총결산은 일정 기간의 학습, 일 또는 그 완성을 종합적이고 체계적인 총결산을 하는 것이다. 이를 통해 과거의 학습과 업무 상황을 종합적이고 체계적으로 이해할 수 있으니 앉아서 총결산을 잘 써보는 것이 좋다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그럼 총결산은 어떤 내용을 주의해야 하나요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 고등학교 화학교사의 업무 총결산 3 편으로, 여러분이 참고할 수 있도록, 도움이 필요한 친구를 도울 수 있기를 바랍니다. 고등학교 화학 교사의 업무 요약 기사 1
고등학교 화학의 새로운 교과 과정 개혁은 이미 1 년이 되었는데, 새로운 교과 과정으로 들어가는 동안, 우리가 자신의 이전의 교학사상과 방법, 행동에 대해 반성하고 있는지, 교사가 선진적인 교육이론의 지도 아래, 행동연구를 통해 끊임없이 자신의 교육실천에 대해 생각하고, 자신의 교육에 존재하는 문제에 대해 끊임없이 회고하고, 교학기준을 운용하여 끊임없이 자신을 시험하고, 교육의 전 과정의 합리성을 추구한다는 것을 가리킨다. 교학반성은 학생 발전, 교사의 전공 발전, 새로운 교과 과정 개혁의 필요성이다. 화학 교사의 경우, 교학반성을 하는 것은 교사가 과학적이고 현대적인 교학 이념을 확립하고 자신의 새로운 이념을 자각적으로 교학 행동으로 바꾸는 데 도움이 된다. 교사의 자교육 의식을 높이고, 자기지도, 자기비판의 잠재력을 강화하는 데 도움이 된다. 교사의 교육 의도와 창의성을 충분히 자극하고, 교육 실천에 대한 결정, 사고 및 분석 잠재력을 강화함으로써 비교 시스템의 교육 이론을 더욱 개선할 수 있습니다. 이론과 실천이 어긋나는 문제를 해결하고, 이론과 실천이 결합된 다리를 건설하고, 교사가 경험형 교사에서 학자형 교사로 전환하도록 촉진하는데 도움이 되며, 필자는 다음 세 가지 측면에서 교학반성을 해야 한다고 생각한다.
첫째, 교수 관념에 대한 반성
교수법 개혁은 우선 교수 사상의 개혁이다. 전통적인 화학 교실 수업은 지식의 이해와 기능 훈련에만 초점을 맞추고 있으며, 지금도 많은 학교들은 학생들의 임무가 교사가 강의하는 자료를 소화하고 이해하는 것이라고 강조하며, 학생들을 주입의 대상으로 삼고, 외부 자극의 이해자로 삼고, 심지어 일부 화학 실험 현상조차도 교사의 구술일 뿐, 직접 실습을 하거나 시범실험을 볼 수 있는 기회를 주지 않는다. 이로 인해 우리나라의 절대다수의 학생들이 점점 질문하기 싫어하고,' 왜' 를 묻고 싶지도 않고,' 왜' 를 묻는 무감각한 습관을 갖게 되었다. 개요' 에서는 "개혁과정은 지식전수의 경향에 지나치게 치중하고, 심혈을 기울여 능동적인 학습태도를 강조하며, 기초지식과 기본기능을 얻는 과정을 동시에 학생들이 배우고 올바른 가치관을 구성하는 과정이 된다" 고 분명히 밝혔다. 새로운 커리큘럼의 교실 수업은 지식, 기술, 과정, 방법, 감정, 태도, 가치의 세 가지 측면을 추구하는 유기적 통합에 매우 중점을 두고 있으며, 지식 교육과 동시에 프로세스 방법과 감정 경험에 초점을 맞추고 있습니다. 교사의 교수 관념의 쇄신은 교과 과정 개혁의 성패의 관건이다. 그러므로 새로운 교과 과정을 실행에 옮기는 가운데, 교사의 교수 관념은 반드시 새로워야 하며, 결코 수구해서는 안 된다.
