-응? 이' 부정한 뇌' 를 처음 시험적으로 읽은 것은 오시버서점에서 OUSAN 과 어슬렁거리고 있을 때였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 학생들의 기억력 향상 방법' 이라는 질문을 안고' 사람의 기억력은 늙을수록 나빠질까?' 에 대한 답을 찾고 싶다. 그래서 뒤에서 아예 책을 샀어요. 몇 편을 읽은 후, 이 책은 기억뿐만 아니라 심리학적으로 해석된 심령계탕' 너 자신을 행복하게 할 수 있니? 을 클릭합니다. 혹은 사실로 우리가 믿고 있는 것을 뒤엎을 수도 있다.' 우리는 정말 10 의 뇌만 사용했는가?' 한 편에서 저자는 우리에게 항상 우리의 모든 뇌를 사용하고 있다고 단호하게 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
이 책은 기본적으로 두 작가의 생활 사례로 비교적 간단명료하며, 공총호 문장 한 편처럼 제작되고, 작가들은 신경과학, 인지심리학, 교육학, 음악, 관리, 의사 결정 등의 이론과 데이터를 이용하여 신기하고 사용되는 과제를 토론했다.
나는 이 책의 가장 특색 있는 것은 매 편마다 한 페이지씩 총결산적인 말이나 화룡점정을 하거나, 사람을 흔쾌히 웃게 하거나, 한 마디 중의 하나를 그리는 것이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 예를 들어, "새로운 언어를 배우는 것이 왜 이렇게 어려운가" 라는 글 뒤의 총결산적인 말은 한 마디로 할 수 있다.
아래에 관심 있는 장이나 말을 이해하고 생각하다.
02' 너 자신을 행복하게 할 수 있니?'
대답은 분명히 "예" 입니다. 저자는 우리에게 몇 가지 방법을 알려준다:
첫째, 부정적인 것을 두려워할 필요가 없다. 슬픔과 이별에도 불구하고 기복이 있기 때문이다. 모두가 상대적으로 안정된 행복 수준을 유지하고 있다. 부정적인 사건 (지속적인 부정적인 사건을 배제하는 것) 이 우리에게 주는 부정적인 영향은 종종 우리가 예상했던 것보다 훨씬 작다. 이 점에 대해, 나는 매번 시험을 잘 못 보는 아이들이 종종 첫 주 동안 안절부절못하고 적극적으로 선생님께 공부하는 방법을 물어보는 경향이 있다고 생각했지만, 일주일이 지나면 평소처럼 공부를 대하는 것은 상관없는 상태였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 즉, 아이들은 원래 행복의 "설정 값" 으로 돌아갑니다. 어떻게 하면 아이들이 계속 공부에 대한 열정을 유지할 수 있을지에 대해서는 계속 생각해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
둘째, 현재의 행복에 초점을 맞추기보다는, 어떤 목표가 달성될 때까지 즐거움을 미루는 것보다, 당신이 지금 하고 있는 일에 어떤 귀여움이 있는지 지켜보는 것이 낫다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 이 점은 이미 잘 알려져 있지만, 때로는 앞날을 초조하게 할 때가 있다. 한 가지 일에 관심을 갖고 즐기는 것이 시급한 과제다.
셋째로, 우리는 한 가지 선택에만 갇혀 있는 것이 아니라 우리 생활에 많은 옵션이 있다는 것을 깨달아야 한다. (존 F. 케네디, 인생명언) 이 점은 인생이 내가' 해야' 하는 것이 아니라' 선택' 하는 관점과 일치한다는 것을 배웠다. 예를 들어 인생은 내가 결혼해야 할 때 결혼해야 하는 것이 아니다. 나는 결혼하지 않거나 당분간 결혼하지 않을 수 있다.
넷째, 주변 사람들과 자주 접촉한다. 이 책에는 공개 * * * 교통을 타고 출근할 때 통근자들이 침묵을 지키라는 요구보다 통근 시간을 즐기는 것을 좋아한다는 연구 예가 실려 있다. 사실, 낯선 사람 (나쁜 사람을 막기 위해 낯선 사람과의 거리를 유지해야 한다는 전제하에) 은 신선함을 의미하고, 신선함은 항상 우리를 기대케 한다. 나는 외향적인 사람은 아니지만 선택적으로 주변 사람들과 접촉할 것이다. 지루한 학교 생활은 신선한 고기와의 상호 작용이 매우 흥분되었다. 내가 선생님 식당에 앉을 때마다, 그들이 교사 식당을 지나가기를 기다리며 황급히 나를 힐끗 쳐다보는 순간이 기대된다. (때로는 멈춰서 허리를 굽혀 절을 하기도 한다.) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 작은 눈빛 상호 작용, 가볍게 고개를 끄덕이며 미소 짓는 것이 어느새 우리의' 일상' 이 되었다.
-응? 04 "우리는 정신 게임을 해야 합니까?
