이제 막 직장에 합류한 교사로서 우리 모두는 수업 반성을 통해 글쓰기에 주의해야 할 형식을 효과적으로 향상시킬 수 있기를 바랍니다. 성찰을 가르치나요? 다음은 제가 수집하고 편집한 5학년 중국어 교수 묵상(10개 일반 기사)의 학과 편집본입니다. 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다. 사역판 1의 5학년 중국어 교육에 대한 고찰
학교가 시작된 지 거의 2개월이 지났습니다. 수업. 모든 연습 과정에서 우리는 학생들과 함께 중국어의 아름다움을 감상하고 중국어가 우리에게 가져다주는 행복을 느낄 수 있습니다.
이전 교육에서는 학생들의 올바른 텍스트 읽기에 대한 통제가 없었기 때문에 일부 학생들은 텍스트를 정확하고 유창하게 읽지 못하고 시간이 지남에 따라 텍스트를 읽는 데 흥미를 잃었습니다. 진지하게 미리 보지 않는 습관, 형식적인 작업 습관이 생겼습니다. 어느 날 문득 이름과 문단별로 본문을 읽으면 어떤 효과가 있을까 하는 생각이 들었습니다. 그날 수업에서 평소에 책을 잘 읽는 학생들에게 읽어 달라고 했는데, 결과가 좋았고, 모두가 요구 사항을 충족했습니다. 다른 학생들이 듣고 있는 동안 소수의 학생들이 멍하니 책을 보지 않는 것을 발견했습니다. 수업이 끝난 후 나는 곰곰이 생각했습니다. 나는 그들을 위해 무엇을 해야 하는가? 실제로 단어의 발음을 정확하게 발음하는 것, 단어를 채우지 않는 것, 단어를 빼먹지 않는 것, 다시 읽지 않는 것, 끊어진 문장을 읽지 않는 것 등이 텍스트 학습을 위한 가장 기본적인 요구 사항이 됩니다. 더 쉽게 접근할 수 있어야만 텍스트 내용을 연구하는 것에 대해 이야기할 수 있습니다.
앞으로 처음으로 본문을 읽을 때마다 읽기에 능숙하지 않고, 상대적으로 의식이 없고, 읽기에 관심이 없는 학생들을 구체적으로 권유하여 읽을 수 있는 분들을 초대하겠습니다. 올바르게 읽고 유창하게 읽도록 요청합니다. 자신이 실수를 하면 그 사람이나 다른 학생들이 즉시 수정해야 합니다.
한동안 훈련을 받은 후, 독서에 집중하지 않던 학생들은 독서에 푹 빠져, 저성취자들 앞에서 감히 손을 들어 자신을 보여달라고 요청했고, 이는 강한 관심을 불러일으켰다. 읽기에 있어 주의깊게 듣고 잘 읽습니다. 특정 읽기 능력을 갖춘 학생들은 지속적으로 듣기 능력을 발휘하여 주의력이 점점 더 집중되고 귀가 더 좋아지고 반응이 훨씬 빨라졌습니다.
다음으로 생각해야 할 것은 내 능력이 향상됨에 따라 소리내어 읽기 수준이 다른 학생들에게 어떤 다른 요구 사항을 제시해야 하는가? 5학년 중국어 교육에 대한 고찰 2, 교육부 편집
'늦다'는 9단원의 독서문으로, 학교에 자주 지각했던 작가의 이야기를 주로 담고 있다. 비오는 날 아버지에게 구타를 당해 분개한 어린 시절이었습니다. 나중에 선생님의 도움과 아버지의 보살핌으로 그는 자신의 실수를 깨닫고 제때에 바로잡아 학교에 오는 첫 번째 학생이 되었습니다.
