고등학교 화학 요약 및 반영

전통적인 고등학교 화학 교육 모델에서는 교사가 교육의 주체적 지위를 차지하여 학생들이 수동적인 학습 상태에 있게 되었다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 고등학교 화학 총결산과 반성입니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다.

고등학교 화학총결산과 반성편 1

1, 교재 중 지식의 계승과 연결

? 자신을 알고, 백 번 싸워도 위태롭지 않은가? 。 따라서 교사는 교재를 열심히 연구하고 중고등 모든 교재의 체계와 내용에 익숙해야 한다. 중학교에서 기본적으로 해결 된 지식 포인트를 명확히하십시오. 어떤 지식점이 중학교 3 교과서에 나오는데 중간고사는 요구하지 않고, 고등학교 교재에는 나타나지 않지만, 요구 사항을 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 어떤 지식점이 중학교에서 해결되지 않았으니, 고등학교에서 넓히고 심화하여 마음속으로 헤아려야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) 초, 고교 교재 융합은 시기와 잣대를 파악하는 데 주의해야 하며, 관련 지식직의 연결을 통해 학생들이 더 높은 수준에서 중학교 화학 지식을 정확하게 이해할 수 있도록 해야 하며, 앞으로 화학을 배우는 데 도움이 되도록 노력해야 한다.

2, 교수법과의 연결

고등학교에 입학한 후, 교사는 학생생리를 소년에서 청년으로 바꾸어 심리적인 자아를 배워야 하는가? 경험기억형? 수동적으로 지식을 받을 수 있을까요? 이해형 탐구? 능동적으로 지식을 배우는 전환 시기에는 교수법에서 더 많은 계발을 취해야 하며, 학생들이 자발적으로 학습을 하고, 학생들이 본질적으로 배운 내용을 이해하도록 유도해야 한다.

1. 고 1 교학 업무를 순조롭게 진행할 수 있도록 교사는 교재, 요강을 통관하는 동시에 학생의 실제를 깊이 이해하고, 철저한 테스트를 하여 학생의 학습 현실을 이해해야 한다. 고 1 신입생의 심리 변화 상황과 자질 상황을 정확히 파악하다. 과도기 단계에 대해 반드시 유력한 조치를 취해야 한다. 학생들이 가능한 한 빨리 심리적 장애를 극복하고, 학생들이 자주 자신을 반성하고, 학습 방법을 개선하여 짧은 시간 내에 학습을 바꿀 수 있도록 장려해야 하는가? 적응이 안 돼요? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다.

2. 각종 교육 수단을 이용하여 학생들의 학습 흥미와 학과 소양을 배양하다. 좋은 학습 흥미는 지식욕의 원천이며, 사고의 동력이자 교육의 질을 높이는 관건이다. 고 1 신입생은 미성숙

에서 점차 성숙해지는 전환 단계에 있다. 하나의 실험, 한 사람, 한 가지, 한 권의 책이 모두 그들의 마음속의 열정을 불러일으킨다. 따라서 화학 교육에서 실험의 장점을 발휘하여 학생들이 처음부터 시작할 수 있도록 해야 합니까? 팬? 화학을 하고 학습 흥미를 학습의 동력으로 바꾸다. 동시에 교과서의 차트, 그림, 교육 모델 등 직관적인 자료를 최대한 활용해 현재 사회 핫스팟과 결합해 화학과 사회, 화학, 생활, 화학, 경제에 중요한 연관이 있다는 것을 학생들에게 인식시켜 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 키워준다. 학생들이 화학이 우리 곁에 있다고 느끼게 하고, 화학은 우리 생활에 있다. 화학을 잘 배우려면 착실하고 열심히 공부하는 태도가 있어야 한다.

3. 휴리스틱 교육을 잘 활용하십시오. 어떤 교육 절차와 방법을 사용하든 간에? 휴리스틱? 모두 필요합니다. 그것은 가르치는 과정을 교사의 지도 하에 학생들이 자발적으로 지식을 탐구하는 과정으로 만들어 학생들의 학습 적극성을 크게 동원할 수 있기 때문이다.

