1. 고 1 물리학 상권 교안 예
첫째, 새로운 수업 소개
데모 실험: 회전하는 플랫폼에서 가능한 한 일정한 속도의 원주 운동을 하도록 합니다.
교사: 왜 블록은 일정한 속도의 원주 운동을 할 수 있습니까? 이 수업에서 우리는 이 문제를 연구할 것이다.
(디자인 의도: 실험에서 도입해 학생들의 호기심을 자극하고 교실 분위기를 활발하게 한다. )
둘째, 새로운 수업 교육
구심력
1. 구심력의 개념
학생: 교사의 지도하에 물블록에 대한 힘 분석: 물블록은 중력, 마찰, 지지력을 받는다.
교사: 물질적 블록의 합력은 무엇입니까?
학생: 중력과 지지력이 서로 상쇄되고 합력은 마찰력입니다.
교사: 이 합력은 어떤 특징을 가지고 있습니까?
학생: 생각하고 대답한다: 방향은 원주 운동의 중심을 가리킨다.
교사: 구심력의 정의: 일정한 속도의 원주 운동을 하는 물체는 중심을 향하는 합력을 얻는다.
(새롭고 오래된 지식의 연결을 잘 하여 개념이 자연스럽고 매끄럽게 나오게 하다. )
2. 구심력을 느끼다
학생: 학생들은 가는 밧줄의 한쪽 끝을 손으로 잡아당겨 가는 끈이 달린 강철 공이 수평면 안에서 가능한 한 일정한 속도의 원주 운동을 하도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학생명언)
교사: 강철 공은 수평면에서 가능한 한 일정한 속도의 원주 운동을 하는데, 어떤 힘으로 강철 공이 원주 운동을 하게 합니까?
학생: 강철 공에 대한 힘 분석을 하다가 당기기 때문에 강철 공이 원주 운동을 하는 것을 발견했다.
(디자인 의도: 흔히 볼 수 있는 작은 실험을 통해 학생들이 직접 체험할 수 있도록 하고, 구심력에 대한 학생들의 감성적 인식을 높인다. )
교사: 즉, 강철 공이 받는 당기기가 원주 운동의 구심력 역할을 한다는 뜻입니다. 모두들 실험을 시작하고 추측합니다. 견인력의 크기는 어떤 요인과 관련이 있습니까?
학생: 실습 체험 및 추측: 견인력의 크기는 강철 공의 질량 M, 선속도의 V, 각속도
2. 고 1 물리학 상권 교안 예
첫째, 디자인 아이디어
낡은 교과서에서' 곡선운동' 은 곡선운동의 속도 방향에 대한 교육으로, 보통 원주 운동의 작은 공 원심력 현상을 시연하여 사륜 화성 흔적 실험을 시연하고, 알려준 방식을 통해 학생들에게 곡선운동의 속도 방향이 해당 위치의 접선 방향이라는 것을 알려준다. 궤적이 순간적이기 때문에 실험의 효과가 떨어진다. 새로운 교과서에서는 곡선 트랙 실험을 통해 곡선 모션의 방향을 시연하고 속도 방향이 곡선의 접선 방향이라는 것을 알려주며, 이전 교재에 비해 구체적인 궤적과 끝 속도의 방향을 얻을 수 있지만 속도 방향이 접선 방향임을 증명할 수는 없습니다.
필자는 간단한 자제기재를 통해 학생들이 탐구 과정을 통해 곡선 운동의 속도 방향을 얻을 수 있도록 하고, 곡선 운동의 속도 방향을 그리는 방법을 스스로 얻어 과학 탐구 과정을 강조한다. 필자는 또한 당당을 통해 자전거 점토판을 설계하여 학생들이 자신이 얻은 지식을 실천에 적용하고, 학습이 응용되고, 지식이 값진 느낌을 체험할 수 있도록 하였다. 또한 학생들에게 자전거의 점토판을 관찰하여 자신의 디자인을 과외숙제로 검증하고 STS 의 의미를 체득하고 과학적 소양을 향상시킬 것을 요구했다.
둘째, 교재 분석
교육 기본 요구 사항: 곡선 운동이라는 것을 알고, 곡선 운동에서 속도의 방향을 알고, 궤적 그래프에 속도의 방향을 그릴 수 있고, 곡선 운동이 일종의 변속 운동이라는 것을 알고, 물체가 곡선 운동을 하는 조건을 알고 있다.
개발 요구 사항: 속도 및 외부 힘 방향과 곡선 구부리기 사이의 관계를 파악합니다.