처음에 본문을 읽었을 때는 별로 깊은 느낌이 들지 않았습니다. 유일하게 인상 깊었던 내용은 '아버지가 나를 때렸다'와 '아버지가 나에게 무엇인가를 주셨다' 두 장면이었는데, 저자는 이 두 내용을 좀 더 자세히 적어서 이 글을 집중적으로 읽어볼 내용이다. 그러나 나는 이 본문에 대해 며칠 동안 생각하고 거의 10여 개의 관련 자료와 교수 설계를 읽었지만 감히 이 본문의 가르침에 들어가 본 적이 없습니다.
이 텍스트가 학생들에게 무엇을 가르쳐야 하는지 아직 명확하지 않기 때문입니다. 집중 독서의 가르침은 막연하지 않고, 문자와 문장을 분석하여 인물의 언어, 행동, 표현을 사용하여 언어의 의미와 감정을 읽어 아버지의 사랑의 산을 느끼는 것을 의미합니다. 그러나 이 본문이 위치한 단원의 주제는 오류이다. 교사의 교습서에는 이 본문을 공부할 때 학생들이 반복 읽기를 통해 맛보고 이해할 수 있어야 함을 분명히 지적하고 있다. 실수를 직시하고 바로잡을 수 있는 용기, 반성과 자기 성찰을 잘해야 합니다. 학생들이 실수를 발견하고 바로잡도록 지도하려면 객관적인 요소와 주관적인 요소가 모두 중요합니다.
이 유닛의 주제는 이번 글에서 다루는 아버지의 사랑이라는 주제에 비해 덜 분명한 것 같습니다. 게다가 중국어를 가르치는 것이기 때문에 각 교재를 가르치는 과정에서 학생들에게 단단한 중국어 내용이라도 항상 가르쳐야 합니다. 우리 수업은 2년 이상의 심미적 독서 훈련을 통해 텍스트를 잘 읽는 데 문제가 없어야 하며, 교사의 지도 없이도 아이들의 언어 감각은 누구에게도 뒤지지 않을 것입니다.
이 학년에서는 펜연습이 가장 중요하다고 생각하는데, 어떤 작은 펜연습을 디자인해야 할지 모르겠어서 아직도 헷갈립니다. 사역판 3의 5학년 중국어 교육에 대한 고찰
'다람쥐'는 동물을 묘사한 글로 다람쥐의 생김새와 생활습관을 소개하고, 동물에 대한 사랑을 표현합니다. 그 중 세 번째 자연문단에서는 다람쥐의 생활습관을 '생활'의 측면에서 소개하고 있다. 가르치는 동안 나는 다음과 같이 디자인했습니다. 다람쥐가 둥지를 짓는 방법을 이름으로 소개했습니다. B. 중간 그림의 단어는 시간의 순서를 나타냅니다. 이 단락에서는 다람쥐가 사물의 순서대로 둥지를 짓는 것을 소개하고 있음을 이해하십시오. C. 이 자연스러운 단락에서 다람쥐에 대해 무엇을 이해합니까? 감성적인 독서. 가르친 후에 나는 학생들이 여전히 핵심 단어를 파악하지 못하고 일을 하는 데 있어서 영리하고 진지하다는 다람쥐의 특성을 이해하지 못하고 있다는 것을 발견했습니다. 먼저 학생들에게 "그들은 아이들과 함께 살고 있습니다. 따뜻하고 안전합니다"라는 핵심 문장을 읽도록 지도한 다음, 학생들에게 이 둥지가 따뜻하고 안전하다는 것을 알 수 있는 단어와 문장을 찾아보라고 하고, 그런 다음 학생들에게 질문합니다. 다람쥐에 대한 감정을 이야기하면 효과가 더 좋을 수도 있습니다. 학생들이 핵심 문장을 파악하면 본문을 더 잘 이해하는 데 도움이 되고, 이를 통해 동물의 귀여움을 경험하고 동물에 대한 사랑을 자극할 수 있기 때문입니다.