둘째, 교수법 반영
교수법에서, 우리는 원래의' 입 한 개, 책 한 권, 분필 한 자루' 의 괴원을 버려야 한다. 실험은 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 높이고 실천 잠재력을 키울 수 있는 아주 좋은 교육 수단이다. 화학 교사는 방법을 강구해서 시범 실험을 많이 하고, 실험을 개선하고, 조건이 있으면 학생들이 스스로 실험을 많이 하도록 해야 한다. 현대 화학 교육에서 학생들이 가장 좋아하는 교육 수단은 멀티미디어 CAI 애니메이션, 비디오, 화학 실험이며, 우리는 교재의 몇 가지 전형적인 장을 선택하여 멀티미디어 코스웨어, 비디오 교육으로 만들 수 있다. 많은 교사들이 멀티미디어 지원 교육을 사용해 본 적이 없다. 코스웨어를 만드는 것이 번거롭고, 수업이 끝난 후 시간이 더 많이 걸린다. 사실, 때때로 우리는 멀티미디어를 사용하여 교육 자료와 교육 정보를 증가시킬 수 있다. 추상적인 화학 문제를 단순화하고 정적인 이론을 동적으로 만들어 쉽게 하기 어렵다.
예를 들어, 원자 구조에 대해 이야기할 때 서로 다른 색으로, 크기가 다른 작은 공은 각각 원자핵과 핵 밖의 전자를 대표한 다음, 원자핵 밖의 전자의 움직임을 시뮬레이션하고, 깜박이는 방식과 겹친 수단을 통해 전자 구름의 특징을 보여 주는 애니메이션을 만들 수 있습니다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자, 원자)
대체반응과 가산반응이라는 개념을 비교할 때, 애니메이션은 메탄과 염소가 어떻게 결합이 끊어지는지, 염소 원자와 탄소 원자가 새로운 결합을 이루는지 시뮬레이션한다. 에틸렌의 탄소 이중 결합이 끊어지고, 염소 원자 두 개가 각각 두 개의 탄소 원자에 연결되어 애니메이션 이미지를 통해 두 가지 서로 다른 반응 메커니즘을 시각화했다. 개성은 유기화학 부분으로, 유기화학반응이 많고 자료가 소소하며, 매번 새로운 수업을 하기 전에 멀티미디어를 이용하여 지난번에 이야기한 자료를 회고하며 온고로 새로운 것을 알게 된다. 비디오 교육을 통해 학생의 안전을 보장하고 환경을 보호하며 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어, 벤젠과 액체 브롬은 철분 가루가 촉매제로 사용되는 조건 하에서 대체반응을 일으킵니다. 액체 브롬 사용 과정에서 브롬 증기가 휘발되어 비디오 기술을 사용하여 시연할 수 있고, 조작 주의점을 국부적으로 확대하고 해설을 할 수 있기 때문에 학생들은' 왜 이렇게 작동하는가' 를 이해할 수 있을 뿐 아니라 정확한 조작을 체험할 수 있을 뿐 아니라, 액체 브롬 독성의 침해를 피할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
셋째, 교육 과정에 대한 반성
1. 화학 실험에 대한 고찰
화학은 실험 기반 과학이다. 실험 교육은 반드시 단계적으로 해야 하는 것은 아니다. 예를 들어 농도가 화학반응률에 미치는 영향을 할 때, 필자는 교사가 다음과 같이 개선되는 것을 보고, 두 시험관에 각각 같은 부피의 두꺼운 HCl 과 얇은 HCl 을 넣고, 같은 크기의 Zn 알갱이를 넣고, 유리관이 달린 고무마개를 빠르게 쑤셔 넣는다. 두꺼운 HCl 을 담은 시험관의 비닐봉지는 70 ~ 80ML 까지 팽창할 수 있지만, 묽은 HCl 을 담은 시험관의 비닐봉지는 10mL 도 채 팽창하지 않아 개선되어 실험 가시도가 크고 비교성이 강하고 정량성이 좋아 설명해야 할 문제가 간단명료하다. 탄산나트륨의 성질과 응용' 과 관련해서는 탄산나트륨과 염산반응이 이산화탄소를 발생시켜 풍선을 크게 만든다. 이 실험은 기체의 압력이 너무 작거나 기밀성이 좋지 않아 눈에 띄는 현상을 보기 어렵다 실험을 개선하고, 변증성 실험을 탐구성 실험으로 삼아 탐구시나리오를 창설하여 학생들이 정취를 탐구하도록 자극하다.
