<황하송가>는 인민교육출판사 7학년판 2권의 첫 번째 글이다. 이 작품은 8악장으로 구성되어 있으며 매우 풍부한 예술적 이미지와 웅장한 역사적 장면을 담고 있습니다. 다음은 제가 수집하고 정리한 황하송가 가르침에 대한 성찰입니다. 읽어보시고 참고하시기 바랍니다. '황하 송가' 1부 가르침에 대한 성찰
지난주에 '황하 송가'라는 글을 읽고 효과가 꽤 좋다고 느꼈습니다. 수업을 설계할 때 독서 지도를 의식적으로 강조했는데, 이 수업에서 가르치는 핵심 포인트 중 하나는 시를 감정적으로 읽고 황하를 찬양하고 민족의 위대한 정신을 찬양하는 시의 의미를 이해하는 것이기 때문입니다. 다음은 이번 강의에 대한 요약 및 반성입니다.
1. 교육용 코스웨어 제작 및 사용.
황하(黃河)는 중화민족의 어머니 강이기 때문에 그 웅장하고 웅장하며 쏟아지는 기세를 말로만 표현한다면 이 시의 웅장함과 위력이 크게 약화될 것이며, 학생들은 중국 민족의 인내, 인내, 위대함과 힘의 민족 정신을 감상할 수 없습니다. 그래서 저는 "황하 송가" 낭송과 노래, 호구 폭포 영상, 황하 수호 노래를 교육 코스웨어에 포함시켰습니다. 나는 이러한 콘텐츠가 확실히 학생들에게 영감을 주고 감염시켜 그들의 국가적 자부심과 자부심을 불태우고 교실 수업의 효율성을 크게 향상시킬 것이라고 믿습니다.
2. 교실 수업 링크 설정.
모든 교육 링크는 읽기 지도, 읽기 훈련, 읽기 능력 향상을 위한 하나의 센터를 중심으로 이루어집니다. 먼저 본문을 읽고 가사를 인식하는 것에서부터 본문을 감상하고 가사를 음미하는 것, 시를 아름답게 읽고 주제를 승화시키는 것부터 교실을 확장하고 지식 피드백을 제공하는 것까지 소리내어 읽는 것이 핵심적인 위치에 자리잡고 있으며 높은 평가를 받고 있습니다. 주목. 또한 독서 지도 방법이 다양하고 목표가 뚜렷하며 독서 수업의 독서 지도가 효과적으로 실시되어 좋은 교육 성과를 거두었습니다.
3. 학생 참여 평가.
이 수업의 가장 큰 특징은 다양한 방법을 사용하여 학생들이 다채로운 독서 활동에 참여하도록 유도하여 독서에 대한 학생들의 주도성과 열정을 극대화한다는 것입니다. 대략적인 계산에 따르면 학급 전체가 시를 읽는 데 35분 이상이 소요됩니다. 또한, 읽기 과정에서 학생들은 교사로부터 종합적인 지도를 받는데, 이는 학생들의 읽기 능력 향상에 매우 중요한 역할을 합니다.
4. 이번 수업에서 아쉬운 점이 있다면
학생들의 실제 읽기 기초와 수준이 상대적으로 약해서, 이렇게 많은 읽기 훈련이 있음에도 불구하고 선생님은 아직도 학생들이 세심하게 지도를 받았음에도 불구하고 소리내어 읽는 데 능숙한 학생은 소수에 불과했습니다. 이는 또한 일상 중국어 읽기 교육에서 소리 낭독이 충분한 관심을 받지 못하고, 이에 상응하는 낭독 지도가 공허한 말이 되어 실행될 수 없다는 것을 보여줍니다. 황하송가 2부 가르침에 대한 성찰
시는 이미지 사고를 중시하고 함축성에 주목한다. 시인이 무엇인가를 묘사할 때, 그의 목적은 그것이 어떤 것인지 말하는 것이 아니라, 장면을 묘사할 때 자신의 생각과 감정을 표현하는 것입니다. 자신의 야망을 사물을 통해 표현한다. 이러한 이미지든 감정이든 모두 시적 언어의 표현에 달려 있습니다. 그러므로 시를 가르칠 때 다시 '추상'에서 '추상'으로 옮겨서는 안 됩니다.