제가 설명문 '다람쥐'를 가르칠 때 학생들이 본문을 읽은 후 본문을 여러 부분으로 나누어 공부하고, 본문 내용을 파악하여 요약하고, 각 부분의 내용을 이야기하고, 나 자신에 대해 이야기를 나눴습니다. 이 구분을 하는 이유는 학생들의 일반화 능력을 키우기 위함입니다. 마지막으로 다람쥐의 생김새와 생활습관을 정리하고, 구체적인 생활습관은 생활, 보금자리, 먹이로 나눌 수 있다고 정리하였다. 그런 다음 이 기사의 핵심 부분을 파악하고 다람쥐가 얼마나 아름답고 귀여운지, 얼마나 사랑스러운지 이해합니다. 읽기를 통해 학생들에게 문단이 몇 개의 문장으로 구성되어 있는지, 어떤 문장으로 쓰여 있는지 알려주고 개요를 설명하세요. 단어를 좋아하고 이유를 설명함으로써 학생들이 전체에서 요점으로, 전체에서 부분으로 글쓰기 방법을 느낄 수 있도록 교사의 지도를 통해 학생들은 글쓰기에서 한 가지를 설명하는 방법과 구체적인 내용을 배울 수 있습니다. 작성방법, 합계부터 포인트까지. 이런 식으로 학생들에게 해설 작문을 훈련시키는 것은 큰 이점이 있습니다! 교육부가 편찬한 5학년 중국어 교육에 대한 고찰 4
"Brush Li"는 훑어보는 텍스트이며, 주제는 다음과 같습니다. 텍스트는 "Brush Li"의 뛰어난 장인 정신입니다. 이상한 사람이다 보니 일화가 많지만, 작가는 작은 것 하나만 골라서 쓰는데, 이 아주 드라마틱한 작은 것을 활용해 인물의 엄청난 능력과 지혜를 엿볼 수 있다. 작년 10월, 중국어 교학 및 연구팀장 연수행사에 참석하기 위해 항저우에 갔었는데, 유 다밍 특별교사가 이 수업을 한다고 들었는데, '이상하다'는 말은 어디에 있습니까? 돌 하나가 천 개의 파도를 일으킨다. 학생들이 본문에 몰입하여 집중해서 노래하도록 지도하십시오. 키워드에 주의를 기울이고, 교실 내용은 언어에서 나오고, 교실 운영은 언어를 구현하며, 교실 세부 사항은 언어를 망치게 됩니다. 그는 또한 학생들에게 Cao Xiaosan의 내면 세계를 이해하고 소설의 레이아웃과 기획에 대한 사전 이해를 지도하여 '우여곡절' 글쓰기 기술을 경험하도록 지도했습니다. 그는 대가이고 당연히 나는 내 수업이 그의 수준에 도달하도록 할 수 없습니다. 물론, 강의를 듣고 나서 왕차오 교수님께서 말씀하신 내용을 훑어보는 것은 집중 읽기의 유기적 연장이며, 집중 읽기에서 배운 방법을 실제로 적용하는 것이라고 말씀하신 것을 아직도 기억합니다. 준독립적 읽기를 위한 교재로, 주로 학생들의 독립적인 독서 능력과 방법을 배양하는 데 필요하며, 교사의 질문과 끌어당기기를 줄여서 학생들이 본문을 훑어보는 것으로 취급해서는 안 됩니다. 집중적으로 읽는 텍스트.
그래서 저는 이 수업을 "단순함이 지혜의 영혼이다"라고 포지셔닝했습니다. 즉, 목표가 단순해야 하고, 과정이 단순해야 하며, 지침이 단순해야 한다는 것입니다. 이러한 생각에 따라 나는 이 과정의 교육을 두 가지 주요 부분으로 나누었습니다. 즉, 텍스트 내용에 중점을 두고, 자세한 설명에서 '우수한 기술'을 감지하고, 표현 형식에 중점을 두고, '비틀림과 "라며 조샤오산의 내면 활동을 알아내려고 한다. 이 디자인은 항상 학생들의 요구를 고려하고, 학생들의 발달을 기반으로 하며, 학생들이 학습에 흥미를 가질 수 있도록 교육 내용을 조정하고 선택합니다.
