많은 학생들은 역사 공부가 암기되고 무미건조하며 심지어' 사색변화' 에 대해 이야기하는 것일 뿐이라고 생각한다. 사실 역사학과의 특징을 이해하지 못하고 역사 학습 방법을 파악하지 못했다. 아인슈타인은 "성공은 힘든 노동+올바른 방법+빈말을 적게 하는 것" 이라고 말했다. 좋은 학습 습관을 기르고 정확한 학습 방법을 채택하기만 하면 역사 학습은 반드시 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있고, 화기애애할 것이다.
첫째, 역사 교실 학습 "네 가지 습관": 예습-노트-사고-복습
우리는 항상 습관이 성격에 영향을 미치고 성격이 운명을 결정한다고 말한다. 좋은 습관이 얼마나 중요한지 알 수 있다. 공부는 더욱 그렇다. 좋은 학습 습관은 학습 효율을 높이고, 학습에 흥미를 불러일으키며, 학습 능력을 키울 수 있다. 역사 학습은 네 가지 좋은 습관을 길러야 한다. 예습을 거치지 않고 수업을 하지 않고, 붓을 쓰지 않고 책을 읽지 않고, 사고도 질문하지 않고, 복습도 없이 숙제를 하지 않는 것이다. 예습, 필기, 사고, 복습 습관을 길러야 한다.
수업 전 예습은 필수다. 예습만이 본문에 대한 대강의 이해를 가질 수 있고, 중점 난점을 명확히 하여 수업에 목적이 있고 효율적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. 예습할 때 마주친 의혹은 수업시간에 중점적으로 돌파하고, 순조롭게 해결할 수 있도록 표시를 할 수 있다. 예습할 때 문자 읽기 장애도 제거해야 한다. 예습은 바로 자기 학습의 과정으로, 학습 주체성의 원칙을 구현한다. 수업시간에 필기를 열심히 하고, 책을 읽을 때 동그라미를 쳐서 시스템 파악을 용이하게 하고, 1 차 및 2 차 구분을 할 수 있다. 속담에 좋은 기억력은 썩은 필치보다 못하다는 말이 있다. 붓과 잉크를 많이 쓰면 기억력도 향상될 수 있다. 옛사람들은 "배우고 생각하지 않으면 무지하고, 생각하지 않으면 위태롭다", "생각하고, 생각하고, 생각하고, 귀신이 통한다" 고 말했다. 부지런히 생각하는 것이 얼마나 중요한지 알 수 있다. 역사 학습은 더 깊이 생각하고 대담하게 의문을 제기해야 한다. 그렇지 않으면' 역사를 읽는 것이 현명하게 한다' 는 것은 빈말일 뿐이다. 우리는 늘 "온고로 새로운 것을 안다" 고 말하는데, 수업이 끝나면 제때에 복습하고 공고해야 한다. 복습을 기초로 숙제를 하러 가다. 많은 학우들이 숙제를 할 때, 다시 책을 뒤적거리며 뒤척이며, 이렇게 하면 공부효율도 바닥일 뿐만 아니라, 습득한 지식도 산산조각 난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
물론, 이 네 가지 습관은 다른 어떤 학과의 학습에도 실용적이지만, 역사 학습에만 특히 중요하다. 좋은 습관은 성공의 초석이다. 학우들이 꾸준하고, 잘 기르고, 습관이 자연으로 되는 한, 역사 공부는 가볍고 자유로울 것이다. 역사 교사는 학생들의 역사 학습 습관을 더욱 강화해야 한다.
둘째, 역사 교과서는 "아홉 자리"
역사 학습은 반드시 역사 교과서의 읽기 능력을 높여야 한다. 학생들은 종종 교과서를 버리고 노트를 외우고 교재를 버리고 자료를 본다. 책을 읽더라도 큰 글자의 본문 부분만 보고 나머지는 전혀 보지 않는다. 이렇게 하면 역사를 잘 배우기 어렵다. 역사 독서는 포괄적이고 세심해야 하며, 읽기 능력을 높여야 하며, 빠르게 훑어보고 중점적으로 해석해야 한다. 또한 문제를 가지고 연구하러 가야 한다. 선생님은 학생들에게 역사 독서 지도를 해야 하며, 심지어 국어를 배우는 방법으로 역사를 배워야 한다.
