'리상인의 두 시' 교육 계획
1. 교육 목표
(1) 지식과 능력
1. 작가의 삶과 시 창작의 특징에 대해 자세히 알아보세요.
2. 본문의 기본 의미를 명확히 하기 위해 본문 참고 사항을 참조하십시오.
3. 이 두 시의 예술적 개념과 감정, 표현방식을 거시적인 관점에서 파악할 수 있다.
4. 암송하는 것이 가장 좋습니다. 낭송할 때 감정의 조절에 주의를 기울여야 하며, 리상인 시의 특징인 고상한 예술적 개념, 화려한 언어, 깊은 애정을 읽어야 합니다.
(2) 과정 및 방법
1. 읽기 방법: 읽기 능력과 시의 정서적 어조를 고려하고, 텍스트에 대한 학생들의 전반적인 인식에 중점을 둡니다.
2. 문제에 대한 공동 탐구: 학생들의 읽기 및 인식에 초점을 맞춥니다.
3. 깨달음 방법: 시의 핵심적이고 어려운 문제에 대해 필요한 힌트를 제공합니다.
4. 교육 자료, 멀티미디어 및 기타 교육 장비를 사용합니다.
(3) 감정적 태도와 가치관
1. 『진세』에 나타난 작가의 감정을 이해한다.
2. '마웨이(2부)' 장에서 작가의 흥망성쇠를 다룬다.
2. 가르칠 때 중요하고 어려운 점
1. 시 '진세'는 흐릿한 이미지와 우울한 예술적 개념을 가지고 있으며 시적 의미에 대한 이해의 차이가 있습니다. .
2. '깊은 아이러니와 치밀한 글쓰기'로 '마웨이(2부)'의 글쓰기 특징을 이해한다.
3. 레슨 유형
스키밍 레슨.
4. 수업시간
수업시간 1시간.
5. 본문 개요
"리상인의 두 시"는 고등학교 중국어 교육편 필수과목 3과목 2과의 여섯 번째 과이며, 두 번째 단원은 당나라 시 단원입니다. 여섯 번째 수업은 Li Shangyin의 두 시, "Jin Se"와 "Ma Wei(2부)"로 구성됩니다. 이 두 시는 스키밍 텍스트이므로 이 수업의 교육은 학생들을 기반으로 해야 합니다. ' 자신의 독서를 통해 교사는 인식에 초점을 맞춰 시의 핵심적이고 어려운 문제에 대해 필요한 조언만을 제공하고 학생들이 거시적 관점이 아닌 이 두 시의 예술적 개념, 감정 및 표현 방법을 파악할 수 있도록 지도합니다. 세세한 문제에 얽히게 하려면 방과후 연습 큰 소리로 읽거나 암송할 필요는 없지만 잘 읽고 암송할 수 있는 것이 가장 좋습니다. 낭송할 때 감정의 조절에 주의를 기울여야 하며, 리상인 시의 특징인 고상한 예술적 개념, 화려한 언어, 깊은 애정을 읽어야 합니다. 율동시의 자연스러운 리듬은 대략 비슷하지만 빠르게, 천천히, 천천히 읽어야 합니다.
'진세'는 뛰어난 예술적 성취와 풍부한 해석을 갖고 있으며, '마위(2부)'는 역사를 거울로 삼아 흥망성쇠의 감정을 표현한 걸작이다. .
6. 교수 과정
(1) 커리큘럼 소개
1. 학생들에게 이상인의 어떤 시를 배웠는지 기억하게 하세요.
2. PPT를 사용하여 "Chang'e" 및 관련 주석을 표시합니다.
3. 반 친구들에게 시와 저자에 대한 이해에 대해 이야기해 달라고 요청하세요.
디자인 의도: 학생들은 3학년 2권에서 이상인의 시 '항아'를 배웠습니다. 초등학교에서 시를 가르치는 것은 고등학교에서 이 시를 접할 때와 다릅니다. 다시 말하면, 이상인 시의 특징은 '마위(2)'에 나타난 '진세'의 흐릿한 감정과 흥망성쇠의 정서를 이해하기 위한 준비를 제공한다는 점이다.
(2) 저자 소개
Li Shangyin (813-858), 예명 Yishan, Yuxisheng 및 Fan Nansheng이라고도 알려진 당나라 말기의 시인이었습니다. . 원래는 하노이 화이저우(현 허난 성 친양) 출신이고, 그의 조상은 싱양(현재 허난 성 정저우)으로 이주했습니다. 그의 시는 문학적 가치가 매우 높다. Du Mu와 함께 "Xiao Li Du"로 알려져 있으며, Wen Tingyun과 함께 "Wen Li"로 알려져 있으며 그들의 스타일은 Duan Chengshi 및 Wen의 것과 유사합니다. 동시에 팅윤은 둘 다 집안 서열 16위이므로 둘 다 서른여섯 몸이라고 한다. Li Shangyin은 "삼백당시"에서 22개의 시를 썼는데, 그 수는 4위입니다.