교실은 단점이 있는 예술이며, 이 수업도 예외는 아닙니다. 수업에서의 언어 감상이 충분히 진정성이 없는 것은 수업을 준비할 때 제가 깊이 고민하는 부분이기도 합니다. 이를 통해 천진 브랜드를 통해 Brush Li의 삶의 형태를 깊이 해석하고 캐릭터 뒤에 숨은 민속 문화적 의미를 탐구합니다. 이 점에 있어서는 표면적인 부분만 긁었다고 생각합니다. 사역판 5의 5학년 중국어 교육에 대한 고찰
'브릿지'라는 글은 길지 않지만 언어는 간결하고 생생하며, 줄거리는 기복이 있어 흥미진진하다. 작가는 범람하는 홍수 속에서도 그의 위엄과 침착함, 결단력을 발휘하여 마을 사람들을 죽음의 다리로 몰아넣는 평범한 노년의 공산당원의 영광스러운 모습을 다정하게 그려냈다고 해야 할 것이다. 그는 삶의 희망을 남에게 양보하고, 죽음의 위험도 자신에게 맡기고, 자신의 살과 피로 불멸의 다리를 세웠다. 그래서 '브릿지'라는 제목은 깊은 의미를 지닌다. 가르칠 때에도 집중해야 할 문제이다. 『브릿지』는 이 그룹의 두 번째 집중 읽기 텍스트로, 『안녕, 친척들』과는 달리, 『안녕, 친척들』은 본문 속의 생각과 감정을 전형적인 예를 통해 경험해 보는 내용이다. .상세한 설명과 환경설명을 활용하여 생각과 감정을 경험하고 표현방법을 이해합니다.
가르칠 때 노인의 말과 행동을 사용하여 학생들이 스스로 배우고 깨달을 수 있도록 가르치기 시작합니다. 학생들은 노인을 설명하는 문장을 빠르게 찾았습니다. "그는 산과 같다." "그 노인은 갑자기 앞으로 달려가서 팀의 청년을 붙잡고 소리쳤다. '아직도 파티원이냐? 노인은 표범처럼 사납다.' “노인은 무슨 소리를 지르려는 듯 갑자기 파도가 그를 삼켰다.” “돌진하다, 붙잡다, 표범처럼 맹렬하다, 산처럼” 등의 단어의 이해를 통해 학생들도 이해했다. 노인의 자기 희생과 자기 희생. 노인이 뭐라고 외칠지 토론해 봅시다. 학생들도 그렇게 말할 수 있습니다. 청년의 노려보며 밀고, 노인이 잡아당기고 밀고 하는 모습은 더욱 깊고 기억에 남는다.
마지막 부분을 학습하면서 학생들에게 자신이 마을 사람들이라고 상상하게 하세요. 노인에게 하고 싶은 말은 무엇인가요? 이를 통해 기사에 대한 이해가 깊어질 뿐만 아니라 의사소통 능력도 배양됩니다. 읽기를 통해 말하기를 촉진하고 읽기, 말하기, 쓰기를 결합해야만 학생들이 쉽게 글을 쓸 수 있고 편안한 분위기에서만 학생들이 기꺼이 표현할 수 있다는 것을 깊이 느꼈습니다. 교육부 5학년 중국어 교육에 대한 고찰 6판
이 글은 주로 저자가 황과수폭포 관광지를 방문하면서 보고 듣고 느낀 것을 중심으로 서술하고 있다. 황과수폭포의 풍경은 자연의 아름다움을 찬양하며 무한한 생명력으로 인간의 기질을 교화합니다. 이 과정을 가르칠 때 저는 세 가지 교육 링크를 디자인했습니다:
(1) 전반적인 인식. 학생들에게 황과수 폭포에 대한 지각적 이해를 갖도록 하십시오. 또한, 작가가 황과수 폭포를 칭찬한 문장을 찾아 학생들에게 읽도록 지도합니다. 잘.
