조우씨의 '뇌우'는 뗄래야 뗄 수 없이 얽혀 있는 두 가족을 통해 사회와 역사의 깊은 죄악을 분석한다. 다음은 제가 여러분에게 참고할 수 있도록 제공하는 "Thunderstorm"에 대한 훌륭한 수업 계획과 묵상입니다.
"Thunderstorm" 수업 계획
학습 목표:
1. 토론과 분석을 통해 Zhou Puyuan과 Lu Shiping의 성격 특성을 정확하게 파악할 수 있습니다. ;
2. 미각언어를 통해 캐릭터의 복잡한 심리와 성격을 파악하는 감상법을 연습합니다.
3. 역할별로 본문을 큰 소리로 읽고 연극을 해보세요.
학습 방법:
소리내어 읽기, 토론 및 교환, 연주 발표
학습 과정
1. 새로운 수업 소개
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인생의 무대에서는 우리 각자가 맡은 역할이 다르고 인간의 본성을 다르게 해석하기 때문에 진실과 선, 아름다움, 가짜, 악, 추함이 수직과 수평으로 얽혀 있습니다. 수많은 문학, 예술 작품이 인간 본성에 대한 사람들의 이해를 풍부한 이미지로 표현하고 있습니다. 오늘 우리가 공부할 <뇌우>가 바로 그러한 작품입니다.
?눈물 속의 인간 세계. 눈물은 사람의 정신 세계를 반영할 수 있듯이, 오늘은 뇌우가 우리에게 보여주는 인간 세계에 대해 이야기하겠습니다. .
? 칠판 글쓰기: 뇌우
2. 작가 소개 및 작품
1. 작가 소개
조우( 1910~1996)(완자바오)는 호북성 첸강 출신으로 우리나라의 뛰어난 극작가이자 '현대 언어예술의 대가'입니다. 그는 봉건 관료 가문에서 태어나 어려서부터 착취계급에 대한 수많은 추문을 듣고 목격했으며, 이는 이후 그의 <뇌우>와 다른 희곡 창작에 큰 영향을 미쳤다. 난카이 중학교와 칭화대학교에서 공부했으며, 학생 시절 연극을 좋아했고 셰익스피어 등 유럽 연극 거장들의 작품에 큰 영향을 받았습니다. 수년 동안 여러 차례 초안을 구상하고 수정한 끝에 그는 칭화대학교에 재학 중이던 1933년 데뷔 소설 '뇌우'를 완성했습니다. 이후 그는 '일출', '북경인', '검의 용기', '왕소군' 등의 대본을 집필해 중국 희극계의 대가로서의 입지를 확고히 했다.
PPT 표시: 이전에는 우리나라의 뛰어난 극작가이자 '현대 언어 예술의 대가'인 완자바오(Wan Jiabao)로 알려졌습니다. 대표작으로는 '뇌우', '일출', '북경인', '검의 용기', '왕소군' 등이 있다.
2. '뇌우'에 대하여
'뇌우'는 반동적 부르주아 계급의 사악한 본성을 심오하게 폭로하고 1930년대의 큰 변화를 반영하는 뛰어난 사실주의 드라마이다. 중국 사회 현실의 비극.
이야기는 대봉건 가문의 가장인 주보원을 중심으로 복잡한 갈등을 전개한다. 그는 돈을 벌기 위해 고의로 계약된 장교를 위험에 빠뜨리고 2,000명이 넘는 노동자를 익사시켰습니다. 그는 하녀 Shi Ping과 함께 두 자녀 (Zhou Ping과 Lu Dahai)를 낳은 후 그녀를 버렸습니다. 나중에 그는 두 번 더 결혼하여 두 번째 아내 Fanyi와 사이에서 아들 Zhou Chong을 낳았습니다. Shi Ping이 남긴 아이 Zhou Ping은 계모 Fan Yi와 근친상간 관계를 맺었습니다. 그녀와 그녀의 형제 Zhou Chong은 모두 Zhou의 집에 온 Shi Ping의 재혼 딸 Sifeng과 사랑에 빠졌습니다. 가정부로서. 저우핑의 아이를 임신한 쓰펑은 자신과 저우핑이 남매라는 사실을 알고 급히 폭풍우에 빠졌으나, 안타깝게도 저우핑도 총을 뽑아 자살했다.
