# 교수 계획 # 서론에는 수업 원고가 가르치기 위해 준비된 원고라고 나와 있습니다. 수업 계획은 "가르치는 방법"에 대해서만 이야기하고 수업 계획은 중점을 둡니다. "왜 이렇게 가르쳐야 하는가"에 대해. Wuwo는 세 가지 고등학교 생물학 교과서를 편찬했습니다. 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다!
생물 다양성과 생물의 보호
교과서
9장 보호 생태환경에는 생물다양성 보호와 환경보호라는 두 가지 내용이 포함됩니다. 환경교육은 일종의 평생교육으로서 국내외 환경보호 상황의 발전 추세이며 두 내용은 상호보완적이어야 한다. 실제로 전자에 대한 사람들의 이해는 후자에 비해 훨씬 낮기 때문에 생물다양성 보호의 도입은 확실히 중요하고 필요성이 있으며, 생물다양성 보호와 환경보호의 관계는 생물학과 환경의 관계입니다. 환경 간의 관계는 8장에서 배운 지식을 종합적으로 적용한 것입니다.
2. 교육 목적
1. 지식 목표:
강의 계획서 및 과정 목표에 따라 이 과정의 내용에는 가치와 보호에 대한 이해가 필요합니다. 생물다양성 측정 우리나라 생물다양성의 개요와 상황을 이해한다. 2. 정서적 태도 목표:
① 생물다양성의 세 가지 수준에 대한 이해를 통해 지역과 전체의 통일된 개념을 숙지하고 생물다양성의 개념을 더욱 깊이 이해한다. ② 우리나라 생물다양성의 개관과 현황을 분석하여 조국건설에 대한 애국심과 사회적 책임을 고양하고 환경보호에 대한 완전하고 과학적인 인식을 확립한다.
3. 능력목표:
생물다양성에 관한 환경보호 홍보물을 수집함으로써 학생들의 정보수집 및 처리능력을 향상시키고, 언어표현능력 및 정보소통능력을 향상시킬 수 있다. 기술을 습득하고 학생들의 협동적 태도를 배양합니다.
3. 요점과 어려움
요점: ① 생물다양성의 가치와 보호(지식 중심). 이러한 지식은 환경 보호에 대한 과학적 인식을 확립하기 위한 이론적 기초입니다. 생물학적 다양성의 가치를 이해한 후에만 우리는 행동에 대한 과학적 태도와 온전한 열정을 가질 수 있으며, 보호 조치는 우리의 행동 능력을 구체적으로 표현합니다. ②우리 나라의 다양성 개요 및 현황(감정적 초점). 이것이 바로 우리나라가 직면하고 있는 심각한 상황을 아는 것만으로도 학생들의 사회적 책임감과 환경 보호를 위해 계속 노력할 수 있는 동기의 원천을 높일 수 있다는 점입니다.
난이도: 생물다양성의 간접적 활용 가치. 이러한 지식 포인트를 진정으로 이해하려면 8장에서 배운 생태계의 구성, 구조, 안정성에 대한 지식과 연결되어야 한다. 게다가 학생들의 이해를 돕기 위한 구체적인 지각 자료를 사용하는 것도 불가능하고 상대적으로 추상적이기 때문에 어려운 것으로 기재되어 있습니다.
넷째: 교육 및 학습 방법
교육 방법: 이번 수업에서는 서술형 방법을 사용하지만 전통적인 주입 방법이 아니라 시각적 교구(그림)와 결합됩니다. , 토론 기반 교수법으로 교사의 지배적 위치를 반영합니다.
학습 방법: 전체 교육 과정에서 학생들의 주관성을 충분히 반영하는 것이 더 중요합니다. 학생들에게 읽게 하세요 - 텍스트를 읽음으로써 학생들은 정보를 수집하고 이해를 높이는 능력을 배울 수 있습니다.
학생들이 말하게 하세요 - 정보를 표현할 수 있도록 토론하고 분석하여 언어 표현 능력을 키울 수 있습니다.