본 수업은 전체 장 교수의 기초이지만 중점 내용은 아니다. 실험과 토론을 통해 학생들이 곡선 운동의 물체의 속도가 시시각각 변하고, 곡선 운동은 변속 운동이고, 속도의 방향은 곡선의 접선 방향이라는 것을 깨닫게 한다.
모듈의 지식 내용은 세 가지가 있다: 1, 곡선 운동이란 무엇인가 (장 인용); 2, 곡선 운동은 가변 속도 운동입니다; 3, 곡선 운동 조건을 수행하는 물체.
셋째, 학습 분석
중학교에서는 직선 운동이 무엇인지, 곡선 운동이 무엇인지, 곡선 운동이 흔히 볼 수 있는 운동이라는 것을 배웠지만 곡선 운동의 특징과 원인은 알지 못했다. 중학교 속도 개념의 영향으로 학생들이 제 1 모듈에서 속도의 벡터성을 배웠지만 실제 학습에서는 속도의 방향을 간과하는 경우가 많다. 즉, 학생들이 곡선운동에 대해 변속운동의 숙달이 어렵다는 것이다.
학생들이 조별 실험을 할 때, 작은 강철 구슬을 굴러다니기 쉬우므로, 학생들에게 조심스럽게 협조할 것을 요구한다. 기하학은 시작하기가 어려울 수 있으므로 교사는 적절하게 힌트를 줄 수 있다. 학생들의 주요 학습 행동은 관찰, 대답, 실험이다.
넷째, 교육 목표
1, 지식과 기술:
(1) 곡선 운동이 무엇인지 안다.
(2) 곡선 운동에서 속도의 방향을 알아라.
(3) 궤도도에서 속도의 대략적인 방향을 그릴 수 있고, 원주 운동 궤적에서 속도 방향을 규범적으로 그릴 수 있다.
(4) 곡선 운동이 가변 속도 운동이라는 것을 알아라.
(5) 물체가 곡선 운동을 하는 조건을 안다.
(6) 궤적의 굽힘 방향 (개발 요구 사항) 을 결정합니다.
2, 프로세스 및 방법
(1) 발견 문제-추측-탐구-검증-결론-의사 소통의 탐구 과정;
(2) 연구 문제를 경험하고 체득하는 것은 우선 거친 것에서 섬세함, 정성에서 정량, 특수에서 일반, 특수한 과정까지 해야 한다.
(3) 물리학 연구에서 물리적 기하학 원리를 사용해 봅니다.
3, 감정적 태도와 가치
(1) 주동적으로 세심하게 관찰하고, 주변의 과학에 주의를 기울이고, 학습 활동에 적극적으로 참여한다.
(2) 과학 연구 문제가 생활 실천에서 비롯되었다는 결론을 느끼고, 얻은 결론은 생활 실천에 봉사하며, 배운 응용의 느낌을 체득한다.
(3) 초보적으로 결론을 내리면 주관적일 수 없고 과학적 근거가 있어야 하는 엄밀한 과학적 태도.
(4) 초보적으로 조심스럽게 실험하는 습관을 길렀다.
다섯째, 주요 어려움
중점: 곡선 모션을 얻는 속도 방향을 경험하는 것은 접선 방향의 실험 과정입니다. 커브 동작의 속도 방향이 표시됩니다.
어려움: 곡선 모션을 얻는 방법의 속도 방향은 접선 방향입니다. 곡선 운동의 속도 방향을 그리는 방법.
3. 고 1 물리학 상권 교안 예
첫째, 교육 목표
1, 자유낙하운동 이해, 초속도가 0 인 균일 가속직선운동
2, 물체가 자유낙하운동을 하는 조건을 명확히 한다
3, 중력 가속도의 개념을 이해하고, 그것의 크기와 방향을 알고, 지구의 다른 곳에서 중력 가속도의 크기가 다르다는 것을 알고 있다
4, 학생 실험, 관찰, 추리, 귀납적인 과학의식과 방법 육성
5. 갈릴레오 자유낙하운동 연구에 대한 학습을 통해 학생들의 추상적인 사고능력을 배양하고 선대대가 과학을 숭상하고 용감하게 탐구하는 인격매력을 느낀다
둘째, 주요 어려움
같은 장소에서 자유 낙하 운동에서 모든 물체의 가속도가 동일하다는 것을 이해하는 것이 이 절의 중점이다
자유낙하 운동 법칙을 파악하고 유연하게 활용해 실제 문제를 해결하는 것은 어려운
셋째, 교수법
실험-관찰-분석-요약
넷째, 교구
뉴턴 튜브, 펌프, 스파크 타이머, 테이프, 해머, 학생 전원, 철틀대
다섯째, 교육 과정
(a), 수업 전 질문: 초속도가 0 인 균일 가속 직선 운동의 법칙은 무엇입니까?