'황하송가'는 '황하칸타타'의 두 번째 부분이다. 수업 초반에는 9·18사변부터 '황하의 발라드', '황하수호' 등 '황하 칸타타'의 여러 부분까지 작품의 관련 배경을 학생들에게 소개했다. River'는 누구에게나 너무나 친숙한 작품이다. 역사적 배경을 소개하는 것부터 이 시대의 아픈 신음소리를 듣는 것까지, 그리고 <황하칸타타>에 대한 전반적인 인식부터 음악 작품에 대한 이해와 감정까지, 학생들은 이러한 주제에 대한 기본적인 이해를 갖습니다. 대단한 일. 수업을 진행하면서 학생들은 글의 주제를 분석함으로써 글쓴이의 생각과 감정을 기본적으로 이해할 수 있습니다. 그들은 모두 이 가사를 읊을 때 탄압 속에 탄식하는 마음, 가족이 멸망당하고 아내와 자식이 헤어진 것에 대한 인민의 슬픔과 분노, 그리고 온 국민이 단결하여 전쟁에 나서려는 열정을 표현해야 한다고 말했다. 저항. 학생들이 이에 대해 이야기할 수 있다면 기본적으로 작품의 주제와 아이디어를 파악할 수 있음을 알 수 있다.
'황하송가'를 가르칠 때 '황수발라드', '황하칸타타', '만장홍' 등의 노래도 제 생각과 단순함을 바탕으로 학생들에게 불러주었어요. 음악적 이해를 통해 학생들이 먼저 거시적인 관점에서 작품을 인식하고 추상적인 것을 생생한 구체성으로 전환시켜 다음의 텍스트 분석을 위한 기반을 마련합니다. 배경과 작품을 소개하는 데 많은 시간이 소요되지만 교육 효과는 뛰어납니다. 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻었습니다. 황하 송가 교육에 대한 성찰 3
"황하 송가"를 공개 수업으로 가르칠지 오랫동안 고민했습니다. 이 수업은 줄거리가 많지 않기 때문에 가장 중요한 것은 소리 내어 읽어달라고 했고, 나중에 x 선생님께 물었습니다. 선생님 이후 x 선생님은 이 수업이 소리 내어 읽기에 초점을 맞춘 공개 수업으로 바뀔 수 있다고 말씀하셨어요.
수업을 준비하는 과정에서 여러 번의 공개 수업을 지켜본 후 수업 전체에 걸쳐 '읽기'를 사용하고, 암송을 듣고, 스스로 읽고, 디스플레이하는 등 가르치는 것에 대한 일반적인 아이디어를 얻었습니다. 읽고, 분석하고, 함께 읽어보세요... 이 글의 위엄과 영웅적 정신도 읽는 과정을 통해 드러나야 합니다. 목소리가 매우 큰 학생들은 큰소리로 읽는 데 더 적합하므로 수업 분위기를 한 번에 가르치기로 결정했습니다. 구체적인 교육 설계 과정에서 나는 많은 질문이 있다는 것을 발견했습니다. 우선 수업 전에 "황하 송가"라는 노래를 연주해야합니까? 아니면 "황하수호"를 플레이하는 것이 더 적절할까요? 둘째, '읽는' 순서를 어떻게 정할 것인가? 먼저 함께 읽어야 하는가, 아니면 자세히 먼저 읽어야 하는가? 학생들이 발표할 때 그룹으로 작업해야 하나요, 아니면 개별적으로 작업해야 하나요? 그러다가 기사 분석에 어떤 과정을 접목시켜야 하나 하는 의문이 생겼는데... 정말 이러한 문제를 파악하지 못해서 선생님께 여쭈어 보았습니다. 결정된 사항을 차근차근 구현하도록 도와주셨고, 이전에는 자신감이 생겼습니다. 강의를 하고 있습니다.