2. 작업 레이아웃에 대한 고찰
현지 학교는 대부분 장쑤 교육판을 새 과정으로 한다. 예습과제에는 교과서의' 활동과 탐구',' 문제 해결',' 교류와 토론' 이 있다. 복습공고과제에는 교과서의' 연습과 실천' 이 있고, 한 가지 특집으로' 본 특집 과제' 를 할 수 있는데, 이 책 연습문제는 교재의 일부분으로서 우리가 공부하는 에센스이며, 충분히 중시해야 하며, 교사는 상세히 설명해야 한다. 일부 학교는 시험 문제를 정성껏 편성하고 난이도를 통제하고 연습의 효율성과 정확성을 높이며, 수업시간에 사용되는 학안은 학습 목표, 기존 지식, 문제 탐구, 과외 연습 등 작은 모듈을 포함한다. 물론 가장 잘 어울리는 것은 교사 자신이 세심하게 디자인한 연습문제나 시험지이다. 문제량이 너무 많지 않고, 제목은 정선하고, 교재를 꼭 맞춰야 하며, 학생의 실제와 맞물려 학생 격차를 병행해야 한다.
3. 공개 수업에 대한 반성
교사의 세심한 안배를 거쳐 공개 수업은 매우' 성공' 했다. 한 수업은 겉으로는 조리가 분명하고, 흥미진진하며, 교사와 학생이 호흡이 잘 맞고, 문답이 교묘하여, 학생들은 모두 총명하고 기지가 있는 것처럼 보이며, 교사의 계발 유도가 전혀 필요하지 않은 것 같다. 공개 수업은 진실되고 실용적이며, 본색을 좀 더 많이 하고, 겉치레를 적게 해야 한다. 화학 공개 수업은 사람 중심적이고, 학과 특징을 정확하게 파악하고, 교학 법칙을 따르고, 적절한 교수법을 선택해야만 양질의 효율적인 목표를 달성하고, 교과 과정 개혁의 심층적인 시행을 착실하게 추진할 수 있다.
넷째, 교육 반영 방법
교학반성은 교사들이 지속적으로 민감하고 호기심이 많은 마음을 요구하고, 교사들이 자주 반복적으로 반성하고, 교사들에게 여러 가지 연구방법을 선택하여 반성할 것을 요구한다.
반성을 가르치는 기본 방법, 필자는 초보적인 토론을 시도했다:
1, 교육 후기 반성법
교육자 소홀린스키는 이전에 모든 교사들에게 교육 일기, 수필, 기록을 쓰도록 추천했는데, 이러한 기록은 사고와 창조의 원천이며, 값진 보물이며, 교수과학 연구의 풍부한 자료와 실천의 기초이다. 교사는 교사의 직책과 새로운 교과 과정 개편의 요구에 따라 자신의 교육교수에 대한 회고와 사고, 반성과 점검과 문자 형식을 통해 그것을 기록해야 한다. 각 수업의 전체 과정에 대한 추억을 재현하고, 소득을 생각하며, 장점을 발양하고, 우세를 발휘한다. 잃어버린 것을 생각하고, 교훈을 얻고, 부족한 것을 보충하다. 의심하고, 연구를 심화시키고, 의혹을 풀고, 의혹을 풀다. 어려운 생각, 어려운 돌파구, 쉬운 어려운; 혁신을 생각하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 더 잘하려고 노력하다. 일반적인 사고는 잊기 쉽지만, 실천 경험을 축적하여, 교학의 전형적인 사례에 대한 자신의 사고 기억을 깊어지게 하고, 끈기를 가지면, 경험' 점' 을' 선' 에 연결하고, 마지막으로' 면' 으로 깔아 자신의 교학' 체계' 를 구성할 수 있다. 이것은 교사의 전문화 성장 과정의 귀중한' 부' 이다