이것은 다막극입니다. 줄거리의 배경은 다음과 같습니다. Zhou Ping과 Sifeng은 열정적으로 사랑했기 때문에 Fanyi는 Sifeng의 어머니에게 자신이 학교에서 일하고 있음을 알렸습니다. 2년에 한 번만 집에 오는 하인 시핑이 시펑을 데려가기 위해 저우의 집에 찾아온다. Zhou의 집에서 Shi Ping은 예기치 않게 그녀를 버린 Zhou Puyuan과 사랑에 빠졌습니다.
'뇌우'는 조우가 대학 시절 쓴 작품임에도 불구하고, 이 작품의 이름처럼 블록버스터로 성공하며 드라마계에서 조우의 위상을 확고히 했다.
Ppt: 줄거리 요약(평생읽기); 주제: 반동적 부르주아 계급의 사악한 본성을 심오하게 폭로하고, 1930년대 크게 변화한 중국의 사회적 현실을 반영한 비극이다. 사회 변화를 예고하는 '뇌우'가 오고 있다.
3. 명확한 목표와 사고방식:
<썬더스톰>은 드라마이고, 드라마의 3요소는 갈등, 인물, 언어다.
칠판에 적힌 갈등과 인물, 언어
이 글은 2막의 첫 장면을 발췌한 것으로 줄거리는 매우 단순하다. Zhou Puyuan과 Lu Shiping의 과정. 이 수업에서는 주로 드라마의 언어를 맛보고 감상함으로써 두 주인공인 Zhou Puyuan과 Lu Shiping의 이미지를 파악하고, 인간 본성의 진실과 거짓을 탐구하며, 등장 인물의 성격의 복잡성을 엿볼 수 있습니다. 그리고 감정.
칠판 쓰기: Zhou Puyuan 및 Shi Ping
IV. 질문 토론:
선택한 기사의 관련 단어나 줄거리를 바탕으로 이야기해 보세요. Zhou Puyuan 캐릭터에 대한 지식과 이해에 대한 인상.
Ppt 표시
(1) 학생들은 3분간 그룹으로 토론합니다. 교사들은 지도를 제공하고 학생들의 토론을 이해하기 위해 투어를 실시합니다.
(2) 토론이 끝나갈 무렵 학생들에게 답을 다시 명확히 하도록 상기시킨 후 칠판에 가서 토론 결과를 적습니다.
(학생들이 작성한 답변은 기본적으로 동일합니다: 이기적, 냉철함, 위선적, 독실함, 진짜 악당, 위선자)
(3) 여러 세트의 동일한 부분을 그려보세요 답변을 선택하고 답변이 같으면 그룹 대표 중 한 명이 말하고 다른 그룹은 답변을 추가합니다. 답변이 다르면 그룹의 학생들이 이유를 설명하게 합니다.
( 4) 학생들에게 Zhou Puyuan의 따뜻하고 감상적인 면에 주목하라고 상기시키나요?
< p> 단편 1: Matching Fire pptPu (갑자기) 언제 무석에 계셨나요?
< p> 루광서(Lu Guangxu)는 30여 년 전, 스무 살이었습니다.푸오, 30년 전에도 우시에 계셨나요?
루 그렇죠. (30여년 전 일입니다. 당시에는 성냥을 사용하지 않았던 것으로 기억됩니다.)
1. 질문: 이 대화의 구체적인 상황은 Zhou Puyuan이 다음과 같이 물었습니다. 당신은 Wuxi였습니까? 대답은 분명합니다: "예". 단 두 단어로 대답이 매우 명확하다는 것은 당연한 일이지만 Lu Shiping은 왜 그런 문장을 추가 했습니까? 방금 Qian Gurong 씨의 평가를 읽었습니다. ?조우 선생님의 실수일까요? 어떻게 생각하시나요?
(학생 1 답변: 루는 자신의 정체를 저우에게 암시하고 싶습니다. 학생 2 답변: 저우를 깨우기 위한 것입니다. 과거의 추억. (몇몇 학생들이 자유롭게 말하는 것을 들은 후 교사는 분명히 했습니다): ① 의식적으로: Lu는 주도적으로 Wuxi를 사용하여 두 사람 사이의 대화를 촉발하기를 바랐습니다. 특히 30년 전의 삶의 구체적인 세부 사항이 제기되어 Zhou의 기억을 불러일으키고 새로운 주제를 불러일으켰습니다. ②무의식: 연설 도중 루의 정신은 무의식적으로 30년 전의 삶으로 돌아갔다.
2. 질문: 그렇다면 삶의 다른 세부 사항은 언급하지 않고 '일치'만 언급하는 이유는 무엇입니까?
