오늘날의 사회생활에서 우리는 강한 교학 능력이 필요하고, 반성은 뒤돌아보고, 거꾸로 생각하는 뜻을 가리킨다. 어떻게 써야 할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 수집한 교재 7 학년 국어 교육 반영 (일반 6 편) 입니다. 여러분이 참고하고 참고하시기 바랍니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다. 부서 교과서 7 학년 중국어 교육 반영 1
"새로운 시야 아래 중학교 국어 텍스트 해독과 독서 교수의 유효성" 과제 연구를 착실하게 잘하기 위해. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 나는 주연구원으로서 이번 학기에 내가 가르치는 본문은 7 학년 하권의' 늑대' 이다. "수업-평가 수업-수정-재수업-재심사 수업" 을 거친 후 좀 더 깊은 반성을 한다.
먼저, 교실 설계를 확정하기 전에, 나는 본문을 심도 있게 해석하여 주로 다음과 같은 일을 했다.
1, 교재 분석;
2, 학습 상황 분석;
3, 목표 포지셔닝;
4, 교수법 및 학습 아이디어.
"늑대" 는 인교판 국어 7 학년 제 6 부에서 뽑혔다. 제 6 단원 본문의 * * * 동점을 연구할 때, 나는 본 단원의 힌트에서 이렇게 쓴 것을 알아차렸다. "동물은 인류의 생존 파트너이다. 그것으로 세상은 이렇게 다채롭고 흥미진진하다. 오늘날 점점 붐비고 있는 이 지구촌에서는 동물과 사람이 같은 생활 공간을 누려야 한다. " "이 문장 들을 읽으면 동물을 사랑하고 생명을 잘 대하는 감정뿐만 아니라 사람과 동물의 관계에 대한 깊은 생각을 불러일으킬 수 있다." 따라서 본 단원은' 동물' 을 주인공으로 특정 우의를 부여하며 현실 생활에 대한 교묘한 풍자와 굴절을 통해 학생들이 깊은 계시와 교육을 받을 수 있다고 생각합니다. 늑대' 는' 라마단 이상한 이야기' 에서' 늑대 3 조' 중 두 번째에서 뽑은 문언문으로, 두 마리의 늑대와 한 도살자 사이의 대결을 쓴 것이다. 간교한 늑대는 도살자를 잡아먹으려 했지만 결국 도살자의 칼에 맞아 죽었다. 이야기는 우리가 용감하게 투쟁하고 투쟁에 능한다면 아무리 교활한 늑대도 사람의 적수가 아니더라도 결국 사람의 용감한 지혜로 이길 수 있다는 이치를 보여준다. 동시에, 동물을 보호하는 의미를 명확하게 하기 위해 학생들에게 공감을 하도록 교육해야 한다.
7 학년 학생들은 문어문 학습에 어느 정도 축적되어 있으며, 이 수업은 가독성이 강한 이야기로, 학생들이 쉽게 이해하고 습득할 수 있다. 상술한 이유로, 교학에서, 나는 가능한 한 학생의 자독능력을 키워야 한다고 생각한다. 그래서 다음과 같은 목표를 설계했습니다:
1, 지식과 기술 목표: 정확하고 유창하게 낭독한다. 낭독을 기초로 어휘를 축적하여 문장 대의를 이해하다. 문어문을 읽는 능력을 배양하다.
2. 과정과 방법 목표: 문어어 단어를 축적하고 중점 단어의 의미를 이해한다.
3. 감정적 태도, 가치관 목표: 스토리라인을 정리하고 늑대와 도살자의 이미지를 체득하며 문장 취지를 파악한다. 다각도로 객관적으로 문제를 분석하는 법을 배우다. 본 수업의 경우, 교학 과정에서, 나는 학생이 자율적으로 공부하고, 교사가 물고기를 잡는 교학 이념을 구현하려고 노력한다.
