# 고 3 # 유도어 고 3 은 우리에게 분투를 가르쳐 줄 것이다. 모든 사람은 끝없는 잠재력을 가지고 있다. 모든 사람은 무한한 진급 공간을 가지고 있다. 1 년 혈전을 거치지 않고, 아마도 우리는 우리 몸에 잠재되어 있는 에너지를 영원히 발견할 수 없을 것이다. 그래서 고 3 은 멋진 페이지가 될 운명이고, 다음은' 고 3 역사 교사 우수 원고' 를 공유해 드립니다. 읽기와 관심에 감사드립니다!
1. 고 3 역사 교사 우수 원고
첫째, 교재
1. 교재 지위:
고대 그리스 민주정치' 는 인교판 과정 표준 실험 교재 제 2 단원' 고대 그리스 로마의 정치제도' 의 제 1 과 내용이다. 역사 교재 전체의 하이라이트 중 하나이며, 그것은 우리에게 상쾌한 느낌을 준다. 이 수업의 내용은 고대 그리스 민주정치가 특정 역사 환경에서 출현하고, 발전하고, 휘황찬란하고, 쇠퇴하는 과정을 주로 다루고 있으며, 고대 중국 XX 와는 다른 또 다른 찬란한 정치화 한 장을 보여주며, 서구의 민주정치제도가 인류 정치사 발전 과정에서 지위와 중요한 영향을 직접 느낄 수 있게 해준다.
2. 과표 요구 사항:' 고등학교 역사의 새로운 교과 과정 기준' 은 그리스 자연지리 환경과 그리스 성방 제도가 그리스 문명에 미치는 영향을 이해하고 서구 민주정치의 조건을 이해하는 내용이다. 아테네 민주 정치의 주요 내용을 알고, 민주 정치가 인류 문명 발전에 미치는 중요한 의의를 인식하다.
3. 교육 목표: 새로운 교과 과정 표준의 구체적인 요구 사항에 따라 본 수업의 전체 책지식체계에서의 지위와 학생의 인지수준을 결합하여 이 수업의 목표를 결정한다:
지식과 능력: 1) 중요한 개념 도시 국가, 아테네 민주 정치 등을 장악하다.
2) 역사적 자료와 함께 아테네 민주 정치의 특징을 분석한다. 아테네 민주 정치의 가치와 의미를 이해하는 것은 후세에 가장 참고할 만한 정치 형식을 제공하고, 인류 문명 중 정치 조직 형태의 보완을 위한 선택의 길을 제공하고, 역사 발전의 높이에서 민주정치가 인류 문명 발전에 미치는 역할과 의미를 이해하는 데 있다.
3) 아테네 민주 정치와 지리 환경 및 도시 국가 제도의 관계를 분석하고 각 국가 정치 제도의 형성이 국정, 경제 발전 등의 요인과 관련이 있음을 이해한다.
과정과 방법: 배경 자료를 보여 주고, 문제를 생성하고, 학생들이 귀납, 비교, 개괄, 탐구 등의 방법을 사용하여 역사를 깨닫도록 한다. 즉, 새로운 지식, 즉 사고 문제-협력, 탐구 문제-역사를 체득하고, 학생들의 역사적 사고력과 단결협력 정신을 더욱 발전시킨다.
감정, 태도, 가치: 지리 환경이 고대 그리스 민주 정치 형성에 미치는 영향을 체득하다. 아테네 민주 정치의 휘황찬란함과 후세에 미치는 영향을 느끼다. 그리스 노예 제도를 이해하는 것은 양날의 검의 의미입니다. 인류 문명의 근원을 체득하다.
4. 교육의 중점, 어려움: 중점: 지리 환경이 그리스 민주 정치에 미치는 영향; 벨리크리 개혁의 내용과 역할.