강의가 시작됐고, 학생들의 협조도 매우 좋았고, 강의를 열심히 들어주시는 선생님이 계신 것도 알았어요. 수업 전 연주한 '황하수호'는 학생들을 열정적인 분위기로 이끌었고, 학생들은 수업 중에 매우 협조적이었습니다. 가끔 웃으면서 나오세요. 한 달 넘게 훈련을 하고 나니 시상대에서의 긴장감은 더 이상 사라지고 자신감이 생기고 차분해졌습니다. 발표회에서는 개인이나 단체가 발표를 하도록 요구하지 않고 스스로 선택하도록 했고, 어떤 그룹은 낭독을 읽어도 읽지 못한 채 활발하게 활동했다. , 그리고 그들은 매우 특별했고 매우 긍정적이었습니다. 처음 몇 부분을 그룹별로 발표한 후 마지막 부분도 그룹별로 읽을 것이라고 생각했습니다. 그런데 한 소년이 일어나서 "선생님의 섹션을 혼자 읽어 보겠습니다. 그 사람이 정말 이 수업에 있다는 것을 압니다." ." 나는 나 자신을 내려놓았다. 나는 평소에 매우 수줍음이 많은 소년인데, 이번에는 솔선하여 나를 표현했다. 나는 매우 행복했다. 수업이 끝난 후, 수업을 듣던 선생님들이 차례로 교실을 떠났지만, 학생들은 여전히 '황하송가'의 열정에 빠져 저절로 '너희는 강물을 보지 못하리라'를 읊조렸다. 하늘에서 솟아오른 황하, 바다로 돌진한다. 돌아와라 대당 거울의 슬픈 백발이 보이지 않느냐...",
그들이 있다는 것을 알아야 한다. "The Wine Will Come In"이라는 노래를 배우지 않았는데, 벌써 자연스럽게 낭송할 수 있어서 제 학생들의 연주에 감동받았어요.
수업을 평가할 때 장 선생님께서 “지난번에 비해 많이 발전했다”고 평가해 주셨다. 읽는 과정에서 학생들도 이 글이 가져야 할 감정을 느낄 수 있고, 링크도 아주 촘촘하게 설정되어 있어 수업시간에도 학생들이 감동을 받았습니다. 학생들의 불분명한 질문에 시기적절한 답변을 제공하지 못하거나, '옳고 그름'에 대한 말이 너무 많은 등 여전히 몇 가지 문제가 있습니다.
이번 강의를 통해 저는 많은 성장을 했고, 얻은 것도 많았습니다. 앞으로도 열심히 가르치며 더욱 발전하고 발전할 수 있도록 노력하겠습니다. 황하수업 성찰시가 4부
어느 연예인이 이런 말을 했는지는 기억나지 않지만 선생님의 성장 공식은 성장=경험+성찰입니다. 교사가 자주 반성하지 않으면 결코 발전하지 못한다는 뜻이다.
각 수업이 끝난 후 교사는 자신의 교육에서 얻은 이득과 손실을 반성합니다. 이러한 경험과 교훈은 향후 교육 업무의 점진적인 개선과 개선의 기초가 될 수 있습니다.
며칠 전 '황하송가' 부분을 가르쳤어요. 저는 학생들이 수업 중에 접하게 될 다양한 상황을 고려하여 수업을 준비할 때 잘 준비했습니다. 강의는 순조롭게 시작되었고 모든 것이 제가 예상한 대로 진행되었습니다. 나는 다양한 형태의 읽기를 통해 기사의 주제를 이해하고 학생들에게 "칭찬"과 "찬양"의 어조를 읽도록 요구하고 싶습니다. 가르치는 동안 나는 또한 학생들이 분석할 때 더 지각할 수 있도록 음악을 사용하여 가르치는 것을 보조하는 것을 생각했습니다. 하지만 너무 미리 배치해 학생들의 발언이 제한됐고, 교실 분위기가 '정상'처럼 느껴졌다.
학생들을 이끌고 싶은 설렘이 생각만큼 나오지 않았다. . 교실 분위기는 교사의 기분에 영향을 미칩니다. 교사는 성인이 아닙니다.