4. 좋은 습관을 기르고 사고력을 발전시킨다. 고등학교 1 학년 때 교사는 학생들의 독서 습관, 숙제 규범, 실험 규범의 교육에 주의해야 한다. 능력의 배양과 향상은 중학교 교육의 근본 목적이자 자질교육의 핵심 사상이다. 학생 능력의 배양과 향상은 점진적이고 점진적으로 향상되는 과정이다. 단계마다 다른 교육 내용이 다른 능력을 키우는 임무를 맡고 있다. 교사는 여러 가지 경우에 학생의 능력을 키워야 한다.

3, 학습방법의 연결

고 1 년 교사는 학생들에게 학습방법을 개선하여 학습에 적응하도록 지도할 책임이 있으며, 학습방법의 정확성은 화학을 잘 배울 수 있는지 여부를 결정하는 중요한 부분이다. 실천은 학생 학습 방법의 변화가 힘든 노동임을 증명하였으며, 점진적으로 적응하는 과정이 있어야 하며, 결코 너무 급하게 해서는 안 된다. 고등학생 한 쌍이 깔고 있는 문제의 계단은 단번에 높지 말고, 양극화가 발생하지 않도록 그들이 올라갈 수 있도록 해야 한다. 인내심과 세심한 인도를 통해 학생들에게 비교에서 배우고, 유사성을 발견하고, 법칙을 찾고, 사고의 민첩성과 엄밀함을 점진적으로 키워야 한다.

하고 연습하는 동안 좋은 학습 방법을 끊임없이 찾아내다. 교실에서 학생들에게 어떤 지식을 배우도록 가르치는 것은 과외 학생회가 더 많은 지식을 배우기 위해서이다. 학생 학습 방법의 지도는 교학의 각 부분을 관통해야 하며, 교과서의 각 내용을 결합하여 학생들에게 각종 지식을 구체적으로 지도해야 한다.

위의 고등학교 1 학년과 중학교 교육 각 방면의 연결 문제는 상호 보완적이고 상호 촉진되어야 한다. 교학 실천에서 그 내적 연계를 중시해야 한다. 교사는 학습 방법의 지도가 교실 수업을 관통해야 하고, 능력의 배양은 전체 교육 과정을 관통해야 한다.

고등학교 화학총결산과 반성편 2

1, 교육목표에 대한 반성

우선 지식, 능력, 애정의 세 가지 교육 목표의 전면 구현이다. 기초지식에 대한 설명은 투철해야 하고, 분석은 섬세해야 한다. 그렇지 않으면 학생의 기초지식이 착실하지 않고, 앞으로의 지속적인 학습을 위해 화근을 묻어야 한다. 예를 들어, 교사가 설명하고 있습니까? 물질의 양? 그럴 때? 물질의 양, 입자의 수, 무어의 질량 등? 설명이 투철하지 않고, 예시 훈련이 제대로 되지 않아, 학생들은 이후 학습에서 정의와 개념의 판단이 잘못된 현상을 자주 보게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생 능력에 대한 훈련 의식을 강화해야 한다. 교실 용량을 늘리기 위해 교사들은 항상 혼자 끊임없이 이야기하고 있다. 학생에게 사고할 시간이 너무 적고, 학생의 사고능력이 효과적으로 훈련을 받지 못하고, 학생이 문제를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 능력이 떨어지는 것을 종종 중시한다. 또 다른 하나는 화학시나리오 창설, 각종 시범실험과 학생 조별 실험을 잘해서 상상의 공간을 발휘해야 한다는 것이다. 화학 개념과 원리에 대한 무뚝뚝한 설명에만 국한된다면, 한편으로는 화학이 생활에서 멀리 떨어져 있다는 것을 학생들에게 느끼게 하고, 한편으로는 화학 학습 능력에 대한 학생의 저하를 초래하게 된다. 수업에서도 학생들에게 사고 과정을 폭로하는 상황을 만들어 과감하게 생각하고, 충분히 질문하고, 다방면적인 교류를 하도록 해야 한다. 교사는 교육활동에서 한 지식의 전파자로부터 학생들과 함께 문제를 발견하고, 문제를 탐구하고, 문제를 해결하는 조직자, 멘토, 협력자로 자각해야 한다. 따라서 교사는 과학적이고 체계적이며 합리적으로 화학 교육을 조직하고, 학생들의 지식 기반과 능력 수준을 정확히 인식하고, 좋은 교수법을 채택하고, 학생의 관찰, 실험, 사고 등 실천 활동을 중시하고, 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관을 실현하는 3 차원 일체의 교실 수업을 해야 한다.

