# 교육 계획 # 소개 '천지인'은 교육부에서 편찬한 초등학교 1학년 1권의 첫 번째 중국어 수업이다. 교육부에서 정리한 초등학교 1학년 제1권에 중국어 '천지인' 3가지 수업안을 정리했습니다.
"하늘, 땅, 사람" 수업 계획 1
디자인 지침
"중국 교육과정 표준"은 다음과 같이 지적합니다: 저학년의 읽기 쓰기 교육은 학생들이 한자를 배우는 것을 즐기고, 읽기에 주도권을 갖고 싶은 욕구. 학생들이 문해력에 대한 강한 관심을 갖고 향후 문해력 활동에 적극적으로 참여하기 위해서는 이 섹션의 문해력 경험이 특히 중요합니다. 그러나 학생들이 처음 캠퍼스에 들어올 때 좋은 학습 습관이 아직 형성되지 않았고 주의 집중 시간이 짧으며 학습에 대한 관심이 쉽게 일어나고 쉽게 소멸됩니다. 따라서 문해 교육은 '재미'에 기초해야 하며 그림을 보면서 읽기, 공연을 통해 읽기 등 다양한 활동을 통해 학생들에게 문해 과정을 안내하고 문해 경험을 쌓도록 해야 합니다. , 그리고 마침내 읽고 쓰는 능력을 정확하게 배우게 됩니다.
수업 전 준비
1. 어휘 카드를 만들고 멀티미디어 코스웨어를 만듭니다. (선생님)
2. 새로운 단어를 미리 보고 낱말카드를 만들어 보세요. (학생)
수업일정
1시간 수업.
교육 과정
1. '하늘, 땅, 사람'에 대한 흥미와 이해 소개
1. 대화형 활동 1: 학생들은 '반대 행동'을 수행했습니다. 이것은 게임인가요? 선생님이 오른손을 들라고 하면 왼손을 듭니다. 내가 무슨 말을 해도 너는 내 말과 반대로 행동하는구나, 알겠어?
2. 상호작용 활동 2: 학생들의 반응이 너무 빨랐어요. 이 게임을 '반대 단어 짝짓기'로 바꾸면 할 건가요? 예를 들어 내가 왼쪽이라고 말하면 당신은 오른쪽이라고 말합니다.
3. (선생님은 칠판에 '하늘'과 '땅'이라고 적습니다.) 서론: 우리는 하늘과 땅 사이에 살고 있으며, 우리는 인간입니다. (칠판에 '人'이라고 적음)
디자인 의도: 저학년 아이들에게는 게임이 가장 마음에 와 닿습니다. 모든 아이들이 게임을 좋아하기 때문입니다. 두 게임의 디자인은 교육 목표를 중심으로 밀접하게 돌아가며 어린이들이 게임의 "재미" 속에서 학습 목표에 천천히 들어갈 수 있도록 하여 "재미는 수업 시작부터 이미 존재합니다"라는 효과를 달성합니다.
2. 동요를 감상하며 '너, 나, 그 사람'에 대해 알아보세요.
1. 동요 영상을 틀어주세요. (너는 엄마고, 그는 아빠이고, 나는 얌전한 작은 인형이다. 엄마는 나에게 말했다: "내 아이야, 내 아이야, 너는 우리 엄마의 좋은 인형이다." 아버지는 나에게 말했다: "자기야. , 내 아이야, 우리 엄마가 너에게 뭐라고 말했니? 뭐든지." 마지막 문장에서 영상이 멈춥니다.
2. 학생들은 이 문장을 소리내어 읽으려고 노력합니다. 방금 읽은 동요를 기억해 보세요. "당신"은 누구를 가리키는 걸까요? '나'는 누구를 가리키는가? '그 사람'은 누구를 가리키는 걸까요?
3. 대화형 활동. 교사는 모든 학생을 마주하고 몸짓을 사용하여 자신, 동급생 한 명, 동급생 한 명을 각각 가리키며 학생들에게 누가 "나"이고, 누가 "당신"이고, 누가 "그"인지 의사소통하도록 안내합니다. 그런 다음 학생들은 그룹으로 소통합니다.
4. 선생님이 칠판에 '너, 나 그리고 그'라고 적고 학생들이 읽습니다.
디자인 의도: 동요는 흥미를 자극하고 구체적인 관찰 경험을 통해 '너, 나, 그 사람'의 기본 의미를 이해하도록 유도하고, 이후 세 사람을 실제 상황에서 다시 경험할 수 있도록 쌍방향 소통을 유도합니다. . 대명사의 다양한 의미.
3. 단어 카드를 사용하여 새로운 단어를 인식하고 읽습니다.
1. 교사는 학생들이 칠판에 적힌 6개의 인식 단어를 관찰하도록 지도하고 학생들은 완전히 인식하고 읽습니다. 그들을.
2. 같은 테이블에서의 협동: 어휘 카드를 꺼내어 같은 테이블에 있는 학생들이 서로 읽고 테스트하게 합니다. 반 친구가 단어를 잘못 읽는 경우, 학생은 교사 역할을 하여 반 친구에게 읽는 방법을 가르칠 수 있습니다.