저도 본의 아니게 기분이 다소 우울해졌지만, 마지막에 우연한 요인으로 인해 수업 전체가 뒤집어졌습니다. 조국수호와 조국수호를 표현한 다른 작품이 없냐고 학생들에게 묻는데, 한 학생은 수업가요인 '애국'을 외쳤고, 신입생은 '우리는 아직 부르지 않았다'고 말했다. 아직!" 나는 전학생과 신입생으로 구성된 학급 전체가 함께 노래하도록 하기로 동의했습니다. 시간 배치가 변경되었지만 학급 전체가 감정의 정점에 도달하여 다음 단원의 교육 중에 학생들이 매 수업마다 "Jing Zhong"을 함께 부릅니다.
이 사건을 통해 나는 새로운 유형의 교실이 교사의 교수법과 적응력을 더 강조한다는 것을 더욱 알게 되었습니다. 좋은 교사가 될 수 있습니다. 황하시가 교육에 대한 고찰 5부
인민교육에서 발간한 7급 한문교과서 2권에 담긴 '황하시'는 자신의 마음을 직접 표현한 시이다. 누르다. '황하칸타타' 중 '황하송가' 가사입니다. 이 시는 격렬하고 다루기 힘든 황하의 피와 싸우는 선율로 황하의 위대하고 강인한 정신을 열광적으로 찬양하고 중화민족이 용감하게 전진하도록 고무시켰습니다. 장엄한 추진력과 서사적 영웅 정신으로 중국 여러 세대에 걸쳐 감염되었으며 Yan과 Huang의 모든 후손의 마음을 감동시켰습니다.
1. 미적 독서를 통해 언어와 예술적 개념의 아름다움을 경험하세요
저는 감성적인 독서에 중점을 두고 가르칩니다. 왜냐하면 학생들이 시를 감동과 감동으로 읽을 수 있다면 그 글의 사상적 주제를 파악하는 데 매우 유익할 것이라고 늘 믿기 때문입니다. 교실에서는 학생들의 개인적인 감정을 불러일으키고, 질문에 대한 인식을 자극하고, 교실에 적극적으로 참여하도록 지도하고, 교실에서 얻은 생각, 감정, 경험을 다시 자신에게 돌려주는 것을 중요하게 생각합니다. 개인의 중국어 능력.
2. 학생들의 독립심, 탐구심, 협동심이 고스란히 반영됐다.
수업 시간에 학생들은 거칠고 강렬한 음악을 듣고, 매혹적인 사진을 보고, 자신이 얻은 것에 대해 이야기를 나눴다. 학생들은 상황에 참여하고 열광했습니다. 학생들은 그룹별로 소리내어 읽기 작업을 하고, 교사와 학생은 함께 소리내어 읽기 작업을 하면서 교육을 최고조로 끌어올립니다.
3. 교실 수용 인원이 많고 교실 링크가 밀접하게 연결되어 있습니다.
이 수업은 노래 듣기, 시 읽기, 시 감상 등의 용량이 많습니다. 본 수업은 "송시"를 중심으로 "송시"를 전체 주제로 사용하여 애국심과 사랑이 수업 전체에 스며들도록 합니다. 도덕적, 미적 교육의 목표를 자연스럽게 달성하십시오. 황하시가 교육에 대한 고찰 6부
시는 이미지 사고를 중시하며 함축적이다. 시인이 무엇인가를 묘사할 때, 그의 목적은 그것이 어떤 것인지 말하는 것이 아니라, 장면을 묘사할 때 자신의 생각과 감정을 표현하는 것입니다. 자신의 야망을 사물을 통해 표현한다. 이러한 이미지든 감정이든 모두 시적 언어의 표현에 달려 있습니다. 그러므로 시를 가르칠 때 다시 추상에서 추상으로 넘어가서는 안 된다. 교사는 교사의 칠판 그림의 직관성과 녹음된 사운드 트랙 및 CAI 코스웨어를 사용하여 표현과 동작의 매력을 최대한 활용할 수 있습니다. 시 교육의 모든 미적 활동은 학생들의 미학적 대상에 대한 직접적인 인식에서 시작되며, 그 과정에서 지속적으로 풍부해지고 심화됩니다.
