 출발하면, 힘써 행동하는 것이 우리가 다른 소비 방식을 채택하는 원칙입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 소비명언)
선생님: (교실 활동) 소비 현상이 복잡하고 소비 수준도 고르지 않습니다. 학생들의 소비 수준도 높고 낮습니다. 제가 여기에 당신이 오랫동안 마음에 두고 있는 MP3 가 있습니다. 구입하시겠습니까, 안 사시겠습니까? 왜요 사거나 사지 않을 때 당신은 어떤 요소를 고려할 것입니까? 이 수업 활동에 근거하여 소비에 영향을 미치는 주요 요인을 끌어낸다. (예상 소득 및 예상 지출을 포함한 소득 수준; 이것은 소비에 영향을 미치는 기초와 전제, 물가 수준이다. 상품의 성능, 품질, 외관, 포장, 광고, 구매 방식, 상점 위치, 서비스 태도, 애프터 수리 및 관리 상황 등. 서로 다른 유형의 상품 소비에서 이러한 주요 요인이 수행하는 역할이 다르다고 지적했다. 국가 경제 발전 수준은 소비 수준에 영향을 미치는 가장 근본적인 요인이다.
2. 고등학교 2 권 정치교안 판문
교육 목표
1, 지식 목표: 전통 문화의 상속을 이해한다. 전통 문화의 특징을 이해하다. 전통 문화를 올바르게 대하는 방법을 이해하다.
2. 능력 목표: 중국 전통 풍습, 전통 건축, 전통 문예, 전통 사상이 현대 사회 생활에서 계속되는 것과 그 영향을 느끼다. 전통 문화의 정수와 찌꺼기를 분별하는 능력을 키우고 전면적인 관점으로 문제를 보다.
3. 감정, 태도, 가치: 생활 속의 전통문화를 감상함으로써 중국 전통문화가 사회의 진보와 인간 발전에 긍정적인 역할을 분석하고, 중국 전통문화의 가치를 깨닫고, 학생들이 전통문화를 사랑하고, 전통문화를 배우고, 전통문화를 계승하고, 애국적으로 고향을 사랑하는 열정을 불러일으키도록 한다. 올바른 "전통 문화의 가치를 보는 태도" 를 수립하십시오.
학생 분석
외래문화의 강렬한 공세 아래 많은 학생들이 맹목적으로 외래문화를 숭상하고, 외래문화를 추앙하며, 우리의 전통문화에 거의 관심을 기울이지 않고, 전통문화를 어떻게 대해야 할지 모른다. 이 상자의 학습을 통해 직관적인 감상부터 시작하여 학생들이 중국 전통문화의 넓고 심오하고 심오하며 중국의 전통문화를 이해하고 사변에서 전통문화를 어떻게 대해야 할지 더욱 명확하게 하여 정확한 관점을 형성하게 한다.
교육 중점 난점
1, 초점: 오늘날의 전통 문화의 특성; 전통 문화를 대하는 태도.
2, 어려움: 전통 문화의 이중성.
교수법
상황 문제' 상호 작용 교수법과 학생의 자주협력 탐구의 결합을 탐구하여 학생들의 사랑, 학습, 전통문화 계승에 대한 열정을 불러일으키고 전통문화에 대한 올바른 태도를 확립하다.
3. 고등학교 2 권 정치교안 판문
첫째, 교재 분석
이 상자의 내용은 인교판 고등학교 사상정치 필수 3' 문화생활' 3 단원 6 과 2 틀이다. 전후 지식의 관계에서 세 번째 단위는 첫 번째 셀과 두 번째 단위의 논리적 확장이자 네 번째 단위의 논리적 시작점입니다. 본 상자의 내용을 보면, 주로 학생들이 풍부하고 현란한 의미를 지닌 문학예술을 느끼도록 유도하고, 중화민족의 근면하고 용감한 정신과 창의력이 풍부한 과학기술을 결집하고, 지역마다 다른 문화적 특색을 느끼도록 유도하기 위한 것이다. 특히 * * * 중화문화 백화원을 꾸미는 각기 다른 특색의 민족문화, 중화문화의 두터운 문화유산과 넓고 심오한 무궁무진한 매력을 느끼며 중화문화에 대한 정체성, 소속감, 자부심을 높인다.