(2) 학습과 문학적 인식. 작가가 황과수폭포가 자연의 걸작이라는 사실을 어디서 깨닫게 되었는지 생각해 보세요. 학생들은 스스로 본문을 읽고, 본문에서 폭포 소리, 아름다운 모양, 깊은 감정을 묘사하는 문장을 찾고, 교류를 조직하고, 이러한 문장을 소리내어 읽는 방법에 대한 지침을 제공합니다. 그런 다음 비디오 클립을 재생하여 학생들에게 시각적 경험을 제공하고 폭포의 웅장함을 더 잘 인식할 수 있습니다.
(3) 말하기 훈련. 폭포의 아름다운 풍경 사진을 보여주며 학생들이 "여행 가이드" 역할을 하고 황과수폭포의 아름다운 풍경을 다른 사람들에게 소개할 수 있는 세션을 설계했습니다. 이를 통해 학생들은 자신이 배운 텍스트의 내용을 통합할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 말하기 능력도 배양할 수 있습니다. 마지막으로 학생들에게 수업 시작 부분에 제시된 문장을 읽고 전체 내용으로 돌아가게 합니다.
"황과수폭포"는 품질과 아름다움을 모두 갖춘 작품입니다. 본문의 특성에 따라 가르칠 때 학생들에게 충분히 읽게 하였고, 학생들이 본문의 요점, 즉 "폭포의 소리와 모양을 쓰라"는 내용을 파악하여 문장에 집중하도록 지도하였고, 폭포의 특징을 맛보고, 작가의 표현의 정수와 아름다움을 느껴보세요. "책을 백 번 읽으면 그 의미가 분명해질 것입니다." 학생들은 핵심 문장을 맛보며 단어, 문장, 기사를 선택하는 저자의 독창성을 감상할 수 있습니다.
전에는 학생들과 함께 멀티미디어 교실에 가서 황과수폭포의 장엄한 풍경을 감상했는데, 덕분에 학생들이 소리내어 읽는 것이 더욱 흥미로웠습니다.
둘째, 교실 수업에서는 목표에 중점을 두고 학생들이 단어와 문장을 분석하고 "폭포의 형태와 소리 특성"을 읽고 이해하도록 지도했습니다. 교육 노력을 집중하고 교육의 주요 노선을 파악하며 텍스트와 기사에 포함된 지식, 능력 및 감정을 학생의 지식, 능력 및 감정으로 "변환"하여 학생들이 제한된 교실 내에서 혜택과 발전을 극대화할 수 있도록 합니다. 가르치는 시간. 교육부 5학년 중국어 교육에 대한 고찰
<백양>은 변방에서 일하다가 본토로 돌아가는 아버지의 이야기를 사물을 이용해 사람을 비유한 글이다. 신장으로 돌아가는 길에 고비사막에서 자라는 미루나무의 특징을 아이들에게 소개하며 신장에 뿌리내리고 신장을 건설하려는 야망을 표현했다. 동시에 그는 자신의 자녀들이 포플러처럼 뿌리를 내리고 싹이 트고 필요할 때마다 자라기를 바랐습니다. 글은 백양나무를 밝은 선으로 삼아 표면적으로는 백양나무에 대해 쓰고 있지만 실제로는 백양나무의 특징을 이용하여 비교하고 있다. 변방에서 일하다가 장군을 데리러 본토로 돌아가는 아버지의 이야기를 담은 글인데, 학교에 가는 아이들이 고비족에서 자라는 백양나무의 특징을 소개합니다. 신장에 뿌리를 내리고 동시에 신장을 건설하려는 야망을 표현하기 위해 그들은 그들의 자녀들이 어디서든 뿌리를 내리고 싹이 트고 성장할 수 있는 백양나무처럼 되기를 희망합니다. 본문에서는 포플러를 밝은 선으로 사용하여 표면적으로는 포플러를 묘사하고 있지만 실제로는 포플러의 특징을 개척자의 고상한 성격을 비유하는 데 사용하고 있습니다.