Vt=at
S=at2/2
Vt2=2as
(b), 자유 낙하 운동
데모 1: 왼손에 금속 조각을 던지고 오른손에 종이 한 장을 던져서 강단 위에 같은 높이에서 정지부터 동시에 석방해 학생들이 동시에 착지했는지 관찰할 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그런 다음 종이 조각을 종이 뭉치로 빚고, 실험을 반복하고, 양자가 동시에 착지했는지 관찰한다.
결론: 첫 번째 금속판은 먼저 떨어지고, 종이 조각은 뒤에 떨어지고, 두 번째는 거의 동시에 떨어진다.
질문: 관찰 현상 설명
분명히, 종이의 공기 저항은 종이의 행방에 영향을 미치고, 그것이 종이 덩어리로 압축되면 저항이 줄어들어 종이와 금속 조각이 거의 동시에 땅에 닿는다.
종이와 금속 조각이 진공 상태에서 동시에 같은 높이에서 떨어진다고 가정하면, 동시에 땅에 닿을 수 있을까요?
데모 2: 뉴턴 튜브 실험
자유낙하운동: 물체가 중력 작용으로만 정지된 상태에서 떨어지는 운동을 자유낙하운동이라고 합니다.
분명히 물체가 자유낙하운동을 하는 조건은
이다(1) 중력만 받고 공기 저항을 포함한 다른 힘은 받지 않는다.
(2) 정지부터 떨어지기 시작
실제로 공기 저항이 중력에 비해 작다면 무시할 수 있고 물체의 낙하도 자유낙하운동으로 볼 수 있다.
(c) 자유 낙하 운동은 어떤 직선 운동입니까?
학생 그룹 실험 (2 명당 1 개)
스파크 타이머를 철틀대 위에 수직으로 고정시켜 종이 테이프가 타이머를 통과하고, 테이프 아래가 망치에 고정되도록 하고, 먼저 손으로 종이 테이프를 들고, 무거운 물건을 타이머에 가까이 대고, 전원을 켜고, 종이를 풀고, 무거운 물건을 자유롭게 떨어뜨리게 하고, 타이머는 종이띠에 일련의 작은 점을 놓는다.
이 테이프를 사용하여 해머의 움직임을 분석하면 다음을 얻을 수 있습니다:
1, 자유낙하운동은 초기 속도가 0 인 균일 가속 직선운동
2, 해머 낙하 가속도는 a=9 입니다. 8m/s2
(d) 자유 낙하 가속
1, 학생들은 텍스트를 읽습니다
질문: 중력 가속도란 무엇입니까? 표준값은 얼마입니까? 방향은 어디를 가리킵니까? 어떤 글자로 표시합니까? (생략)
2, 중력 가속도의 크기는 어떻게 됩니까?
(1) 지구상의 같은 장소에서 모든 물체의 중력 가속도는 같다.
(2) 지구 상에 따라 중력 가속도는 다르다. 교재 37 면 표에서 알 수 있듯이 위도가 높을수록 숫자가 커진다.
(3) 일반적인 계산에서 g 를 9 로 취할 수 있습니다. 8m/s2, 대략적인 계산에서 g 를 10m/s2
(e) 자유 낙하 운동의 법칙
Vt=gt
H=(1/2)gt2g 는 9 를 취합니다.
8m/s2
Vt2=2gh
주의 h 는 낙하의 높이
를 나타냅니다(6) 과외 숙제
1,' 갈릴레오의 자유낙하 운동 연구' 읽기
2, 교재 38 면 연습 8 (1) 에서 (4) 문제
4. 고 1 물리학 상권 교안 예
교육 목표
1. 힘을 아는 것은 물체 간의 상호 작용으로, 구체적인 문제에서 힘을 가하는 물체와 힘을 받는 물체를 구분할 수 있다.