3. 낱말 카드를 읽기 시작하고 시간이 지나면 틀린 부분을 고쳐주세요. '인'은 혀 소리가 올라가고, '천'은 앞쪽 코 소리가 납니다.
4. 독립적인 읽고 쓰기 능력: 우리는 이를 어떻게 기억할 수 있나요? 마음에 드는 단어를 하나 선택하고, 단어카드를 보면서 이 단어를 기억할 수 있는 좋은 방법에 대해 이야기해 보세요.
5. 학생들은 칠판 앞에서 낱말카드를 들고 발표와 소통을 하고, 선생님은 카메라를 들고 지도한다.
요일: (1) 연상 능력. 단일체 문자에서 가로줄이 하나 더 있는 문자 "大"는 "천"이고, 첫 번째 가로줄이 없는 "복" 문자도 "천"입니다.
(2) 읽고 쓰는 능력.
상형문자, 그림을 보여줍니다. 고대에는 "천"이라는 글자가 앞에 서 있는 "사람"처럼 보였고, 사람의 머리를 강조하는 사각형 프레임이 머리 위로 하늘까지 뻗어 있었습니다.
(3) 단어 읽기 능력: 천국, 매일, 순진함.
지구: (1) 친숙한 문자를 인식하고 부수를 추가합니다. 왼쪽-오른쪽 구조의 경우 "또한"이라는 단어 왼쪽에 ""를 추가합니다.
(2) "더하기 하나 더하기" 방법을 사용한 읽기 쓰기. 왼쪽은 "지구"이고 오른쪽은 "예"입니다.
(3) 단어 형성 및 읽고 쓰는 능력. 지구, 땅, 땅.
그는: (1) 친숙한 문자를 배우고 부수를 추가합니다. 좌우 구조의 경우 "Ye" 왼쪽에 "任"를 추가합니다.
(2) "더하기 하나 더하기" 방법을 사용한 읽기 쓰기. 왼쪽은 '任', 오른쪽은 'ye'를 합쳐서 '그'입니다.
(3) 단어 형성 및 읽고 쓰는 능력. 그들, 다른 사람들, 외국 땅.
(4) 비슷한 모양을 가진 문자가 더 읽기 쉽습니다. "地"와 "He"의 오른쪽은 모두 "ye"이지만, "he"는 사람과 관련이 있어서 "任"이고, "地"는 흙과 관련이 있습니다. , 그래서 ""입니다.
사람: (1) 획수를 세면서 읽는 법을 배웁니다. 단일 문자에서 첫 번째 획은 捺이고 두 번째 획은 捺입니다.
(2) 읽고 쓰는 능력. 픽토그램은 고대에는 사람의 옆모습처럼 머리, 팔, 몸, 다리, 발이 모두 갖춰진 모습으로 직립 보행과 손을 가진 사람의 특징을 강조한 문자입니다.
(3) 단어 퍼즐을 추측하여 읽고 쓰는 능력을 키울 수 있습니다. "세상은 독특하다" 또는 "3일간의 춘절 연휴".
(4) 단어 형성 및 읽고 쓰는 능력. 주님, 사람, 사람.
나: (1) 연상 능력. 단일 문자 문자의 경우 "find" 접두사에 추가 "ski"가 있습니다.
(2) 단어 형성 및 읽고 쓰는 능력. 우리, 우리, 우리 가족.
당신: (1) 구성 요소 조합 방법을 사용하여 읽는 법을 배우십시오. 왼쪽과 오른쪽의 구조는 "任"에 "ER"를 더한 것입니다.
(2) 단어 형성 및 읽고 쓰는 능력. 당신의, 당신의, 당신의 집.
설계 의도: 저학년의 문해력을 가르치는 가장 효과적인 방법은 반복입니다. "먼저 빨리, 그 다음에는 천천히"라는 어린이의 망각 법칙에 따르면, 다양한 형태의 반복과 단어 인식을 파악하는 것이 특히 중요합니다. 수업 중. 카드를 사용하여 단어를 배우는 것은 단어를 배우는 좋은 방법이며 모두가 참여하여 언어 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 읽고 쓰는 능력도 향상시킵니다.
IV. 게임 통합 및 수업 요약
1. 코스웨어에는 읽기 쓰기 턴테이블이 표시됩니다(이 수업의 새로운 단어는 턴테이블에 표시되어 있습니다). 학생들은 바퀴를 돌려 해당 단어를 사용하여 단어를 확장하고 문장을 말합니다.
2. 요약: 나는 선생님이고, 당신도 나의 학생이고, 그 사람도 나의 학생입니다. 우리는 하늘과 땅 사이에서 함께 살고 있으며, 배우기를 좋아하고 함께 열심히 일하는 사람들입니다.
디자인 의도: 게임에서 6개의 새로운 단어를 통합하고, 게임의 도움으로 새로운 단어를 추가로 적용하고, 단어 형성과 문장 만들기를 통해 새로운 단어를 암기하는 능력을 테스트합니다. 또한 단어의 의미를 깊이 이해하고 새로운 단어를 사용하는 데 중요한 연결 고리입니다.