(1). 수업 전' 설명' 을 읽고 학사의 목적을 명확히 한다
고 1 역사' 설명' 에서 "고등학교 교재의 편찬은 학생의 사유도덕적 품질, 문화과학 지식, 심미 정취, 신체심리적 자질을 더욱 향상시키고, 학생들의 혁신정신, 실천능력, 학습능력과 사회생활에 적응할 수 있는 능력을 배양하고, 학습의 전면적인 발전을 촉진하고, 상급 학교와 사회에 자질이 좋은 합격한 졸업생을 수송하는 것을 목표로 한다" 고 언급했다. 이 말은 고등학교 역사 학습의 목적, 긍정적인 마인드를 분명히 하는 것이 학습 성공의 전제 조건이다. 물론,' 새로운 커리큘럼 표준' 은 역사 학습의 목적에 대해 따로 설명한다.
(2). 본문 목록을 읽고 프레임 구조 형성
역사 본문은 장절 체계로 편성되어 있으며, 각 장은 하나의 단위를 구성하며, 특정 역사적 단계를 반영하고, 역사 지식의 체계적이고 논리적인 것을 반영한다. 카탈로그를 자주 읽으면 이 책의 역사 구조를 거시적으로 파악할 수 있어' 맹인이 코끼리를 만지는 것' 의 한계를 피할 수 있을 뿐만 아니라, 종횡으로 대조하여 융합할 수 있다. 새로운 수업은 주제별로 작성되었으며, 카탈로그를 읽으면 이 주제에 대해 입체적으로 이해할 수 있다.
(3). 장 소개를 읽고 배경 단서를 파악하십시오
고등학교 장 소개는 주로 국내 국제 배경과 주요 단서를 소개하는 것이다. 머리말은 고도로 농축된 언어이며, 머리말을 읽는 것도 거시적으로 이 장이나 내용을 쉽게 이해하고, 이 장의 대사가 처한 시대적 배경을 명확히 하여 입체적인 시공관과 시스템의 역사감을 형성하는 데 도움이 된다. 머리말을 자주 읽으면 역사 개괄 능력도 향상될 수 있다. "거칠게 다듬어라, 시계와 안에서, 이로부터 저것까지. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)."
(4). 역사 본문을 읽고 역사 지식을 다지다
각 절의 본문 1200-1300 자는 분명히 교사 교육, 학생 학습의 중점과 주체이므로 매우 중시해야 한다. 각 섹션에는 해당 하위 항목이 있습니다. 본문을 읽으려면 주제와 하위 항목, 역사의 원인, 경과 및 영향, 각 역사적 사건, 인물의 관계에 주의를 기울여야 합니다. 고등학교 공부는 특히 역사적 동기와 영향을 분석하고 역사적 표상 뒤의 인과관계를 이해해야 한다. 본문을 읽을 때는 이론적 표현과 역사적 결론적 논어에 주의를 기울여야 한다. 본문의 독서는 문제를 가지고 연구해야 한다. "아편전쟁" 과 같이, 영국은 왜 아편전쟁을 일으켜야 하는가? 임칙서는 왜 중화민족의 위대한 민족 영웅입니까? 아편 전쟁에서 중국이 실패한 이유는 무엇입니까? 아편전쟁은 중국 사회에 어떤 영향을 미칩니까? 이 문제들은 본문 본문에서 답을 찾을 수 있다.
(5). 작은 글자와 주석을 읽고 역사적 사고를 넓히다
자그마한 글자도 수업당 1000 자 안팎으로 학생들의 공부가 가장 간과하기 쉽다. 작은 글자는 본문의 설명, 보충, 확장 또는 분석이다. 작은 글자는 종종 시험의 주요 내용은 아니지만, 역사 지식을 풍부하게 하고 시야를 넓힐 수 있다. 일부 작은 글자는 비교적 높은 이론 분석으로, 우리 고등학생들이 이성적 사고를 높이는 데 큰 도움이 된다. 예를 들면' 중국근대사' 제 9 권' 에 관한' 공농무장 할거' 의 이론 형성에 관한 것이다. 일부 주석들은 문자 장애를 깨끗이 치우는 것 외에도 일부 학술적 관점을 소개하며, 생각을 계발하고 사고를 넓히기 위해 읽어 볼 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 더욱이, 작은 글자와 주석, 글이 생동감 있고 흥미진진하여 우리 학사의 흥미를 불러일으킬 수 있다.