(답변: 이 세부 사항이 루의 마음에 특히 깊은 인상을 남겼기 때문입니다. 선생님이 물으셨습니다. : 이것에 감동한 사람은 루뿐인가요? 학생들에게 문장의 "우리"라는 단어에 주목하도록 유도합니다. 두 사람 모두 감동했습니다. 왜냐하면 루와 저우의 마음 속에 30년 전 그들의 삶에 대해 가장 기억나는 것은 그들이 함께 살았던 장면이기 때문이다. 루가 그의 연설에서 '우리'라는 단어를 사용한 것은 바로 이 때문이다.
3. 질문: 이때 루의 생각은 30년 전으로 돌아갔다. (성기가 대답했다. 저우도 마찬가지다.) (성기가 대답했다.) : ?사상?사상?)
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푸(생각) 30여 년 전, 네, 생각해보면 아주 먼 일이군요. 20대. 그때 저는 아직 우시에 있었나요?
루 씨는 어디 출신인가요?
푸, (가라앉는) 우시는 좋은 곳이에요.
아, 정말 좋은 곳이네요.
4. 질문: 학생들은 지금 이 순간, 인생의 '일치'가 촉발되면서 그들의 마음 속에는 어떤 삶의 장면이 떠올랐을지 담대하게 상상해 볼 수 있을까? (선생님의 조언. : 성냥이 뭔가요?) 불을 피우고 램프를 켜는 것과 관련된 장면인 것 같습니다.
본문에서 관련 정보를 최대한 활용하는 데 주의를 기울이십시오.
(학생들은 잠시 생각에 잠겼고, 학생 1은 다음과 같이 답했다. 시핑은 아이가 아플 때 창문을 닫아야 해서 실내에서 불이 자주 켜졌고, 저우는 등불 밑에서 루를 돌봤다. 학생 2 답변: Lu가 Zhou를 위해 옷을 꿰매었습니다. (선생님이 질문했습니다.) 왜 그런 생각을 합니까? (학생 2가 답변: Zhou의 찢어진 셔츠가 아래에 언급되어 있기 때문입니다. 교사와 학생이 함께 작업하여 본문에서 관련 대사를 찾습니다. 화상이 있습니다. 그 구멍은 나중에 명주실로 수놓은 매화로 채워졌습니다. 선생님은 학생 2의 꼼꼼함을 확인하면서 다음과 같이 분명히 했습니다. 우리는 루가 램프 아래에 매화를 한 땀 한 땀 수놓는 것을 상상할 수 있습니다.
5. 상상과 사고: 학생 여러분, 석유등잔이 있고, 붉은 불꽃이 뛰고 있고, 어린 소녀가 등불 아래에서 집중적으로 자수를 하고 있다고 상상해 보세요. 그 옆에는 어린 아빠가 아기를 안고 조용히 바라보고 있습니다. (학생들은 따뜻함, 달콤함, 행복 등 자유롭게 대답합니다.)
(선생님께서 다정하게 말씀하셨습니다) 네, 정말 아름답고 따뜻한 그림이네요! 30년 전의 이 시절이 루와 저우 사람들에게 너무나 아름답고 따뜻한 추억을 남겼을 것 같아요. 그들에게 우시는 이 아름다운 삶의 간증이다.
괴로움. 당신은 아마 당신이 한 일을 잊었을 것입니다! 30년 전, 설날 밤, 나는 둘째 아이를 낳은 지 불과 3일 만에 그 부유하고 인맥이 좋은 아가씨와 빨리 결혼했습니다. 당신은 나를 폭설 속에 강제로 나가게 하고 당신의 저우 가족의 문을 떠나라고 요청했습니다.
1. 소리내어 읽기: 자유롭게 소리내어 읽어주시고, 이때 등장인물의 심리에 주목해주세요. (학생 읽기) 이제 학생들에게 이 구절을 개별적으로 읽도록 합시다. (여학생은 소리내어 읽기, 교사 설명) 방금 그 친구는 소리내어 읽는 것이 아니라 자신의 감정을 토로하는 것 같은 느낌이 들었습니다. .