2, 공개 수업 관찰
다른 사람의 공개 수업을 관찰하고, 다른 사람의 성공과 실패의 원인을 분석하여 자신의 교학 행동을 반관하는 것은 반성을 가르치는 중요한 방법이다. 교사는 명교사나 전문가의 강의를 듣고, 양질의 과례를 보고, 자신의 교학 행동을 비교하고, 자신과 다른 사람의 차이를 찾아내 자신의 새로운 발전점을 개발할 수 있다. 개성은 동료 간에 서로 수업을 듣고, 심사나 권위 지도 성분을 포함하지 않고, 자유도가 크다. 수강자를 통해 교실 내 교사와 학생을 세심하게 관찰하고, 상세하고 구체적인 수강 기록을 적고, 수업 후 강사와 제때에 교류하고 분석하여 교학 전략의 개선을 추진하는 것이다. 이는 무형중에 화학교사의 교학 반영 잠재력 향상을 촉진할 것이다.
3, 다른 사람의 의견을 참고하라
"그의 산의 돌은 옥을 공격할 수 있다." 교사는 동료, 동료와의 교류를 통해 교수 설계의 근거, 기본 교수 과정, 창의적인 소재 또는 문제 등을 교류하여 이념상의 격차를 찾아내고, 수단과 방법의 차이를 분석하여 자신의 교수 수준을 높여야 한다.
4, 사례 연구법
"사례란 사실 실제 교육교육 상황에서 발생하는 전형적인 사건 분석이며, 사건을 둘러싸고 전개되는 이야기이며, 사건에 대한 묘사이다." 사례 연구는 교육 과정에서 발생하는 이런 사건이나 그런 사건을 사례로 표현하여 분석하고 검토하는 것이다. "금속나트륨의 성질과 응용" 수업시간에 필자가' 물방울불' 실험을 시작했을 때, 학생들은 놀라움을 금치 못하고, 물이 불을 끄는 데 쓰이고, 불을 어떻게 피워' 이것이 바로 우리가 오늘 공부할 금속나트륨' 을 도입할 수 있는지, 학생들은 나트륨이 어떤 물질인지 알고 싶어 한다. 이어 학생 조별 실험을 통해 학생들이 나트륨과 산소, 물, 소금 용액의 반응을 파악할 수 있게 했다. 프로젝션을 통해 문제를 논의한다: 왜 나트륨이 등유에 보존되어 자연에서 어떤 형태로 실험을 할 때 나트륨이 손으로 직접' 물방울불' 을 잡을 수 없는 이유는 무엇인가? 나트륨이 타 오르면 물로 진화할 수 있는가? 남은 나트륨을 원래 시약병에 넣어 사고와 토론을 통해 학생들의 지식에 대한 이해와 파악을 심화시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 사고를 자극할 수 있으며, 마지막으로 학안의 연습으로 공고히 하고 확장할 수 있다.
예란 교수는 "교사가 평생 교안을 쓰는 것은 명사가 될 필요가 없다. 교사가 3 년 동안 반성하면 명사가 될 수 있다" 고 지적했다. 새로운 교과 과정 개혁의 여정은 아직 매우 길다. 실천, 축적, 반성, 총결을 거쳐야만 우리는 새로운 교과 과정 개혁에서 확고한 입지를 다질 수 있고, 무패지 고등학교 화학 교사의 업무 총결산편 2
이번 학년도에는 고등학교 1 학년 화학 (3 ~ 7 반 ***5 개 교과반) 의 화학교수를 맡고, 106 반 담임 선생님을 겸임하며, 고등학교 1 학년 화학준비과팀장, 화학학과 팀장을 겸하고 있습니다. 지금 고 1 화학준비과팀과 과조 건설에서 본인의 일을 요약하겠습니다.