1. 개념 파악 본문 작성자는 포플러의 이미지에 따라 이 순서로 본문을 정리했습니다.
포플러의 특징 - 포플러의 상징적 의미. 기사에서는 세 가지 질문을 교묘하게 사용하여 이전과 다음을 연결하며, 각 문장은 점진적이고 심층적인 분석으로 이어집니다. 포플러의 상징성을 이해한다. 가르칠 때 나는 세 가지 질문을 '돌파구'로 활용하고 세 가지 질문을 중심으로 상황을 조성하여 학생들의 정서적 반응을 자극하여 텍스트의 이념적 내용을 올바르게 이해하고 저자의 생각과 감정을 이해할 수 있도록 합니다.
2. 훈련 강조, 읽기 중심, 듣기, 말하기, 쓰기 훈련
중국어 수업이 언어 훈련 수업이어야한다면 "읽기"훈련이 먼저 이루어져야합니다 강조됩니다. 이번 수업에서는 학생들이 본문 내용에 따라 자유롭게 읽기, 이름으로 읽기, 역할별로 읽기, 함께 읽기, 감동으로 읽기 등을 세심하게 배치하였습니다. 특히 핵심 문단을 반복해서 읽으면 학생들의 언어 체험 기회가 크게 늘어납니다. , 감정의 공명을 촉진하고, 언어와 문자에 담긴 생각과 감정에 대한 이해를 심화시키는 목적을 달성합니다.
'어디-어디-', '무엇이든 상관없이-항상-'이라는 핵심 문구를 파악해 바이양의 특징을 요약해보자. 사역판 8의 5학년 중국어 교육에 대한 고찰
설명문 "먼지가 없다면"은 정확하고 생생하며 유익하고 흥미롭습니다. 저자는 가정과 숫자, 비교 등의 설명 방법을 활용해 먼지와 인간의 중요한 관계를 명확하고 생생하게 설명한다.
새로운 커리큘럼 개념은 교수 과정이 학생을 위한 과정임을 지적합니다. 교사는 교사의 주도적 역할을 최대한 발휘하고 학생들에게 충분한 시간과 공간을 제공하며 학생들이 스스로 움직일 수 있도록 해야 합니다. , 지식을 발견하고 지식을 습득하며 학생들에게 중국어 수업은 활력이 넘치며 교사의 "강좌"를 학생들의 "학습 포럼"으로 진정으로 전환시킵니다. 텍스트를 훑어보는 교육은 이 원칙을 따라야 합니다. "후 먼지가 없었다면" 수업을 가르칠 때 다음 사항에 주의했습니다.
1. 학생들에게 "읽게" 시키세요: 중국어 교육은 읽고 싶어하고 읽을 수 있는 일종의 언어를 만들어야 합니다. 독서의 현장은 학생들이 '읽는' 동안 그것을 이해하고 경험할 수 있도록 해준다. 수업시간에는 학생들에게 "읽고" 이해하고 철저하게 읽어보라고 요구하는 데 많은 시간을 보냅니다. 이로써 후속 교류의 기반이 마련됐다.
2. 학생들에게 "질문"하게 하세요: 가르치는 과정에서 많은 학생들이 주도적으로 질문하고 생각함으로써 학생들이 보다 적극적으로 학습할 수 있을 뿐만 아니라 다른 학생들도 이를 주도할 수 있습니다. 생각하고 질문하십시오.
3. 학생들에게 "말하게" 하라: "읽기"와 "질문하기"를 통해 학생들이 스스로 이해하고 솔선하여 자신의 이해와 의견을 표현하도록 하라. 이러한 교류를 통해 학생들은 자신의 의견을 충분히 표현할 수 있는 기회를 갖게 됩니다.