2. 질문: 학생들은 Lu Shiping이 Zhou Puyuan과 30년 전 Zhou 가문에서 쫓겨난 경험에 대해 어떻게 생각한다고 생각합니까? 루쉬핑 느낌? 1) 당신의 느낌은 (여자 1 답변: 싫다, 후회하다) 아주 좋습니다. 사실, 방금 당신의 감동적인 고백을 통해 우리는 이를 실감하게 되었습니다. ?예, (모두에게) Lu Shiping은 Zhou Puyuan을 마주했을 때 마음 속에 무한한 원한을 느꼈습니다. (소녀 Zhou Xiang 1) 당신에게 많은 고통과 오랜 세월의 고통을 안겨준 것은 Zhou Puyuan 이었기 때문입니다. (소녀1이 동의하며 고개를 끄덕임)
30년을 기다린 끝에 드디어, 루에게는 마음속에 쌓인 원한을 풀고 싶은 마음이 생겼다. (모두에게) 그래서 그녀는 눈물을 흘리며 저우를 비열한 사람이라고 비난했습니다. (잠시 후) 그렇습니까? (학생의 얼굴에 의심스러운 표정이 나타납니다.) 그렇다면 그녀는 어떻게 그녀를 질책했습니까? (투사: "너희"라는 네 단어를 강조하는 "너희 셋". 교사의 약어 관련 대사를 설명하고 문장에서 "당신"이라는 단어를 강조합니다. 핵심 예측: "네 명", 두 명을 강조합니까?) 아, 안돼! 루가 Zhou Puyuan에 의해 비난을 받았는데 왜 다시 "당신"이 되었습니까? ?네?내가?(학생토론)
수십년이 지나서 굳이 Pu의 과거를 언급하는가? ?
루나는 저우 덕분에 장남에게 모든 일이 순조롭게 진행됐고, 이제 그는 사회에서도 좋은 인물이 됐다. 그런데 나는 당신 집에서 쫓겨난 이후로 죽지 못했어요. 어머니를 너무 화나게 해서 당신 가족이 저를 친자식 두 명과 함께 당신 집에 머물도록 강요했어요.
푸, 둘째는 벌써 빼앗기지 않았나요?
루나 아줌마는 아이가 죽어가는 걸 보시고 데려가 달라고 하셨어요. (혼자서) 어머, 꿈을 꾸는 것 같아요.
그들은 모두 "당신"입니다. 이 "당신"은 누구입니까? (학생들이 자유롭게 대답합니다. 그들은 Zhou 가문 출신입니다.) (선생님이 묻습니다.) 예를 들어 (학생들이 대답합니다) ) :주씨 노부인) (선생님과 학생들이 함께 명확하게 설명합니다.) 이 "당신"에는 당연히 Zhou 자신이 포함되지만 분명히 Zhou만이 아닙니다. 육평의 눈에는 30년 전 비극의 범인은 주보원뿐만 아니라 그의 '할머니' 등으로 대표되는 봉건 부모들이었던 것 같다. (학생들에게 30년 전 사회 현실에 주의를 환기시킨다. 광서제 20년은 청나라 시대인 1895년이고, 루씨 가문은 전형적인 봉건 가문이었다)
우리가 들어갈 수 있을까? 이런 식으로 Zhou Puyuan은 Lu Shiping을 집 밖으로 몰아내는 데 큰 어려움을 겪었고 상당히 강제적이었습니다. 물론 루는 자신의 마지막 무자비함에 대해 분명한 분노를 품고 있습니다. 그러나 Lu의 이러한 "당신"에게서 우리는 그녀가 Zhou를 어느 정도 용서했다는 것을 분명히 느낄 수 있습니다. 특히 나의 두 자녀, 당신의 가족이 나를 당신의 집에 머물도록 강요했습니까? 이 대사는 "당신의 집"을 의식적으로 강조하지 않았다면 설명할 수 없을 것입니다. 어떻게 생각하시나요? (학생들이 동의하며 고개를 끄덕임)
3. 보충설명: 이 점에 관해서는 본문 밖의 'Thunderstorm'의 다른 언어 단편에서도 비슷한 의미를 찾을 수 있습니다.
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루(울음) 펑어야 불쌍한 아이야, 널 못 믿는 게 아니라 너무 사랑해서 외부인들이 괴롭히지 않을까 두렵다 너, (안타깝게도) 난 이 세상 사람들을 믿을 수 없어. 엄마가 어렸을 때 상기시켜 줄 사람이 없었기 때문인가요? 불쌍한 엄마, 한 발만 잘못 내디디셨네요. 사람의 마음이 안절부절 못한다는 것은 사람의 본성이 너무 나약하고 너무 쉽게 변한다는 것이 싫을 뿐입니다.