고등학교 1 학년 화학준비팀은 활기찬 집단이다
고 1 화학준비반 멤버들은 자해동과 양건민 선생님, 공의영 선생님으로 구성되어 있다. 고 1 화학준비과팀은 단결하여 분진하는 준비과조로, 각 멤버들이 힘을 합쳐 일련의 교육개혁 작업을 전개하여 뚜렷한 성적을 거두고, 학교 지도자의 긍정과 학생들의 만장일치의 호평을 받았다. 이제 간단한 요약은 다음과 같습니다.
첫째, 고등학교 1 학기 교육 작업 계획 계획 계획:
새 학기 개강 첫날 준비팀이 첫 행사를 했다. 이번 행사의 주제는 이번 학기의 교육 업무 계획을 세우고 학교의 부름에 어떻게 응답하고 주체식 교육 모델의 교육 개혁 활동을 전개하는가를 논의하는 것이다.
완벽하고 완벽한 작업 계획은 교학 업무의 원활한 전개와 원만한 완성을 보장할 수 있으므로 반드시 12 분의 중시를 하고, 품질과 수량을 완성하기 위해 노력해야 한다. 고등학교 화학 신교재 제 1 권 * * * 7 장, 1 학기 전 4 장 내용 교육 완료, 중간 2 장 시험.
앞으로의 교학 과정에서 매주 한 번씩 교학 업무 상황 총결산에 관한 준비 그룹 활동을 견지하고, 상황을 발견하고, 제때에 토론하여 제때에 해결하다.
둘째, 그룹 준비 활동을 정기적으로 진행하여 관련 문제 해결
고등학교 1 학년 화학준비팀이 해냈습니다. 각 교육 과정, 각 교안은 토론에서 확정될 수 있습니다. 수업 준비는 매주 한 번씩 큰 행사로, 교육 진도 배치, 어려운 문제에 대한 분석 토론 연구, 화학 교육의 최신 발전, 화학 교육의 개혁과 혁신 등을 포함한다. 일반적으로 수업 준비 활동마다 주로 발언을 담당하는 전담자가 있는데, 시간은 2 교시 수업이다. 세심한 준비를 통해 각 준비 그룹 활동마다 하나 또는 몇 가지 관련 문제를 해결할 수 있으며, 각 준비 그룹 구성원의 교육 연구 수준도 어느새 향상되었다.
일상적인' 교육 업무 절차' 를 적극 파악하여 교육 업무의 효과적인 전개를 보장하다.
학교의 요구에 따라 수업 전 준비과정 자료 수집을 적극적으로 열심히 하고, 단체로 수업을 준비하고, 교재로 만든 후 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *3 일반적으로 1 인당 교대로 제작을 요구하고, 1 인 1 절, 수업하기 2 ~ 3 일 전에 완성해야 한다. 각 교사의 전교수업 비율은 모두 90 이상이다. 일주일에 적어도 두 번의 학생 숙제는 전체 수정을 요구하고, 문제를 제때에 해결하고, 제때에 반에서 평가하고, 제때에 피드백을 할 것을 요구한다. 각 장에서 적어도 한 번은 학생 실험을 통해 모든 학생들에게 실험 현상을 주의 깊게 관찰하고 기록하도록 요구하고, 수업 후에 실험 보고서를 꼼꼼히 쓰도록 요구한다. 각 장은 적어도 한 부의 과외 연습 문제를 요구하며, 어느 정도의 지식 적용 범위, 어느 정도의 난이도와 깊이가 있어야 하며, 각 장은 전담자가 출제해야 한다. 각 장마다 한 번씩 시험문제도 전담자가 출제를 담당하고, 일정한 기대효과를 달성해야 한다. 고등학교 화학 교사의 업무 요약 3
이번 학기에 나는 고 3 (11), (13) 두 반의 화학교학을 맡고 있는데, 이번 학기의 교학 임무는 준비반의 요구에 따라 수능 1 차 복습을 마치는 것이다. 고 3 1 차 복습은 매우 중요하다. 기초를 다지고, 능력을 키우고, 학생 수능 성적을 높이는 중요한 단계이며, 이번 단계의 교학을 잘 파악함으로써 앞으로의 종합 복습을 위한 든한 기초를 다졌다. 이제 제 1 차 복습 교육 업무에서의 관행을 다음과 같이 요약해 보겠습니다.