둘째, 중점과 어려움에 대해 정확하게 파악해야 한다. 교학의 중점, 난점의 정확성 여부는 교학 과정의 의의를 결정한다. 정확하지 않으면 교육 과정은 의미를 잃는다. 만약 분명하지 않다면, 교육 과정은 방향을 잃게 된다. 화학 교육 활동이 시작되기 전에 먼저 교육 활동의 방향과 결과, 즉 달성해야 할 품질 기준을 명확히 해야 한다. 따라서 교육 목표의 중점난점은 교육 활동의 기초이며, 교육 활동에서 채택된 교수법방법의 기초이자 교육 활동의 중심과 방향이다. 교학 목표 중 한 과목의 교학 중점, 난점이 이미 매우 명확하다면, 구체적으로 교실 수업에 실시되면, 종종 중점에 대한 지식에 중점을 두지 않는 말이 나타나거나, 아니면 실수가 될 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어려운 점? 지식을 가지고 있을까요? 중점? 말하다. 이러한 불균형은 직접적으로 교학 효율성과 학생의 학습 효율성의 하락으로 이어진다.

마지막으로 교사와 학생의 규정 준수 의식이 강하고 달성도가 높아야 한다. 일부 지식의 경우, 교사는 자신이 쉽다고 생각하지 않거나, 자신이 설명하는 것이 분명하다고 생각하거나, 수시로 학생의 반응을 관찰하지 않고, 따라서 한 획을 거치지 않지만, 학생의 인식은 과정이 필요하며, 즉시 받아들이는 것은 아니다. 따라서 우리는 언제든지 학생들의 피드백을 받고, 교수 방식과 사고방식을 조정하고, 정확하고 유창하게 학생들에게 지식을 전수하여 * * *

둘째, 교육 기술에 대한 반성

중 하나는 정확하고 언어 규범이 간결하다는 것이다. 좋은 언어 기초는 일선 교사에게 매우 중요하다. 물리학은 엄밀하고 논리적인 학과로, 우선 잘못을 말하고, 유창하고, 지나치게 자연을 유도해서는 안 된다. 둘째, 언어 (표준어) 는 간결하고, 또렷하게 표현하고, 말투를 억누르며, 열정과 감화력이 충만해야 한다. 잡아? 학생의 주의력.

둘째, 판서가 정확하고 글이 깔끔하다. 좋은 판서는 교학 내용을 단락으로 구분하고, 1 차 및 2 차, 학생들이 교학 내용의 체계와 요점을 파악할 수 있도록 하는 데 도움이 된다.

따라서 판서는 배치가 합리적이고, 개요를 잡고, 계층이 분명하고, 단정하고 대범해야 한다. 새로운 교사로 서, 처음에는 분필 단어의 일부 경험이 부족, 전체 클래스를 명확 하 게 볼 수 있도록 고려 하지 않았다, 특히 패널을 합리적으로 사용 하는 고려 하지 않았다, 종종 보드 책 작은, 잔디, 혼돈, 그래서 학생 들의 관심과 학습 감정에 영향을 미칩니다. 어떤 선생님들은 어떤 감념이나 그 특징 중 하나를 강조하기 위해, 종종 몇 마디 아래에 점을 더하고, 원을 긋고, 파문을 가미하는 것을 반복한다. 오색찬란한가? , 레이아웃이 매우 깔끔하지 않고 미육교육에 손해를 끼치게 하고, 필자의 고등학교 물리 선생님이 칠판에 아주 둥근 원을 그릴 수 있다는 것을 기억하며, 우리는 그에 대해 매우 탄복했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 게다가, 판서에는 실수가 있기 마련이다. 우리가 쓴 후에 다시 한 번 읽어야 한다. 잘못이 있으면 제때에 수정할 수 있다. 잘못된 곳은 손바닥으로 함부로 닦지 마라. 그렇지 않으면 칠판이 될 것인가? 얼굴? 。 판서는 빠르고 좋으니 노력의 목표여야 한다. 동시에 선생님도 몇 가지 작도의 기본기를 연마하고, 직선을 그리고, 원을 그리고, 각종 자세를 그리는 작은 인물 등을 배워야 한다.