루쉬핑이 저우 저택에서 쓰펑을 데리고 나가고 다시는 저우 가문과 어울리지 않겠다고 맹세하라고 요청한 후 3막에서 한 말이다. 이것이 루쉬핑이 대가로 얻은 것이었다. 30년의 인생 경험. 마지막 문장에 특별한주의를 기울이십시오. 너무 약하고 너무 쉽게 "너무 약해"지는 소위 "신뢰할 수없는"사람이 실제로 Zhou Puyuan을 의미한다는 것을 아는 것은 어렵지 않습니다. 어느 정도 Lu가 Zhou Puyuan에 대해 가장 불만족스러워하는 것은 Zhou의 관계에 대한 "무감정"이 아니라 그의 "약점"이라고 말할 수도 있습니다. 사랑을 위해 싸우는 것은 어렵지 않지만 그는 싸울 수 없습니다. 사랑을 위해 희생하십시오. (학생은 동의하며 고개를 끄덕였습니다.)
발췌 3: 땀을 흘리는 ppt
루 선생님은 어느 날 밤 강에 뛰어들었지만, 그녀는 갓 태어난 아기를 안고 있던 사람이 단 한 명도 없었습니다. 팔.소년의 다음 3일. 나는 그녀가 평생 동안 다루기 힘든 사람이었다고 들었습니다.
푸(괴롭다) 아!
루 천한 사람이고 본분도 잘 못 하는 사람이다. 당시 그녀는 주 저택의 젊은 주인과 바람을 피우고 두 아들을 낳았다는 소식을 들었습니다. 둘째 아이가 태어난 지 불과 3일 만에 주 사부는 갑자기 더 이상 그녀를 원하지 않았습니다. 큰 아이는 주 씨의 저택에 갇혔고, 그녀는 새해 전날에 갓 태어난 아이를 품에 안고 강에 빠져 죽었습니다.
푸(땀) 아.
1. 질문: Zhou Puyuan의 두 줄을 살펴보겠습니다. 아주 간단한 두 단어인가요? 그러나 이때 그의 마음은 평안하지 않음을 우리는 느낄 수 있다. Lu가 과거를 이야기할 때 Zhou의 마음 상태는 어떠했습니까? (학생 1 답변: 죄책감) (투사: ? 땀 2?, 강조? 고통?) 질문: 그는 왜 마음에 고통을 느꼈습니까? 그가 루에게 끼친 피해에 대해)
2. 질문: (투영: ?Han涔涔三?, 하이라이트? HAN涔涔?) (모든 학생을 대상으로) ?HAN涔涔?, 네, 어떤 상황인가요. (학생들은 명확하게 하기 위해 본문의 주석을 찾습니다.) 저우는 왜 땀을 흘리고 있습니까? (잠시 멈춤) 날씨가 더워서일까요? (어떤 학생들은 속삭였습니다: 아니요.) 선생님 사실, 일부 학생들은 날씨가 매우 더웠다고 말했습니다. 교사와 학생들이 함께 노력하여 텍스트 시작 부분에 "점심 식사 후 날씨가 매우 우울하고 더 덥습니다"라는 문장을 찾았습니다.
질문:) 그렇다면 Zhou가 얼굴에 땀을 흘리는 것은 단지 날씨 때문인가요?
(교사와 학생들은 주로 Zhou의 내면적인 감정 때문이라는 데 동의합니다.) 이때 Zhou는 그렇지 않았습니다. 그녀 앞에 서있는 Lu Shiping은 단지 하인의 어머니라는 것을 인식합니다. 그러나 "외부인"의 객관적인 서술조차도 Zhou가 얼마나 강한 감정적 반응을 갖게 만들고 우리가 상상할 수 있을 만큼 강한 고통을 느끼게 할 것입니다. 그의 마음 속에 느껴지는 죄책감과 고통. 저우가 단지 여자와 마음대로 노는 봉건 멋쟁이라면, 그가 그런 사고방식과 감정적 반응을 가질 수 있었을까요? (학생들은 모두 불가능하다고 말했습니다)
요약 저우푸위안: 토론 지금 우리는 Zhou Puyuan의 내면 세계가 극도로 복잡하다는 것을 느끼게 되었습니다. 그 안에는 열정과 무자비함, 따뜻함과 차가움, 인간의 손길과 구리 냄새가 항상 얽혀 있습니다. Cao Yu 씨가 이렇게 말한 것은 당연합니다. ppt
Zhou Puyuan도 인간입니다. 우리는 자본가들이 비인간적이라고 생각할 수 없습니다. 그는 돈을 위해 고의로 2000명이 넘는 노동자를 익사시켰는데, 그것이 그의 삶이고, 그가 사랑하는 사람들을 사랑하려면 그의 삶의 순환에 따뜻한 감정이 필요하며, 이것이 그의 인간성이기도 하다. 이는 중국 전통극의 '좋은 사람은 좋은 사람, 나쁜 사람은 나쁜 사람'이라는 단일 모델을 넘어 삶의 깊이와 두께를 표현한다. 이것이 바로 이 작품의 매력입니다!