둘째, 교육 목표
(1) 지식 목표
① 우리나라 고대 과학기술이 오랫동안 세계 선두에 있었다는 것을 이해한다. 서로 다른 지역의 문화를 이해하는 것은 점점 융합되는 동시에 각자의 특색을 유지하고 있다. 각 민족 인민을 이해하고 * * * 함께 찬란한 중화문화를 창조하였다.
② 중화문화 특유의 포용성을 이해한다: 공존과 병행을 추구하다.
③ 중국 문화의 활력, 응집력 및 창의력을 느껴보십시오.
(2) 역량 목표
① 포괄적 인 분석 능력. 교학 과정에서 학생들이 서로 다른 학과 지식을 통합하는 종합 능력을 제고하고, 학생들이 배운 역사와 지리지식을 종합적으로 활용하도록 지도하여 학생들이 중화문화의 넓고 심오하다는 것을 더욱 깊이 이해할 수 있게 하였다.
② 이론은 실제 능력과 관련이있다. 중화문화 발전의 전형적인 사례를 운용하여 문화의 힘이 민족의 생명력, 응집력, 창의력에 깊이 녹아 있음을 설명한다. 중화문화는 우리나라 각족 인민들 * * * 이 함께 창조한 것이다.
(3) 감정, 태도 및 가치 목표
① 중화문화와 사회주의 조국에 대한 애착을 증강하다.
② 중화문화와 중화민족에 대한 정체성을 강화하고 학생들의 민족적 자부심, 자존심, 자신감을 높인다.
③ 민족 단결을 확고히 수호한다는 신념.
셋째, 교육 초점, 어려움
중점: 중화문화는 넓고 심오한 표현이다.
어려움: 중국 문화 특유의 포용성.
넷째, 학습 분석
학생들은 이 상자의 내용에 대해 어느 정도 이해하고 있다. 역사 수업의 가르침에 관련되어 있기 때문에 일부 이론 지식 학생은 이해하기 쉽다. 그러나 가져온 반을 바탕으로 이과 학생이기 때문에 교수에서 지식을 더 깊이 발굴해서는 안 되며, 학생이 지식을 이해하고 수확을 거둘 수 있도록 하고, 학생의 큰 학습 부담을 초래하지 않도록 하는 것이 목표다.
다섯째, 교수법
계발 교수법, 문제 교수법, 이론 연계 실제 교수법, 멀티미디어 지원 교수법
4. 고등학교 2 권 정치교안 판문
(a) 새 수업 가져오기
교사 질문: 지난 수업 학습을 통해 우리는 화폐의 본질을 이해하고, 화폐의 기능을 알고 있으며, 상품경제가 발전함에 따라 지폐가 금속화폐의 유통수단 등을 대신하는 등 사람들의 상품교환에 편리함을 가져다 준다는 것을 알고 있다. 하지만 정보기술의 발전에 새로운 유통수단이 등장했습니다. 무엇이 있는지 아시나요?
학생 활동: 일부 학생들은 책을 넘기느라 바쁠 수 있습니다. 일부 학생들은 서로 토론 할 수 있습니다. 일부 학생들은 교재를 예습하여 큰 소리로 대답했을 것이다.
학생 답변: 신용카드, 직불카드, 영통카드 등
교사 질문: 이 도구들을 어떻게 사용하는지, 어떤 유익이 있는지, 우리의 삶에 무엇을 가져다 줄 수 있는지 아십니까?
이를 위해서는 우리가' 신용수단과 외환' 이라는 상자를 배워야 한다.