어려움: 아테네 민주 정치의 특성과 본질; 고대 그리스 민주 정치의 역할과 영향
둘째, 학력
학생들은 중학교에서 9 학년 상권의 역사를 공부할 때 이미 고대 그리스 아테네 성방의 민주제도에 대해 어느 정도 이해하게 되었다. 그러나 중학교 단계에서 역사학과에 대한 학습을 중시하지 않기 때문에 관련 내용에 대한 인상이 모호하고, 정치 문명에 대한 학생들의 내포는 아직 명확하지 않고, 고대 서방의 역사에 대해 더욱 낯설고, 게다가 본 과목은 내용이 다양하고, 지식은 비교적 난해하며, 학생의 인지수준에서 출발하여, 과표 요구 사항을 달성하는 것은 확실히 어렵다. 따라서 우리는 지식을 단순하게 만들고, 쉽고, 유연하고 변화무쌍한 교육 형식으로 지식을 학생들에게 깊이 전수하기 위해 노력해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언)
또한 이 수업에서 다루는 민주정치 주제는 일부 학생들에게 일방적인 이해나 과격한 발언을 초래할 수 있으며, 이를 위해서는 건강한 세계관을 형성하는 데 도움이 될 수 있는 올바른 지도가 필요하다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강관리명언)
셋째, 학법
을 말한다새로운 과정의 설정은 학생들의 학습 방식의 변화를 실현하고, 주동적인 탐구식 학습을 제창해야 한다.
자율 학습: 일정한 지식 경험 축적을 바탕으로 학생들이 자율적으로 자율적 사고를 읽고, 자기 평가를 탐구하고, 정서적 투입과 내적 동기 지원이 있는 효과적인 자율 학습 습관을 형성하도록 유도한다.
협동 학습: 교사는 느슨하고 조화롭고 개방적인 교실 환경을 조성하고, 학생 * * * 과 함께 본 수업의 문제를 탐구하고, 상호 지원 학습을 전개하고, 충분히 교류하고, 서로에게서 배우고, 장점을 취하여 단점을 보완한다. 이런 방법은 역사 학습의 효율성을 높일 뿐만 아니라 학생들의 단결과 협력의 정신을 키우는 데도 도움이 된다.
탐구 학습: 의심은 진리로 향하는 첫걸음이고, 의문을 품고 교실로 들어가고, 역사에 대한 의문을 가지고 생활로 들어와야 지식과 기술을 얻고, 태도와 감정을 발전시킬 수 있다.
넷째, 교수법
1. 고등학교의 새로운 표준에 근거하여 주로' 현통고' 의 취지를 둘러싸고 시대정신과 자질교육 사상을 구현하기 위해 노력한다.
수업 준비 활동은 수업 표준에 달려 있습니다. 교재를 가르치는 것부터 교재로 가르치는 것까지, 서로 다른 교과 과정 자원을 통합하다.
3. 새 교재에서 중외사 합편제 관례의 디자인을 따르고, 즉 역사 발전을 보여주는 수직적 연계와 수평적 연계에 주의를 기울이고, 중국 역사를 세계사와 유기적으로 연결시켜 고찰하는 것이다.
4. 새로운 교재 편찬 원칙, 즉 역사 진화와 현실 생활의 연계에 초점을 맞추고, 학생들의 시민의식 및 정치 참여의식 육성에 초점을 맞추고, 학생 중심의 교학 이념을 따르고, 상황 설정, 역할극 및 역사 논문 쓰기를 통해 학생들에게 많은 학습과 상상력을 남겨준다
2. 고 3 역사 교사 우수 원고
존경하는 심사위원 여러분, 안녕하세요! 오늘 제가 강의하는 주제는' XX'
입니다첫째, 교재 (지위와 역할)
우선 교재의 지위와 역할을 말씀드리겠습니다.
"XXX" 는 인교판 필수 XX 제 XX 단원 제 XX 과입니다. 본 수업의 지식, 이론, 방법은 앞으로의 내용을 잘 배우는 기초이며, 교재 전체에서 시작 문제 (계승, 화룡점정의 역할) 의 역할을 한다.
둘째, 교육 목표
본 과정의 교과 과정 기준, 교과 내용, 학생의 인지 특성 및 심리적 특징에 따라 다음과 같은 3 차원 교육 목표, 지식 및 기술 목표, 프로세스 및 방법 목표, 정서적 태도 및 가치 목표를 설정했습니다.
지식과 능력의 목표에 대하여, 예를 들면 ... 학생들의 변증적 사고능력을 배양하고 역사적 사실을 이용하여 역사적 문제를 분석하는 능력을 배양하다.
프로세스 및 방법 목표에 대해 설명합니다. 교학 과정에서 나는 계발적 교수법을 채택하여 선생님의 계발을 선도하고, 학생이 스스로 공부하는 것을 위주로 한다. (대량의 역사적 사실, 그림 등을 통해 문제를 제기하고, 시나리오를 만들고, 그룹 토론, 협력을 바탕으로 학생들의 학습에 대한 적극성을 동원하고, 학생의 자주탐구능력과 단결협력의식을 배양한다. )
감정적 태도와 가치관에 대한 목표. 강의를 통해 ..., 학생을 양성하거나 자극하여 ...