2. 힘이 크기도 있고 방향도 있다는 것을 알고, 특정 문제를 해결할 때 힘을 낼 수 있는 그래프와 힘의 도식도를 그릴 수 있는 벡터입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 힘명언)
3, 힘의 두 가지 다른 분류를 알고; 역량 목표
이 단원의 학습을 통해 어떤 힘을 분석하는 실마리와 방법을 이해하다. 정서적 목표
이 부분의 내용을 설명할 때, 학생들이 중학교 지식 학습을 기초로 고등학교 물리 학습에 적응할 수 있도록 점진적으로 깊이 들어가야 한다.
교육 권장 사항
첫째, 기본 지식 기술
1, 이해력의 개념:
힘은 물체에 대한 물체의 작용이고, 물체 사이의 힘의 작용은 상호 작용이다. 힘은 크기뿐만 아니라 방향도 있고, 크기, 방향, 작용점은 힘의 세 가지 요소이다.
2, 힘 아이콘 및 힘 다이어그램:
3. 성질과 효과의 두 방면에서 힘을 구분해야 한다.
둘째, 교육 중점 난점 분석
(a), 힘은 한 물체가 다른 물체에 작용하는 작용을 하기 때문에, 이 개념을 정확하게 파악하려면 세 가지 점에 주의해야 한다:
1, 힘의 물질성 (힘은 물체에서 벗어날 수 없다);
2, 힘 상호 작용;
3, 힘의 벡터 성;
(b), 힘의 아이콘은이 절의 어려움이다.
(c), 힘 분류는
1, 두 가지 분류;
2. 성질이 다른 힘 효과는 같을 수 있고, 효과가 같은 힘 특성은 다를 수 있습니다.
5. 고 1 물리학 상권 교안 예
교육 목표:
첫째, 지식 목표
1, 속도의 개념을 이해합니다. 속도는 운동의 속도를 나타내는 물리량이고, 정의, 공식, 기호 및 단위를 알고 있으며, 벡터라는 것을 알고 있습니다.
2, 평균 속도를 이해하고 순간 속도의 개념을 알아라.
3, 속도와 속도 및 그 차이점을 알아라.
둘째, 역량 목표
1. 비율 정의법은 물리학에서 자주 사용하는 방법으로, 학생들은 학생 과정에서 물리도구로 물리량 간의 관계를 설명하는 방법을 습득한다.
2, 학생들의 이주 유추 능력, 추상적인 사고능력을 배양한다.
셋째, 도덕 교육 목표
간단한 질문에서 점차 사고를 복잡한 방향으로 옮기고, 학생이 사물을 인식하는 법칙을 배양하여 단순함에서 복잡함에 이르는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
교육 중점 사항
평균 속도와 순간 속도의 개념과 그 차이점
교육의 어려움
평균 속도에서 순간 속도를 이끌어내는 방법
교수법
유추 추론
교육용 도구
물리적 지식에 대한 슬라이드
세션 일정
1 세션
교육 단계
첫째, 새로운 수업 가져오기
질점의 각양각색의 운동은 속도가 다르다. 그러면 어떻게 운동의 속도를 비교할 수 있을까?
둘째, 새로운 수업 교육
(a) 이 단원의 학습 목표를 슬라이드로 제시하십시오:
1. 속도를 아는 것은 운동의 속도와 방향을 설명하는 물리량이다.
2. 평균속도의 개념을 이해하고 평균이 속도의 평균이 아니라는 것을 안다.
3. 순간 속도를 아는 것은 움직이는 물체가 어느 순간 (또는 어느 위치를 통과할 때) 의 속도를 묘사하는 것으로, 순간 속도의 크기가 같은 순간의 순간 속도와 같다는 것을 안다.
(b) 학생 목표 달성 과정
1, 속도
질문: 운동회에서 어느 선수가 빨리 달리는지, 어떤 방법으로 달리나요?
학생: 같은 길이의 변위로 누가 시간을 적게 쓰는지 보세요.
질문: 운동 시간이 같다면 어떻게 하면 더 빠를까요?
학생: 그건 누가 통과한 변위보다 큽니다.
선생님: 그 움직이는 물체가 가는 변위는 시간이 다 달라요. 어떻게 하면 그 속도를 비교할 수 있을까요?
학생: 단위 시간 내 변위를 비교하면 비교의 통일기준을 찾을 수 있습니다.
선생님: 네, 이것은 빠른 물리량 속도를 나타내는 데 쓰이는 것입니다. 중학교 때 학우들이 이 개념을 접한 적이 있습니다. 그 학생은 어느 곳에 중점을 두었는지 비교해 보고 깊어졌습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
판서: 속도는 운동의 속도를 나타내는 물리적 양으로, 변위 S 와 이 변위가 발생하는 시간 T 의 비율과 같습니다. V=s/t 로 표시됩니다.