(b) 새로운 수업 실시
1, 신용 도구
교사 활동: 학생들에게 교재를 읽도록 지도하면서 질문을 한다:
경제 왕래를 계산할 때 보통 어떤 결제 방식을 사용합니까?
당신은 생활에서 어떤 신용 도구를 접하거나 사용해 본 적이 있습니까?
신용도구 사용에 대해 어떻게 느끼나요?
학생 활동: 학생들은 교사의 지도 아래 자율적으로 읽고, 적극적으로 생각하고, 토론을 전개하고, 견해를 발표하고, 질문에 대답한다
교사 활동: 학생이 대답한 질문을 총결하고 계속 묻는다: 신용카드란 무엇인가? 어떻게 사용합니까?
학생 활동: 학생들은 교사의 지도하에 자율적으로 읽고, 적극적으로 생각하고, 4 명당 1 명씩 토론을 벌이며, 각 그룹마다 대표를 선출하고, 견해를 발표하고, 질문에 답한다
교사 활동: 학생 답변을 듣고, 댓글을 달고, 두 가지 결제 방법, 즉 현금 결제와 이체 결제
를 요약한다신용카드는 은행이 신용상태가 양호한 고객에 대해 발행한 일종의 신용증빙이다. 신용 카드로 소비하는 것이 더 쉽고, 사용하고, 효율적이고, 안전하다. 우리는 신용카드를 사용하는 법을 배워야 한다.
(일반 신용 카드 사용 이해)
교사 활동: 수표 (복사서) 한 장을 보여주세요. 저희 학교에서 멀티미디어를 구입하기 위해 삼련가전제품에 주는 어음입니다. 한번 보세요. 뭔지 아세요? 그게 무슨 소용이야?
학생 활동: 그룹 토론, 결론
교사 전화 걸기: 학생들의 결론을 요약하고 학생들이
수표는 당좌예금의 지불 증명서로, 발행인이 은행 등 금융기관에 티켓을 의뢰할 때 수취인이나 소지인에게 무조건 일정 금액을 지불하는 어음이다. 수표는 이체 수표와 현금 수표로 나뉜다. 이체 수표는 같은 도시 결제에 쓰이고, 지급 기관이 수표를 발행한 후, 수금 단위는 이 표로 은행에 가서 이 돈을 자신의 계좌로 이체한다. 현금 수표는 지불기관에서 발행하고 수취인은 표로 은행에 가서 현금을 인출한다.
교사 활동: 지금 우리 학교는 베이징의 한 회사에서 식기를 한 무더기 구입합니다. 우리 학교는 어떻게 이 회사와 결산해야 합니까? 아직도 수표로 결제하나요? 학생 활동: 책을 읽고 토론하고, 학생 대표에게 발언하도록 요청한다. 이를 바탕으로 교사들은 요약한다
환어음 수표는 일반적으로 같은 도시 결제에 사용되고, 외곽 결제는 일반적으로 환어음을 사용한다. 환어음은 발행인이 발행하고, 위탁지급인은 표를 볼 때나 지정된 날짜에 정해진 금액을 수취인이나 소지인에게 무조건 지급한다. 환어음에는 은행환어음과 상업환어음이 포함됩니다. 은행환어음은 또 전신환과 전신환으로 나뉜다. 환어음 사용은 장거리 현금 소지의 불편과 위험을 피했다.
2. 외환교사 활동: 멀티미디어는 유럽의 아름다운 풍경을 전시하고, 휴가 기간 동안 나는 유럽으로 여행을 갈 계획이다. 그곳에서 인민폐 소비, 쇼핑을 할 수 있을까? 학생 활동: 학생들은 선생님이 제기한 문제에 대해 교재를 읽습니다. 그런 다음 토론을 시작하고
라고 대답합니다교사 요약:
(1) 의미: 외환은 외화로 표시된 국제간 결제에 사용되는 결제 수단이다. 외환보유고는 한 국가의 국제예비비의 중요한 구성 요소로서 국제수지 균형 조정, 환율 안정, 대외채무 상환 등에 쓰인다.