학생들에게 생각하게 하라 - 토론, 분석, 종합의 과정에서 학생들은 적극적으로 생각하고 필요한 정보를 획득하며, 요약, 비교, 종합하는 능력을 기른다.
학생이 하게 하세요. 생물다양성 홍보자료 수집 실습을 통해 실제 정보수집 능력을 키울 수 있습니다.
5. 교육 과정
1. 소개:
광고 슬로건으로 이 글을 소개합니다. 사진에는 침팬지의 순진한 두 눈이 담겨 있으며, 슬로건은 '우리는 이 지구상에서 혼자 살고 싶지 않다'다.
2. 주제 소개: 생물 다양성과 보존
생물 다양성의 개념을 유전자, 생물종, 생태계의 세 가지 수준에서 이해합니다.
3. 교육 과정:
(1) 문제 상황 설계: 왜 생물학적 다양성을 보호해야 합니까?
학생들은 질문을 통해 본문을 읽고 토론을 조직하며 생물학적 다양성에 대한 결론을 도출합니다. 이 글의 초점인 생물다양성은 이러한 학생의 자율학습과 토론을 통해 반영된다.
이를 통해 학생들은 읽기 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 얻은 정보를 분석, 요약 및 전달하는 능력도 향상시킬 수 있습니다. 이를 바탕으로 학생들에게 이 글의 난점인 생물다양성의 간접적인 가치에 대한 이해를 설명하게 함으로써 학생들이 생태계 안정성의 개념에 대한 이해를 상기하도록 유도하고 학생들에게 생물다양성의 가치를 비교하게 하십시오. 가치. 이러한 학생 중심 접근 방식을 통해 학생들은 자신이 직면한 문제를 처리하여 이 기사의 문제를 해결할 수 있습니다.
(2) 우리 나라의 생물자원과 그들이 직면한 위협과 같은 정보를 표시하고 문제에 대해 토론합니다.
사진(가능하다면 영상)을 활용하여 우리나라에 존재하는 다양한 아름다운 생물과 멸종위기 생물을 보여주고, 자연의 아름다움을 이해하며, 세계 속에서 우리나라의 생물다양성이 차지하는 위치를 이해하고, 와서 느껴보세요 우리나라 생물자원의 풍부함.
학생들이 수집한 자료(사진 및 데이터 포함)를 표현하게 하세요. 이러한 직관적이고 지각적인 자료에서 학생들은 우리나라의 생물 다양성을 보호해야 할 긴급한 필요성을 강하게 느낄 수 있습니다(예: 다수의 생물). 알몸이 벗겨진 채 계곡에 버려진 티베트 영양!), 이 아름다운 생물을 어떻게 보호할 수 있을까? 생물다양성은 어떤 위협에 직면해 있나요? ② 이러한 위협은 무엇에서 비롯되나요? ③ 이러한 위협을 제거하기 위해 우리는 무엇을 할 수 있나요?
학생들에게 삶에서 영감을 주고 사례를 제시하게 하세요. (예를 들어 외래종 침입 문제에 대해서는 여러 예를 들어 이해를 깊게 할 수 있습니다.)
여섯: 숙제
마지막으로 질문이 남습니다. 일상생활에서 생물다양성을 위해 무엇을 해야 할까요?
일곱: 칠판 디자인
제9장 생태환경 보호
제1절 생물다양성과 그 보호
p>1. 생물다양성의 개념
2. 생물다양성의 직접적인 이용가치 생물다양성
2 , 생물다양성의 간접 이용가치
3. 생물다양성의 잠재적 이용가치
3. 우리나라의 생물다양성에 대한 개요
우리나라의 생물다양성 특성
우리나라의 생물다양성이 직면한 위협
IV. 생물다양성 보호
현지내 보호 및 현지외 보호는 교육 및 법률을 강화합니다. 관리
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생체 세포 내 당
오늘 강의 주제는 세포 내 당입니다.다음으로 교재, 학생, 교수법 및 교육에 대해 이야기하겠습니다. 학습 방법 및 교수 과정 에서 이 수업을 설명하기 위해 칠판 디자인의 다섯 가지 측면에 대해 이야기합니다.