법을 가르치고, 낭독을 근본으로 하다. 문어문의 교학은 독서가 특히 중요하기 때문에, 나는 낭독지도를 설계하여 탐구의 주체 부분을 품평하였다. 공부는 사고에서 시작되고, 생각은 의심에서 비롯된다. 단어의 소통에 대해, 나는 자율학습법을 채택하여, 학생들이 주석을 이용하고, 참고서를 이용하고, 자율학습, 자학에서 직면한 난제를 독학전시에서 학생상호 작용을 통해, 교사와 학생 간의 상호 교류를 통해 해결하게 했다. 교사는 점괘할 때 계속 학습법 지도를 하도록 했다. 예를 들면, 단어를 푸는 방법 등을 가리킨다.
문장 내용과 취지를 깊이 이해하는 방면에서, 나는 협력 탐구법을 채택하여 중난점을 돌파했다. 나는 이 부분에서 여섯 가지 문제를 설계하여 학생들이 깊이 생각하고 그룹 토론을 하도록 지도했다.
이 6 가지 문제의 설정은 층층이 서로 맞물려 있고, 일맥상통하며, 학생들의 적극적인 사고와 토론에서 이해와 체험을 심화시키고, 지각과 사고를 하여 감정의 훈도를 받고, 사상의 계몽을 얻어 교육의 중난점을 해결한다.
교재 분석과 목표 포지셔닝을 바탕으로 본 단원의 교육 내용을 세 부분으로 나누어 보겠습니다.
(a) 자율 학습: 텍스트 읽기, 단어 빗질
낭독은 문어문을 배우는 중요한 방법이다. "책을 백 번 읽고 그 의미는 스스로 본다." 암독성송은 이해를 깊게하고, 어감을 키우고, 언어 자료를 축적할 수 있다. 중학교 1 학년 학생들이 문어문을 배우는 것은 기초를 다지는 단계에 있어 더욱 중시해야 한다. 이 글은 편폭이 짧고, 전문은 겨우 200 여 글자에 불과하며, 줄거리가 생동감 있고, 맥락이 분명하며, 숙독하기 쉽다.
독서 예습을 기초로 학생들이 자율학습의 예습문제를 완성하도록 지도하다. 예를 들면: 작가 작품 소개, 문중 생자의 독음 해결, 어떤 단어의 특수한 용법, 중점 문장의 번역, 초보적인 번역 본문. 학생들은 스스로 완성하고, 그런 다음 그룹은 교류를 전시한다. 학생들은 필요에 따라 자율 학습의 예습문제를 신속히 완성하고 모르는 곳에 동그라미를 치고 그림을 그린 다음 수업 시간에 손을 들어 신호를 보낼 수 있다. 그룹이 전시할 때, 한 문장의 번역이 논란을 불러일으켰다. "뒤 늑대는 멈추고 앞 늑대는 또 온다." 한 학우가 이렇게 번역했다. 뒤에 있는 늑대 한 마리가 멈추고, 앞에 있는 늑대 한 마리가 또 따라잡았다. 이 학우가 대답한 후, 바로 한 학우가 일어서서 의문을 제기하고 반박했다. 그는 말했다: 나는 그의 관점에 찬성하지 않는다. 번역해야 하는데, 뼈를 얻은 그 늑대가 멈췄는데, 먼저 뼈를 얻은 그 늑대가 또 따라잡았다. 이 논란이 있는 문제는 학생들의 사색을 불러일으켰기 때문에, 나는 이 문제를 지적하여 설명하였다. 학생들은 이 중점 문장의 번역을 더 잘 파악했다.
(b) 협력 탐구: 연구 감사, 멋진 점 추측
나는 이 부분에서 여섯 가지 질문을 설계했다. 즉, 이 글은 표현방식에서 어떤 표기법을 사용했는가? 어떤 줄거리 이야기를 했습니까? 글에서 늑대의 교활함을 어떻게 썼습니까? 도살자의 기지는 어디에 나타납니까? 작가는 이 일에 대해 무슨 의론이 있습니까? 본문을 마주하고, 작가는 우리에게 무엇을 알려주고 싶습니까? 학우들의 교실 토론을 조직하다. 학생들은 적극적인 토론을 전개하여 학생들이 합작하여 탐구하였다. 이 부분은 학생들의 사변능력을 배양하여 주제를 더욱 파악하려는 목적을 달성할 수 있다. 학생들이 토론할 때 나는 순시하면서 지도했다. 나의 지도 하에 학생 토론의 분위기가 더욱 짙어졌다.
