오늘의 주제를 선택한 이유는 무엇인가요? 지금 가장 많이 회자되는 세 가지 문장은 중국어를 단순하게 가르치다, 학생을 각자의 업무에 분담시키다, 현실적으로 발전을 위해 노력한다는 것이다. 중국어 교육에 있어서, 중국어 교육에서 '단순함'을 추구하는 것이 현재 가장 유행하는 주제인 것 같습니다. 그러나 단순함 뒤에 남는 것은 무엇입니까? 내용이 간단해요? 방법? 아니면 둘 다? 단순함 = 단순함? 1. 내가 생각하는 이유는 '단순성 뒤에 무엇이 있는가'라는 질문에 있어서 본질은 '무엇을 가르칠 것인가', '어떻게 가르칠 것인가'에 대한 질문이다. 그리고 가르치는 내용은 기본입니다! 중국어는 다른 과목, 특히 과학과 다르기 때문입니다. 수학에서는 수업내용=교재내용=교재내용, 중국어 수업내용>교재내용>교재내용이다. 사실, 우리의 손을 크게 제한하는 것은 "무엇을 가르칠 것인가"라는 문제에 대해 모호하다는 것입니다. 많은 교사들은 종종 "중국어 수업 내용"과 "중국어 교과서 내용"을 구별하지 못합니다. (무엇을 가르칠 것인가)가 중국어 강좌의 내용(무엇을 가르칠 것인가)을 대체하는 경우가 많아 그 접근 방식이 목적에 부합하지 않아 가르치는 것이 중국어 교과서의 내용과 독립되는 경우가 많습니다. 독서 교육에 관한 한, "무엇을 가르칠 것인가"는 "무엇을 읽을 것인가"에 기초하여 반영됩니다. 관심이 있으시면 김생탄이 리뷰한 『물마진』을 확인하시고, 그로부터 우리가 배울 수 있는 '읽는 방법'이 무엇인지 살펴보세요. 장의 시작 부분에서 김성탄은 다음과 같이 썼습니다. “요즘 사람들은 책을 읽을 줄 모르고 책을 오해하는 경향이 있습니다. 펜을 바꾸는 것도 어려웠고, 파도를 일으키기 위해 물 위에 탔던 곳도 보완해야 하고, 저장해야 하고, 뒤에 추가하고, 앞에 삽입하고, 거기다. 셀 수 없이 많은 방법과 수없이 많은 매듭이 모두 자신도 모르게 이루어지지만, 도움을 주기 위해 전후의 행적, 성공이나 실패에 대한 대략적인 기록일 뿐, 술 마시기 전에는 즐겁게 얘기하고 웃었다”고 말했다. "물마진"에서 무엇을 읽을 것인가? 이것은 읽는 방법의 "읽는 방법"이기도 합니다. 예를 들어, "Jingyanggang"의 학습에는 "풀뱀 회색 선 방법이 있습니다. 예를 들어 Jingyanggang은 "호루라기" 문자를 자주 암송합니다. 책의 이 부분에는 16 개의 "호루라기"가 포함되어 있습니다. 호루라기를 깎아내리는 송은 "호랑이를 죽이고 싶다고 반나절 동안 호루라기 글을 쓰다가 갑자기 해고됐다. 충격을 받아 말이 없었다. (놀라움은 여기서 비롯됐다.) 휘파람이 부러졌고, 송곳니는 맨손으로 호랑이와 싸울 정도의 엄청난 위력을 보여준다"고 썼다. 천천히 떨어지고 있었다"고 댓글을 달았다. "호랑이가 안 와도 눈물이 나올 정도로 무서운 광경이다." 그렇지 않다. "광야에 이상한 새가 울고, 그리고 지는 해는 여행자를 겁나게 한다"? 그러나 이때 우송은 산에 올라 그의 영웅적 본성을 더욱 드러냈다. 그러므로 독자의 독서 수준은 '그가 읽는 것'에 반영됩니다. 2. 무엇을 가르칠 것인가, 어떻게 가르칠 것인가. 한문교재의 주체는 문자이기 때문이다. 텍스트는 교육 내용의 전달자이며 교육 내용은 텍스트에 숨겨져 있습니다. 중국어 교사가 되는 것도 어렵고, 중국어 수업을 가르치는 것도 어렵다. 첫 번째 어려움은 교사가 교재를 연구하고 교재의 2차 개발을 통해 '무엇을 읽을지', '무엇을 가르칠지'를 결정해야 한다는 점이다. 즉, 콘텐츠 교육 문제를 해결하는 것입니다. 