속도의 정의에서 볼 수 있듯이 V 의 단위는 변위와 시간 * * * 에 의해 결정되며, 국제 단위제에서는 미터 초당, 기호는 m/s 또는 ms1, 공통 단위에는 km/h, cm/s 등이 있으며 속도는 크기와 방향이 모두 있는 물리적 양, 즉 벡터입니다.
판서:
속도의 방향은 물체가 움직이는 방향이다.
2, 평균 속도
등속 직선 운동에서 변위는 항상 동일합니다. v=s/t 는 일정합니다. 그렇다면 변속 직선 운동이라면 같은 시간에 변위가 같지 않다면 어떻게 흰색 물체가 빠르게 움직일까요? 그런 다음 변위의 평균 속도, 즉 평균 속도로 표현됩니다.
예: 100 미터 운동선수, 10s 시간에 100m 을 완주했다면, 그는 1s 평균 얼마나 달렸을까?
학생들은 곧 대답할 것이다: 초당 평균 10m 를 달린다.
선생님: 네, 이것이 운동선수가 이 100m 을 완성하는 평균 스피드입니다.
판서:
설명: 100 미터 선수에게는 어느 1 초에서 10m 를 깨뜨렸는지, 어떤 것은 1 초에 10m 이상, 어떤 것은 1 초에는 10m 도 못 달리지만, 처음부터 끝까지 10m/s 의 속도로 완주하는 것과 같다. 그래서 이 평균 속도로 대충 그 속도를 나타낸다. 그러나 이 =10m/s 는 이 100 미터 내 (또는 10 초 내) 의 평균 속도만 나타내고, 그의 처음 50 미터의 평균 속도나 이후 50 미터 또는 다른 세그먼트의 평균 속도는 나타내지 않습니다.
예: 자전거 한 대의 첫 번째 5 초 내 변위는 10 미터, 두 번째 5 초 내 변위는 15 미터, 세 번째 5 초 내 변위는 12 미터입니다. 각 5 초 내 평균 속도와 이 15 초 내 평균 속도를 각각 구하십시오.
학생 계산:
이로 인해 평균 속도가 어느 기간 동안의 평균 속도인지를 더 잘 알 수 있어야 한다.
3, 순간 속도
변속 직선 운동의 속도를 정확하게 묘사하려면 어떻게 묘사해야 합니까? 그것은 어느 순간 (또는 어느 곳을 지나갈 때) 운동의 속도를 알아야 한다. 이것이 바로 순간적인 속도다.
판서: 순간 속도: 움직이는 물체가 어느 순간 (또는 어느 위치) 에 있는 속도입니다.
예를 들어, 오토바이를 타거나 자동차를 운전할 때의 속도계에 따르면 일정한 속도로 등속 운동을 시작한다고 생각되면 이전 단락이 이 이 시간에 도달한 순간 속도다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
직선 운동에서 순간 속도의 방향은 물체가 이 위치에서 움직이는 방향이므로 순간 속도는 벡터입니다. 보통 우리는 그 크기만 강조하고, 순간 속도의 크기를 순간 속도, 간단히 속도라고 하며 스칼라입니다.
4, 통합 교육: (슬라이드 쇼)
한 물체가 갑지에서 을지까지 총 변위는 2s 이고, 이전 S 내 평균 속도는 v1 이고, 두 번째 S 내 평균 개속 속도는 v2 로 갑지에서 을지까지의 평균 속도를 구합니다.
교사-학생 * * * 리뷰: 일부 학생들은 이것이 잘못되었다고 답합니다. 평균 속도는 속도의 평균이 아닙니다. 평균 속도의 정의에 따라 정확히 이 총 변위와 이 변위에 걸린 시간의 비율, 즉 이 변위 내의 평균 속도만 나타내야 합니다.
셋째, 요약
1, 속도의 개념과 물리적 중요성;
2, 평균 속도의 개념과 물리적 중요성;
3, 순간 속도의 개념과 물리적 중요성;
4, 속도의 크기를 속도라고 합니다.
확장:
본 절 수업 후 독서 자료가 있습니다. 순간 속도를 이해하는 방법, 학우들이 관심이 있으시다면, 여기 물리적 한계사상을 적용해 보세요. 순간속도에 대한 이해를 도울 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
넷째, 숙제 P26 연습 3 3, 4, 5
다섯째, 보드 디자인