여기서 디자인 의도는 작가의 경험과 이 두 시의 창작 배경을 간략하게 소개하는 것입니다. 모든 시가 창작 배경의 도움이 필요한 것은 아니라는 점을 학생들에게 이해시키기 위한 것입니다. , 예를 들어 대학 입시 문제에서 작가가 학생에게 낯선 경우에는 시에 대한 감상을 텍스트 자체에서 발견해야 합니다. Li Shangyin의 시 창작과 내부 참조성은 상대적으로 강력합니다.
(3) 텍스트를 전체적으로 인식하기
1. 낭독 오디오를 듣고, 여학생은 '진세'를 함께 읽고, 남학생은 '마웨이(2부)'를 읽는다. " 함께.
디자인 의도를 가지고 시를 배우려면 더 많이 읽어야 합니다. 읽기는 학생의 기본 능력이지만, 두 번째 단원에서는 시를 읽는 방법이 많이 있습니다. , 오디오와 교사의 지도를 읽은 후 학생들은 암송하고, 읽는 동안 문제에 대해 생각하고, 시를 감상하는 방법을 배워야 합니다. 이것은 또한 연습이 완벽함을 만든다는 더 깊은 의미이기도 합니다.
2. 공동으로 문제를 탐색합니다.
(1) 『진세』는 이상인의 시 중 가장 해독하기 어려운 시로, 죽음에 대한 애도론, 사랑론, 사랑론 등 그 주제에 대해 항상 다양한 의견이 있어 왔다. 자해 이론. 이 시의 내용은 모호하고, 예술적 개념은 우울하며, 언어는 화려하여 사람들에게 풍부한 상상의 여지를 줍니다. 각각의 쌍구가 상황과 분위기를 대변한다고 할 수 있습니까? /p>
참고: 현대학자 장중싱(張忠興)은 『시낭독시리즈』에서 이렇게 말했다. ." 그는 이 시를 다음과 같이 해석했습니다. 첫 번째 쌍은 "반세기를 빨리 지나서 그 시절을 되돌아보면 말로 표현하기 어렵습니다"를 의미하고, 두 번째 쌍은 "한때 꿈을 꾸기도 했고, 한때 사랑병을 그리워하기도 했습니다"를 의미합니다. ; 세 번째 커플은 "하지만 꿈과 감정은 산산조각 났고, 내가 얻은 것은 눈물과 혼란뿐이었다"라는 뜻이고, 마지막 커플은 "지금 돌아보면 옛 사랑은 잊을 수 없지만 모든 것이 일생 전처럼 느껴진다"는 뜻이다.
디자인 의도에 대한 시적인 다중 해석은 학생들의 사고를 넓혀줄 것입니다. 학생들은 이 문제에 직면하여 텍스트를 분석하고 합리적인 진술을 할 수 있지만 교사는 또한 억측을 피해야 합니다. 학생들은 스스로 생각하고 소통합니다.
(2) '진세'에서 주로 사용되는 표현기법은 무엇이며, 그 기능은 무엇인지 예를 들어주세요.
참고: 상징은 감정을 표현하는 데 사용됩니다. 상징은 하늘의 무지개와 같습니다. 물질적 외관과 연결된 대상은 그다지 명확하지 않으며 주로 암시에 의존하며 더 불확실한 요소가 있습니다. 예를 들어 '진세'라는 시에서는 떠오르는 '진세'든, '나비', '뻐꾸기', '구슬', '옥' 등의 주요 이미지가 표현하는 분위기는 다양할 수 있다. 이를 참고하면 시의 구체적인 의미를 짐작할 수 있으며, 인유를 깔끔하고 적절하게 사용하면 시의 의미를 높이고 시의 맛을 높일 수 있으며 우아하고 심오한 느낌을 연출할 수 있습니다. 시의 의미; 주제를 활용하여 고전적인 새로운 의미를 창조하는 데에도 사용할 수 있습니다. 『진세』에 관해서는 장주의 나비꿈이 인용되지 않았다면, 시인의 '자기'에 대한 혼란이 어떻게 일곱 글자로 전달될 수 있겠는가? 그의 감정은 어떻습니까? 암시를 사용하는 것도 이상인이 의도적으로 추구하는 표현의 수단이라고 할 수 있습니다. 그의 시의 유창함과 그의 감정의 완곡한 표현을 방해하지 않습니다.