셋째, 교구의 사용, 실험 조작이 능숙하고 규범적이다. 교사는 수업하기 전에 교구와 실험 기기의 기능을 잘 알고 있고, 경차를 이용하여 길을 익히고, 운영 규범을 적절히 하여 시연할 때 조작이 미숙하거나 조작이 잘못되는 것을 피해야 한다. 학생 실험을 하기 전에 교사 자신은 반드시 각종 실험의 요령, 조작 규범을 숙지해야 한다.

교육 반성은 교사의 교육 인지 활동의 중요한 구성 요소이며, 교사가 교육 목표를 달성하기 위해 이미 발생했거나 발생하고 있는 교육 과정 (활동) 과 이러한 교육 활동을 지지하는 관념, 가정적 적극적, 지속적, 주도면밀, 심층적인 자기조절적 사고이다. 지난 2 년여의 교학을 되돌아보고, 교학반성을 거쳐, 자신의 길이를 남겨두고, 다른 사람의 길이를 취하고, 자신의 단점을 차고, 자신의 전공과 이론적 시야를 넓히고, 자신의 전문화 발전과 개인 교수 스타일의 형성을 촉진하고, 자신을 끊임없이 성장시키고, 가능한 한 빨리 경험의 미로에서 지혜의 전당으로 나아가게 한다.

셋째, 교수법에 대한 반성

첫째, 전체 학생을 대상으로 양쪽을 병행한다. 학급 강의는 전체 학생을 대상으로 하는 것으로, 절대다수의 학생들을 돌볼 수 있는 이유인가? 벤? 가르치고, 수업이 끝난 후에는 사람에 따라 가르쳐야 하고, 학습능력이 강한 학생에게는 우수해야 하며, 공부에 어려움이 있는 학생에게는 방과 후 과외를 강화해야 한다. 누군가가 이런 말을 한 적이 있다는 것을 기억하십니까? 좋은 학생에 대한 교사의 감정은 배양할 필요가 없는가? , 가르치는 과정에서 교사는 의식적으로 너무 많은 정력과 영예를 성적이 좋은 학생에게 주고, 교육의 중심은 성적이 좋은 학생에게 기울어지고, 공부에 어려움이 있는 학생을 차생으로 여기고, 그들에게 관심이 너무 적고, 교사들은 그들에 대한 격려와 도움이 부족하다. 마치 그들이 오는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 배독이요? 좋은 학생이 머리를 쳐들고 활보할 수 있도록, 배울수록 좋다. 공부에 어려움이 있는 학생은 자신감이 부족하고, 갈수록 나빠지고, 전체 성적의 2 급 분화를 직접 초래하고, 후진생에게도 일종의 손실이기 때문에 교사는 소위 차생이 되는 것을 특별히 주의해야 합니까? 잊혀진 구석? 。

둘째, 학생들의 참여의식이 강하고 주체 역할이 뚜렷하며 충분한 손, 입, 뇌 이동 시간이 있다. 학법 지도를 중시하다. 중학교 단계에서 물리적 개념을 형성하는 것은 대량의 물리적 현상을 기초로 귀납하고 총결한 것이다. 이어 기존 개념, 법칙을 바탕으로 연역추리를 통해 얻은 것이다. 학생들은 교육 활동에 적극적으로 참여하고, 충분한 손, 운동, 뇌 이동 시간을 주고, 관찰, 분석, 추리, 종합 등의 과정을 충분히 거쳐야 개념의 내포와 외연을 완전히 이해하고, 법칙의 본질을 전면적으로 파악할 수 있으며, 동시에 학생의 사유는 진정한 단련을 받을 수 있고, 그 학습의 주체 역할을 반영할 수 있다. 따라서 교실 수업에서 교사는 과거에 지식 위주의 전수자의 역할을 바꾸어야 하며, 학생들의 생각을 잘 듣는 경청자가 되도록 노력해야 한다. 교학 과정에서 이전의 교사 중심의 전통적 관념을 바꾸려면, 학생을 가르치는 이 사제 쌍방 활동에 대한 주체의 참여를 강화해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

셋째, 교육 방식이 다양하며 현대화된 교육 수단을 적절히 활용해 교육 효율을 높인다. 과학 기술의 발전은 새로운 시대의 교육을 위해 현대화된 교육 플랫폼을 제공하였다. 분필, 입, 칠판, 잉크? 전통적인 교육 모델은 신선한 피를 주입했습니다.