학생 토론이 끝난 후 그룹 전시 교류가 이어졌다. 학생들은 적극적으로 손을 들어 발언할 수 있다. 그리고 학우들이 질문하고, 질문에 대한 답변을 보충했다. 학생들의 적극적인 사고와 토론에서 이해와 체험을 심화시키고 깨달음과 사고를 한다. 학생들이 중점 문장을 번역할 때, 나는 학생들에게 이 문장들의 리듬과 어조를 잘 읽도록 지도한다. 예: 개 한 마리가 앞에 앉아 있다. 일부 학생들은 다음과 같이 읽습니다: 그/개/앞에 앉아 있습니다. 내가 그에게 전화를 걸어 바로잡았으니, 반드시 읽어야 한다: 하나/개가 앉다/앞에 앉다. 이런 식으로 학생들은 의미를 이해하고 리듬을 정확히 읽고 왜 이렇게 읽는지 알아냈다. 또 다른 질문이 있습니다. 도살자의 기지는 어디에 나타납니까? 학생이 대답한 후, 나는 귀납적인 결론을 내렸다: 도살자의 기지는 주로 그의 동작을 통해 표현된다. 유리한 지형을 잘 활용하고 작전 타이밍을 잘 잡은 뒤 용감하고 과감한 행동을 취했다는 것을 보여준다.
(c) 규정 준수 확대: 숙어 축적, 진리 인식
중점 어구가 해석될 때, 나는 학생들에게 적절한 연상을 요구하고, 현대 중국어에 같은 뜻을 담고 있는 성어를 열거할 것을 요구한다. 예를 들어,' 두 늑대의 병렬이 예전과 같다' 에서' 그래서' 라는 단어의 의미는' 낡은, 원래' 이다. 학생들은 "온고지신", "보자마자 옛 친구" 를 연상했다. 구야에는 밀장이 있다' 에서' 보살피다' 라는 단어의' 뒤를 돌아보다' 는 뜻을 이해하면서 학생들에게' 좌우를 둘러보다',' 앞을 내다보다' 를 생각하게 했다.
뒤에 있는' 물 한 잔 차급',' 견마의 노동' 등이 있습니다. 늑대를 묘사한 교활한 문장을 탐구한 후, 나는 학생들에게 늑대와 관련된 성어를 말하도록 지도했다. 아이들의 적극성은 높았고, 앞다투어 많은 말을 했다. 동시에 그들에게 적절한 기록을 만들라고 했다. 이렇게 어느새 성어가 쌓였다. 문장 의 취지 를 탐구 한 후, 나 는 동종 이항 사고 를 한 뒤 멀티미디어 전시' 늑대의 10 대 처사 철학',' 북방의 늑대',' 늑대에 대한 보호, 동물 보호, 인간과 자연의 조화. 이에 따라 편집자의 단위 의도로 돌아가 다시 한 번 본문을 꽉 조여 해석하게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언)
요컨대,' 늑대' 는 줄거리가 우여곡절로 감동적이어서, 이런 서사성이 특히 강한 문언본문에 대해서는, 나는 고지식한 글자, 단어, 문장의 번역을 과도하게 설계하지 않고, 줄거리의 매력적인 장점을 충분히 발휘하여 교실 줄거리성, 생동감, 재미를 부여한다. 구체적 교단 과정에서, 나는 민주적이고, 느슨하고, 경쟁적인 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하는 인센티브를 취하는 데 특히 신경을 쓴다. 학생들이 자주, 협력, 탐구의 학습 방식으로 선생님과 함께 텍스트와 다자간 상호 작용을 하도록 지도하는 데 특히 중점을 두고 있습니다. 학생이 적극적이고 창의적으로 텍스트를 인식하게 하고 자연스럽게 이야기의 발전 상황에 들어갈 수 있도록 하는 것입니다. 독서 감상에서 스스로 발견하고, 자율적으로 텍스트의 의미를 구축하는 것입니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서 전체 수업은 분위기가 활발하고 모두의 적극성이 고조되어 매우 적극적이다. 수업이 끝난 후 또 다른 문제가 있었다. 자율 학습과 협력 탐구 과정이 다소 길어서 뒤의 규정 준수 확장 시간이 촉박하여 이 수업의 두께를 삭감했다는 것을 깨달았다.