구체적으로 교사는 먼저 일반 독자로서 교과서를 읽고, "들어가기", "텍스트 이해에 집중", "감정을 느끼기 위해 텍스트 읽기", 기쁨, 분노, 슬픔과 기쁨을 느끼고 감정적 공명을 가져야합니다. 작가와 함께. 이것은 첫 번째 읽기입니다. 다음으로, 개인 읽기에서 벗어나 학생의 관점에서 기사를 읽고, 이해해야 할 단어와 문장, 이해해야 할 언어 등 학생의 언어를 발전시킬 수 있는 훈련 포인트를 텍스트에 동그라미로 표시해야 합니다. 축적되어야 하고, 습득해야 할 언어가 무엇인지 알아야 하며, 학습 방법이 무엇인지 알아야 하며, 글쓰기 방법이 무엇인지 알아야 합니다. 세 번째 단계에서는 교사의 역할로 돌아가서 커리큘럼 기준에 따라 이 글의 교수 목표가 무엇인지 결정합니다. 더 나아가 방금 살펴본 여러 가지 사항 중에서 텍스트의 특성과 사고 및 실천에 대한 조언을 선택합니다. 이해해야 할 단어와 문장, 쌓아야 할 언어, 익혀야 할 학습 방법, 알아두어야 할 작문 방법이 있습니다. 그것은 어학훈련의 초점을 찾는 것이다. 1. 감사와 비평 독자로서 먼저 감사와 비평의 눈을 가져야 합니다. 감사하고 비판하는 법을 배우십시오. 즉, 우리는 기사를 읽을 때 내가 무엇을 가르칠지 먼저 생각하지 않습니다! 요즘 많은 선생님들과는 달리 본문을 보면 반복해서 읽지도 않고 겸허하게 이해하지도 않고 바로 강의 참고서나 강의 설계로 바로 갑니다. 인터넷의 발달로 인해 많은 사람들이 가르치기 위해 가르치고, 기본을 버리고 약자를 쫓게 되었습니다. 이것은 또한 공리주의적 사고입니다. 이런 이야기가 있습니다. 송나라 소순금은 시아버지 집에 살면서 밤마다 술을 한 두 잔씩 마셨습니다. 그의 장인이 매우 이상한 사람이어서 그를 정탐하러 갔다. 그가 "장자방 한수전"을 큰 소리로 읽는 것을 들어보세요.
장량(張梁)이 진시황(秦始皇)을 저격하다가 실수로 승용차를 들이받았다는 글을 읽고는 테이블을 쾅 내리치며 “내가 큰 잔을 마셨다니 안타깝다!”고 소리쳤다. 그의 시아버지는 웃으며 말했다: "이런 술을 마시면 한 통의 정성이 과하지 않습니다!" 네, 감사하는 눈으로 글을 읽을 때 우리는 기쁨과 즐거움을 느끼지 않을 수 없습니다. 본문 속 인물들의 슬픔, 혹은 그것에 대해 눈물을 흘리거나 그것에 대해 황홀해하거나 그것에 대해 눈살을 찌푸릴 수도 있습니다. 부드럽게 속삭이거나 심지어 큰 소리로 읽을 수도 없고, 기사의 정확하고 간결한 언어에 박수와 한숨을 쉬게 될 것입니다. 『기념비』를 읽으면 군수장의 희생정신에 눈물을 흘리게 되고, 불 같은 성격을 지닌 장군의 모습에 매료되기도 하고, 작가의 절묘한 발상에 더욱 감동받게 된다. - 사건이 일어나기 전의 장군의 걱정, 사건이 일어났을 때의 분노, 진실을 알게 된 후의 침묵, 그리고 마지막의 설렘까지. 읽으면서 너무 가슴이 아팠고, 감동을 금할 수가 없었습니다. 환경에 대한 묘사는 플롯이 전개됨에 따라 분위기를 더욱 극적으로 향상시킵니다. 그러한 독서가 없다면 교사가 진정으로 헌신적이고 훌륭하게 가르칠 수 있다는 것을 상상하기 어려울 것입니다. 또 다른 예로, "해협을 건너는 생명의 다리" 수업에서 "아름다운 도시 항저우 전체에 태양이 빛나고 있지만 계수나무는 아직 피지 않았으며 이미 달콤한 향기가 떠돌고 있습니다"라고 읽을 때 아침바람'을 통해 우리는 삶의 아름다움을 느끼게 될 것입니다. Xiao Qian의 "인생은 싹이 트고 곧 시드는 꽃과 같다"를 읽으면 연민을 느낄 것입니다. "작은 돈은 행운입니다. 