1. 교재
(1) 교재 분석
세포 속 당은 인민교육 제2장 제1절의 내용이다. 판. 섹션 2와 3에서 학생들은 세포의 단백질과 핵산에 대해 배웠습니다. 두 생물학적 거대분자는 특정 구조적 수준, 즉 요소, 기본 단위, 장쇄 및 거대분자를 가지고 있습니다. 이러한 방식으로 우리는 단당류, 이당류, 다당류의 차이점과 다당류의 고분자를 더 잘 이해할 수 있으며 이를 통해 지식 전달을 위한 학습 방법을 배양할 수 있습니다. 설탕과 지방을 분류하고 비교함으로써 분류 및 비교 학습 방법을 더 잘 익힐 수 있습니다. 이 수업을 마친 후, 학생들은 물질로서의 생명의 본질에 대해 더 깊이 이해하게 될 것이며, 설탕이 생명 활동의 주요 에너지 물질이라는 것을 이해할 수 있습니다.
(2) 교육 목표
1. 지식 목표
설탕의 구성 요소, 분류, 분포 및 기능을 숙지합니다.
2. 능력 목표
(1) 독립적 학습을 실시하도록 노력하십시오.
(2) 지식 전달의 분류된 학습 방법과 경험 학습 방법을 비교하십시오.
(3) 생물학적 지식을 활용하여 사회 생활의 실질적인 문제를 해결합니다.
3. 감정, 태도 및 가치 목표
(1) 독립적인 학생 육성 , 탐구 및 협력 학습 방법.
(2) 생물학과 일상생활의 밀접한 관계를 이해합니다. 생명과학의 가치를 인식합니다.
(3) 건강한 생활방식과 습관을 기르십시오.
(3) 교육 초점 및 난이도:
이 섹션의 교육 초점: 설탕의 유형과 기능. 강좌표준에서 이 절의 내용에 대한 첫 번째 요건은 탄수화물의 종류와 기능에 대한 개요가 이해수준에 속하며, 앞으로 학습할 세포대사 내용과 밀접한 관련이 있으므로 이를 정한다. 초점으로.
교육의 어려움: 다당류의 종류와 기능
2. 학생들과 대화하기
이 섹션은 다음과 같은 고등학교 1학년 학생들에게 가르칩니다. 이미 중학교에서 배웠습니다. 관련 화학 지식과 실험 능력이 있어야 합니다. 이는 이 섹션의 핵심 지식, 특히 어려운 교육을 학습하기 위한 기초를 마련합니다. 또한 이 연령대의 학생들은 세포의 신비를 탐구하는 데 호기심이 많고, 문제를 분석하고 정보를 얻을 수 있는 능력을 갖추고 있어 문제 기반 탐구 교육을 구현하는 것이 가능합니다.
3. 교수 및 학습 방법:
위의 교수 자료 및 학생 상황 분석을 바탕으로 이 섹션에서는 다음과 같은 교수 및 학습 방법을 채택합니다.
1. 교수법:
1) 문제 탐구 교수법: 문제 상황을 만들고 학생들이 지식 구성 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도합니다.
2) 직관적인 교수법: 프로젝션이나 월 차트를 사용하여 생생하고 직관적인 교수 분위기를 조성합니다.
2. 학습 방법:
대화 방법, 비교 분석 방법, 경험적 토론 방법 등 학생들이 일련의 문제에 대해 생각하고 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도합니다. 지식을 습득하는 동시에 학생들의 관찰, 비교, 요약 능력도 배양합니다.
IV. 교육 과정
링크 1: 새로운 수업 소개:
먼저 이전 섹션의 핵산에 대한 지식을 복습하고 새로운 수업과의 연결을 촉진합니다. 콘텐츠. 문제토론에서 제공되는 시나리오와 토의질문을 통해 설탕에 대한 공부를 소개합니다.