(하주님의 '조우와 중국인 선생님이 말하는 '뇌우'')
다음 두 가지 발췌문을 통해 그의 작품을 설명할 수 있다. 이전 학생들의 위선과 이기심은 차가운 특성을 추가할 때 강조됩니다.
물론 이것이 Zhou Puyuan의 전부는 아닙니다. 줄거리가 진행되고 두 사람 사이의 대화가 깊어짐에 따라 Lu Shiping처럼 우리는 Zhou Puyuan의 이미지가 점점 더 명확해지고 이전에 우리에게 점점 더 완벽하게 드러납니다. 계속 진행합시다.
조각 4: 당신은 무엇 때문에 여기에 있습니까?
푸 (갑자기 엄중하게) 당신은 무엇 때문에 여기에 있습니까?
루 나는 여기에 없습니다.
푸 누가 오라고 했나?
루 (슬프고 화나며) 억울한 운명이 나에게 오라고 했다.
푸(차갑게) 여기까지 오는데 30년이 걸렸어요.
1. 질문: 대본에 등장하는 캐릭터의 언어에는 풍부한 하위 텍스트가 있는 경우가 많습니다. 밑줄 친 문장의 하위 텍스트가 무엇인지 찾아보세요.
Zhou Puyuan이 그녀 앞에있는 사람인 Sifeng의 어머니가 Mei Shiping임을 인식 한 후의 대화입니다. 이때 Zhou Puyuan의 내면 세계는 어떤가요?
2. 소리 내어 읽기: 학생들에게 등장 인물의 심리를 파악하고 이 단락을 소리 내어 읽어 보도록 합니다. 소리내어 읽을 때 같은 테이블과 이웃 테이블이 짝을 지어 협동하는 형태를 활용할 수 있다. 한 사람은 읽고 다른 사람은 듣는 것일 수도 있고, 두 사람이 역할을 맡아 대화를 나누는 것일 수도 있습니다.
(학생들은 잠시 자유롭게 소리내어 낭독한다) 이제 몇 명의 학생에게 공연을 하도록 하여 볼까요? (학생들이 주도적으로 손을 들고 남학생과 여학생이 함께 낭독할 것을 확인합니다.)
3. 질문: 원래 따뜻하고 다정한 사람이었던 주보원은 이때, 우리 앞에 어떤 사람이 모습을 드러내고 있는 걸까?
(확실함) 그렇습니다. Zhou는 자신만 생각하고 다른 사람은 생각하지 않습니다. 그는 돈, 지위, 물질적 이익만 생각하고 자신의 감정을 제쳐 둡니다. 본래의 따뜻함과 양심은 한 순간에 흔적도 없이 사라지고 이기심과 차가움만 남았다.
조각 5: 수표
(이 세션은 Zhou가 수표를 쓰게 된 동기에 초점을 맞춰 Zhou의 복잡한 내면 세계를 엿볼 수 있습니다.)
①당신 자신을 위해, Qian을 사용하여 Lu 가족을 내보내고 입을 봉쇄하여 Lu 가족이 앞으로의 문제를 피하기 위해 다시는 Zhou 가족에게 오지 않도록 했습니다. (이기적, 냉정함)
②자신을 위해: 당신은 정말로 당신의 죄를 보상하고 회개를 표현하며 내면의 평화를 찾고 싶습니다.
③웨이쉬핑: 루안이 남은 여생을 보내고 그녀에게 생활 안정을 제공하길 바랍니다. (부드럽고 성실함)
(5) 루십핑 분석
나약하고 자존심이 강하며 깨달음이 있고 강인한 루쉬핑은 착하고 착한 하층 노동자 여성이다. 온유하고 우아하며 힘이 부족하지 않습니다.