나중에, 나는 1 교시를 2 교시로 조정하고, 내용도 약간 수정하여 본문을 다시 쓰는 훈련을 늘렸다. 첫 번째 수업은 문의를 준설하고 성어를 축적하는 데 중점을 두었다. 2 교시는 인물 분석, 취지 파악, 확장 확대에 중점을 두었다. 더 많은 시간이 있었기 때문에, 다른 학급에서는 교실 수업의 효율성이 크게 향상되었다. 선생님의 본문 언어에 대한 평가도 더욱 철저해졌다. 학생들은 동그라미 점, 스케치, 주석, 조각 쓰기 훈련 시간을 가졌고, 학습 효과도 눈에 띄게 향상되었고, 소수의 학우들은 당당하게 외울 수 있었다. 부서 교과서 7 학년 중국어 교육 반영 2
첫째, 학생 측면:
1. 학생의 기초가 약하고, 오자가 많고, 병음 오류가 많아, 일부 지식점은 파악하지 못했다. 따라서 교수법에서는 여전히 기초 지식의 가르침을 중시해야 한다. 새로운 커리큘럼에서, 생자병음의 교육은 여전히 필수적이다.
새로운 교과 과정 교과서에서는 병음과 오자를 전문적인 지식점으로 삼지는 않았지만, 교사들은 여전히 그 가르침을 중시해야 한다. 또 연습중에 일부 오래된 지식점 (예: 성어 축적 등) 이 나왔고, 학생들은 이해하지 못하며, 교사도 적절하게 설명해야 한다.
2, 학생들의 구두, 텍스트 표현 능력이 열악하다. 수업 중에 일부 학생들은 질문에 대한 답을 잘 알고 있지만 어떤 단어로 표현해야 할지 몰라서, 흔히 표현이 정확하지 않고 원래 의도와는 거리가 멀다. 글짓기 과정에서도 학생들이 자신의 문장 미화를 위한 좋은 단어를 찾기가 어려웠고, 그 결과 쓴 문장 는 무미건조하고 생동감이 부족했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 글명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언) 이로써 학생들의 어휘 저장량은 매우 작아서 과외 독서가 분명히 적다는 것을 알 수 있다. 따라서 교사는 학생들에게 미문을 많이 읽도록 지도하고, 좋은 단어를 많이 발췌하여 어휘 저장량을 높이고, 구두 및 서면 표현 훈련을 많이 실시하여 결국 구두, 문자 표현 능력을 높여야 한다.
3. 학생의 읽기 능력이 떨어지고, 독서는 표면에만 머물며, 깊이 생각하지 않는다. 심지어 때로는 큰 방향조차도 잘 파악하지 못한다. 따라서 교사들은 독서 연습을 좀 더 많이 하고, 학생에 대한 지도를 강화하여, 점차 학생들의 읽기 능력을 향상시켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
4. 학생들의 양극화 위기는 활발하고 묵묵한 두 파를 형성했다. 활동적인 사람은 늘 이 몇 명이고, 활동자 수가 적으며, 대부분의 학생들은 묵묵히 말하고 싶지 않다. 따라서 교사는 더 많은 학생들을 발언에 참여시키고, 교실 토론에 참여하여 학생의 국어 소양을 전면적으로 향상시킬 방법을 강구해야 한다.