세션 2: 세포 내 당:
이 섹션의 핵심 내용은 세 단계로 구성됩니다.
1. 교사가 학생들을 이끈다. 당의 구성요소, 분류, 분포, 어려운 다당류의 예를 소개하여 학생들이 직관적으로 이해할 수 있도록 합니다.
2. 단당류, 이당류, 다당류의 구별에 있어 설탕의 분류 및 분포를 더 자세히 이해하기 위해 설탕 분류 및 분포표를 완성합니다. 다당류의 형성과 가수분해.
3. 설탕의 응용을 통해 생활활동에서 설탕의 중요성을 이해하고, 설탕에 대해 좀 더 입체적으로 이해할 수 있습니다. 예제를 통해 학생들은 다당류의 전분과 글리코겐의 저장 기능과 당 간의 변형에 대해 깊이 이해하게 됩니다.
세션 3: 통합 연습:
이 섹션의 지식 포인트를 포괄적이고 정확하게 이해하는 데 도움이 되는 교과서 연습입니다.
5. 칠판 글쓰기 디자인
이 칠판은 학생들에게 수업 내용을 종합적이고 간결하고 명확하며 직관적으로 전달하기 위해 노력하고 있으며, 마지막으로 이번 수업의 내용을 다음과 같은 형식으로 요약합니다. 학생들의 편의를 위한 표 기사의 맥락을 이해하고 기억하며 명확하게 합니다.
위에서 저는 이 수업을 교재, 학생 교수 및 학습 방법, 교수 과정 및 칠판 디자인의 다섯 가지 측면에서 설명했습니다. 선생님과 학우 여러분, 감사합니다.
생물의 특성
1. 교재
1. 교재의 현황과 기능
'특성' 생물"은 이 교과서의 첫 번째 장으로, 유기체가 무엇인지, 어떤 특징을 가지고 있는지 설명하여 이 학문의 연구 대상을 지적합니다. 이 섹션의 내용 제시는 학생들의 생활 경험과 인지 수준에서 시작되어 이론에서 이론으로 진행되는 단점을 피함으로써 교사의 교수 방법과 학생의 학습 방법에 큰 변화를 요구합니다. 이 부분의 내용이 교과서에서 결정적인 역할을 한다고 볼 수 있다.
2. 교육 목표
교과서의 내용과 학생들의 실제 상황을 토대로 제가 결정한 교육 목표는 다음과 같습니다.
지식 목표: (1) 생물과 무생물을 관찰하고 차이점을 비교합니다.
(2) 학생들은 생물의 동일한 특성에 대한 예를 제시할 수 있습니다.
능력 목표: 학생 육성 '관찰능력, 확산적 사고능력, 문제분석능력과 언어표현능력. 학생들의 자율성, 협력성, 탐구 능력을 배양합니다.
정서적 목표: 자연을 사랑하고, 자연을 보호하고, 생명을 사랑하고, 생명을 소중히 여기는 학생들의 정서를 향상시킵니다.
3. 교육 초점
(1) 학생들은 생물의 고유한 특성에 대한 예를 제시할 수 있습니다.
(2) 자연에 대한 사랑을 키우고 생명을 소중히 여깁니다. 감정
4. 교수상의 어려움
학생의 독립성, 탐구 및 협력 학습 능력 배양, 학생 토론 구성
2. 학업 상황 분석
생물의 특성 생물학 이론 수업 매뉴얼 이 섹션은 아직 미성숙하고 호기심이 강한 중학교 1학년 학생들을 대상으로 합니다. 학교 자연 과목에 익숙하지 않아 생물의 특성에 대해 막연하게 이해하고 있을 뿐이며, 독립적으로 학습하고 탐색하고 협력하는 능력이 강하지 않습니다.