텍스트를 훑어보는 것은 집중 읽기 텍스트와는 달리 텍스트를 훑어보는 것입니다. 텍스트를 훑어보는 교육은 텍스트의 무결성에 초점을 맞추는 것입니다. 모든 것을 다룰 필요는 없지만 집중해야 합니다. Li Shangyin 시의 예술적 성취는 매우 높으며, 시의 예술적 특성을 학생들이 알고 분석하는 것이 필요합니다.
(3) "마웨이(2부)"의 마지막 대련을 바탕으로 이 시의 주제는 무엇입니까?
참고: 시의 마지막 대련, dot The 질문의 목적은 - 당신은 어떻게 그렇게 오랜 세월 동안 황제가 되면서 자신의 여자를 보호할 수 없고, 심지어 평범한 사람들의 행복도 보호할 수 없습니까? 이 수사적 질문은 암시적이지만 매우 강력하여 세계가 이를 기억하도록 영감을 줍니다. 당나라 현종은 성애에 집착하고 국사를 소홀히 하여 나라가 혼란에 빠지고 백성들이 전쟁으로 고통받는 것은 역사적 비극이다.
디자인 의도 '마위(2)'는 일종의 정치적 풍자일 뿐만 아니라 당나라 명제와 후궁 양귀비의 사랑 내용도 담고 있다. 그러나 그들의 사랑은 근본적으로 평범한 사람들과 달라서는 안 되므로 그들의 사랑 이야기를 특별한 정치적 색채로 해석할 것이 아니라 동등한 존중을 받아야 하므로 두 사람에 대한 작가의 연민과 연민도 담겨 있다. 교사는 학생들에게 대답할 때 적절하게 지도할 수는 있지만 세뇌할 수는 없습니다.
(4) 시 '마웨이(2부)'에 대해 선배들은 "아이러니가 심오하고 글이 치밀하다"고 평했다. 서사의 완곡한 측면에서 '가장 세밀한 펜의 사용'을, 대조 측면에서 '가장 심오한 아이러니'를 말씀해 주실 수 있나요?
참고: "가장 심오한 아이러니, 가장 상세한 펜 사용법'에 대해 최근 학자인 황간(黃干)이 이 시에 대해 평한 바 있다('리이산 시에 대한 수시 논평' 참조). 서사적 측면과 개념적 측면에서 이 시의 특징을 정확히 파악했다고 할 수 있다. 표현기법.
"펜을 사용하여 꼼꼼하게"는 다음과 같은 점에서 이해할 수 있습니다. 플래시백 방법. 구성적인 측면에서는 플래시백 기법을 사용하였다. 먼저 당현종의 '영혼소환행위'의 부조리에 대해 이야기한 다음, 마위사변 이후의 황량함을 추적하고, 마지막으로 문제의 본질을 짚어보자. 회전합니다. 게다가 다섯 번째, 여섯 번째 문장도 '역전'이다. '중국의 발렌타인 데이가 나팔꽃을 비웃었다'는 것이 먼저 일어났으나 나중에 쓰여진 것은 '이 날 육군이 함께 주둔했다'는 것이 나중에 일어난 일이다. 먼저 쓴 것입니다. 이곳은 Li Shangyin이 Du Fu로부터 배운 곳입니다. 그의 시에는 Du 시의 "우울함"이 없지만 Du 시의 "좌절"과 매우 일치합니다. 마치 물의 흐름이 장애물을 만나고, 돌아서 삼키고, 갈 준비가 되어 있고, 기복이 있는 말투와 같습니다. '빈 소식', '어떻게' 등으로 개념이 함축되어 있고, 마지막으로 비교에서 주제가 지적됩니다.
'심오한 아이러니'는 다음과 같은 측면에서 이해될 수 있다. 신론과 그로테스크, 생명의 순환을 부정하는 것이 현종황제의 현재와 과거 상황을 비교하는 주장의 근거이다. 당나라에서는 그 의미가 자명하며, 질문을 함으로써 결말이 깊어진다.
선인의 논평을 맛보면서 학생들이 이 시의 서사적 특징과 표현기법을 파악할 수 있도록 지도하려는 의도이다.
협동탐구 부분의 디자인 아이디어 두 시의 문제설정은 크게 이념과 예술이라는 두 가지 측면에서 출발할 수 있다. 주제 설정은 학생들의 개성을 발전시키고 학생들이 그룹 토론에서 시를 이해할 수 있도록 돕습니다. 교사의 역할은 필요한 알림을 제공하고 수업을 학생들에게 맡기는 것입니다.