5. 학생들은 자주협력 탐구를 할 때, 특히 토론을 할 때 때때로 토론회가 중심에서 벗어나 본문 내용과 무관한 문제를 제기한다. 따라서 교사들은 때때로 사전에 토론의 범위를 정해야 하고, 토론의 진행과정에 대해 적절한 조정을 해야 하며, 학생 신입생의 문제에 대해 준비해야 한다. 학생들의 자율 협력 탐구의 효율성을 높이다.
6. 새로운 교과 과정 교재는 기본적으로 통일된 답안을 정하지 않고 학생들이 다각적으로 문제를 생각하도록 독려한다. 그러나 학생의 답이 끝이 없다고 말하는 것은 아니다. 적어도 이치에 맞아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사도 이와 관련하여 지도작업을 잘해야 하고, 일부 질문에 대한 답은 학생들에게 필기를 잘 하도록 지도해야 한다.
둘째, 교재 측면:
1. 교재 중 일부 본문이 너무 어려워서 7 학년 학생들은 자율협력탐구로 해결할 수 없다. 교사는 학생들이 의혹을 풀 수 있도록 적절한 설명을 해야 한다. 일부 어려운 곳에서는 교사도 너무 깊이 파낼 필요가 없고, 문제는 얕게 디자인해야 하며, 가능한 학생의 생활 실천, 지식 기반과 가까워서 학생들의 이해에 도움이 되어야 한다.
2. 교재에 있는 일부 토론과 연습문제가 너무 어렵고, 교사도 융통성 있게 처리해야 하며, 선별적으로 문제를 풀어야 하며, 눈썹과 수염을 한꺼번에 잡아서는 안 된다.
3. 새로운 교과 과정 교재 중의 본문인문성이 강화되었기 때문에 교사는 교수에서도 학생에게 인문성 교육을 강화하고, 학생의 아름다운 감정, 건강한 인격을 키우고, 학생이 배워서 응용할 수 있도록 해야 한다.
4. 새로운 교과 과정 교재의 본문은 관련 지식이 넓기 때문에 국어 교사로서 끊임없이 자신을 충전하고 자신의 지식면을 넓혀야 하며, 국어와 다른 학과의 통합 작업을 잘 하고, 국어와 다른 학과의 연계를 강화해야 한다. 나는 "자신을 알고, 백전은 위태롭지 않다" 는 것을 알고 있다. 나는 "보검봉이 맷돌에서 나오고 매화향은 쓴맛에서 온다" 는 것을 더 잘 알고 있지만, 내가' 길이 멀고 멀리 수리하면, 나는 위아래로 찾아갈 것이다' 는 정신을 견지한다면, 나는 반드시 자신이 데리고 다니는 국어 성적이 진보하게 할 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 부서 교과서 7 학년 중국어 교육 반영 3
좋은 수업, 목표가 명확할 뿐만 아니라, 교사는 교사와 학생 간의 대화에 더욱 주의를 기울여야 하고, 교사는 던져진' 공' 을 제때에 받고, 교실에서 좋은 선수가 되고, 항상 적당한 점을 찾아 학생들과 대화를 해야 한다. 예를 들어, 이 수업에서 교사의 교육 목표는 과보를' 실패한 영웅' 으로 분류하고 실패에 직면하여 낙담하지 않는 것이다. "과보는 어떤 사람인가?" 이 과정에서, 이미 일부 학생들은 과보가 자만하는 사람이라고 언급했다.
교사도 물었다: 너는 어떤 본문의 어느 곳에서 알아차렸니? 학생이 말했다: 그는 감히 태양과 경주를 하는 것은 자만하는 사람이다. 이때 선생님은 이' 공' 을 잘 받지 못하셨으니, 왜 감히 태양과 경주하는 것이' 자만심' 이라고 생각하느냐? 선생님은 다른 학생들의 대답을 서두르기 위해 이 공을 받지 못하고 학생들에게' 실패한 영웅' 의 이미지를 생각하게 했다. 정신을 차리면 이' 공' 이 옆으로 미끄러지는 것을 눈 뜨고 지켜볼 수밖에 없었다. 이 공이 받지 못했기 때문에 다음 코너의 진행이 어느 정도 영향을 받았고, 본 수업의 하이라이트도 충분히 보여주지 못했다.