교사는 학생에 대한 질문, 그룹 토론, 학생 조사 자료 요청, 에세이 쓰기 등 전통적인 교수법을 채택하는 것 외에도 인터넷, 프로젝터, 녹음비디오, 멀티미디어 코스웨어 제작, 특히 복잡한 화학 과정의 데모 애니메이션 등 시청각 장비와 수단을 적절히 활용할 수 있다 더 중요한 것은 객관적인 사물과 각종 화학현상을 표현할 수 있고, 짧은 시간 내에 사물의 움직임과 발전의 전 과정을 보여줄 수 있으며, 학생들에게 대량의 풍부한 감성 재료를 제공하고, 전통적인 교학 수단의 시간, 공간의 제한을 돌파하며, 전통적인 교학 수단이 표현할 수 없는 많은 현상과 과정을 형상적이고 생동감 있게 시뮬레이션할 수 있다는 것이다. 그것은 전통적인 교학 수단의 보충과 확장이며, 양자가 조화를 이루면 더 나은 교학 효과를 얻을 수 있다 새로운 상황에서 교사도 자신에게 더 높은 요구를 하고, 교사의 과학적 소양과 교학 기술을 향상시키고, 자신의 컴퓨터 수준을 높여야 한다. 특히 자주 사용하는 교육용 소프트웨어의 학습과 사용을 강화하는 것은 매우 필요하다.

마지막으로, 교육 과정에서 학생들이 화학에 침투할 의향이 있는 일반적인 연구 방법과 사상이 있어야 한다. 。 학생들이 화학문제의 연구방법에 대해 어느 정도 이해하게 되면 화학지식에 대해 더 깊이 이해하게 될 것이며, 동시에 화학문제를 연구하는 사고방식을 배워 학습능력을 증강시켰다.

고등학교 화학총결산과 반성편 3

21 세기는 지식경제의 시대이자 지식이 끊임없이 혁신하는 시대다. 이런 시대에 교육은 인간 지식을 전달하는 기능이 정보 시스템으로 더 많이 대체되고, 교육의 근본적 의미와 가치는 혁신 능력을 키우는 데 떨어질 수밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교육명언) 화학은 중요한 자연과학으로, 대량의 실험을 바탕으로 견고한 이론 체계를 형성한 후 광활한 과학기술 공간에 응용한다. 화학은 이과에 속하지만, 내용이 많고, 지식이 부서지며, 대부분 실험적인 결론이며, 많은 지식은 그 사실을 알 수 있을 뿐, 그 까닭을 탐구할 수는 없다. 기억할 수 밖에 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 심지어 많은 선생님들도 화학과 영어의 유사성에 찬성하며 말했다. 화학은 제 2 외국어인가? 화학의 분자식은 영어단어와 맞먹는다. 화학방정식은 영어의 문장이다 .. 화학은 중요한 기초학과로 중학교 교육체계에서 중요한 위치를 차지하고 있으며, 많은 학생들은 화학지식을 파악하기가 어렵고 성적이 느리다고 생각한다. 다른 과목에 비해 화학은 확실히 비교적 뚜렷한 특징을 가지고 있으며, 동시에 학습의 난점이기도 하다. 가르치는 동안, 학생들에게 이러한 특징들을 분명하게 강조해야 할 뿐만 아니라, 동시에 이러한 특징들이 화학에 대한 명확한 인식을 가지고 화학을 배울 수 있도록 해야 하는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어려운 곳은 어디입니까? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 더 중요한 것은, 이러한 특징들을 겨냥하여 학생들을 가르쳐야 하는가? 화학을 어떻게 배우는가? , 이는 그들이 자신감을 가지고 배우고, 성적의 향상에 매우 중요하다. 다음은 화학 교육에 대한 반성에 대해 자신의 관점을 제시한다.