1. 미적 독서의 도움으로
소위 미적 독서는 리듬과 감정을 가지고 큰 소리로 읽는 것을 말합니다(Ye Shengtao의 말). 시는 주로 리듬감 있고 감성적인 독서를 통해 언어의 아름다움과 예술적 개념을 경험하는 것입니다.
현대시를 아름답게 읽으려면 먼저 그 사상적 내용을 파악하고, 그 사상적 내용에 따른 감정적 어조를 파악해야 한다. 감정적 필요에 따라 말하기 속도를 설정하십시오. "황하송가"는 황하의 천둥소리와 요란한 소리를 노래하며, 고난과 위험을 두려워하지 않고 용감하게 탐색하고 전진하는 중화민족의 정신을 노래합니다. 시대적 특성과 결합하여 열정적이고 활기차고 비극적입니다! 그런 다음 시의 예술적 개념에 따라 가벼운 읽기, 강세 읽기, 긴 소리와 짧은 소리를 결정하고 시의 매력을 읽습니다. 형식은 유연하고 다양합니다. 교사는 이를 모델로 읽을 수 있으며 학생들은 개별적으로, 그룹으로 또는 함께 읽을 수 있습니다.
2. 음악의 도움으로
고대인들은 말했다: 모든 소리는 마음에서 태어난다. 사람들의 음악 경험은 영적인 느낌이지만, 일반적인 문학 작품은 영적인 울림을 만들어 내지 못할 수도 있습니다. "황하송가"의 음악은 웅장하고 열정적이며 심오합니다. 협곡의 위험한 급류, 성난 파도와 소용돌이, 암초 폭포를 표현하며 황하의 장엄함과 오랜 역사를 찬양합니다. 학생들은 말씀을 들은 후 열정과 억제할 수 없는 감정으로 가득 차 있었습니다.
요컨대 우리는 풍부한 미적 가치를 제공하는 미적 대상을 탐구할 뿐만 아니라 이미지, 그림, 음악, 미학적 독서, 공감 등을 활용하는 등 가능한 모든 수단을 동원하여 이를 실현해야 합니다. 학생들의 미적 인식을 풍부하게 하고, 학생들이 시 작품의 이념적 내용에 대한 깊은 이해와 계몽을 가질 수 있도록 하며, 강한 정서적 공명을 만들어 작가의 정서적 어조를 물들입니다. 그러므로 시를 가르칠 때 시 자체의 아름다움을 충분히 탐구하여 학생들이 지루한 철학도 아름답다는 것을 느끼고, 그 아름다움을 받아들일 수 있도록 해야 합니다. 그래야만 전체 시 교육 과정이 교사와 학생이 조성한 특정 분위기와 분위기에 휩싸여 학생들이 조화롭고 열정적이며 활기차고 미적인 교실 분위기에서 아름다움을 인식하고 감상할 수 있습니다. 황하시가 교육에 대한 성찰 7
'황하시'는 1939년, 화약 연기가 대기를 가득 채우고 봉화불이 우리 중국 땅 전역에 타오르던 1939년에 만들어졌습니다. 그 특별한 시대는 지금의 학생들과는 거리가 멀어서 수업을 준비하고 있었습니다. 황하에 대한 지각적 이해(사진과 비디오의 형태로 학생들의 초기 감정을 자극함), 황하 노래의 정신 탐구. 황하(감각을 위한 읽기, 이해를 위한 읽기, 취향을 위한 읽기), 확장 및 확장(학생의 시야를 넓히기 위한 세 가지 작은 질문); 가장 중요하면서도 어려운 점은 학생들이 책을 읽으면서 작품이 전달하는 감정을 경험하도록 지도하는 것이다.
수업이 급하게 끝난 후 두 가지 단점을 발견했습니다.
1. 시 교육에서 '읽기'의 역할이 제대로 이루어지지 않았습니다.