학생도 교사가 이끄는' 실패한 영웅' 에 마지못해 동의할 수밖에 없다. 둘째: 텍스트에 대한 의문은 아직 부족하다. 이 링크에 의문을 제기하는 가운데 주질문으로 학생들의 사고를 유도하지 않는 것은 고삐가 없는 견인하에 그 성을 모르는 좋은 말을 조종하게 하는 것과 같기 때문에' 실패한 영웅' 을 끌어내는 것은 다소 억지스럽다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 실패명언) (윌리엄 셰익스피어, 실패영웅, 실패영웅, 실패영웅, 실패영웅, 실패명언)
신화 이야기는 학생들이 상상력을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 하는데, 본당은 학생들에게 합리적인 상상을 할 시간이 별로 없다. 이 수업은 결국 단지' 점' 일 뿐, 교사는 제때에 수업의 부족을 반성해야만 앞으로의 수업에서 진보할 수 있다. 부서 교과서 7 학년 중국어 교육 반영 4
7 학년은 과도학년이며, 때로는 적응하지 못하는 곳이 있을 때가 있다.
예:
(1) 7 학년 때부터 글을 읽는 것은 교학의 중점은 아니지만, 생자 학습은 일부 학생에게 확실히 어려움이 있어 경시할 수 없다.
(2) 독서는 점차 학습의 초점이 되어야 하지만, 학생인지 수준의 한계로 인해 문제에 대한 이해가 깊지 않고 포괄적이지 않아, 독서학습의' 도' 를 파악하기가 어렵다.
(3) 7 학년 때부터 습작 연습을 시작하여, 형식에 구애받지 않고 자신의 견문, 감정, 상상을 써낸다. 그러나 새로운 교과서는 너무 많이 건너 학생들이 갑자기 작문에 매우 두통을 느꼈고, 선생님의 지도는 때때로 창백하고 무력해 보였다. 이런 문제들에 직면하여, 새로운 교재에 직면하여, 나는 더듬으며 전진하고, 실천 속에서 반성하고 있다. 부서 교과서 7 학년 중국어 교육 반영 5
첫째, 교사와 학생의 관계는 평등하다.
감사교육에서 교사와 학생의 관계는 평등하다. 교사는 학생 앞에서 범할 수 없는 권위가 아니며, 학생도 시키는 대로 하는 비천한 사람도 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사와 학생은 민주평등한 관계를 맺어야만 학생이 안정감을 가질 수 있고, 자신감이 충만할 수 있고, 사유가 활성화될 수 있다. 그래야 감히 문제를 제기하고, 감히 의문을 제기할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이렇게 하면 학생들의 적극적인 참여를 위해 가볍고 민주적이고 조화로운 환경 분위기를 조성해 학생들이 지식에 대한 강한 열망, 즉 스승과 친해 그 길을 배우게 되었다. 성공적인 교육은 일종의 조화되고 안전한 교실 분위기에 의존한다. 이런 분위기는 부드러운 눈빛, 친절한 손길, 간절한 희망, 교사와 학생 간의 감정 교류 강화, 학생들이 교사에 더 의존하게 함으로써 학생들의 더 큰 학습 열정을 불러일으킨다. 이것이 학생들이 국어를 잘 배우는 관건이다.
둘째, 모든 학생이 성공할 수 있다고 믿는다.
로젠탈 효과 실험은 교사가 학생들에게 자신감을 주면 학생이 높은 성과를 거둘 수 있다고 말했다. 학생에 대한 교사의 믿음은 큰 격려의 힘이다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 씨도 우리에게 이렇게 충고했습니다. "당신의 채찍에는 와트가 있고, 당신의 차가운 눈에는 뉴턴이 있고, 당신의 굶주림에는 에디슨이 있습니다." 선생님으로서 모든 학생은 성공의 희망을 가지고 있고, 모든 학생은 성공의 잠재력을 가지고 있으며, 교사의 역할은 학생들의 자신감을 일깨워야 한다고 믿어야 한다.