우리 모두는 똑똑해지기를 갈망하고 있으며, 나도 일찍이' 매일 한 번의 사고게임-너를 놀수록 더 똑똑해진다' 는 책을 한 권 산 적이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 지금 보아하니 나도 출서인의 올가미에 걸려든 것 같다. 그들은 우리가 소비하게 하고, 다 읽으면 똑똑해질 것이라고 생각하여' 지식 부족' 의 불안을 줄였다.
사실, "정신게임이 당신에게 주는 도움은 주로 정신게임에서 당신의 성과를 높이는 것입니다." 문제를 해결할 때 나타나는 "스마트" 는 사실 그렇게 큰 실제 촉진 작용을 하지 않습니다. 대부분 추리력일 뿐입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지혜명언) 문제를 해결할 때, 우리는 전문 지식, 분석 능력, 인맥 자원, 심리적 자질의 종합적인 조화가 필요하며, 결코 하나의 능력으로 해결할 수 있는 것은 아니다. 책에서 정신게임을 하는 것은 헬스장과 같다고 말하는데, 너는 종아리 근육을 단련할 뿐, 자신을 더 빨리 뛰게 해야 한다. 책을 읽고, 더 많은 곳을 보고, 머릿속에 더 많은 내용과 지식을 담으면 사람이 더 똑똑해진다고 생각했었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이제야 천천히 알게 되었는데, 똑똑해지는 일에 대해서도 정말 조급해하지 않는다. 지식에 대한 이해, 퇴고, 실천, 심지어 의혹까지 뒤집을 수 있어야 재건이 지식을 내면화하여 천천히' 스마트' 로 변할 수 있다. 설을 쇠자마자, 지금의 아이들이 어떻게 우리 시대의 아이들보다 그렇게 많이 아는지 놀라울 것이다. 심지어 아이들을 조금 질투할 수도 있다. 이제 인터넷에서 아이들을 생각해 보면, 이 시대로부터 알게 된 지식의 폭은 분명 우리보다 넓을 것이다. 하지만 자세히 생각해 보면, 아이들이 지식의 퇴고와 운용은 업무 경험이 적기 때문에 어른보다 더 나쁠 것이다. 즉, 결정체 지능 (결정체 지능은 나이의 노화에 따라 감소하지 않는다. 주로 배운 기술, 언어문자 능력, 판단력, 연상력) 이 어른은 약간 승리할 것이다. 물론, 청출어람이 파랑보다 낫기 때문에 아이와 진진진할 필요는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) :)
05 "당신의 머리 속에 몇 개의 루틴이 있습니까?"
이 장은 주로 기억과 기억을 소개하는 방법이다. 기억이 반드시 정확하지는 않지만 왜 우리가 자주 입가에 말을 걸었는지, 그리고 여전히 생각나지 않는 곤경을 해결해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 기억명언)
기억은 정확하지 않을 수도 있다. 당신의 기억은 발생한 모든 것을 충실하게 기록하지 않기 때문에, 기억을 통해 일관된 이야기를 들려줄 수 있도록 보완해야 할 세부 사항이 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 기억명언) 여러분의 뇌는 이런 세부 사항을 어떤 패턴으로 채워주므로, 실제로는 일어나지 않았던 일들을 떠올릴 수 있습니다. ...... 추억은 실제로 저장의 과거 경험을 재건하는 것이다. 이 점을 이해한다면, 네가 가장 확실하다고 생각하는 것에도 자신의 기억의 정확성에 대해 의심을 가져야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 기억명언) 어렸을 때 작가가 문장 쓰는 것을 보았을 때, 왜 그들의 세부 사항이 이렇게 꼼꼼하게 쓰여졌는지, 한 마디의 말조차도 기억하고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 물론 작가는 매일 글을 쓰는 습관이 있어 그들이 기억하는 데 도움이 될 것이다. 그렇지 않다면, 글쓰기는 저자가 의심할 바 없는 기억이라도 작가의' 한 편의 희망' 으로 그들이 정확한 디테일이라고 생각하는 것일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 이 점을 알게 되면, 우리가 독서하는 동안 항상 회의적인 태도를 유지할 수 있으며, 책의 내용을 쉽게 전부 받아들이지는 않을 것이다. (존 F. 케네디, 독서명언)
기억하는 방법: 주어진 정보가 다른 정보와 더 많이 관련될수록 기억하기 쉽다. 그래서 이야기는 고립된 사실보다 더 기억에 남는다. 외국어 학습에서는 이야기 (문장) 를 통해 단어를 기억하거나 스스로 지어낸 이야기를 통해 단어를 기억하는 것이 더 효과적이다.