성찰 교육
이 수업의 디자인은 "세 가지 실용주의", 즉 실용적 사고, 실용적인 디자인, 실용적인 프로세스를 구현하는 데 중점을 둡니다. 학생들이 특정 상황에서 읽는 법을 배우고 행복한 활동에서 읽는 법을 배우도록 실제로 지도하십시오.
1. 다양한 방법을 사용하여 읽고 쓰는 능력을 향상시킵니다. 문해 교육은 초등학교 저학년 중국어 교육의 중요한 부분이자 교육에 있어서 어려운 점이기도 하다. 본 수업에서는 6개의 새로운 문자 암기에 초점을 맞추고 학생들이 관찰을 바탕으로 새로운 문자를 암기하는 방법에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도합니다. 보고 과정에서 문해 방법이 다양해지고, 교사 지도 과정에서 문해 방법이 효과적이 된다.
2. 저학년의 교육 목표에 제시된 "중국어 교육 과정 표준": 한자를 배우고 싶어하고 주도적으로 독서하려는 욕구를 갖습니다. 이러한 호감과 욕구는 일상교육에서 교사에 의해 자극되고 함양될 필요가 있다. 예를 들어, 단어를 가르칠 때 단어 카드를 사용하고 아이들이 3~4명씩 그룹을 지어 단어를 암기하는 방법을 찾도록 하세요. 상황별 읽기 능력을 키우기 위해 비디오 동요 "너, 나, 그 사람"을 재생해보세요. 교실에 상황을 가져오고, 교실을 학생들에게 돌려주고, 학생들에게 활동을 위한 더 많은 공간을 제공합니다.
"하늘과 땅과 사람" 수업 계획 2
1. 본문은 우리 생활에서 흔히 사용하는 단음절 단어 6개로 구성되어 있습니다. 이는 우리 나라의 특성을 반영한 것으로, 인간과 인간, 하늘과 땅에 대한 고대인들의 이해를 반영한다.
2. 이것은 이 단원의 첫 번째 문해력 텍스트이자 학생들이 중국어 학습에 실제로 노출되는 첫 번째 텍스트이기도 합니다. 즉, 이 텍스트를 공부하는 것은 학생들에게 미래를 제공할 것입니다. 중국어 학습 관행을 확립하십시오.
3. 중국어 병음을 배우기 전에 배운 문해력 교재입니다. 교사의 피드백과 정확한 발음 시연이 교육 목표를 달성하기 위한 전략이 됩니다.
학문적 분석
1. 본문에 나오는 6개의 단음절 단어는 생활 속에서 흔히 사용되는 단어입니다. 학생들은 다양한 매체를 통해 그 소리, 형태, 의미를 이해하게 됩니다. 이는 교육을 조직할 때 충분히 고려해야 할 요소입니다.
2. 학생들이 처음으로 본문을 접하게 되므로 본문의 다양한 부분과 그 기능을 이해하지 못하는 것은 교육의 구성에 해가 될 수 있으므로 충분한 주의가 필요합니다. 에게.
3. 학생들의 학습 방법은 유치원 게임 활동에서 현재의 교실 학습으로 바뀌었습니다. “학교에 다녔어요” 학습을 통해 교실 일과와 좋은 학습 습관을 이해하고 배웠지만 여전히 학습이 필요합니다. 이는 교실 학습 과정에서 점진적으로 발전하며, 이 텍스트의 교실 수업은 입체적 목표 구현과 사람 교육 목적의 관점에서 볼 때 특히 중요한 교육 목표가 되어야 합니다. 이 텍스트(참고: 이러한 교수 목표 차원은 모든 중국어 수업에 공통적이므로 텍스트의 교수 목표를 공식화할 때 이를 설명할 필요가 없습니다.)
이러한 차원의 목표를 구현하기 위한 전략은 교사가 문장의 전반부 또는 시작 부분을 말하는 징글, 공식 등을 통해 각 링크 및 단계 전환 중 구체적인 실제 상황을 기반으로 할 수 있습니다. 학생들은 문장의 후반부나 계속되는 문장을 말하여 이를 구현하도록 상기시킵니다. 집중력을 불러일으키려면 "하나, 둘, 셋, 빨리 앉아!", "작은 눈아, 칠판 좀 봐!"라고 하거나, 연필을 써야 할 때면 선생님이 "펜을 들어라"라고 말해요. , 그리고 학생들은 계속해서 "가슴을 펴고 발을 어깨 높이로", "한 발, 1인치를 잘해야 합니다!" 연필 사용이 끝나면 다음 학습 단계로 넘어가야 한다고 말할 수 있습니다. "작은 연필아, 빨리 집에 가거라!" 이 징글과 공식은 교육 설계에서는 쓸 필요가 없지만 교실 교육에서는 반드시 작동해야 합니다.
교육 목표:
1. "天"을 포함한 6개의 새로운 단어를 정확하게 읽을 수 있습니다.
2. 그림과 실생활과의 결합을 통해 글의 내용을 이해하고, 글을 올바르게 읽을 수 있습니다.
교육 초점: "천"을 포함한 6개의 새로운 단어를 올바르게 읽고 텍스트를 올바르게 읽을 수 있습니다.