셋째, 교육의 중대난점
교학 목표에 대한 제정을 통해 교재를 철저히 먹는 기초 위에서, 나는 다음과 같은 교학의 중점과 난점을 확정했다.
...... 이 수업의 핵심 지식점이며, 이해와 숙달 ..., 이 수업에 대한 완전한 지식체계를 형성할 수 있습니다.
...... 비교적 추상적이며, 학생들은 이 방면의 기초 지식이 없기 때문에 본 수업의 난점이다.
넷째, 교수법을 말하다.
교재의 중난점을 명확히 하기 위해서, 학생들이 본 과에서 설정한 교학 목표를 달성할 수 있도록, 나는 다시 교법에서 이야기할 것이다.
본 수업의 특징에 근거하여, 교사와 학생을 주체로 하고 객체라는 원칙에 따라, 나는 주로 직관적인 시범법, 활동 탐구법, 집단토론법, 학생 이론이 실제와 연계되는 능력을 배양하여 달성한 교학 효과를 주로 채택한다.
(1. 직관적인 시연법: 그림, 차트 등의 수단을 이용한 직관적인 시범을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하고 교실 분위기를 활발하게 하며 학생들의 지식 습득을 촉진한다.
2. 활동 탐구법: 학생들이 문제 시나리오 만들기 등 활동 형식을 통해 지식을 얻도록 지도하여 학생의 독립 탐구성이 충분히 발휘되어 학생의 자각 능력, 사고능력, 활동 조직능력을 배양한다.
3. 단체토론법: 학생이 제기한 문제에 대해 학생을 조직하여 집단과 조별 토론을 하여 학생들이 학습에서 문제를 해결하고, 학생이 단결하여 협력하는 정신을 기르도록 합니다.
나는 위의 교수법을 통해 학생들을 감염시키고 격려하며, 학생들의 학습에 대한 적극성을 불러일으키고, 실제 문제 해결에 대한 열망을 불러일으키며, 학생들의 이론을 실제와 연결시키는 능력을 키워 달성한 교학 효과를 발휘한다. )
다섯째, 학법
우리는 종종 "현대의 문맹은 글자를 모르는 사람이 아니라 학습 방법을 파악하지 못한 사람" 이라고 말한다. 그래서 저는 가르치는 과정에서 학습법의 지도를 특히 중요하게 생각합니다.
본 수업의 내용과 학생의 특징에 근거하여, 나는 학생들에게 협동 학습, 탐구 학습 등을 어떻게 진행하는지 지도한다. 이를 통해 학생들이 기계적인' 학습답' 에서' 학습문의' 로,' 학습' 에서' 학습' 으로' 학습' 으로 전환하여 학습의 진정한 주인이 될 수 있게 한다.
협동 학습: 먼저 학생들을 조직하여 그룹 내 토론을 진행한 다음 각 그룹이 대표를 파견하여 교류 결과를 보여줌으로써 학생들의 단결과 협력을 양성하는 의식을 달성한다.
학생에 대한 학습법 지도를 통해 교실 내 사회심리 분위기를 개선하고, 학생의 학업 성적을 크게 향상시키고, 학생이 공부하는 것을 촉진하고, 교수의 목표를 달성한다.
여섯째, 교수 프로그래밍
마지막으로, 이 수업의 교육 과정에 대해 구체적으로 이야기하겠습니다. 이 수업의 교육 과정에서, 나는 중점과 난점을 강조하고, 교사와 학생 간의 상호 작용과 교류를 중시하며, 학생들의 수업에 참여하는 적극성과 적극성을 제한적으로 동원한다.
본 과정의 교육 과정은 새로운 수업 소개, 새로운 수업 강의, 수업 요약, 과제 배치 등 네 가지 주요 과정으로 나뉜다. 구체적인 설계는 다음과 같다.
1. 새 수업 소개: (2~3 분) 학생이 아직 컨디션에 들어가지 않아 이야기, 속담, 휴후어, 농담 등을 통해 학생들의 흥미와 관심을 끌 수 있으며, 마지막으로 질문을 제기하여 학생들이 문제를 가지고 교실에 들어가도록 할 수 있다.