셋째, 독서 교육은 학생들이 더 많은 자기 감정을 갖도록하십시오.
독서 교육에서 교사는 관념을 새롭게 해야 하고, 학생은 학습과 발전의 지위로 학생의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여겨야 한다. 학생들의 가지각색의 답안에 대하여 교사는 충분히 긍정해야 한다. 학생이 유치하고 얕고, 심지어 일방적이고, 잘못해도 선생님은' 몽둥이' 를 치지 말고, 열정적으로 격려하고 인도하고, 찬란하게 빛나는 사상불씨를 정성껏 보살펴야 하는데, 이는 학생에게 큰 영향을 미칠 것이다. 학생들이 자신의 사고를 발전시키고 미적 경험을 얻도록 하여 국어 독서의 질을 높이다.
넷째, 작문 수업에서 학생들이 자신을 표현하는 법을 배우게 한다.
응시 교육의 제약 하에 학생의 작문에서의 개성과 창조성은 이미 사라졌다. 작문에서 늘 무미건조한 몇 단락의 빈말, 상투적인 말, 거짓말, 문장 자신의 진실한 내면의 감정에서 벗어나 작문이 생동감 있는 생명과 색채를 잃게 했다. 이런 상황에서 교사는 학생들에게 수필을 쓰고, 일기를 관찰하고, 독후감, 관후감, 주기를 권장한다. 이런 작문은 종종 학생들의 진실한 감정의 표출, 선명한 개성의 점프, 독특한 단어의 운용이 있으며, 많은 우수한 작품들이 자주 등장하며, 시간이 지남에 따라 학생들은 자신의 작문 개성을 발견할 수 있다.
교사는 학생들에게 다양한 수준의 발전을 허용하고, 학생 작문의 장점을 파악하여 격려할 수 있다. 좋은 문장, 정확한 단어 사용, 좋은 시작 또는 끝 등 학생들의 글쓰기에 대한 열정과 자신감을 불러일으킨다. 작문평론은 장려를 위주로 한다. 물론 작문에 존재하는 주요 결점은 완곡하고 학생이 받아들일 수 있는 방식으로 지적해야 한다. 그러면 앞으로 작문을 하면 학생은 더욱 적극적이고 열정적으로 자신을 더 잘 드러내거나 표현할 수 있을 것이다.
감사하는 방식으로 학생 작문의 몇 가지 단점을 변화시켜 효과가 뚜렷하고 글쓰기 수준을 빠르게 높일 수 있다.
예를 들면: 본문' 달의 발자국' 을 배우는 수업에서 먼저 나는 중국 고대 신화 이야기' 창어 분월' 을 이용하여 본문을 도입한 다음, 학생 글자를 배우고 이어서 본문을 강의한다. 대부분 제가 학생들이 듣고 있고, 학습효과가 매우 나쁘고, 학생들의 반응이 무디어서, 한 번 물어보면 세 번 알 수 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언 수업이 끝난 후, 나는 새로운 수업을 배우고 같은 그룹의 교사들과 토론한 후, 다른 반에서 열심히 강의를 하고, 내가 학생이 듣는 방식을 바꾸고, 학생들을 교실 활동에 참여시키며, 나는 문제를 제기하여 학생 토론을 했다. 예를 들면: 1. 본문을 읽음으로써 너는 무엇을 발견했니? 2. 해당 기간 동안 무슨 일이 일어났습니까? 3. 우주 비행사가 달에 탑승하면 무슨 일을 했습니까? 학생들은 이 몇 가지 문제를 토론하여 본문에 대해 더 잘 이해하고, 그런 다음 교사가 지도하고, 마지막으로 확장 확장을 설계했다. 학생들에게 자신이 축적한' 달' 과 관련된 시구를 누가 기억하는 것보다 더 많이 기억하는지 말하라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 교수를 통해 나는 효과가 분명히 첫 수업보다 훨씬 낫다는 것을 알게 되었고, 학생 교실 발언이 적극적이고, 주동성이 향상되었으며, 학습에 대한 흥미가 높아졌다. 부서 교과서 7 학년 중국어 교육 반영 6
기말고사는 끝났고, 앞으로의 교학 업무를 더 잘 전개하기 위해, 시험에서 경험과 교훈을 얻어, 현재 지난 학기 국어 교학 업무에 대해 전면적으로 반성하고 있다.