4. 학생들에게 "평가"하게 합니다: 가르치는 과정에서 저는 학생들이 논평과 논쟁에 참여하도록 격려합니다. 이는 학생들의 말하기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 사고 능력을 향상시키고 학생들에게 다음과 같은 기회를 제공합니다. 지배적인 위치가 실현됩니다.
5. 학생들에게 '연습'을 시키세요: 수업이 끝난 후 쓰기 연습을 하는 것이 매우 중요합니다. 학생들에게 텍스트 내용과 관련 자료를 바탕으로 쓰기 연습을 하게 합니다. 1인칭으로 쓰기입니다. 학생들의 사고력을 단련할 뿐만 아니라 학생들의 개성을 표현하는 데도 도움이 됩니다.
가르치는 과정은 사실 지속적인 학습 과정입니다. 학생들이 그렇게 하도록 내버려두는 법을 배워야 합니다. 비록 이 수업의 가르치는 과정에서 많은 아쉬움이 있지만, 그것은 나에게 많은 영감을 주기도 했습니다. , 앞으로도 계속해서 더 많은 것을 배울 수 있을 것입니다. 교육부 버전 9의 5학년 중국어 교육에 대한 반성
시 "과저우의 배"는 배가 과저우에 정박한 후 시인이 강 건너편에 있는 징커우를 바라보며 생각하는 내용입니다. 징커우에서 그리 멀지 않은 곳에 있는 난징에서는 강한 향수병을 느낄 수밖에 없습니다. 전체 아이디어는 미묘하고 광범위합니다. 이 시는 '봄바람이 강 남쪽 기슭에 다시 푸르러지니, 언제쯤 밝은 달이 나를 비춰줄 것인가'라는 글자가 생생하고 정감이 넘친다는 평가를 받고 있다. 봄기운을 읽으면 얼굴에 봄바람이 불어오는 것 같은 느낌이 듭니다. 따라서 저는 교육 과정에서 다음 교육 링크에 주의를 기울입니다.
1. 시를 파악하고 시를 이해합니다.
시 "Boancing Guazhou"의 문자 그대로의 의미는 상대적으로 간단하고, 시는 이해하기 쉽습니다. 따라서 시적 의미를 이해할 때 교사는 학생들이 초점 부족, 깊이 부족, 전통 고대시에 대한 반복적인 설명과 질문, 단어 대 단어 설명을 피하면서 파헤쳐야 할 핵심 단어와 문구를 파악하도록 지도합니다. 대신에 그들은 시에 나오는 '환'이라는 단어에 초점을 맞춰 이를 다듬는다. 갚을 수 없어" 패널화를 통해 학생들은 "Guazhou", "Jingkou" 및 "Zhongshan"의 지리적 관계를 이해하고 더 나아가 집에 가깝지만 돌아올 수 없는 시인의 감정을 이해하도록 도울 수 있습니다. '시 학습'의 밀도가 높아져 학생들이 진정으로 무언가를 배우고 얻을 수 있습니다.
2. 단어를 공부하고 자세히 살펴보기
"강 남쪽 기슭에는 다시 봄바람이 푸르러지는데, 언제쯤 밝은 달이 나를 비춰줄까?" 시인의 강한 향수병을 표현하는 동시에 왕안석이 한자를 바꾼 좋은 이야기도 있다. 그래서 저는 학생들이 시인의 고상한 감정에 깊은 인상을 받았을 뿐만 아니라 왕안시의 서예 이야기와 교사의 과도기적 언어에서 영감을 받은 그의 창의적인 문체에 감염되도록 가르칠 때 "녹색"이라는 단어에 중점을 두었습니다. ' 사고가 완전히 활성화되고 때때로 혁신의 불꽃이 번쩍이며 '자유로운 단어 쓰기'에 대한 학생들의 독특한 통찰력이 실제로 드러났습니다. 이 가르침을 통해 학생들은 앞으로 고대 시를 공부할 때 "단어를 체계화"하는 것을 결코 잊지 않을 것이라고 믿습니다.