수업의 어려움: 그림과 실생활과의 결합을 통해 텍스트 내용을 이해할 수 있습니다.
교육 준비: 교사: "천국" 및 기타 6개의 새로운 문자 플래시 카드, Fu Baoshi의 중국 전통 회화 PPT, Fu Baoshi의 중국 전통 회화의 작은 그림 4개.
학생: 각 사람은 '천'을 포함한 새로운 단어 카드 6장을 받습니다.
수업시간 : 1시간 수업.
교육 과정
1. 진단을 검토하고 흥미를 유발하며 주요 교육 목표를 명확히 합니다.
(1) 1. "나는 중국어 배우는 것을 좋아합니다"에서 읽기와 쓰기 사진을 각각 보여줍니다. 학생들은 그림이 중국어 학습(읽기 및 쓰기)에 대해 무엇을 말하는지 이야기하고 자세 요구 사항에 대해 이야기합니다. 읽기와 쓰기를 위해. 2. 스토리텔링과 이야기 듣기 사진을 보여주고, 학생들에게 중국어 학습과 관련된 또 다른 내용에 대해 이야기하도록 요청합니다.
(2) 요약: 읽기, 쓰기, 이야기하기, 이야기 듣기는 모두 중국어 학습의 일부이며 앞으로 점차적으로 접하게 될 중국어 학습의 다른 부분도 있습니다. 이 모든 중국어 학습 콘텐츠는 활동 중 하나를 기반으로 하며, 이 활동은 문자를 알아야만 다른 중국어 학습 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 "문해력"입니다. 오늘 우리는 문해력 연구를 시작하고 첫 번째 문해력 텍스트를 공부할 것입니다.
(3) 칠판에 주제를 적고 학생들에게 집중하도록 요청합니다. (칠판 쓰기 : ①하늘, 땅, 사람)
(4) 주제 읽기를 배웁니다.
1. 과제 제시하기: 이 주제는 3자 아기로 구성되어 있습니다. 학생들은 3자 아기 중 어떤 것을 부드럽게 읽을 수 있나요?
2. 피드백 지침:
보고서에서 읽을 단어, 올바른 발음, 표준 읽기를 지정합니다. 학생들이 모르는 것이 있으면 선생님이 직접 가르쳐주십니다.
(카메라에 낱말카드가 보입니다: 천지인)
3. 독서주제 : ① 천지인
(5) 요약 : 방금 독서주제를 배웠습니다 그리고 3명의 새로운 단어 아기를 알게 되었습니다. 다음에는 계속해서 텍스트 읽기 학습을 통해 아기를 위한 새로운 단어를 배워보겠습니다.
2. 읽기 쓰기 능력에 중점을 두고 소리내어 읽는 법을 배우십시오.
(1) 텍스트를 읽고 새로운 단어를 배우십시오.
1. 과제 제시하기: 교과서의 **페이지를 열고 텍스트를 직접 읽어 보세요. (알림 주제 아래의 텍스트가 텍스트입니다.) 아기가 방금 읽은 세 단어 외에 , 어떤 단어도 읽을 수 있나요? 자기야, "baby"라는 단어 아래에 작은 점을 찍으세요("literacy"라는 단어 아래에 작은 점을 찍으세요).
2. 피드백 지침:
보고서에서 읽을 단어, 올바른 발음, 표준 읽기를 지정합니다. 학생들이 모르는 것이 있으면 선생님이 직접 가르쳐주십니다. (카메라에는 단어 카드가 표시됩니다: 너, 나, 그)
3. 요약: 이 6개의 단어는 우리가 이 텍스트를 통해 읽을 수 있어야 하는 단어입니다. 본문의 맨 아래를 다시 읽어 보겠습니다.
4. 칠판에 있는 낱말카드를 보고 함께 읽어보세요.
(2) 듣기 어려운 단어를 가르치고 텍스트를 정확하게 읽습니다.
1. 과제 제시: 방금 본문에 나오는 6개의 새로운 단어를 정확하게 읽었습니다. 이제 단어의 발음을 정확하게 읽어야 합니다. 아기가 단어를 정확하게 발음하지 못하는 경우 해당 단어 아래에 삼각형을 그리고 그것을 읽은 후 동료에게 올바른 발음을 알려주세요.
2. 피드백 지침:
학생들이 올바르게 읽는 데 도움이 되는 단어의 이름을 지정하고 보고합니다.
기본값: 발음하기 어려운 단어: 사람, 너, 나.
카메라를 사용하여 듣기 어려운 단어를 가르치세요.
3. 학생들이 본문을 정확하게 읽는 연습을 한 후에는 본문을 정확하게 읽을 수 있도록 피드백을 제공합니다.
3. 독해, 본문을 소리내어 읽는다
(1) "하늘과 땅과 사람"을 이해하고, 본문의 첫 줄을 소리내어 읽는다.
1. (푸바오시(Fu Baoshi)의 중국 전통 그림을 보여준 후) 과제 제시: 이 그림을 주의 깊게 보고, 이 6개의 새로운 단어의 의미를 생각해 보고, 테이블 친구들과 토론하고, 단어 중에서 선택하세요. 이 단어와 일치하는 카드입니다. 그림이 의미하는 세 가지 새로운 단어입니다.