몇 바퀴를 돌고 드디어 대만에서 그런 사람을 찾았습니다."라는 글을 읽을 때 나는 안도의 한숨을 쉬며 이마를 짚고 축하했습니다. 이것은 감정적인 변화입니다. 그중에서도 '시들다'라는 단어는 특히 슬프고, '돌아서다'라는 단어는 우리로 하여금 그것에 대해 생각하고 고난을 느끼게 하지 않을 수 없습니다. 바로 이 때문에 유재봉 선생님은 강의에서 '시들다', '돌이키다'라는 단어를 완벽하게 다루어 전문가와 교사들로부터 만장일치로 칭찬을 받았습니다. 초등학교 고학년 교과서에는 논술, 누화, 대본 등 다양한 장르의 글이 소개되어 있는 경우도 있다. 일부 고전의 발췌 또는 각색 발췌로. 이런 유형의 기사에 대해 무엇을 읽어야 합니까? 여전히 이해하고 감상하는 것이 목적이라고 생각합니다. 이는 학생들의 추가 독서에 대한 관심을 자극할 것입니다. 우리는 또한 비판적인 눈으로 본문을 보아야 합니다. 그것은 단지 책에 관한 것이 아니고, 책에 관한 것도 아닙니다. 베이징 사범 대학교 5학년 수업을 "바오 공이 당나귀를 시험하다"라는 수업의 예로 이야기의 내용과 언어 스타일 측면에서 이것은 학생들에게 가까운 간단하고 흥미로운 기사입니다. 하지만 자세히 읽어보면 꽤 많은 문제가 있습니다. 제목이 '바오공 재판 당나귀'인데 기사에는 왜 재판 과정이 없나요? "사건을 심리한 사람은 바오씨였다. 무슨 일이냐고 물은 뒤 당나귀에게 '대담한 짐승아, 왜 다른 사람인 척 했느냐'고 소리쳤다"로 수정해 볼 수 있다. 이 질문을 하면 당나귀는 절대 대답하지 않을 것입니다. 이렇게 글을 쓰면 장점은 다음과 같습니다. 첫째, 대답하지 않으면 부모와 공직자들을 멸시하는 것이 되며, 당연히 처벌을 받게 되며, 당연히 음식이나 음료를 주지 않을 이유가 생깁니다. 둘째, 그런 질문을 하면 바오공은 기술이 없는 것처럼 보이고, 모두가 그것을 할 줄 아는 것 같습니다. 나는 이 관리가 단순히 어리석은 사람이라고 생각하며, 이것은 세 번째로 이 질문을 하는 당나귀 도둑을 마비시키는 효과를 가져올 것입니다. 는 실제 당나귀 재판이고, 기사의 관점에서 볼 때 합리적이고 합법적입니다. 그런데 본문이 판사처럼 되어버려서 정말 부적절합니다. 이렇게 읽으면 학생들과 함께 본문을 가르치고 수정하면서 이 부분을 다루는 또 다른 방법을 찾을 수 있습니다. 그런 다음 학생들에게 편집자에게 편지를 쓰고 수정 제안을 제출하도록 안내합니다. 2. 평범함과 개성 교사의 개별적인 독서 감상과 비평만으로는 충분하지 않습니다. 우리는 또한 교육과정의 관점과 학생들의 관점에서 본문을 읽어야 합니다. 여기서 '일반적으로 무엇을 가르쳐야 하는가'와 '특정 수업이나 특정 단계에서 무엇을 가르쳐야 하는가'에 대한 질문이 있습니다. '일반적으로 가르치는 것'은 '문자, 단어, 문장, 문단, 관사, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 서예(쓰기)'와 '십자가'를 잘 암송하는 것이다. 한편, 커리큘럼 기준에서 요구하는 무대 목표가 무엇인지, 이 수업이 다른 수업과 다른 점은 무엇인지를 확실히 파악해야 합니다. 즉, 이 수업의 특성을 파악하고 정확한 교수 목표를 세워야 합니다. . 예를 들어, "Luo Peanut" 수업을 가르칠 때, 이 수업의 교육 내용을 설계할 때 먼저 목표를 다음과 같이 결정했습니다. (1) 이 수업에서 6개의 새로운 단어를 마스터합니다. 10번째 자연 단락을 올바르게 복사할 수 있습니다. (2) 본문의 심오한 문장을 이해하고, 명예를 추구하지 않고 묵묵히 헌신하는 피넛의 성격에서 배우고, "사람은 남에게 좋지 않은 사람이 아니라 쓸모 있는 사람이 되어야 한다"는 원리를 이해한다. (3) 본문을 역할별로 소리내어 읽고 본문의 핵심 문장을 암송할 수 있다. 글의 어떤 내용을 자세히 쓰고, 어떤 내용을 요약했는지 자신만의 언어로 설명할 수 있고, 처음에는 이런 글쓰기의 장점을 경험해 보세요.