1. 교학주체에 대한 반성

교실 수업 과정에서 학생은 학습의 주체이며, 학생은 항상' 혁신의 불꽃' 이 깜박이고 있다. 교사는 학생들이 교실에서 내놓은 독특한 견해를 충분히 긍정해야 한다 이와 동시에, 이러한 귀중한 견해는 교실 수업에 대한 보완과 보완으로 교사의 교학 사고를 넓히고 교학 수준을 높일 수 있다.

속담에? 이미 서로를 알고 있어야 백전불거질 수 있는가? 예를 들어, 조각가가 석두 한 조각을 마주할 때, 그는 먼저 바쁘게 손을 대지 않고, 이 돌상이 무엇인지, 질감이 무엇인지, 어떤 결함이 있는지 등을 자세히 궁리한 다음, 다시 정교한 예술품을 조각한다. 마찬가지로, 우리가 마주하고 있는 학생은, 우리가 가르치기 전에, 우리도 그들을 자세히 심사숙고해야 한다. 그 후에야 비로소 재목으로 가르치고 배양할 수 있다. 군사가 전쟁 전에 작전 지형을 관찰한 것처럼, 우리는 학생의 과거와 현황을 이해해야만 학생을 미래의 어떤 인재를 양성할 수 있는지를 알 수 있다. 우리는 분권조사법, 관찰법, 실험비교법 등을 통해 학생들을 반성하는 것을 이해하고, 모든 것을 가슴에 담아야 적절한 해결책을 찾을 수 있다.

예: 학생 중 흔한 심리적 장애? 학습이 무력한가? , 장기적인 지속적인 긴장이나 실패 후 자아에 대한 자신감을 상실한 것을 말한다. 어려움을 해결하는 방법이 바로 앞에 있다 해도, 또는 문제가 매우 간단하더라도 스스로 문제를 해결할 수 없다. 사실 이미 약간의 무감각과 기계가 있다. 화학 교육에서, 특히 고 1 화학은 체계와 학습 방법에서 중학교 화학과 큰 차이가 있기 때문에, 처음부터 고 1 신입생은 일반적으로 화학이 특히 어렵다고 느꼈다 일정 기간 어려운 공부를 한 후, 많은 학생들이 화학 공부에 대한 희망이 없어졌다고 느끼고 포기했다. 이렇게 하면 화학에서 아무리 간단한 주제라도 그들은 특히 어렵다고 느꼈기 때문에, 어떤 선생님들이 불평하는 것도 당연하다. 내가 말한 것은 이미 매우 간단하지만, 학생들은 여전히 이해하지 못합니까? 어쩐지 학생이 선생님이 제때에 학생들의 심리적 장애를 반성하지 않으신 것은 당연한 일이다.

둘째, 교육 내용에 대한 반성

교사로서 이것은 우리 수업 전 반성의 중점이다 교재는 예로부터 교과 과정의 근본으로 사용되었다. 새로운 교과 과정 이념 아래 교재의 주요 기능은 단지 교육과 학습의 중요한 자원일 뿐, 유일한 자원은 아니다. 그것은 더 이상 교학활동을 완성하는 강령적인 권위 텍스트가 아니라, 일종의 참고힌트의 성격으로 나타난다. 학생들에게 다양한 학습과 다채로운 학습 참고 자료를 보여주다. 동시에 교사는 교재의 사용자일 뿐만 아니라 교재의 건설가이기도 하다. 이번 교육과정 개혁의 일부 개혁 이념은 여전히 실험적인 성격을 가지고 있기 때문에 정론도 아니고, 새로운 교조도 아니고, 의문을 허용하지 않는 결론도 아니고, 실천 속에서 진일보한 검사, 발전, 보완을 해야 하기 때문이다. 그래서 우리는 교재를 창조적으로 사용하는 동시에, 우리는? 수업 후에 반성합니까? 에 특집 내용으로 기록되어 경험을 쌓고 교재 사용에 대한 건설적인 의견을 제공하여 교사, 교재, 학생을 교과 과정의 조화로운 통일체로 만들었다.