30년 전, 주보원에게 버림받은 후, 그녀는 익사하여 목숨을 잃었습니다. 다행히도 그녀는 구조된 후 10년 동안, 생계를 유지하기 위해 자녀를 데리고 다른 곳으로 가서 모든 것을 맛보았습니다. 세상의 따뜻함과 차가움이 마침내 그녀를 행복하게 만들었습니다. 30년 후, 그녀는 우연히 Zhou Puyuan을 만났습니다. 그녀는 Zhou Puyuan의 이기적이고 위선적인 성격을 깊이 깨닫고 Zhou Puyuan의 돈을 받아들이기를 거부했습니다. 이는 그녀가 잔인한 현실을 분명히 이해하고 있음을 보여줍니다. 그녀의 강직한 마음과 Zhou Puyuan에 대한 경멸과 원한은 그녀의 위엄과 백골, 운명에 대한 저항을 반영합니다.
또한 학생들이 Zhou Puyuan에 대한 그녀의 사랑과 증오를 탐구하도록 지도할 수도 있습니다. ?Pu Yuan, Shi Ping을 찾고 있습니까? Shi Ping이 여기 있습니다!
6. 그룹 토론:
이 텍스트와 관련하여 끝없는 논쟁을 불러일으키는 질문이 항상 있었습니다. 사람들 사이 : Zhou Puyuan Lu Shiping이 정말 그리워요? 학생들은 장단점으로 나뉘어져 있습니다. 1분의 준비 후에 학생들은 자신의 의견을 표현하고 그 이유를 설명할 수 있습니다.
학생들이 토론을 하고 있다.
선생님의 지도: Zhou Puyuan은 그녀 앞에 있는 늙고 초라한 Lu Shiping 대신 Mei Shiping을 그리워합니다.
7. 수업 중 테스트
위의 캐릭터 이미지에 대한 논의와 캐릭터의 감정에 대한 토론을 통해 1, 5학년 극단에게 모두에 대한 감정을 재현하도록 요청합시다. .텍스트의 이해와 등장인물의 이해.
학생 공연(공연의 효과를 보장하기 위해 수업 전에 약간의 안내가 제공될 수 있음)
요약 및 지침: 속담처럼: "천 명의 독자가 있을 것입니다. 천개의 햄릿." ?1000명의 독자에게는 1000명의 Zhou Puyuan과 Lu Shiping이 있을 것 같습니다. Ppt
1997년 12월 11일 베이징 인민예술극장에서 리허설한 '뇌우'의 새 버전이 베이징에서 상연됐다. 극중 주보원 역을 맡은 정롱(Zheng Rong)은 현재 73세이며 그 전에는 400경기 이상 이 역할을 맡았다. 박수가 시작되자 Zheng Rong은 이번 공연을 통해 Zhou Puyuan이 어떤 사람인지 알게 되었다고 직접 말했습니다. (CCTV? 2002년 6월 10일 과학교육채널 10개 '사람' 칼럼)
여기 있는 우리는 말할 것도 없고 정롱 선생 같은 뛰어난 예술가도 그런 경험이 있을 것이다. "Thunderstorm" 》매력은 수업 후에 다시 토론할 수 있고, 관심 있는 학생들은 자신이 이해한 내용을 해석할 수 있습니다.
8. 수업 요약:
언어는 사람의 목소리입니다. 우리는 언어를 통해 그 사람의 성격을 알 수 있습니다. 오늘 수업에서는 Zhou와 Lu의 감정적 갈등에 중점을 둘 것입니다. 주로 기사에서 몇 가지 특정 언어 단편을 선택하여 숙고하고 맛보았으며 처음에는 "뇌우"의 언어 매력과 조우 씨의 문학 모델 형성에 대한 뛰어난 기술을 높이 평가했습니다. 오늘 수업에서 다루지 못한 주제들을 모두가 계속해서 탐구할 수 있기를 바랍니다. 우리 모두가 명작 '썬더스톰'을 통해 계속해서 새로운 예술적 즐거움을 얻을 수 있다고 믿습니다.
"뇌우"에 대한 고찰
"뇌우"는 초등학교 중국어 교육 과정의 인민 교육 출판사 2학년 2권에 실린 기사입니다. 뇌우를 설명하는 단어 뇌우 전, 도중, 후의 자연 장면을 통해 학생들은 텍스트 학습을 통해 날씨의 변화와 자연의 마법을 느낄 수 있습니다.