(4) 사물을 이용해 사람을 묘사하는 글쓰기 방식에 대한 사전적 이해를 갖고, 땅콩을 통해 작가가 어떻게 생명의 이치를 이해하는지 배우고 글을 쓸 대상을 선택해 본다. 이것이 우리가 "일반적으로 가르치는 것"이라고 부르는 것입니다. 그렇다면 "일반적으로 가르치는 방법"은 무엇입니까? 방금 끝난 초등학교 젊은 중국어 교사들을 위한 독서 교육 대회 요약에서 Cui Luan 선생님은 다음과 같이 연설했습니다: 읽기 교육은 예 선생님이 제안한 미리보기-보고 및 토론-연습 모델과 같은 기본 패턴을 가져야 합니다. Shengtao: 자율 학습의 "학습, 지도 및 실습" 교육 모델 - 지도 - 실습, 예를 들어 처음으로 텍스트 읽기, 전반적인 인식 - 요점 파악, 심층 이해 - 읽기 및 감상하고, 쓰기 방법을 알아내는 것 - 언어를 축적하고 사용하려고 노력하는 것 "전체, 분할, 전체" 교육 모델입니다. 제가 베이징에서 전국 현대 원격 교육 CD 프로젝트 녹음에 참여할 때 대부분 세 번째 모드를 채택했습니다. "낚시에서 얻은 영감" 수업을 예로 들어 보겠습니다. 첫 번째 단계는 처음으로 텍스트를 읽고, 단어 장벽을 풀고, 텍스트의 내용을 이해하는 것입니다. 주요 질문은 "텍스트에 무엇이 쓰여 있습니까?"입니다. , "아빠는 왜 '나'에게 물고기를 놓아줘야 하나요?" 두 번째 단계는 핵심 내용을 파악하고 깊이 이해하는 것입니다. 주요 질문은 "'나의' 기분의 변화를 경험해 보기"와 "기사 내 핵심 문장의 의미를 이해하기"입니다. 세 번째 단계는 읽기에서 쓰기로 전환하여 학생들이 기사를 공부하면서 얻은 영감을 적어 집에 숙제로 남겨두도록 지도하는 것입니다. 또 다른 예는 "16년 전의 추억"이라는 기사입니다. 첫 번째 단계는 장애물을 제거하고 첫 번째 읽기에서 텍스트의 내용을 이해하는 것입니다. 주요 질문은 "텍스트가 Li Dazhao에 대해 무엇을 말하는가?"입니다. "Li Dazhao가 우리에게 어떤 인상을 남겼나요?" 이것은 텍스트의 내용을 전반적으로 파악한 것입니다. 다음으로, 학생들에게 깊은 인상을 주는 문장을 그리도록 하고 핵심 문장을 결합하여 이다자오의 영적 자질을 이해하게 합니다. 마지막 단계는 기사의 표현을 이해하고, 기사에서 서로 대응되는 문장을 찾는 것입니다. 이 몇 단계를 거치면 아이디어가 매우 명확해집니다. 위의 수업 예를 통해 일반적으로 어떻게 가르치는지 알 수 있나요? 간단한 일인가요? 어떤 사람들은 중국어 교육에서는 모델에 대해 이야기하는 것이 느리고 교육에는 정해진 방법이 없다고 제안합니다. 교수법에 정해진 방법이 없다는 것은 맞다고 생각하지만, 특정 과목을 가르치려면 모델을 적극적으로 탐색하고 실제로 모델을 활용하여 교수법을 단순화해야 합니다. 수업 시간에 무엇을 먼저 말해야 할지, 무슨 말을 해야 할지에 대한 일반적인 생각에 시간을 허비하는 대신, 기사를 감상하고 비판하는 데 더 많은 에너지를 쏟을 수 있는 것은 바로 모델 때문입니다. 모델을 사용하면 읽은 내용을 학생들의 학습 목표로 변환하고, "가르칠 내용"을 모델에 쉽게 입력한 후 구체적인 전략을 생각할 수 있습니다. 