2. 피드백 안내:
기본: 선택: 하늘, 땅, 사람.
피드백과 수정 후에 이 세 가지 새로운 단어를 읽어보세요.
3. 과제 제시: 테이블 동료들과 토론하고 그림에서 이 세 가지 새로운 단어가 어디에 배치될 수 있는지 생각해 보세요.
4. 피드백 지침:
학생들이 같은 테이블에서 공부한 후 4개의 그룹을 지정하여 칠판으로 가서 Fu Baoshi의 중국 전통 회화의 작은 그림에 단어 카드를 놓고 다음을 만듭니다. 수정.
5． 요약: 학생들은 정말 똑똑하고 자신의 삶의 경험을 바탕으로 "하늘, 땅, 사람"의 의미를 이해할 수 있습니다. 그렇습니다. 위에는 하늘이 있고, 아래에는 땅이 있고, 가운데에는 사람이 있습니다. 우리 '사람'과 '하늘과 땅'의 자연은 조화롭게 성장하고 발전합니다.
6. 모형 읽기를 통해 『하늘과 땅과 사람』의 읽기를 지도하고, 각 단어 사이의 공백에 주의하도록 상기시켜주세요.
7. 의미를 더 깊이 이해하기 위해 "하늘, 땅, 사람"이라는 단어를 구두로 구성하고 텍스트의 첫 번째 줄을 소리내어 읽습니다.
① 과제 제시: ('문해력'이라는 단어를 예로 들어 단어 조합 방법에 대한 요구 사항을 명확히 한 후) 학생들에게 '하늘, 땅, 그리고 사람들"이 당신의 삶 속에 들어갑니다. 그들은 어떤 단어로 단어를 형성할까요? 직장 동료와 대화하세요.
②피드백 지도:
A. 학생이 단어를 올바르게 구성했다면, 학생이 단어 카드를 중심으로 칠판에 단어를 적습니다. 동음이의어를 사용하여 단어를 구성하고, 칠판에 단어를 적는다. 이 단어는 구별과 교정을 나타내기 위해 칠판에 부칠판 위치에 쓴다.
B. 학생 그룹의 단어가 일상생활에서 흔히 사용되는 단어라면 카메라를 사용하여 학생들에게 해당 단어를 사용하여 문장을 말하도록 요청할 수 있습니다. (단어 수 조절에 주의하고 손님에게 부담을 주지 않도록 주의하세요.)
③학생그룹의 단어를 1~2회 읽어주세요.
8. 요약하자면, 학생들은 정말 세심하고 인생에서 많은 단어를 알 수 있습니다. 사실 우리는 인생을 통해 많은 단어를 알 수 있습니다. 당신은 텍스트의 첫 줄을 잘 읽을 수 있다고 자신합니까? 각 단어 사이의 공백에 주의하세요.
9. 학생들에게 소리내어 읽도록 지시합니다.
(2) "너, 나, 그 사람"을 이해하고 본문의 두 번째 줄을 읽어보세요.
1. 과제 제시: (지금 단어를 만드는 과정에서 학생들은 말을 아주 잘합니다.) 생각해 보세요. 인생에서 '너, 나, 그 사람'을 사용하게 될 것입니다. 무슨 말을 하려고? 명확하게 생각한 후 낱말카드를 들고, 낱말카드를 사용하여 동료에게 한마디 해보세요.
2. 피드백 지침:
A. 두 명의 동료에게 함께 피드백을 주고 말하기 과정에서 "너, 나, 그 사람"에 대한 행동 지침을 사용하도록 안내합니다.
B. 연설이 완전하고 볼륨이 적당하도록주의하십시오.
3. 요약: 말을 통해 우리는 "너와 나 그리고 그 사람"이 서로 다른 사람을 지칭한다는 것을 알게 됩니다. 학생들은 정말 대단해요!
4. 본문의 두 번째 줄을 읽도록 안내합니다.
A. 과제 제시: 학생들은 이제 텍스트의 첫 번째 줄을 읽는 법을 배웠습니다. 이제 두 번째 줄을 이런 식으로 읽어 보세요.
B. 지침: 각 단어 사이의 일시 중지에 주의하세요.
(3) 전체 내용을 소리내어 읽어보세요.
자유 읽기 연습 - 명명된 피드백 - 자유 읽기 연습 - 함께 읽기.
IV. 단어 인식 평가
(1) 데스크메이트는 단어 카드의 순서를 뒤섞어 서로 확인하고 교정합니다.
(2) 단어 인식 게임
1. 내가 숫자를 말하면 당신은 단어를 읽어줍니다. (새 단어에 번호를 매기면 선생님이 그 번호를 말해줍니다. 읽을 수 있는 학생들은 일어서서 읽습니다. 학생들이 일어서는지, 얼마나 빨리 일어나는지 관찰합니다. 일어서거나 일어서지 못하는 학생들을 위해 천천히 이름을 정하고 다시 읽어보세요. )
2. 내가 단어카드를 들고 단어를 읽어주세요. (선생님이 낱말카드를 들고 글을 읽을 수 있는 학생들은 일어서서 읽는다. 학생들이 일어서는지, 얼마나 빨리 일어나는지 관찰한다. 일어서지 않거나 천천히 일어나는 학생들은 이름을 붙이고, 다시 읽어보세요.)