교수 과정은 모범 독서와 학생의 자유 독서로 진행되지만 학생의 자유 독서는 거의 표시되지 않습니다. 학생들에게 소리내어 읽는 방법을 지시하지만 학생의 독서는 교사가 순서대로 사용합니다. 따라서 교육 작업을 완료하는 동안 크게 타협됩니다.
2. 교실 수업에서 학생들의 '주제 위치'가 강조되지 않습니다.
교실 수업 전반에 걸쳐 교사는 학생들에게 질문을 제기하고 학생들이 학습에 수동적임을 보여줍니다. 따라서 교실 분위기는 학생들이 수동적으로 받아들이는 것뿐입니다. 학습 능력, 학습 사고 등이 모두 함양되므로 수업 효율이 낮습니다.
이번 수업의 교실 수업을 접하면서 나는 가르치는 것에 대한 나쁜 습관을 깨달았으므로 다음과 같이 향후 교육을 개선할 계획입니다.
1. 학생들의 지배적인 위치.
학생은 학습에 참여하는 사람이므로 교사는 다양한 채널을 사용하여 학생들의 수업 참여 인식을 동원해야 합니다. 예를 들어, 수업 지도 과정에서 개선이 이루어졌고, 독서 부문에는 개인 대회, 그룹 대회, 남녀 독서 대회 등의 대회가 설계되었습니다. 이렇게 학생들은 차례로 참여하여 낭독 중에 시의 내용을 경험하게 되며, 다음의 링크는 자연스럽게 풀리게 될 것이다. 그러므로 알아차리기만 하면 생각할 수 있고, 생각하면 할 수 있다.
2. 시 교육에서는 '읽기'라는 영혼의 기능에 중점을 두어야 합니다.
좋은 글은 소리 내어 읽을 때 자연스럽게 그 매력을 느낄 수 있고, 특히 시 교육에서는 '읽기'가 교실 전체에 퍼져야 합니다. 말의 세계를 헤매며 '마음과 마음을 비교하는 것', 시인이 느끼는 것을 느끼고, 시인이 생각하는 것을 생각하고, 그 느낌을 읽어내는 것 역시 학생들에게 있어서 예술적인 즐거움이다. 같은 조정 끝에 수업 중 '황하송가'라는 글은 '읽기'를 굳건히 했다. 낭독하는 동안 학생들은 '아'가 세 번 반복되는 것에 대해 갑자기 가사를 이끄는 핵심 단어가 '희망'이라고 느꼈다. , 황하" 기사에서 학생들은 또한 기능을 알 수 있습니다.
물론 아직 수업에 부족한 부분이 많지만, 제가 더 열심히 공부할 수 있도록 이번 수업에서 부족한 점을 아낌없이 지적해 준 동료 학생들에게 감사 인사를 전하고 싶습니다. 아쉬운 교훈! 그러나 가르치는 것이 후회스러운 예술이 아니라고 누가 말할 수 있겠는가? 이번 수업을 통해 가르침에 대해 좀 더 명확하게 성찰하고, 나 자신을 이해하고, 발전할 수 있기를 바랍니다. 황하시가 교육에 대한 성찰 8장
'황하시'는 유명한 뮤지컬 '황하칸타타'의 2악장의 가사로, 작품은 위대하고 강렬한 이미지를 만들어낸다. 언어와 서정적인 면을 지닌 따뜻한 송가 형태의 황하의 시는 이해하기 쉽고 감동적인 감정을 담고 있으며, 학생들이 시 교육을 받고 새로운 시 예술을 감상할 수 있는 좋은 본보기이기도 하다. 학생들이 애국심 교육을 받고 애국 열정을 강화하는데 좋은 교과목입니다. 저는 수업을 준비할 때, 시 같은 장르를 가르치는 데 있어서 좋은 수업을 위해서는 학생들의 감정을 동원하는 것이 당연히 첫 번째 전제 조건이라고 본능적으로 믿습니다. 그러므로 나의 티칭 디자인은 학생들이 감성적으로 읽을 수 있도록 지도하는 것, 텍스트를 깊이 있게 이해하는 열쇠로서 가사의 주요 부분을 전체적으로 파악하도록 지도하는 데 중점을 두고 있다. 나는 학생들에게 사전 학습 과제를 할당할 때 이 시가 쓰여진 역사적 배경을 충분히 이해하기 위해 교구인 '완전한 해석'을 사용하도록 요청했으며, 동시에 본문의 첫 번째 읽기를 통해 학생들에게 다음과 같이 요청했습니다. 이 텍스트의 줄에 스며드는 단순한 애국적인 감정을 대략적으로 이해하십시오.