첫째, 화학 기본 지식을 잘 파악하는 것이 1 차 복습의 최우선 과제다
교과서는' 뿌리' 이므로 복습 과정에서 절대 교과서에서 벗어나서는 안 된다. 어떤 학생들은 가벼운 교과서를 중용하는 사상이 매우 심각하여, 수업할 때마다 자료와 시험지를 꺼내지만 교과서는 없어, 오래전부터' 본별' 의 오해로 들어갔다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
복습 과정에서 나는 역대 수능 시험 문제를 통해 각 시험점이 교과서에 있는' 뿌리' 를 찾아 학생들이' 대강' 이 근거이고, 교과서가 근본이며, 자료가 보충이라는 것을 충분히 인식하도록 지도하고, 교과서의 기본지식을 중시하는 복습을 중시한다.
둘째, 규정 실험의 원리와 방법에 대한 이해 강조
최근 몇 년간의 수능을 살펴보면, 실험문제는 학생들의 이해능력, 혁신능력 등에 대해 높은 요구를 하고, 이런 변화에 응해야 하며, 학생은 반드시 실험의 원리를 잘 파악하고, 배운 실험 원리를 적용할 수 있어야 하며, 스스로 몇 가지 기본 실험을 설계하고, 가장 좋은 실험방법으로 실험연습을 완성할 수 있다.
셋째, 학생 상황을 진지하게 분석하고, 주공 방향을 명확히 하고, 복습의 리듬을 잘 파악한다
내가 가르친 반 하나는 평행반이고, 하나는 중점반이다. 각 반의 학생들은 모두 큰 차이가 있다. 반드시 학생의 상황을 진지하게 분석해야 자신의 교육에 적합한 링크와 방법을 찾을 수 있다.
1. 학생 수준을 분석하고, 적당한 연습문제를 선택하며, 맹목적으로 어려움을 쫓고, 새로운 것을 쫓고, 편견을 쫓아서는 안 된다.
1 차 복습 단계에서는 자료상의 연습문제에 대해 절대 무차별 무차별 무차별 무차별 수취를 해서는 안 되며, 자료상의 연습문제에 대해서는 항상 자기 학생에게 적합하지 않은 연습문제가 있다. 만약 하면 학생의 성적을 올리지 않을 뿐만 아니라 오히려 학생의 적극성을 꺾을 수 있다. 동시에 자신의 복습 계획을 혼란시킬 수도 있다. 그러므로 반드시 선별하여 우리 학생에게 적합한 연습문제를 골라야 한다. 만약 이 문제가 확실히' 계립' 이라면 용감하게 버려야 한다.
2, 학생의 문제를 분석하고, 용도에 맞는 연습을 잘 설계한다.
1 차 복습은 학생의 기본 지식 허점을 찾아 지식을 공고히 하는 중요한 단계이다. 이 과정에서 우리 선생님은 학생들이 반영한 문제에 항상 주의를 기울이고, 이 문제들에 대한 해당 연습을 조직하여 학생들의 부족한 점을 보완하고, 진정으로 전반적인 향상을 달성해야 한다.
넷째, 적게 말하고, 정교하고, 투명하게
1 차 복습은 내용이 많고 시간도 빠듯한데, 이 과정에서 선생님은 시간이 너무 적다는 느낌을 가지고 있지만, 대충대충 해서는 안 되고, 오로지 진도만 서두를 수 없다면, 우리는 강의와 연습문제의 효과에만 집중할 수밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시간명언) 중요한 지식에 대해 말해야 하지만, 더 많이 말할수록 좋은 것이 아니라, 아이디어에 대해 이야기하고, 그 정수를 파헤쳐' 화살 봉인' 효과를 달성해야 한다.