기억의 목적: 미래의 세상을 해석하는 데 도움을 줍니다. 우리가 지금 만나는 모든 일은 우리가 다음 일을 예측할 수 있는 모델을 구성하는 데 도움이 된다. 이것이 우리가 현재의 노력이 우리의 미래를 결정하는 이유를 이해하는 이유입니다. 아니면 왜 젊은이들이 항상 노인들보다 의연히 창업을 할 수 있는지 이해할 수 있다. 왜냐하면 젊은이들의 기억 속에는 창업의 고된 기억이 없기 때문이다. 다른 사람들이 공무원이 얼마나 좋은지, 교사가 얼마나 잘 일하는지, 젊은이들이 항상 무관심하다는 것을 다른 사람들이 어떻게 우리에게 알려주든 간에, 젊은이들은 항상 무관심하다. 이 모든 일이 새장 속의 일이라고 생각하여 더 열정을 창조할 수 있는 사업을 선택하였다.
07 "학교 교수법은 아이들의 학습 방식인가?"
이 장에서 저자는 대화, 전시, 해석, 책, 영화 등을 통해 아이들의 뇌를 채우는 전통적인 교수법을 부정했다. 저자는 앉아서 강의를 듣는 학습 모델을 버리고, 움직이는 모델로 전향해야 하며, 호기심, 바쁜, 즐거운 마음을 가진 학습자를 키워야 한다고 생각한다. 또한 학습자 사이에서도 대화식 학습이 필요하다고 생각하는데, 장면이 혼란스러울지라도 필요하다.
이것도 내가 가르치는 방향이다. 아이들이 자유롭고 즐거운 분위기 속에서 지식을 배울 수 있도록 제공하는 것이다. 공부도 설득시킬 수 있고, 학생들도 질문하고 자유롭게 표현할 수 있는 분위기다. 3 학기 후, 나는 가장 형편없는 학교 학생들조차도 가장 내성적인 아이들조차도 종종 강한 지식욕과 표현 욕구를 가지고 있다는 것을 깨달았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다만 이곳의 방침은' 착한 아이' 와' 성적이 높은 아이' 를 양성하는 것이다. 점점 아이들은 원래의 지식욕구를 잃었다.
12 "사람의 기억력은 늙을수록 나빠질까?"
-응? 물론 아닙니다. 이 기사는 많은 경우 나이가 들면서 새로운 것을 배우는 것이 실제로 점점 더 쉬워진다는 사실을 알려 줍니다. 배우는 가장 좋은 방법은 이미 알고 있는 것과 새로운 정보를 연결시키는 것이기 때문이다. 이 가르침에서 깨우치는 것은 수업을 준비할 때 반드시 학생들을 준비하고, 그들의 지식 구조 (예: 각 과목의 내용, 그들은 종종 각 과목의 내용으로 자신과 삶을 조롱하기 때문에) 를 이해하고, 이해한 취미성향을 알아야 한다는 것이다. 그들의 알려진 지식으로부터 새로운 지식을 배우고, "낡은 것으로 새로운 것을 가져오라." 일본어 보조사를 배울 때, 그들이 영어를 배우는' in”'on' 을 유도하여 이해할 수 있다. 또 이것은 집안의 어르신께 알려드립니다. 그들은 늘 자신이 늙어서 기억력이 좋지 않다고 생각한다. 그리고 "내 열쇠는 어디에 있습니까?" 와 같은 일상적인 뇌 단락 현상이 초등학생에게 일어나는 것도 흔합니다. 주로 노인들은 자신의' 잠재력' 을 경시하고 학습 기억 방법을 모르는 것에 불과하다.
28 "브레인스토밍의 올바른 작동은"
이 작가는 또한 나의 원래의 인식을 뒤엎었다. 1. 저자는 그룹이 * * * 인식을 달성하는 데 특히 능숙하기 때문에 브레인스토밍에서 한 번에 한 가지 관점이 동일해지므로 창조성을 제한한다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독창성, 독창성, 독창성, 독창성, 독창성, 독창성) 올바른 운영 방식은 사유가 발산되는 단계에서 그룹 내의 개인은 실제로 독립적으로 작업해야 하며, (여전히 단독으로 일하는) 각 팀 구성원에게 아이디어를 전달해야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 모든 사람은 이러한 생각들을 바탕으로 계속 발휘할 기회가 있어야 한다. 2. 또 다른 정확한 조작은 한 문제에 아무런 제약이 없을 때 창의력이 부족한 경우가 많다는 것이다. 첫 번째 견해는 내가 매우 찬성한다고 생각하는데, 영화를 보면 영화평을 보고 영화를 먼저 보고 영화를 먼저 본 다음 스스로 생각하는 것이 종종 보는 느낌과 결론이 일치하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 영화명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영화명언) 우리의 관점은 항상 선인들의 영향을 받아 나의 창의력을 제한한다. 두 번째 추정치는 상황에 따라 달라질 것으로 예상되는데, 저자는 제한을 받지 않으면 사람들이 알려진 고정사고의 영향을 받아 오히려 생각을 발산하기 어렵다고 생각한다. 이것은 앞으로의 학습 임무를 배정할 때, 한 가지 조건을 더 제시하고, 고정적 사고 부분을 제거하고, 학생들에게 생각을 발산하게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)