참고: "인간"과 "천국", "땅"과 "기타"의 일련번호를 연속해서 읽거나 기억할 수 있도록 낱말카드를 들어보세요.
5. 요약
오늘은 실제 생활을 바탕으로 첫 번째 문해력 텍스트를 공부했습니다. 6명의 신조어 아기를 알아보고, 텍스트를 소리내어 읽는 법을 배웠습니다. 텍스트의 각 부분의 의미는 이름의 역할이 미래 중국어 학습의 기초가 됩니다. (학생들의 교실 일과, 훈육, 책을 읽을 때 펜 쥐기 등을 요약하는 데 주의를 기울이세요.)
숙제 디자인:
(1) 읽기 텍스트를 부모에게 보고합니다.
(2) 부모는 단어 카드를 사용하여 아기가 6개의 새로운 단어를 인식하는지 테스트해야 합니다.
"하늘과 땅과 사람"의 수업 계획 3
교육 목표:
1. 그림 관찰, 동작 시연을 통해 "하늘과 땅"을 이해합니다. , 그리고 삶과의 연결을 기다립니다. 6개의 새로운 단어.
2. 텍스트를 소리내어 읽는 법을 미리 배웁니다.
교육 과정:
1. 수업 전에 이야기하여 흥미를 자극합니다.
1. 교사는 동요를 연주하고 학생들은 책을 읽는 동안 박수를 칩니다.
종소리가 울리니 자리에 앉으세요.
허리를 곧게 펴고 발을 편평하게 유지하세요.
손을 모으고 머리를 곧게 펴세요.
수업시간에는 선생님의 눈을 떼지 말고 주의 깊게 들어주세요.
유치원 정규 교육을 중국어 수업에 통합한 최초의 문해 수업입니다.
2. 교사는 푸바오시(Fu Baoshi)의 중국 전통 그림을 보여주고 학생들에게 그림을 보고 관찰하도록 지도합니다. 교사는 학생들의 답변에 따라 하늘, 땅, 그리고 무엇을 보나요? 남성.
2. 본문을 소리내어 읽고 내용을 분류합니다.
1. 학생이 책을 펼치면 교사가 시간에 맞춰 독서 자세를 교정해 줍니다.
2. 선생님이 낭독을 진행합니다. 먼저 주제를 읽고 그 다음에 본문을 읽어보세요. 학급 전체가 함께 따라 읽고 읽습니다.
3. 학생들에게 이 6개의 한자를 어떤 두 그룹으로 나누는지 관찰하도록 안내합니다. (첫 번째 그룹: 하늘, 땅, 사람; 두 번째 그룹: 너, 나, 그)
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한자나르기 중국 문화에 초점을 맞춰 한화와 한자를 연결하여 학생들이 한자의 의미를 이해할 수 있도록 지도합니다.
3. 형태와 의미를 결합하여 '천지인' 배우기
1. 한자 '천'을 배운다. 선생님은 설명하면서 칠판에 '천'이라는 단어를 쓰셨습니다. 사람의 머리 위에 무한한 것은 '하늘'이다. 학생들이 단어의 의미를 이해할 수 있도록 맑은 날, 흐린 날, 비오는 날의 사진을 보여주세요. 교사는 교과서를 읽고, 학생들은 읽은 내용을 따라하며 발음을 교정합니다.
2. 그림과 함께 한자 '인'을 배워보세요. 교사는 서 있는 "사람"의 그림을 보여주고, 학생들에게 문양과 그림 사이의 유사성을 관찰하도록 지도하고, 학생들이 문양을 기억하도록 돕습니다.
학생들이 "사람"이라는 단어의 의미를 이해할 수 있도록 남자, 여자, 노인의 사진을 보여줍니다. 교사는 교과서를 읽고, 학생들은 읽은 내용을 따라하며 발음을 교정합니다.
3. 그림과 함께 한자 '地'를 배워보세요. 학생들이 그림을 관찰하고 단어의 의미를 이해하도록 지도하십시오. 잔디, 채소밭, 눈, 모래 사진을 보여 주어 삶과 관련된 단어의 의미를 더 깊이 이해하게 하세요. 교사는 그것을 읽고 학생들은 그것을 따른다. 학생들이 읽을 단어를 스스로 구성하도록 지도하십시오.
사진을 사용하여 생활과 연결하고 학생들이 암기 및 올바른 발음을 배울 수 있도록 돕습니다.
IV. 대화와 소통, '너, 나, 그리고 다른 사람'을 배우다
1. 분위기를 조성하고 '너, 나, 다른 사람'을 인식한다.
'사람'에서 시작해 '나'로 이어진다. 선생님은 한자 '나'를 보여주며 그에게 다음과 같이 말하도록 영감을 주었습니다. 우리는 모두 인간입니다. 선생님과 학생의 대화가 '너와 그 사람'으로 이어진다. 교사는 "당신의 이름은 무엇입니까?"라고 묻고 학생들에게 대답하도록 지정합니다. 그런 다음 교사는 학생의 동료를 가리키며 "그 사람이 당신의 동료입니다. 그 학생의 이름이 무엇입니까?"라고 물었습니다.