경제 생활에서 여러분은 외환의 특징을 이해해야 합니다 (외국 통화로 표시). 자유환전) 및 외화와 외환의 관계: 외환에는 외화가 포함되지만 외환은 외화와 같지 않다. 외환에는 또 다른 내용도 포함되어 있다. 외화 유가증권, 외화 지불 증명서 등, 외환의 주요 내용은 외화 지불 증빙이다. 보통 자유롭게 환전할 수 있는 외화만이 외환이다.
(2) 환율의 의미: 환율은 환율이라고도 하며 두 통화 간의 환율입니다
학생 활동: P10' 인민폐 외환카드 가격' 이라는 두 가지 연습문제를 생각해 교사 총결:
(3) 인민폐 외환카드 가격: 우리나라는 통상 100 단위의 외화를 기준으로 일정량의 인민폐로 환산한다. 만약 100 단위의 외화로 더 많은 인민폐를 환전할 수 있다면, 외환환율이 상승한 것이다. 반면 외환환율 하락을 뜻한다.
교사 활동: 환율이 자주 변동하는 것을 알고 있는데, 왜 환율이 자주 변동합니까? 우리나라가 미국 일본 등에서 거듭 압력을 가하는 상황에서 왜 환율이 안정되고 인민폐가 오르지 않는가?
학생 활동: 학생들은 선생님이 제기한 문제에 대해 교재를 읽습니다. 그런 다음 토론을 시작하고
라고 대답합니다(4) 인민폐 통화 가치 안정을 유지하는 의미
교사 리뷰: 환율 변동에 영향을 미치는 요인은 주로 외환의 수급 관계, 인플레이션 (또는 긴축) 비율의 차이, 경제 성장률, 금리 수준, 국가 통화 _ 의 개입과 통제, 시장 기대, 외환 투기 활동 등이다.
외환은 국가 경제 발전과 국제무역에서 중요한 역할을 한다. 환율의 상승과 하락을 통해 수출입 무역을 조절하는 것이다. 국제 자본의 흐름 방향과 양에 영향을 줄 수 있습니다. 국내 물가 수준에 영향을 줄 수 있다. 외환보유액에 영향을 미치는 실질가치 등.
외환은 국가 경제 발전과 국제무역에서 중요한 역할을 하기 때문에 우리나라는 위안화 화폐가치 안정을 유지하며 취업, 경제 성장, 국제수지 균형을 확대하고 국민경제의 지속적이고 건강한 발전을 촉진하는 데 중요한 의의가 있다.
(c) 클래스 요약, 이 클래스에 대 한 코멘트 우리는 신용 도구, 외환 및 환율에 대 한 지식에 초점을 맞추고 있습니다. 이러한 개념을 깊이 이해하고, 그것들 사이의 차이와 연계를 파악하는 것은 경제 생활 지식을 더 배울 수 있는 기초이다. 모두가 경제생활에 참여하는 중요한 토대이기도 하고, 모두가 경제생활에 참여하는 능력을 높이는 데 도움이 된다.
5. 고등학교 2 권 정치교안 판문
첫째, 새로운 수업 가져오기
지난 수업 학습을 통해 우리는 소비의 유형, 소비 구조의 변화를 알게 되었고, 소비에 영향을 미치는 요소들을 중점적으로 배웠고, 우리의 생활소비가 주민소득, 소비품 가격, 상품의 성능, 외관, 품질 등 객관적인 요인의 영향을 받는다는 것을 알게 되었다. 사실, 우리의 생활 소비는 객관적인 요인뿐만 아니라 소비 심리의 영향을 받습니다. 이러한 요인들의 영향으로 우리는 어떤 소비관을 세워야 합니까?
