19세기 후반부터 20세기 초반까지 미국에서 나타난 교육혁신운동이다. 19세기 말 미국에서는 산업화, 도시화, 대규모 이민의 요구에 적응하기 위해 부르주아 사회 개혁 운동이 등장했습니다. 그 목적은 통제되고 합리화된 사회 과정을 통해 자본주의를 유지하고 발전시키는 것이었습니다. 개정. 진보 교육 운동은 유럽의 형식주의가 지배했던 미국의 낡고 전통적인 학교 교육에 반대하는 사회 개혁 운동의 필수적인 부분이었습니다.
미국의 교육자 F.W. 파커는 1870년대 매사추세츠 주 퀸시에서 처음으로 새로운 교수법을 실험했습니다. 그는 진보 교육의 창시자 중 한 명으로 평가됩니다. '진보적 교육'이라는 용어는 당시 미국의 신문과 잡지에서 널리 사용되었으며, 일반적으로 전통적인 교육과 다른 교사, 학교 및 교수법을 지칭했습니다. 예를 들어, F. Adler는 뉴욕에서 수동 훈련과 유치원 교육을 실시했으며, E. Huntington은 유치원 "선물"을 대체하기 위해 가정용 주방 도구를 사용하여 뉴욕의 나이든 소녀들을 위한 유치원 교육 방법을 사용했으며(F.W.A. Ford Roebel 참조) 가족을 제안했습니다. 활동 커리큘럼과 시범 센터로 등장한 Horace Mann 학교. 1896년에 교육자 J. Dewey는 시카고 대학교에 실험 학교를 열었습니다. 그가 통합한 수동 교육, 새로운 교육 방법, 학교와 사회 간의 연결은 진보적인 교육 운동에 큰 공헌을 한 것으로 간주됩니다. 20세기 초 M. Johnson은 J.-J. Rousseau의 비전과 유사하게 앨라배마 주 페어호프에 유기 교육 학교를 열었습니다. 그는 이상적인 학교에는 책상 대신 테이블과 의자가 있어야 하며, 9세에서 10세 미만의 어린이에게는 읽기와 쓰기를 가르쳐서는 안 되며, "아이들의 노동과 게임을 위한 무한한 많은 주제"를 제공해야 한다고 믿었습니다. , 댄스, 게임, 공예, 스토리텔링 등이 초기 과정의 주요 내용이 되어야 합니다. 제1차 세계 대전 중과 그 이후에 미국에는 많은 새로운 학교가 설립되었고, 많은 기존 학교도 진보적인 교육으로 전환했습니다. 특히 일부 대도시의 학교에서는 핵심 성격의 과정(핵심 커리큘럼 참조)뿐만 아니라 활동 과정과 디자인 교수법이 더 널리 채택됩니다. 1919년에는 진보교육협회가 설립되었다. 진보교육운동은 1930년에 전성기를 맞이했고, 1938년에는 진보교육협회 회원 수가 10,500명에 이르렀다. 진보교육협회의 첫 번째 명예회장은 화학자이자 교육자인 하버드 대학교의 C.W. 엘리엇이었고, 1928년 듀이가 그 뒤를 이었습니다.
진보교육협회는 창립 당시 어린이의 자유롭고 자연스러운 발달을 장려하고 이를 위해 어린이의 신체적, 지적 발달을 연구하고 이를 활용하는 것을 목적으로 한다고 선언했다. 교육으로서의 관심 활동의 기초. 나중에 많은 진보적인 교육자들은 후자의 원칙, 즉 교육은 어린이의 관심과 필요에 기초해야 한다는 원칙을 수정했습니다. 미국 진보교육협회는 탄탄한 단체가 아니며, 회원들도 진보교육에 대해 일관되지 않은 이해를 갖고 있다. 예를 들어, 교육자 W.H. Kilpatrick은 Dewey의 경험과 사고 이론에 기초한 설계 교수법을 제안했으며, 교육자 H.O. Large는 1930년대 미국 대공황 당시 교육자 G.S. 학교가 사회 변혁의 책임을 지고 과감하게 새로운 사회 질서를 확립해야 한다고 주장합니다.
사람들은 일반적으로 듀이의 교육철학을 진보주의 교육과 동의어로 여긴다. 사실 듀이는 이 운동에서 처음부터 나타난 몇 가지 현상을 비판했다. 그는 항상 '둘 중 하나'라는 사고 방식을 반대해 왔으며, 모든 것은 경험에서 시작된다고 주장하며 경험의 '연속성'과 '상호작용'의 원리를 자세히 설명합니다. 그는 반세기 넘게 미국에서 진행된 진보적 교육 운동의 가장 중요한 성과는 교실 생활의 변화, 즉 아이들의 필요에 대한 더 큰 이해가 있게 되었으며 교사와 학생 사이의 관계가 더욱 발전했다고 믿습니다. 더 따뜻하고 민주적입니다. 하지만 이는 주로 분위기의 변화에 따른 것이며, 기존 교육의 가장 근본적인 권위주의가 여전히 다양한 형태로 존재하고 있음을 지적하면서 진보교육의 약점은 지적 교재의 선택과 구성 등에 있다고 강조했다. . 왜냐하면 이 운동은 실제로 듀이의 교육 철학을 따르기 때문입니다. 그러므로 그 성취와 실패도 듀이의 교육철학 그 자체의 결과로 본다.
제2차 세계대전 이후 진보적 교육운동은 지식의 질을 향상시킬 수 없다고 여겨 점차 쇠퇴했다.
1955년 진보교육협회(Progressive Education Association)가 해체되고 2년 후 '진보교육(Progressive Education)' 출판이 중단되면서 미국 교육의 한 시대가 끝났습니다. 그러나 1960년대 미국의 국가 교육과정 개혁이 기대했던 성과를 거두지 못했기 때문에 일부 학교에서는 1970년대 영국에서 유행했던 '열린 교실'(즉, '열린 교육')을 이식하기 시작했다. 이러한 종류의 교육은 아이들의 개인적인 관심과 필요를 강조합니다(컬러 사진 참조). 이러한 교육사상의 경향을 많은 사람들은 '신진보운동'이라고 부릅니다. 진보적 교육은 하나의 사고방식으로서 현재 미국 학교에 여전히 일정한 영향력을 행사하고 있습니다.