2. '너, 나, 그 사람'을 주의 깊게 관찰하고 알아가세요. 학생들에게 한자를 관찰하고 "당신과 그 사람" 사이의 유사점을 찾도록 지도하십시오. 교사는 학생들이 단어의 의미를 이해하도록 돕기 위해 한 사람 옆에 획을 움직입니다.
3. 게임 상호작용, "너, 나, 그 사람"을 이해합니다. 선생님은 세 명의 학생을 무대에 초대하고 학생들이 새로운 낱말카드를 선택하고 소통하도록 지도합니다. 예를 들어, 한 학생은 "저는 XX입니다. 우리가 좋은 친구가 되어서 정말 기뻐요." "축구하는 것을 좋아하나요?", "그 사람이 당신의 동급생인가요?"라고 말하며, 그룹별로 돌아가며 연습합니다.
교사와 학생, 학생 간의 대화 중에 학생들이 새로운 단어를 인식하고 이해할 수 있도록 생활 장면을 만듭니다.
"하늘, 땅, 사람"에 대한 교육 제언
1. 읽기 쓰기
이 수업의 6개의 새로운 단어는 3개의 문자 그룹으로 나누어 제시됩니다. 두 줄로 나누어 학생들이 쉽게 소리내어 읽을 수 있도록 합니다. 본문 배열의 특성을 고려하여 3단어로 그룹화하여 가르치는 것을 권장한다. 첫 번째 그룹은 텍스트 일러스트레이션을 최대한 활용하여 학생들이 그림의 의미에 대해 이야기할 수 있도록 하고, 그림을 보고 말하면서 "하늘, 땅, 사람"이라는 세 단어를 이끌어냅니다. 두 번째 그룹은 교사-학생 대화를 통해 '너, 나, 그'를 이끌어내고, 읽기 쓰기 능력과 일상 표현을 결합하고, 일상 표현을 최대한 활용하여 듣고, 읽고, 발음을 교정할 수 있습니다.
이번 단원에서 인식할 신조어 6개 중 '人'의 초성은 역음이고, '너, 나'는 세 번째 낱말을 읽을 때 주의하세요. 그 자리에서 읽어 보세요. 학생들은 아직 병음을 배우지 않았기 때문에 학생들이 발음을 정확하게 읽을 수 있도록 그림, 듣기, 읽기, 상황별 의사소통 등 다양한 방법을 활용하는 것이 좋습니다.
(1) 사진은 정확한 발음을 보여줍니다. "노인, 청년, 남자, 여자"와 같은 일련의 관련 그림을 순서대로 표시할 수 있습니다. 교사는 해당 새 단어 "사람"을 들고 읽기를 보여주고 학생들은 그 의미를 따르고 이해합니다. 단어.
(2) 해당 장면의 정확한 발음을 듣고 읽어보세요. 예를 들어, "地"를 읽는 생활 장면의 도움으로 교사는 열거를 사용하여 다양한 생활 장면을 보여줄 수 있습니다. 흙으로 덮인 것을 땅이라고 하고, 잔디로 덮인 것을 모래라고 합니다. 초원, 눈으로 뒤덮인 것을 초원이라고 합니다. 선생님은 새로운 낱말카드 '地'를 손에 쥐고 학생들의 발음을 듣고, 시간에 맞춰 발음을 교정해 줍니다.
(3) 일상생활에서 발음을 교정합니다. "너, 나 그리고 그 사람"은 입시교육의 내용을 연결하고 소통 분위기를 조성할 수 있는 일상 소통 용어입니다. 예를 들어, 교사는 새로운 단어 "you"를 한 손에 들고 "당신의 이름은 무엇입니까?"라고 묻고, 새로운 단어 "you"를 학생들에게 건네주고 한 손에는 새로운 단어 "I"를 들고, "나는 당신의 중국어 선생님입니다"라고 말합니다. 학생이 "그 사람 이름이 뭐예요?"라고 묻고 새 단어 카드인 "그"를 학생에게 건네주는 것을 의미하는 새 단어 "그"를 보여줍니다. 새로운 낱말카드를 전달하고 전달하는 과정에서 새로운 단어를 정확하게 인식하고 암기합니다.
이 수업에서는 6개의 새로운 단어를 외워야 합니다. '하늘과 사람'은 비교적 단순한 구조를 갖고 있고, '지구와 나'는 비교적 복잡한 구조를 갖고 있으며, '너와 그 사람'은 같은 부분을 갖고 있다. 교육에서는 그림, 동작, 생활 장면 등을 사용하여 문자의 의미를 시각적으로 이해하고 문자를 암기하며 한자의 재미를 느낄 수 있습니다.
(1) 일상생활의 문해력.
이 수업에 나오는 6개의 새로운 단어는 모두 일반적으로 사용되는 단어입니다. 다양한 일상 생활에서 새로운 단어가 포함된 그림을 제시하여 학생들이 다양한 문맥을 통해 새로운 단어를 암기하고 인식할 수 있도록 도와줍니다.