(6). 문헌 자료를 읽고 연구 능력을 높이다
고등학교의 각 자료 1 ~ 2 개 자료를 읽으면 역사를 직접 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 인식 능력도 높일 수 있다. "위선을 없애고 진실을 보존하고, 표로부터 속까지" (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 고등학교명언) 예를 들어, 서구화 운동 섹션에서는 쩡 구오 판 (Zeng Guofan) 의 말을 인용합니다. "트위스트를 파괴 할 수 있고, 근면 할 수 있습니다." 그는 인민 봉기를 억제하기 위해 서구화를 할 수 있다는 것을 알고 있습니다. "근면" 에 관해서는, 그것은 단지 눈을 감추는 것입니다. 자료의 독서는 주석을 통해 문자 장애를 제거하고, 본문과 결합하여 재료의 배경을 이해해야 할 뿐만 아니라, 과학적 이론을 이용하여 자료를 가공하고 정리하여 효과적인 정보를 극대화해야 한다.
(7). 역사지도를 읽고 시공관 형성
옛사람이 역사를 다스리고도 여전히' 좌투우사' 라면, 우리는 역사를 배워서 지도를 더욱 결합해야 한다. 본문 자체에는 지도가 있고, 별도의 역사 지도책이 있어, 사서를 읽으면서 지도를 대조한다. 만약 어떤 지도가 전쟁 형세도라면, 전쟁의 동태 과정을 반영하고, 지도와 결합해 색필로 그려서 전쟁의 경과를 이해하고, 그 결과 입체적이고 완전한 공간 관념을 형성할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁) 최근 몇 년 동안 대학 입시 역사 시험 문제가 역사 지도를 조사하는 비중을 높였다. 학생이 역사를 공부하는 것은 그림을 읽는 것을 가장 소홀히 하기 때문에 각별히 중시해야 한다.
(8). 역사그림, 표 읽기, 관찰력 향상, 상상력
고등학교 역사 각 절의 그림 4 ~ 6 점, 수업 전 약 20 점의 색도, 그리고 일부 양식도 있다. 이 그림들은 역사 인물화, 유적지도, 역사 장면 등이 있다. 그림을 많이 읽으면 관찰력, 상상력을 높이고 새로 배운 역사 지식을 더 직관적이고 입체적이며 풍성하게 만들 수 있다. 이 그림들 중 상당수는 여전히 예술 부티크로, 우리에게 미감을 줄 수 있다.
(9). 책을 읽은 후 연대표, 역사적 단서 정리
수업이 끝난 후의 큰일 연대표는 반복해서 읽어야 하고, 각 장의 대사연대는 반드시 명심해야 한다.
연대를 기억해야 번잡한 역사에 대한 명확한 인식이 있어야 체계적인 역사 지식을 형성할 수 있다. 학생들은 연대기를 가장 두려워하므로, 기억 방법을 탐구하고 기억력을 높여야 한다.
이상은 단지 역사 독서가 전면적이어야 하고, 제자리에 있어야 한다. 역사를 읽는 방법은 아직 많기 때문에 역사 학습에서 끊임없이 총결산해야 한다.
셋째, 역사 학습 3 단계 노래: 이해 (준)-이해 (깊이)-견해 (신규)
학생들의 인지법칙과 역사학과의 특징에 근거하여 우리는 역사 학습 3 보곡을 총결하였다. 이 세 단계는 시계와 안에서 얕은 곳에서 깊은 곳으로, 점점에서 선까지, 점진적으로, 순환적으로 반복되어 효율적이고 체계적이며 재미있는 역사 학습을 용이하게 한다. 교육에서 우리는' 삼보곡' 을 이용하여 비교적 좋은 효과를 얻었다.