전형적인 문제에 대해서는 주로 그 생각과 방법에 대해 이야기하고, 진정으로' 어획을 수여' 하고, 학생들이 융합하여, 앞으로 비슷한 문제에 부딪힐 때 신속하게 해결할 수 있도록 해야 한다.
5. 연습문제 선택에 치중하고, 학생들의 좋은 사고습관을 배양한다
연습문제를 하는 것은 학생의 성적을 높이는 중요한 부분이지만, 우리는 수량만 추구해서는 안 되고,' 문제 바다' 에 빠지면 반드시 품질과 효과를 중시해야 한다. 이렇게 우리 선생님께 높은 요구를 했더니 어느새 수업 준비량이 늘어났다. 나는 다음과 같은 측면으로 시작할 수 있다고 생각한다:
우선 기초문제 훈련 방법으로 학생들의 정확하고 좋은 문제 해결 습관을 기르기 위해 노력한다. 이와 관련하여, 우리는 학생들에게 몇 가지 기본적인 문제 해결 방법 (예: 차제법, 과다문제분석법, 극단적인 가정법, 평균법, 십자교차법, 보존법 등) 을 가르치고, 동시에 학생들에게 규범 답안에 대한 좋은 습관을 길러야 한다.
둘째, 학생들이 진정으로 이해하고 사고 정세를 극복하도록 돕기 위해 리모델링 질문으로 훈련을 한다. 많은 학생들이 문제를 풀 때 이전에 했던 연습문제를 자주 연락해서 결국 오해에 빠지고 잘못된 해법이 나타난다. 따라서, 우리 선생님은 한 가지 유형의 문제를 설명한 후, 반드시 신경을 써서, 그것을 가공하고 개조하여, 학생들이 할 수 있도록 몇 가지 변화 문제를 설계하여, 학생의 사고 정세를 극복해야 한다.
셋째, 학생들의 사고를 넓히기 위해 적절한 난이도, 종합성 있는 연습문제를 적절히 안배하여 학생들에게 어느 정도 신기한 느낌을 준다. 그러나 이것은 맹목적으로 어려움, 이상, 편향을 추구하는 것이 아니라, 일부 학생들이 자신의 사고를 통해 완전히 독립적으로 해결할 수 있는 문제를 선택해야 한다. 마치' 뛰면 따낼 수 있는 사과' 와 같다. 그렇지 않으면 학생들이 두려움을 일으켜 불필요한 공황을 일으킬 수 있다
마지막으로, 반드시 학생들에게 제때에 오류를 수정하도록 요구하고, 잘못된 연습에 대해 원인을 분석하고, 정확한 문제 해결 방법을 파악해야 하며, 진정으로' 옳다, 나중에 할 것이다, 잘못된 후에는 더 이상 틀리지 않을 것' 이라고 해야 한다. 요컨대, 연습문제는 많지 말고, 오로지 많이 구하면 문제를 해결할 수 없고, 학생의 지겨운 감정만 낳을 뿐이다.
여섯째, 학생 검토 방법 지침 강화
선생님은 구체적인 학생들의 실정에 따라 서로 다른 비밀 무기를 전수할 수 있다.' 적' 을 없애는 것이 좋은 방법이다. 동시에 학생이 반성하는 습관을 길러야 하고, 배운 지식, 방법, 기교에 대해' 영화' 를 진행해야 하며, 기억의 규칙성에 따라 정기적으로 배운 지식을 되돌아보는 것도 의심할 여지없이 좋은 방법이다.' 온고로 새로운 것을 안다'.
교사로서, 나는 내가 일관되게 일하는 원칙인 진지하고 책임있는 원칙을 고수한다. 수업 준비팀장으로서 수업 준비를 요구하는 구성원은 먼저 스스로 해야 한다. 수업 준비, 교재 연구, 교수 토론, 주제 선정, 시험 출제 등 모두 솔선수범할 수 있기 때문에 이번 학기에 모두 함께 일하는 것이 편안하고 효율적이다.