셋째, 교육 모델에 대한 반성

세계에는 수많은 교육 모델이 있으며, 각 교육 모드에는 이론적 근거가 있으며, 각각 천추가 있다고 할 수 있는 전문가 논증이 있으며, 각 교육 모델의 성공적인 운용은 좋은 성적을 거둘 수 있다. 그러나 반대로, 어떤 모델을 선택하든 자신의 손발을 묶고, 교육 내용의 차이, 학정, 교정이 다르다면, 어떻게 하나 이상의 교육 모드로 해결할 수 있는가, 사람의 속담이 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 가르침에는 법이 있고, 가르침에는 정법이 없는가? 이 말은 전통적인 판에 박힌 모델에 얽매이지 말라는 의미다. 핵심 내용을 잡는 전제하에 다양한 교수법과 교수법을 유연하게 활용해 학생들이 지식의 문을 여는 데 도움을 줄 수 있다. 인형극 배우처럼, 손에 든 성취는 이렇게 몇 가지이지만, 그들을 통해 수천수만 가지의 조형을 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 오페라, 지혜명언) 예시를 해설하는 과정에서 나는 준비없이 학생들과 사고를 동기화할 수 있다. * * * 동심문제, * * * * * * * * * 시험문제 해결, * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 문제 해결

요컨대, 가르치는 방법은 다양하고 고정적인 패턴이며, 우리는 여러 가지 시도를 할 수 있습니다. 일정한 틀에서 우리는 교육의 다양성, 안정성, 유연성, 독특한 유기적 결합과 통일을 추구해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

4, 교실 수업에 대한 반성

여기에는

1, 교사가 학생들의 지식에 대한 반성을 유도하고 주의를 기울여야 하며, 학생들이 기존 지식 모델을 기반으로 새로운 지식을 반성할 수 있도록 도와야 하는가? 질문? 토론 탐구? 새로운 문제를 해결할까요? 새 모형을 작성합니다. 교사의 질문을 통해, 분단 검사는 학생들의 학습 상황을 테스트하고, 제때에 교수 전략을 조정하며, 학생을 믿고, 손을 놓고, 학생에게 시간을 내주고, 교사가 끊임없이 말하는 것을 피해야 한다. 그러나 효율을 중시하고, 관건에 초점을 맞추고, 제때에 조절하여, 학생들이 우각뿔이 튀어나오는 상황을 방지하고, 교육을 최적 상태로 유지해야 한다.

2, 교육 과정에 대한 반성

교육은 단순히 알려주는 것이 아니라, 더 중요한 것은 학생들이 상황에서 경험하고, 경험하고, 깨닫고, 창조하도록 유도하는 방법이다. 가르치는 과정에서 학생들은 종종 무심코 생겨나는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 기발한 생각? , 학생들은 혁신적인 불꽃을 일으켰고, 교사들은 교실에서 이러한 미묘한 점들을 적시에 포착하고, 재편성하고, 기회를 빌어 학생들의 토론을 유도하고, 교실에 멋진 것을 가져다 줄 뿐만 아니라, 학생들에게 약간의 자신감을 가져다 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자신감명언) 더욱 수업 후 반성을 이용하여 포착하고 정련해야 한다. 교수를 위해 직접적인 소재를 축적할 뿐만 아니라, 교사의 교학 사고를 넓히고, 교학 수준을 높일 수 있다.

요컨대 반성을 통해 교사들은 교육 행위와 관련된 요소를 자신의 교육 활동 설계에 적극적으로 포함시키고, 자신의 교육 활동의 기반이 되는 사상을 신중히 검토하고, 새로운 사고, 새로운 전략을 적극적으로 찾아 당면한 문제를 해결하도록 촉구했다. 일정 기간 훈련을 거쳐 교사는 자각적이고 효과적인 반성자로 발전하여 자신의 전문적인 성장을 지속적으로 촉진할 것이다.

고등학교 화학 요약 및 반영 관련 문장:

1. 고등학교 화학 교육 반영

2. 고등학교 화학 교육 경험

3 ..

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