모델은 우리가 중국어를 간단하게 가르칠 수 있다는 보장이라고 할 수 있습니다. 방금 말씀드린 것이 정상적인 상황에서 '가르치는 방법'이라면, 즉 교육 목표가 본문의 요점, 훈련의 어려움, 학생들의 의심, 언어의 성장 지점을 겨냥한 것이라면 개발을 통해 우리는 교육 내용의 "일반화"를 어느 정도 극복하여 "불확실성" 문제를 해결하고 "가르쳐야 할 것과 배워야 할 것, 가르쳐서는 안 될 것과 배워야 할 것을 가르치고 배울 수 있습니다." , 가르치거나 배우지 마십시오 " "단순히 중국어를 가르치기"를 달성하려면 개성이란 무엇입니까? 문화 교육은 어떻습니까? 많은 사람들이 개인화에는 교실 형식의 혁신이 필요하다고 생각하고, 꽃 활동을 어떻게 해야 할지 고민하던 시절이 있었습니다. 또한 '피너츠'라는 수업을 예로 들어 모두가 토론에 열중하던 시절이 있었습니다. 학생들은 다양하게 생각하고 사과와 복숭아도 아주 좋다고 생각해야 합니다. 사람들은 자신의 재능을 마음껏 발휘하고 자신의 장점을 과감하게 표현해야 합니다. 이것은 텍스트와 이혼하고 텍스트의 가치 지향을 무시하는 이야기입니다. 이러한 교육 내용은 정확하지 않으며 중국어 교육의 궤도에서 벗어납니다. 이는 결코 우리가 옹호하는 맞춤형 교육이 아닙니다. 저는 텍스트 주제와 장르, 연령대, 특히 특성이 다르기 때문에 콘텐츠를 가르치는 초점도 달라야 한다고 생각합니다. 교수 내용의 핵심 포인트를 파악하는 것은 맞춤형 교수법의 전제 조건입니다. 예를 들어, "겨울의 태양·유년기·낙타팀" 수업에서는 무엇을 가르쳐야 하고, 무엇을 배워야 하는가? 3기의 '읽기' 목표에 따라 단어와 문장을 이해하고, 표현의 효과를 경험하고, 글의 표현 순서를 파악하고, 글쓴이의 생각과 감정을 이해하고, 기본적인 표현 방법을 먼저 이해한다. 내러티브 작품, 사건의 개요를 이해하고, 시나리오에서 가장 인상 깊었던 내용을 간략하게 설명하고… 느낀 점을 말해보세요.
낙타 팀과 텍스트를 결합하여 어린 시절의 여러 장면을 설명하고 어린 시절에 대한 애착과 향수의 특징을 표현합니다. 이 수업의 교육 내용에서는 전체 텍스트를 읽고 아이디어를 명확하게 파악합니다. 가장 인상적인 순간들 장면 묘사(낙타가 씹는 모습, 낙타 목에 달린 종소리에 대해 아버지와 이야기하기 등), 읽고, 생각하고, 토론하고, 아이의 순수함과 순수함을 느끼고, 어린 시절에 대한 작가의 애착을 이해하고, 그리고 저자가 이 느낌을 어떻게 표현하는지를 이해함과 동시에, 익숙함을 바탕으로 평범해 보이지만 감성 가득한 언어들을 쌓아가는 것이 다른 강좌와 다른 핵심 내용이다. 베이징 사범대학교 3학년 교과서를 예로 들면서, "곤충이 가득한 주머니" 수업은 파브르가 어렸을 때부터 곤충에 대해 깊은 관심을 가졌던 것에 대해 이야기합니다. 그는 두 가지 예를 들었습니다. 하나는 직공을 잡는 것입니다. 딱정벌레 잡기. 이 두 곤충에는 "노래하는 벌레", "가수", "가늘고 긴 더듬이를 가진 녹색 직공", "전체가 파란색, 체리 구덩이 크기"와 같은 다양한 이름이 있습니다. 자기야", "쓸데없는 짓" 등 3학년 학생들의 경우, 이러한 매우 감정적인 제목과 관찰의 다양한 관점을 반영하는 제목은 의심할 여지 없이 이 교재의 하이라이트일 것입니다. 커리큘럼 표준의 3학년 학습 목표도 다음과 같이 지적합니다. 기사. 그러므로 이 수업의 가르침에서 이러한 가르침의 초점을 파악함으로써 우리의 가르침은 개인화될 수 있습니다.