교실에서는 1단계 수업에서 새로운 단어의 장애물을 제거하는 데 중점을 둡니다. 학생들이 텍스트를 철저히 읽을 수 있다는 전제 하에 감정적 독해 및 이해 교육의 2단계로 들어갑니다. 독해 교육 단계에 들어가기 전에 청각 장애 학생들이 감정적으로 시를 읽도록 지도하는 방법은 무엇입니까? 이것은 오랫동안 나를 괴롭혔던 어려운 문제였습니다. 일반 학교에서는 교사들이 주로 "황하 수호"를 배경 음악으로 사용하여 학생들의 독서 열정을 불러일으켜 감정을 감염시키고 시에 대한 이해를 심화시키는 교육 효과를 얻습니다. 그러나 우리 청각 장애 학생들은 영혼을 흔드는 음악의 힘을 듣거나 느낄 수 없습니다. 그래서 청각장애 학생들의 특성에 맞춰 학생들에게 구어, 수화, 몸짓의 형태로 시를 발표하도록 지도했고, 예상외로 좋은 교육 성과를 거두었습니다.
나의 구체적인 접근 방식은 다음과 같습니다. 먼저 읽기 전에 수화를 통일하세요. 이 시에서는 대부분의 단어와 문장을 수화로 표현할 수 있지만, 여전히 적절하게 표현되지 않는 문장도 있습니다. 이런 경우에는 학생들이 구어와 몸짓을 통해 문제를 해결할 수 있도록 지도하겠습니다. 둘째, 소리내어 읽을 때 몸짓의 무게와 무게를 정확하게 이용하여 시의 정서를 '읽고' 열정적이고 비극적으로 읽도록 노력하고, 황하의 포효의 기세를 읽고, 위대하고 강인한 정신을 읽어내도록 노력하라. 저항 전쟁에서 중국 민족의 단결은 이 수업의 전반적인 읽기 어조와 일치할 뿐입니다. 마지막으로 시에 대한 친숙한 독해와 이해를 바탕으로 시를 낭송하고 적는 연습을 하게 된다. "황하 송가"의 가르침을 되돌아 보면서 나는 청각 장애인 학생들의 독특한 "읽기"를 양손과 입으로 사용하여 수업을 진행하면서 "읽기"를 통해 학생들이 찬양하는 감정을 강하게 깨달았습니다. 논문 뒷면에는 황하와 위대한 중화민족을 찬양하는 내용이 명확하게 표현되어 있어 청각장애학생들의 민족적 자부심과 애국적 열의를 크게 자극하여 기대했던 성과를 거두었습니다. 황하 교육 묵상 송가 9장
저는 학교에서 교육 및 연구 활동을 할 때 중학교 중국어 선생님이신 쳉 선생님께 "쳉 선생님, 저는 정말 하고 싶어요."라고 말한 일을 아직도 기억합니다. 중학교 때의 느낌을 다시 살릴 수 있습니다. 수업을 들어보세요.” 청 선생님은 가슴을 두드리며 큰 소리로 말했습니다. “그래, 어떤 수업을 듣고 싶니?” 황하". 농담은 끝났습니다. 10년 넘게 캠퍼스에서 셀 수 없이 많은 공개강의를 들어왔지만 '황하송가'는 한 번도 진지하게 받아들여진 적이 없습니다.
내 생각에 이것은 중국 교사들이 결코 만족하지 않고 공개 수업에서 가르치는 것을 결코 선택하지 않을 유형의 텍스트라고 생각합니다.
오늘 『황하송』을 읽는 지금 이 순간 내 자신감은 수천리를 흐르는 황하물과 같지만 내 생각은 파도를 이룬다.