"이해" 는 역사 학습의 첫 걸음이다. 역사적 사실을 이해하고, 역사적 단서를 정리하고, 단계의 특징을 요약하는 등. 역사는 인류 사회의 과거 운동 과정으로, 일정 기간, 지역 내에서 일정한 인물이 진행하는 중대한 활동이다. 따라서 모든 역사적 사건의 중요한 요소는 인물, 시간, 장소, 사건, 경과, 결과 등과 같은 모든 것을 잘 이해해야 한다. "이해" 의 요구 사항 중 하나는 "준" 이고, 역사는 과학이며, 과학적 요구 사항은 정확하고 엄격하다. 이를 위해서는 역사 학습이 명확한 시공관을 구축해야 한다. 첫째, "전체", 즉 모든면에서 완전히 마스터됩니다. 전면적으로 장악하는 것은 눈썹수염이 아니라, 개괄적으로 빗질하는 것을 잘해야 하며,' 거칠게 다듬어라' 는 것을 잘해야 한다. 아편전쟁' 과 같이 우리는 전쟁의 과정을 이해해야 한다: 전쟁의 시작 및 종료 시대, 작전 쌍방, 전쟁 노선과 단계, 중요한 반항투쟁, 주요 인물 등. "이해" 의 기초는 기억이기 때문에 기억력을 높이고 기억 방법을 탐구해야 한다.
"이해" 는 역사 학습의 두 번째 단계입니다. 역사 학습은 역사적 사건, 역사적 현상의 인과관계를 분명히 하고, 역사적 우연성과 필연성의 변증 관계를 밝히고, 중요한 역사적 개념을 이해하는 것을 요구한다. 이해의 요구는' 깊이' 이다. 이를 위해서는 역사 학습을 정독하고, 정독하고, 중점적으로 읽어야 한다. 역사 지도, 역사 자료, 그림, 주석 등 종합 읽기에 능숙해야 합니다. 공부할 때는 토론하고, 탐구하고, 생각하고, 자료를 검토하고, 필기를 정리하고, 생생생협력, 사제교류를 해야 한다. "아편전쟁" 과 같이 우리는 생각해야 한다: 이 전쟁의 발발은 필연적인가? 청 정부가 왜 패했나? 왜 아편전쟁은 중국근대사의 시작을 상징하는가? 등등.
"견해" 를 형성하는 것은 역사 학습의 세 번째 단계이다. 우리는 종종 역사를 읽는 것이 현명하다고 말한다. 역사 학습은 역사의 성패득실에서 경험과 교훈을 총결하고, 어지러운 역사 현상에서 깊은 역사적 계몽을 얻고, 역사의 연계 비교에서 역사 인식을 잘 얻고, 정확한 관점을 활용해 역사 인물, 역사적 사건을 과학적으로 판단해야 한다. 견해' 의 요구는' 신규' 이다. 즉, 새로운 아이디어가 있어야지, 남이 따라해서는 안 된다. 역사를 느끼고, 역사에서 삶의 지혜를 얻고, 배워서 활용해야 한다. 여전히' 아편전쟁' 을 예로 들자면, 우리는 전쟁의 성패와 득실에서 견해와 계몽을 얻어야 한다. 낙후하면 얻어맞는다. 정치적 부패는 필연적으로 군사적 실패로 이어질 것입니다. 부패하고 낙후된 봉건주의는 신흥 자본주의의 적수가 아니다. 임칙서는 위대한 민족 영웅이다. 국치를 잊지 말고 중화를 진흥시키는 등.
"이해-이해-견해" 라는 세 단계는 하나로 연결되어 있어 분리할 수 없다. 고등학생에게' 이해' 는 없어서는 안 되는 역사 학습의 전제이자 기초이다. 역사 수업의' 예습' 도' 이해' 에 속해야 한다. "이해" 는 매우 중요한 단계이며, 역사 학습의 관건이며, 고등학교 역사 학습의 특징을 구현한다. 교실 역사 학습은 주로 "이해" 단계입니다. "견해" 를 형성하는 것은 역사 학습의 목적이며, 그 요구는 비교적 높으며, 창조사고를 배양하고 이론 학습을 강화해야 한다. "견해" 라는 단계는 과외로 확대되어야 한다. 연구성 학습의 역사 고찰, 역사 인터뷰, 역사 토론 등은 모두 수업에 국한되지 않는다.
"역사 학습 3 보곡" 은 역사 학습이 조잡한 독서에서 미시적 파악까지, 폐쇄적 고립학습부터 개방협력학습, 수동적인 수용식 학습에서 주체성 탐구식 학습 등을 요구한다. 또한 역사 학습과 정치, 국어, 지리 등의 학과를 유기적으로 결합해 통합화의 특징을 구현할 것을 요구한다.