둘째, 새로운 수업 실시
(a) 소비에 대한 올바른 견해 수립
1, 소비자 심리적 관점
교사 분담: 우리의 소비는 종종 자연조건, 사회환경, 개인경험 등 객관적인 요인의 영향을 받는다. 이러한 외부 요인은 종종 소비 과정의 심리적 활동에 영향을 주어 소비를 복잡하게 한다.
(1) 대중의 심리로 인한 소비
교사 리뷰: 대중의 심리를 가진 사람들은 많은 사람들이 같은 일을 하는 것을 보고 자기도 모르게 가입하는데, 이런 소비는 다른 사람의 행동과 다른 사람의 평가의 영향을 받는다. 패션의 심리를 따르는 사람들은 종종 어떤 종류, 어떤 스타일의 상품에 대한 추구를 불러일으키고 유행을 형성할 수 있다. 상가는 종종 소비자의 이런 심리를 이용하여 총결산된 상품을 판매한다. 그러므로, 우리가 소비하는 것은 현실에서 출발해야지, 맹목적으로 대중을 따를 수는 없다.
(2) 이질적인 심리로 인한 소비
교사 활동: 우리는이 소비 행동을 봐야합니까?
교사 평론: 청년들은 자신의 개성을 가져야 하며, 개성의 전시는 종종 자신의 소비 행동을 통해 드러난다. 이는 새로운 공예와 신제품의 출현을 촉진하지만 개성을 과시하려면 사회의 인정과 대가를 고려해야 한다. 남다른 것을 보여주기 위해 지나치게 새로운 것을 표출하는 것은 제창할 만한 가치가 없다.
(3) 비교 심리로 인한 소비
(4) 현실적인 심리로 인한 소비
교사 활동: 즉, 소비 시 상품의 가격, 품질, 애프터서비스 등 각 방면의 상황을 종합적으로 고려하며, 실제에서 출발하지, 바람을 따라가지 않고, 비교하지 않는다.
결론적으로, 사람들의 소비 행위는 종종 다양한 소비 심리의 영향을 받는다. 물론, 서로 다른 소비심리는 구별과 연관이 있으며, 종종 * * * 사람들의 소비행동에 영향을 미친다. 그러므로 우리는 일상생활에서 올바른 소비심리를 확립하여 우리의 소비가 합리적이고 건강하고 문명화된 방향으로 발전하여 이지적인 소비자가 되도록 해야 한다.
이지적인 소비자가 되다.
(1) 양입출금, 적정 소비
교사의 질문: 적당한 소비란 무엇입니까? 대량수입을 지출하면 적당한 소비를 어떻게 이해할 수 있습니까?
학생 활동: 교재 내용을 열심히 읽고 열띤 토론을 벌여 자신의 다른 견해에 답한다
교사 총결산: 양입출을 위해 적정 소비 원칙은 사람들의 소비가 자신의 경제적 감당 능력에 맞도록 요구하는 것이다.
이 원칙 이해 주의: 한편으로는 소비지출이 자신의 소득에 적합해야 하며, 자신의 수입은 현재의 소득 수준과 미래 소득에 대한 기대, 즉 소득능력이라는 동적을 고려해야 한다. 신용소비는 미래 수입에 대한 기대와 직접적인 관계가 있기 때문이다. 한편, 자신의 경제적 감당 능력 내에서는 소비를 억제하지 않고 긍정적이고 합리적인 소비를 제창해야 한다. 그렇지 않으면 개인의 삶의 질에 영향을 미칠 수 있고, 다른 한편으로는 사회생산의 발전에 영향을 미칠 수 있다. 특히 현재 우리나라는 이미 구매자 시장을 형성하고 있어 소비가 생산에 미치는 주도적 역할을 충분히 발휘해야 한다.
(2) 맹종하지 말고 합리적인 소비
교사 활동: 앞의 문제의 총결산을 이어받아, 소득 수준이 일정한 상황에서 사람들의 소비가 또 어떤 요인에 의해 영향을 받는가? 우리는 소비에서 어떤 문제에 주의해야 합니까?