(이전 수업에서 강의한 지식과 교재의 시작 부분에 있는 시나리오 설정을 통해 새 수업을 도입해 복습성 질문을 통해 신구 지식의 연계를 촉진함으로써 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다. )
2. 새로운 수업 강의: (35 분)
새로운 과목을 강의하는 과정에서, 나는 전반적으로 교재를 파악하고, 배경, 과정, 결과 세 방면에서 시작하여 교재의 중점을 강조하고 교재의 어려움을 명확하게 분석한다.
먼저, (1) 사진자료, 문자자료, 교재가 제공하는 자료를 전시함으로써.
둘째, (2) 설정 문제를 통해 ..., 설명 ..., 학생들이 이해할 수 있도록 ...
다시 한 번, (3) 학생들은 교재를 읽고 요약해서.
마지막으로, (4) 학생들은 교재를 읽고, 자료를 결합하고, 조별 토론을 한다.
3. 수업 요약: (2~3 분)
(교실 요약의 목적은 인식을 강화하고, 지식을 공고히 하고, 교실에서 전수한 지식을 가능한 한 빨리 학생의 지식으로 바꾸는 것이다.) 새로운 수업이 끝난 후, 본 수업의 내용을 간략하게 요약하면, 학생들이 본 수업의 중난점을 더 깊이 이해하고, 지식을 공고히 하는 목적을 달성하며, 점차 학생을 양성하여 좋은 개성을 형성할 수 있다.
4. 숙제를 배치하다.
마지막으로, 학생 학습 수준의 차이에 대해, 나는 학생들이 기초지식을 습득할 수 있도록 계층화훈련을 하고, 열심히 공부하는 학생들을 개선시켜 최고점과' 부담 경감' 의 목적을 달성할 수 있도록 한다.
3. 고 3 역사 교사 우수 원고
첫째, 교재
과도어: 교재는 교사와 학생 사이의 다리입니다. 우선 교재에 대한 이해에 대해 이야기하겠습니다.
본 수업은 편판 고등학교 역사 중외 역사 개요 제 3 단원 제 9 과의 내용으로, 이 수업에는 송초 XX 집권의 강화, 변경압력과 재정위기, 왕안석 변법, 남송의 편안이라는 네 가지 자목이 있다. 이 수업을 잘 배우면 학생들이 송 () 시대의 정치와 군대를 빗질하여 더 깊은 이해를 할 수 있도록 도울 수 있다.
둘째, 학력
과도어: 학생은 교실의 주체이며, 교사는 학정에 대해 어느 정도 파악해야 한다.
3 년간의 역사 학습을 통해 학생들은 이미 약간의 역사 지식을 축적하고, 일부 역사 학습 방법을 익혔지만, 역사에 대한 그들의 이해는 여전히 표상에 머물러 있어 역사 사이의 연계와 본질을 정리할 수 없으므로, 교학에서는 계발과 분석에 주의해야 한다.
셋째, 교육 목표
과도기어: 이 수업에 대한 새로운 수업 요구 사항에 따라 다음과 같은 교육 목표를 세웠습니다.
1.' 송사' 등 관련 문헌과 표 자료를 분석해 송초 XX 주의 집권 강화 배경을 이해하고 집권 강화 조치가 당시 북송에 가져온 역할을 객관적으로 분석하고 북송과 다른 소수민족 간의 관계를 파악한다.
2. 사료분석 등을 통해 왕안석 변법 조치를 당시의 시공여건에 두고 분석해 객관적으로 이러한 조치의 역할을 평가하고 왕안석 변법 실패의 원인을 분석했다.
3. 본 수업의 내용을 학습함으로써 왕안석이 천하를 자신의 책임으로 삼는 책임감과 악비 정충보국의 민족기백을 깨달을 수 있을 뿐만 아니라, XX 집권의 역할을 변증적으로 보고 개혁의 우여곡절과 복잡성을 체득할 수 있다.
넷째, 가르침의 어려움
전환: 위의 분석에 근거하여, 내가 확립한 중난점은 다음과 같다.
중점
북송 집권 조치; 왕안석 변법.
어려움
북송 왕조 중앙 집중식 조치의 영향; 왕안석 변법 실패의 원인.