(2) 비교적 글을 읽을 줄 아는 편입니다. "earth"와 "he"를 비교하고 차이점에 대해 이야기해 보세요.
(3) 행동 추측. "하늘"과 "인간"을 식별하기 위해 학생들에게 무대에 올라 문자에 따른 움직임을 시연하도록 하고 다른 학생들은 한자를 추측할 수 있습니다.
배울 에너지가 충분하다면 삶과 결합해 '하늘, 땅, 남' 같은 단어도 쌓을 수 있다.
2. 본문 공부
1. 읽기 지도.
학생들이 처음으로 텍스트를 소리내어 읽는 법을 배우는 것이므로 올바른 읽기가 소리내어 읽기 교육의 주요 내용입니다.
학생들은 아직 병음을 배우지 않았기 때문에 교사는 정확한 시연과 듣기 교정에 주의를 기울여야 합니다. 교사가 읽기 시연을 할 때 성조를 명확하게 읽어야 하며, "you and me"의 세 번째 성조에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 세 단어를 연속해서 읽을 때 "you"는 다음과 같이 반음씩 발음해야 합니다. 두 번째 성조와 "I" 억양은 완전히 읽어야 합니다.
본 글의 내용은 비교적 단순하며, 한자 6글자만 제시하고, 중간에 구두점도 없습니다. 큰 소리로 읽을 때 교사는 내용 이해를 결합하고 학생들이 세 글자씩 연속해서 읽도록 지도해야 하며, 한 번에 여섯 글자를 한 글자씩 읽는 것을 피해야 합니다.
2. 이해하고 적용하세요.
상황에 맞게 이해하고 사용하세요. '하늘과 땅과 사람'의 가르침은 삽화를 통한 이해를 기반으로 하며, 학생들은 맥락에 맞게 읽을 수 있고, 새로운 맥락에서 단어의 의미를 더 깊이 이해할 수 있습니다. 예:
맑은 날, 흐린 날, 비오는 날
초원, 채소밭, 눈밭
남성, 여성, 노인
"너는 나 그 사람"이라는 가르침을 통해 세 사람이 서로 소통하고 세 사람의 관계를 이해할 수 있게 된다. 새로운 단어 카드를 들고 자신을 소개하고 "내 이름은 리샤오밍입니다." "그 사람이 당신의 반 친구인가요?"와 같이 질문하여 의사소통에 새로운 단어를 통합하세요. 학생들이 "너, 나, 그" 사이의 관계를 이해하고 느낄 수 있도록 지도하십시오. 세 사람으로 구성된 그룹을 사용하여 서로 의사소통할 수 있지만 초점은 새로운 단어를 암기하고 읽는 데 있어야 하며 이 실제 활동을 구두 의사 소통. 가르칠 때 3인 그룹을 위한 "너, 나, 그" 새 단어 카드 세트를 준비하고 학생들에게 새로운 단어를 선택하고 카드를 전달하여 새로운 단어의 인식, 암기, 이해 및 적용을 촉진할 수 있습니다.
'하늘, 땅, 사람' 교육 자료
1. 중국 전통 회화 '개강'.
텍스트와 함께 화가 푸바오시(Fu Baoshi)의 중국 전통 그림이 기초로 사용됐다. 가까이서 보면 공반전(Gong Banqian)과 페이미(Fei Mi)가 함께 여행하며 시를 부르며 먼 곳을 바라보고 있는 모습이다. 가운데에는 넓은 여백이 있고, 저 멀리에는 광활한 광활한 공간이 있습니다. 우리 사이의 거리는 수천 마일 떨어진 것처럼 느껴지며, 사람들은 세상의 광대함을 충분히 느낄 수 있습니다. 소식의 『구적벽』에서 “하늘과 땅에 하루살이, 넓은 바다에 한 방울을 보낸다”는 뜻을 가지고 있다.
2. '하늘, 땅, 사람'의 세 가지 달란트.
'천지인'은 '주역'에서 따온 것으로, 하늘과 땅과 사람은 우주 체계에서 가장 중요한 세 요소로 서로 독립적이며 긴밀하게 연관되어 있다. . '태'는 본질을 말하고, '세 달란트'는 실질적인 내용의 세 가지 측면을 가리킨다. 『주역』에서는 구체적으로 하늘과 땅과 사람을 가리킨다. 세 가지 달란트는 하늘의 도, 땅의 도, 인의 도입니다. '하늘의 도'는 음양이고, '땅의 도'는 온화함과 엄격함이며, '인의 도'는 인과 의로움이다. 삼재에 대한 논의와 논의는 춘추시대와 전국시대에 상당히 광범위하게 이루어졌다. 고대인의 계몽서인 『삼자경』에도 세 달란트는 하늘과 땅과 사람의 사람이다." 또한 민간 설날에는 "하늘에는 행복, 부, 장수의 세 별이 빛나고, 하늘과 땅과 사람이 하나 되어 함께 춘다"라는 설이 있습니다. 천지인 삼재(天地人)는 수천년 동안 우리나라에 전파되어 전통문화에 지대한 영향을 미쳤음을 알 수 있다.