강의를 꼼꼼하게 준비했어요. 나는 두 개의 교육 비디오를 시청했고 일부 교육 기록을 인쇄했습니다. 서로의 장점을 충분히 학습한 후 실제로 두 번째 단원의 교육 목표를 연구했는데, 이는 세 가지로 요약될 수 있습니다.
1 이념적 내용을 인식하기 위해 소리내어 반복해서 읽습니다.
2. 언어 응용 기술을 배웁니다.
3. 나는 그러한 시가 간단하게 쓰여질 수 있다는 것을 알고 있습니다. 소리내어 읽기는 교실 전체에서 주요 스레드 역할을 합니다. 그러나 소리내어 읽기만 하면 언어 분석이 실패하고 중국어 수업의 가장 효과적인 내용이 누락될까 두렵습니다. 수업. 나는 오랫동안 고민했고, 놓지 않기로 결정했다.
세 가지 주요 섹션이 내 마음 속에 형성되었습니다.
먼저 소리내어 읽기(기세 모으기) - 언어 맛보기(실체) - 현실 파악(승화)
하지만 이렇게 나누어진 부분은 중국어에서 가장 중요한 것을 무시하게 만들었다. "핀두"는 사실 가족이에요. 학생들은 읽기 지도를 할 때 핵심 단어에 집중해야 한다는 것을 안다. 학생들은 '남동으로 달리다'의 '달리다'와 '북과 남으로 갈라지다'의 '갈라짐'을 강조하여 추진력을 표현해야 한다고 말했다. 황하 물, 그리고 "왕"의 "왕"을 더 길게 읽어야합니다 ... 나는 자주 고개를 끄덕이고 "벤"은 물의 속도를 썼습니다. 흐름과 황하의 기세를 보여주었는데 차이점은 무엇인가요? 그런데 갑자기 내가 이미 디자인한 교실 아이디어가 머릿속에 뚜렷이 떠올랐습니다. 이제 언어를 분석했으니 다음 단계에서는 무엇을 해야 할까요? 나는 또한 유명한 교사 홍진타오(Hong Zhentao)가 가르치는 시 수업의 형식을 설계하여 그를 따라 언어의 관점에서 시범 질문을 한 다음, 단어 교환 및 비교의 관점에서 학생들이 스스로 질문하도록 했습니다. 수업은 활기차고 학생 단체를 효과적으로 반영하며 교육 효과도 특히 좋습니다. 이제 자연스럽게 언어감상을 해결할 수 있다면, 다음에는 어떻게 해야 할까요?
한 순간의 망설임과 갈등 끝에, 나는 최소한 내 힘으로는 계획대로 가기로 결정했다. 하지만 아래로 내려갈수록 더 위험하고 혼란스러워집니다. 이 단어 감상은 읽기 지도에서 간략하게 다루었는데, 중요한 점은 학생들이 어떻게 대체할 단어를 찾더라도 본질은 거의 같다는 것입니다. "달리기", "들어올리기", "쪼개기", "구르기", "성난 파도" 등은 모두 황하의 기세와 힘의 아름다움을 보여줍니다. 이번 감상회는 사실상 지루하고 반복적인 단계로 접어들었습니다. 마 선생님의 말씀이 딱 맞았습니다. 실질적인 분석이 없는 읽기 지도는 공중에 떠 있는 성과 같아서 '맛보기'와 '읽기'가 자연스럽게 통합될 수 있다는 걸 깨달았습니다. 인위적인 분리로 인해 현실과 연결하고 깊이를 확장하는 데 사용할 수 있는 수업 시간을 많이 낭비했습니다. 인터넷상에서 난리를 피우고 있는 '나고야 시장의 난징대학살 부인' 사건을 마지막에 소개하려고 기획했습니다. 학생들의 애국적 열의가 시인에 의해 불타올라 실제 갈등 속에서도 밝게 타오를 것이라고 생각합니다. 그러니 계급의 이념적 매력은 자명하다. 단지 교사로서 적응하는 지혜와 텍스트 해석의 깊이가 부족할 뿐입니다.