3. '읽기'를 전체에 포함시키세요
이번 수업에서는 학생들이 자유롭게, 조용히, 함께 읽고, 선생님 소개 . 학생들이 시를 정확하게 읽고, 낭독하며, 리듬감 있게 읽을 수 있도록 지도하며, 시적 의미에 대한 이해를 바탕으로 상상 낭독, 그림 낭독 등의 형태를 통해 시에 담긴 독특한 감정을 읽어낼 수 있다. 시인의 감정을 반영하려는 목적을 달성하기 위해. 교육부의 5학년 중국어 교육에 대한 고찰 10
학생들이 글을 읽을 수 있게 된 이후부터 계속해서 읽어온 이 교과서 그룹은 첫 번째 목적이 학생들을 지도하는 것입니다. 두 번째는 읽기에서 학습과 삶의 현실을 결합할 수 있고, 읽기와 쓰기의 몇 가지 방법을 배울 수 있다는 것입니다. 더 중요한 것은 학생들에게 독서의 중요성을 이해시키고, 독서에 대한 흥미를 자극하며, 점차적으로 독서 습관을 키워 평생 동안 유익을 주는 것입니다.
이 텍스트 그룹을 가르칠 때 전반적인 정리를 하고 교재의 통합과 교실 안팎의 학습 결합을 강화했으며 읽기와 이해, 읽기와 쓰기, 읽기를 결합하기 위해 노력했습니다. 그리고 활동. 학생들에게 본문을 공부하게 하면서 읽기에 관한 유명한 인용문을 수집하게 하십시오. 동시에 학생들의 독서에 대한 관심을 자극하기 위해 '독서가 유익한가'에 대한 토론이 진행되었습니다.
동시에 학생들은 저자의 읽기 및 쓰기 방법, 특히 반복 읽기의 의미와 방법을 배울 수 있으며 학생들은 깊은 영향을 받습니다. 학생들은 연습에서 실제 내용을 작성함으로써 많은 이점을 얻습니다.
이 텍스트 그룹을 가르칠 때 저는 이번 고학년의 문해력 교육에 대한 토론에도 주의를 기울였습니다. "도둑질 읽기"의 첫 번째 수업을 가르칠 때 학생들에게 친숙한 언어 요소를 사용했습니다. 주요 자료로 사용하는 동시에 학생들의 생활 경험을 최대한 활용하고 다양한 시각적, 직관적 교육 방법을 사용하며 풍부하고 다채로운 교육 상황을 만듭니다." 우리는 읽기 쓰기 교육과 다른 교육의 유기적인 통합을 달성했습니다. 이 수업 수업에서 교실을 관통하는 것은 항상 읽기입니다. 이는 고학년이 읽기에 중점을 두어야 한다는 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항을 반영하고 쓰기 교육을 교육의 모든 측면에 통합합니다. , 읽는 동안의 읽고 쓰는 능력, 특정 맥락에서의 지식 새로운 단어 쓰기를 안내하는 핵심 사항에 주의를 기울이고 다양한 교육을 실시하여 현재의 고학년을 위한 블록 기반 읽기 쓰기 교육 모델을 깨뜨립니다.
이 수업은 "지식과 읽기를 통합하고, 읽기와 읽기를 결합한다"는 점을 보여줍니다. 이는 문해력의 가장 기본적인 목적 중 하나가 읽기이며, 이는 문해력과 읽기가 유기적인 전체를 이루게 하는 것입니다. 그러나 잠시 멈춰서 설명할 것인지 생각해 보았습니다. 읽는 동안의 감정적 경험에 영향을 미칠 것입니다. 반복해서 연습하는 것은 처음 읽는 것이기 때문에 아무런 영향을 미치지 않는 것 같습니다.