다섯째, 설교 법학법
전환: 톨스토이는 "성공적인 교육에 필요한 것은 강제성이 아니라 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 것" 이라고 말했다. 이를 바탕으로 문답법, 시나리오 창설법, 그룹 토론법, 사료분석법 등 다양한 교수법을 채택할 예정이다.
여섯째, 교육 과정
과도기어: 다음으로, 이 수업의 교육 과정에 대해 구체적으로 이야기하겠습니다. 이것이 제 이번 강의의 가장 중요한 부분입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 강의명언)
1 부: 새 수업 가져오기
전환어: 좋은 가져오기는 성공의 반이다. 그래서 나는 수수께끼 도입법을 채택했다.
나는 멀티미디어에서 왕안석과 관련된 키워드를 전시할 것이다. "당송 8 인, 임천씨, 개혁가," 매화 ",학생이 왕안석임을 분명히 한 후, 왕안석 생활의 북송은 정치와 군사적으로 어떤 상황인가? 그가 한 변법은 또 왜 실패할까? 학생들의 사고를 불러일으키고 새로운 수업을 도입하다.
디자인 의도는 수수께끼를 제시하면 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들의 사고를 개발하고, 교실에 더 잘 들어가는 데 도움이 된다.
2 부: 새로운 수업 강의
(a) 송초 XX 집권 강화
우선, 나는 5 대 10 국 정권이 바뀌는 타임라인을 보여주고 학생들에게 교재를 읽어 달라고 부탁할 것이다. 북송 왕조가 집권 조치를 취한 이유는 무엇인가? 학생들은 사고를 통해 그 이유는 5 대 10 개국 XX 의 교훈을 섭취하기 때문이라는 것을 분명히 했다. 둘째, 나는' 송사' 의 사료를 전시하여 학생들에게 사료에 근거하여 중앙에서 지방관리에 대한 조치를 강화할 것을 요구할 것이다. 다음으로, 나는 표를 전시하고, 학생들에게 교과서를 결합하여 황권을 강화하는 조치를 요약할 것을 요구할 것이다. 그 후, 나는 강의법을 이용하여 중문경무의 조치를 설명할 것이다. 마지막으로, 학생들에게 교재 내용과 결합해 5 분 동안 조별 교류 토론을 하도록 하겠습니다. 북송 집권 조치의 영향은 무엇입니까? 학생이 토론할 때 나는 순시지도를 진행할 것이다. 토론이 끝난 후 나는 학생들에게 일어나 대답하고, 그들이 대답한 구체적인 상황을 평가하고 보완하며, 이러한 조치들이 양면성을 가지고 있다는 것을 분명히 할 것이다. 한편으로는 국가의 통일과 안정을 공고히 하고, 한편으로는 행정효율성에 영향을 미쳤다.
설계 의도는 사료를 분석하여 사료분석을 강화하고, 귀납의 능력을 총결하며, 역사부터 사론이 결합된 의식을 확립하려는 것이다. 그룹 토론을 통해 학생들의 협동 탐구 능력을 배양하다.
(b) 국경 압력과 금융 위기
북송, 리아, 서하 대치도를 제시하겠습니다. 학생들에게 사진을 결합해 북송 주위에 어떤 민족 정권이 있는지 말씀해 주시겠습니까? 학생이 리아 () 서하 () 를 분명히 한 후, 나는' 송서 ()' 의 사료를 제시하여, 학생들에게 북송 () 과 리아 (), 서하 () 사이의 정치적 관계와 군사적 충돌을 요약해 줄 것이다. 그 후, 나는 북송군 수와 군비 증가의 표를 제시하여 학생들에게 당시 북송의 중복비 문제를 표에서 요약해 줄 것을 요청할 것이다.
디자인 의도는 사진 전시를 통해 역사와 현실의 거리를 좁히고 학생들의 사진 분석 능력을 향상시킵니다.