교사 활동: 앞의 학습을 통해 우리는 사람들의 소비 행위가 항상 소비심리의 영향을 받는다는 것을 알고 있다. 예를 들면, 대중의 심리, 비교심리 등, 그리고 이런 심리들은 종종 서로 연결되어 있다. * * * 사람들의 소비에 영향을 미친다. 따라서 소비에서 우리는 건강하지 않은 소비심리의 영향을 최대한 피하고 합리적인 소비를 해야 하는데, 우리는 어떤 문제에 주의해야 한다고 생각합니까?
학생 활동: 학생들은 제기된 문제에 대해 토론을 벌이며 의견을 발표합니다
교사 활동: 학생들의 견해에 대한 의견, 요약:
우선, 소비에서 맹목적으로 대중을 따르는 것을 피하도록 주의해라.
맹목적으로 대중을 따르는 것은 소비에서 흔히 볼 수 있는 소비심리 현상이자 일반 소비자에게 영향을 미치는 소비심리 현상이다. 사람들의 소비 행위는 항상 소비심리의 영향을 받기 때문이다. 예를 들면, 대중의 심리, 비교심리 등, 그리고 이런 심리들은 종종 서로 연결되어 있고, * * * 사람들의 소비에 영향을 미치기 때문이다. 따라서 소비에서는 건강하지 않은 소비심리의 영향을 최대한 피하고 개인의 실제 수요에서 이성적인 소비를 견지해야 한다.
둘째, 감정적 소비를 최대한 피해야 한다. 개인 소비가 정서의 영향을 받아 이성적이지 않은 소비 선택을 하는 현상이다. 종종 변덕이 일고, 잠시 마음이 냉정해지지 않는데, 나중에 이런 소비 선택이 자신의 필요에 적합하지 않다는 것을 알게 되었다. 따라서 소비할 때는 냉정함을 유지해야 한다.
마지막으로, 중물질 소비를 피하고 정신소비 경향을 무시해야 한다. 생활수준이 높아짐에 따라 사람들의 소비 구조는 끊임없이 변화하고 개선되고, 우리의 선택도 인간의 전면적인 발전에 유리해야 하기 때문이다.
교사 활동: 우리 학교 식당은 발포 플라스틱 상자와 비닐봉지를 자주 사용함으로써 대량의 자원 낭비와 환경 오염을 초래하고 있습니다. 여러분은 다음에 대해 어떤 견해를 가지고 있습니까?
학생 활동: 학생들은 제기된 문제에 대해 토론을 벌이며 의견을 발표합니다
교사 활동: 학생들의 견해에 대한 의견, 요약:
(3) 환경 보호, 친환경 소비
녹색소비는 소비자의 건강과 자원 절약을 주제로 인간의 건강과 환경보호 기준에 부합하는 각종 소비행위의 총칭을 가리키며 핵심은 지속가능한 소비다. 경제 발전과 함께 심각한 환경오염과 자원의 심각한 부족을 가져왔기 때문에 우리나라는' 지속 가능한 발전' 과' 과학 발전관' 을 실시할 것을 제안했고, 여러분도 스스로 출발하여 인간과 자연의 조화로운 발전을 유지하고, 녹색 소비에 종사해야 합니다. 즉, 자원을 절약하고 오염을 줄이는 것입니다. 녹색 생활, 환경 구매; 재사용, 다중 사용 분류 재활용, 재활용; 자연을 보호하고 만물을 보존하다. 학우들이 진정으로 배운 이론을 실천에 응용하여 녹색 소비자가 되기를 바랍니다.
교사 활동: 모두들 토론한다: 우리는 아직 고군분투를 견지해야 하는가? 고군분투하는 것은 이미 시대에 뒤떨어진 것이 아닙니까?
학생 활동: 자신의 관점에 따라 자동으로 변론, 반쌍방으로 나누어 이 문제에 대해 열띤 논쟁을 벌였다. 다시 한 번 학생들의 열정과 흥미를 불러일으켰다.