'뇌우 후' 부분을 공부할 때, 학생들에게 본문을 자유롭게 읽게 하고, 본문에 묘사된 뇌우 이후의 풍경을 모두 주의 깊게 읽으면서 배운 내용을 이야기해 보세요. 완료되었습니다. 알아냈습니다. 학생들이 본문의 내용을 이해한 후 질문합니다. 본문의 이 부분에서 어떤 단어가 잘 사용되었다고 생각합니까? 이는 실제로 학생들이 본문의 핵심 단어를 파악하고 내용을 이해하도록 안내하기 위한 것입니다. 학생들은 매우 신나하며 손을 들고 자신들의 독특한 의견을 피력했습니다. 어떤 사람들은 "'걸다'라는 단어가 잘 쓰이는 것 같아요. 이 단어는 무지개가 하늘에 걸린 화려한 리본과 같아서 정말 아름답다고 느끼게 해줍니다."라고 말했습니다. 다른 사람들은 "'앉다'라는 단어를 잘 사용하는 것 같다. 앉는다는 것은 매우 편안하고 행복하다. 이 단어는 거미가 매우 여유롭고 편안하다는 느낌을 준다"고 말했다. 학생들은 단어의 의미를 이해했을 뿐만 아니라 그 사용법도 이해했습니다.
일부 학생들은 "sit"이라는 단어와 같이 텍스트 전후의 단어를 비교할 수도 있습니다. 학생들은 이전 텍스트에서 "hang"이라는 단어를 비교하면 자연스럽게 뇌우 전후의 차이를 깊이 이해할 수 있습니다. 교사가 말하지 않고도 본문의 내용을 이해하는 것은 학생들의 학습 주도성을 자극할 뿐만 아니라, 학생들이 스스로 본문을 읽고 이해하는 능력과 핵심 단어를 통해 본문을 이해하는 능력을 키워줍니다. 단어와 문장을 분석하여 향후 글쓰기의 기초를 다집니다.
이 수업에서는 학생들의 언어 훈련 능력을 키우는 데 중점을 둡니다. 문장을 말할 때는 "yueyue", "점진적으로"를 사용하세요. 이 두 가지 문장 패턴은 학생들이 이전에 배웠던 지식입니다. 여기서는 학생들의 지식 포인트를 복습하고 통합할 뿐만 아니라 학생들의 자신감을 향상시킬 수 있는 가장 좋은 시간입니다. 비가 내린 후의 풍경을 경험한 후, 학생들에게 당신이 지저귀는 매미, 거미줄에 앉아 있는 거미, 행복한 개구리라면 뭐라고 말할지 이야기해 보세요. 애니메이션과 기타 활동을 보면서 학생들은 깊은 이해를 갖게 됩니다. , 귀하의 문장은 더 이상 약해 보이지 않습니다. 이는 학생들의 사고를 확장하고 자신의 감정적 경험을 상상하고 표현할 수 있는 공간을 제공하며, 한편으로는 텍스트 읽기와 말하기 훈련을 결합하여 학생들의 말하기 능력을 훈련하고 인본주의적이고 얽힌 감각을 실현합니다. 중국 주제의 성격.
뇌우 직전 부분의 독해를 지도할 때 학생들에게 애니메이션을 느끼게 하고 '눌러서 매달기' 동작을 하게 하여 지도했는데, 학생들의 관심이 매우 컸습니다. 뇌우의 이 부분을 안내할 때 "와, 와, 와, 비가 내리기 시작했다"라는 핵심 문장을 잡았습니다. ?이 링크에서는 학생들이 개인화된 독서를 수행할 수 있도록 옹호합니다. 예를 들어 일부 학생들은 손뼉을 치며 리듬을 만들거나 작은 손으로 테이블을 두드려 다양한 소리를 통해 폭우를 경험할 수 있습니다.
교실은 아쉬운 예술이라는 말이 있죠. 이 수업을 마친 후에는 부족한 점이 많다는 걸 늘 느꼈어요. 예를 들어, 비가 많이 내리고 있다고 학생들에게 안내할 때, 학생들이 말하는 범위가 좁고 제때에 안내하지 않아서 이 링크가 조금 만들어졌습니다. 연락이 끊겼습니다. 학생과 교사에게 칠판에 적힌 글을 읽어달라고 했을 때, 언어가 충분히 정제되지 않았고 너무 자의적이어서 이 링크가 내가 의도한 효과를 얻지 못하게 되었습니다. 이는 주로 교사 자신의 무작위 교육 능력이 부족하기 때문입니다.
위 내용은 이번 수업을 마치고 제가 강의한 반성입니다. 앞으로는 수업을 더 활기차고 역동적으로 만들기 위해 더 열심히 노력해야 할 것 같아요!