(c) 왕안석 변법
이 부분의 내용을 설명할 때, 우선, 나는 통치위기에 직면하여 북송 통치자가 어떤 개혁을 했는가 하는 질문을 할 것이다. 학생들이 교재와 결합해 경경 뉴딜과 왕안석 변법이 분명히 있다. 경력뉴딜의 내용은 비교적 간단하다. 학생들을 소개하여 경력뉴딜이 범중엄이 관료기구를 정비한다는 취지의 개혁이라는 것을 분명히 할 것이다. 결국 실패했다. 그 후, 나는 학생들에게 교재를 읽으라고 요청할 것이다: 왕안석 변법에는 어떤 측면이 관련되어 있는가? 변법의 원칙과 목적은 무엇입니까? 학생이 부국강병 등의 답안을 분명히 한 후, 나는 다큐멘터리' 중국통사' 에서 왕안석 변법에 관한 발췌를 방송할 것이며, 학생들에게 다큐멘터리를 관람하고, 왕안석이 부국과 강병에서 취한 조치 (예: 청묘법, 시이법, 보갑법 등) 를 요약해 줄 것이다. 마지막으로, 나는 왕안석 변법 실패의 원인을 설명하고, 한편으로는 사람을 부적절하게 사용하고, 한편으로는 보수파의 이익을 손상시킬 것이다.
디자인 의도에서 동영상을 재생하면 역사와 현실의 거리를 좁히고 학생들이 역사 시나리오에 빠르게 녹아들어 교실 분위기를 부각시킬 수 있다.
(d) 남송의 편안
이 부분에서, 나는 멀티미디어를 통해 김, 남송, 서하 대치도를 전시할 것이다. 학생들에게 사진을 결합해 남송과 김 사이의 정치적 관계와 군사적 충돌을 요약해 달라고 부탁한다. 학생 귀납이 끝나면 악비의' 만강홍' 을 보여 줄 것이다
디자인 의도는 고시를 제시하여 역사학과 종합성을 구현하고 학생들의 인문적 소양을 양성하려는 것이다.
섹션 3: 요약 작업
1. 요약: 본 수업의 교과효과를 검증하기 위해, 나는 사제 * * * * 를 함께 총결산하는 방식으로 진행할 것이다.
2. 과제: 학생들에게 표 형식으로 송시대 소수민족정권의 개황을 요약해 다음 수업시간에 공유하도록 요청합니다.
의도 양식 작업을 설계하면 학생들이 본 수업에서 배운 내용을 체계적으로 요약할 수 있다.
4. 고 3 역사 교사 우수 원고
첫째, 교재
1, 교재 지위:
본 과는 승승장구하는 중요한 위치에 있다. 진나라가 개척한 군주 XX 중앙집권정치제도는 우리나라 고대 대통일왕조 정권 체제의 기초를 다지고 우리나라 고대 정치제도의 핵심이 되었으며, 이후 역대를 위해 이용되고 있으며, 이에 따라 우리나라는 이천여 년 동안 통일된 다민족국가의 형성과 발전에 중요한 영향을 미쳤다. 동시에, 황제 제도의 세습 제도, 적장자 상속제도는 서주의 종법제도에서 유래했다.
2, 커리큘럼 요구 사항:
"고등학교 역사의 새로운 교과 과정 기준" 은 이 절의 내용에 대해 "시황제" 의 내력과 군현제가 세운 역사적 사실을 알고, 중국 고대 중앙집권제도의 형성과 그 영향을 이해하는 것이다.
3, 교육 목표: 수업 요구 사항, 교재 내용 및 학생의 구체적인 상황에 따라 다음과 같은 교육 목표를 설정합니다:
지식과 역량:
1) 진나라의 통일, 황제 제도의 수립, 삼공 구경과 군현 제도, 진 공고통일 조치 등 지식점.
2) 군현제와 중앙집권제의 개념, 황권지상위의 특징을 이해한다.
3) 비교법을 이용하여 군현제와 분봉제의 장단점을 분석하다.
4) 진나라의 중앙 집권의 영향을 평가한다.
프로세스 및 방법:
사제문제 탐구 과정에서 사료에서 효과적인 정보를 얻는 방법을 배우고 비교하는 방법을 배워 역사 문제를 분석한다. 역사를 공부하여 역사 문제를 변증적으로 분석하다.
감정, 태도, 가치:
진나라가 건립한 군주 XX 중앙집권제도를 인식하는 것은 중국 2 천여 년 동안 정치제도의 주요 특징이었으며, 당시 진보한 것으로 중국 역사의 발전에 심오하고 중대한 영향을 미쳤다.
진나라 통일의 중대한 역할을 인식하고, 자각적으로 조국 통일을 수호하다.
4, 교육 초점, 어려움:
중점 사항:
1, 진나라 중앙 집권 제도의 개념과 특성; 2, 분봉제와 군현제의 장단점
어려움: 중앙 집권 제도의 영향을 정확하게 평가하다.