3. 교수법
이번 수업의 교수 내용과 학생들의 실제 상황을 바탕으로 제가 사용하는 교수법은 토론과 탐구입니다. 학생들의 삶에서 친숙한 것들을 교구로 활용하고, 충분히 의심을 제기하고, 학생들이 적극적으로 사고하도록 동원하고, 학생들이 생물을 이해하도록 지도하고, 생물의 특성을 적극적으로 탐색하도록 자극하고, 학생들의 독립적, 탐구, 협동에 중점을 둡니다. 학습 능력을 키우기 위해 학습합니다.
IV. 말하기 학습 방법
학생들은 소규모 단위로 독립적, 탐구, 협력 학습을 진행합니다.
V. 가르치기 전 준비
1 교사 준비: 현재 우리 학교에서는 교육을 보조하기 위해 멀티미디어를 사용하지 않습니다. 이러한 실제 상황을 바탕으로 저는 실제 물체를 교육 보조 도구로 사용하고 많은 생물학적 및 비생물학적 물체와 일부 사진을 준비합니다.
2. 학생 준비: 학생들은 버섯, 미모사, 무당벌레, 물병 등과 같은 실제 물건을 준비합니다.
6. 교육 과정
1. 그룹 대회 흥미를 자극하고 새로운 수업을 소개합니다
수업이 시작되면 교사는 수업 전에 교사와 학생이 준비한 실물 개체를 모아 각 그룹별로 나누어 생활을 하게 됩니다. 사물과 무생물을 종이에 적어서 어떤 그룹이 올바른 비율인지 확인한 다음 순위를 매기세요. 이러한 새로운 과목 도입 방법은 1학년 학생들의 경쟁심리를 포착하여 학습에 대한 흥미를 자극할 뿐만 아니라 학생들의 경쟁의식을 높이고 학생들의 독립적이고 협동적인 학습 능력을 향상시킬 수 있습니다.
2. 자유롭게 질문하고, 분석하고, 토론하고 말하기
위의 경쟁 내용에서 이번 수업에서 논의할 핵심 문제를 제기하는 것이 논리적입니다. 생물과 무생물을 구별하는 방법은 무엇입니까? (2) ) 생물의 독특한 특징은 무엇입니까?
그런 다음 그룹별로 토론하여 모든 학생들에게 기회를 줍니다. 자신의 의견을 표현하기 위해. 이는 문제 해결에 도움이 될 뿐만 아니라 다양한 수준의 학생들이 연습을 할 수 있도록 하여 모든 학생을 위한 새로운 커리큘럼 표준의 목적을 진정으로 반영합니다. 이 과정을 통해 교사는 학생들의 올바른 견해를 수집하고 학생의 잘못된 견해를 교정함으로써 생물학의 독특한 특성이 학생들의 마음 속에 점차 분명해지며 이후 교육의 원활한 진행이 촉진됩니다.
3. 핵심 및 어려운 점에 대한 예를 제시하고 돌파구에 대해 토론
다음 교육 과정을 통해 학생들은 생물의 고유한 특성을 더 깊이 이해하고 학생들의 능력을 배양하고 향상시킬 수 있습니다. 이 섹션의 핵심과 어려운 점을 극복하기 위한 학습 능력.
(1) 그룹 토론: 사람들은 왜 먹나요? 식물도 무엇을 먹나요? 질문이 나오자 학생들은 갑자기 적극적으로 의견을 피력하며 얼굴을 붉히기도 했다. 이는 학생들의 열정을 동원할 뿐만 아니라 독립적인 탐구의 학습 능력을 배양하여 학생들이 편안하고 행복한 방식으로 지식을 얻을 수 있도록 합니다. 마지막으로 교사의 적절한 설명에 따라 각 그룹은 합의에 도달하고 결론을 내립니다. 생물의 생명에는 영양이 필요합니다.
(2) 그룹 토론: 사람들은 왜 배변을 해야 합니까? 동물은 모두 몸에서 배설물을 배설합니까? 식물은 배설물을 어떻게 배설합니까? ? 현상?
학생들의 토론을 통해 마침내 모든 생명체는 몸에서 노폐물을 제거해야 한다는 결론이 나왔습니다.