둘째, 학력
고등학교 1 학년 학생들은 중학교 단계의 학습을 통해 진시황과 군주 XX 중앙집권정치제도에 대한 초보적인 이해를 가지고 있으며, 이미 초보적인 역사적 인식과 역사적 평가 능력을 갖추고 있다. 학생들의 역사적 사고력은 강화되고 있지만 변증적 역사로 문제를 분석하는 데는 여전히 부족함이 있다.
셋째, 학법
을 말한다독서 사고, 협동 탐구, 체험 교류 등. 학습 과정의 생성성에 치중하다.
넷째, 교수법
본 단원의 중점은 고대 중국의 정치제도이며, 본 수업의 중점난점은 중앙집권제도를 둘러싸고 학생들에게 이성적 사고를 하도록 유도해야 한다. 진시황과 진나라가 통일조치를 공고히 하는 것은 중학교에서 이미 중점 내용으로 공부했기 때문에 본 수업은 중난점으로 열거되지 않아 중학교 지식점과의 중복을 피하고 학습 효율을 높였다.
1. 문제 탐구 상호 작용 교육, 탐구성 제목 설정, 학생 자율성, 협력, 탐구 학습을 통해 교법과 학습법의 통일을 실현하고, 가르치는 서비스를 배우고, 교사의 교수 방식의 변화와 학생 학습 방식의 변화를 촉진한다.
2. 멀티미디어 보조 교육을 이용하여 관련 사료사진을 학생들에게 제시하다.
5. 고 3 역사 교사 우수 원고
첫째, 교육 목표
지식과 능력: 제자백가를 알고 춘추전국시대의' 백가쟁명' 국면이 형성된 중요한 의미를 알고 있다. 공자, 맹자, 순자의 주요 관점을 이해하고 유교 사상의 형성을 이해하다.
과정과 방법: 고대 중국 정치 발전과 전통문화 방면의 자료를 적당히 도입하여 학생들이 백가쟁명 국면 형성의 중요한 의미를 생각하도록 고무하였다. 목록의 방법으로 시대, 주요 관점, 영향 등에서 학생들에게 공자, 맹자, 순자의 주요 내용을 요약하도록 지도한다. 백가쟁명을 주제로 학생들을 조직하여 중국 전통문화사상을 계승하는 인식과 느낌을 이야기하다. "나는 공자의 논어를 읽는 독서 활동" 을 조직한다.
감정적 태도와 가치관: 중국 고대 사상의 심오하고 심오함을 느끼다: 초기 유가의 민본사상을 공부함으로써 학생들의 인문적 배려정신을 배양한다. 유가문화를 이해하는 것은 우리나라 전통문화의 가장 중요한 부분이며, 세계문화에서의 지위와 후세에 미치는 영향을 인식하는 것이다. 현실을 연결시켜 학생들이 유교 전통문화를 정확하게 대하고 당대의 긍정적인 의미를 발휘할 수 있게 하다.
둘째, 교육의 어려움
1. 중점:' 백가쟁명' 국면의 역사적 의미 공자 맹자 순자의 주요 관점은 유교 사상의 형성을 이해한다.
2. 난점: 유가 사상의 형성, 세계문화에서의 지위와 후세에 미치는 영향을 인식한다.
셋째, 교수법: 재료 분석, 대조 방법.
넷째, 교수법: 멀티미디어 코스웨어
다섯째, 교수 설계
유가사상은 중국 전통문화의 주류 사상이자 봉건사회의 통치 사상이다. 공자가 유가를 창립한 이래로 유가는 이천여 년의 발전 과정을 거쳤으며, 그 사상은 공맹시대의 유가와 이미 크게 다르다. 원시 유교 (공맹순) 사상의 본래 모습을 이해하려면, 우리는 가능한 원시 문헌 자료를 읽어야 하기 때문에, 강의에는 이 방면의 사료가 많이 관련되어 있다. 공부에서 우리는 공맹순사상의 유사점과 차이점에도 주의를 기울여야 하며, 학생들이 유교 사상의 발전 진화 과정을 이해하는 데도 도움이 된다.
초기 유교 사상의 긍정적인 측면 중 하나는 그 민본사상 (이것은 후대 유가와는 큰 차이가 있음) 으로, 민본사상을 공부함으로써 학생들의 인문적 배려정신을 배양하는 것이다. 교수 과정에서 가능한 학생의 알려진 지식을 동원하여 학생들의 학습 흥미를 높이다.