(3) 작은 게임과 작은 토론: 그룹 구성원의 눈앞에서 무언가를 흔들면 어떻게 될까요? 아니면 무언가를 가져와 머리를 때리면 어떻게 될까요? ? 식물이 짜증납니다. 당신의 진술을 어떻게 증명할 수 있습니까?
학생들은 이러한 현상의 원인에 대해 거의 설명할 수 없으며, 특히 설명이 적절하지 않습니다. 자극에 대해 분명한 반응을 보입니다.
이때 교사는 적절한 설명을 하고 결론을 내릴 수 있습니다. 더 많은 질문이 학생들에게 의심으로 남겨져 학생들의 학습과 탐구를 계속하려는 욕구를 자극합니다. 마지막으로 생명체는 자극에 반응할 수 있다는 결론이 나왔습니다.
(4)소규모 경쟁:
생물학적 번식 방법의 예를 제시하고 어느 그룹이 가장 많은 예를 제시하는지 확인하세요. 생명체가 무엇으로 구성되어 있는지 누가 알 수 있습니까?
학생들에게 기존 지식과 생활 경험을 바탕으로 이 질문에 답하고 지식이 더 풍부한 사람은 누구인지 비교하게 하십시오. 팀이 큰 기여를 했습니다. 이는 학생들이 미래에 다른 사람들을 능가할 수 있다는 희망을 가질 수 있도록 일상 생활에서 더 열심히 공부하도록 영감을 줍니다. "교육의 예술은 지식을 전달하는 것이 아니라 각성하고 자극하고 영감을 주는 데 있습니다." 학생들의 열정이 높을 때 학생들은 생명체가 성장하고 번식할 수 있으며 바이러스를 제외한 모든 생명체는 다음과 같은 것으로 구성되어 있다는 결론을 내렸습니다. 세포. 학생들은 세포가 어떻게 생겼는지 모르기 때문에 의심을 품고 미래 학습을 위한 발판을 마련할 수 있습니다.
(5) 학생 토론:
새끼 고양이가 물에 빠져 오랫동안 나오지 못하면 익사하게 됩니다. 식물도 죽는 이유는 무엇일까요? 숨을 쉬어야 합니까? 여기서 어떤 결론을 얻었습니까?
학생들의 분석과 토론을 통해 학생들이 알고 있는 것을 다른 학생들에게 말하게 하세요. 표현과 의사소통을 통해 실질적인 문제를 해결하다 보면 생명체는 숨을 쉴 수 있고, 대부분의 생명체는 산소를 들이마시고 이산화탄소를 내쉬어야 한다는 결론에 이르게 된다.
학생들의 제한된 지식으로 인해 호흡이 무엇인지 알면 되지만 호흡에 대한 심층적인 탐구는 할 수 없습니다.
4. 수업 후 수업 요약 및 연장
위의 학습을 통해 학생들에게 생물의 특징을 요약하게 하고 교사는 칠판에 적는다.
동시에 학생들은 이 수업을 통해 유기체가 무엇인지 알게 되었음을 상기하게 됩니다. 교과서에서 제시하는 유기체의 특성에 대해 다른 의견이 있거나 보충 및 제안이 필요한 경우, 수업 후에 생물학, 관련 정보를 더 자세히 관찰할 수 있습니다.
5. 교실 연습
그룹은 서로 다른 예를 제시하고 교사가 판단하는 역할을 하면서 생물인지 무생물인지 서로 질문합니다.
7. 칠판 디자인에 대해 말하다
칠판 디자인은 생물의 6가지 특성을 나타낸다
1부: 생물의 특성
< p>1. 생명체 생명에는 영양이 필요합니다2. 생물학은 숨을 쉴 수 있습니다
3. 생물학은 몸에서 노폐물을 배출할 수 있습니다
4. 생물학은 다음에 반응할 수 있습니다 외부 자극
p>
5. 생명체는 성장과 번식을 할 수 있다
6. 바이러스를 제외한 모든 생명체는 세포로 구성되어 있다