내가 맡은 것은 7 학년 1 반, 3 반의 국어 수업이다. 나의 주도적 사상은 학생들이 공부에 흥미를 가지게 하고, 학생의 성적을 높여 학생들이 진정으로 학습의 중요성을 인식하게 하고, 수동적으로 능동적으로 변해 내가 배워야 한다는 것을 배우게 하는 것이다. 그래서 저는 주로 두 가지 일을 했습니다. 하나는 학생들의 생각을 잡는 것이고, 다른 하나는 학습을 잡는 것입니다. 한 학기에 내려오면 많은 수확이 있고, 여의치 않은 점도 많다:
첫째, 사상적으로:
사상적으로는 주로 교과서의 기존 자료와 결합되는데, 예를 들면 교과서의 논어 10 칙 등 일련의 고문들이 학생들을 사상교육한다. 학생이 인간으로서의 도리와 학습 방법을 이해하고 학습을 중시하게 하다.
둘째, 학습:
학습에서 주로 학생의 국어 소양 (기초 교육) 을 배양하고 응시 기교를 높이다. 광범위한 독서는 시야를 넓히고 정서를 키울 수 있다. 따라서' 축적' 은 학생의 국어 자질을 높이는 관건이 되었다. 어떻게 빨리 축적할 수 있을까요? 나는 이렇게 했다:
1, 암송:
수업 안팎에서 암송을 요구한 본문과 고시는 모두 놓치지 않고, 전원이 외울 수 있고, 전원은 묵필할 수 있다.
2, 교실 수업에주의를 기울이십시오:
전면 45 분 효율 향상. 대담하게 탐구성 학습의 방법, 즐거운 학습 방법, 고전 학습 방법을 시도해 보다. 학생들이 자신의 수업을 좋아하게 하고, 학생들의 사고를 활성화하도록 노력하다.
이러한 방법을 통해 전방위적으로 학생들의 국어 소양, 국어 능력의 훈도와 강화를 통해 학생들이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 방면에서 어느 정도 향상되어 다음 학기를 위한 기초를 다졌다. 물론, 이러한 작업들은 구체적인 구현 과정에서 특별히 만족스럽지 못하며, 완벽하지도 않다. 가장 곤혹스러운 것은 학생이 고생을 할 수 없고, 일을 하는 데 끈기도 없고, 목표도 없고, 단기 목표도 없기 때문에 실시하기가 특히 어렵고, 어떻게 해야 할지 모른다는 것이다.
셋째, 교육 문제:
기말고사가 끝나고 성적에 직면하여 자신을 진지하게 검토해야만 자신이 교육에 많은 문제가 있다는 것을 알게 되었다.
1. 암송력이 부족하고 엄격하지 않아, 일부 학우들이 게으른 사상을 갖게 하고, 제대로 점검할 수 없어, 일부 학우들이 긴박감을 느끼지 못하고 지나칠 수 있게 한다.
2. 작문에서 중, 차생에게 지도할 수 없고, 의논문 훈련이 너무 적다.
3. 학생의 기초가 약해서 대부분의 학생들은 배우기를 꺼린다. 반 학습 분위기는 강하지 않고 규율도 엄격하지 않다.
넷째, 향후 조치:
1. 고시문어문의 암기 검사력을 계속 강화하고, 조별 임명팀장, 수업간 검사, 자습 검사, 아침 독서력 강화, 매일 명확하게 암송하는 임무, 묵서 검사력 강화, 매주 활동 수업 형식으로 고시문 암송을 진행한다.
2, 구성 교육, 구성 훈련에 대한 토론을 늘립니다. 심제 선재, 입의에 관한 지식 강의를 많이 하고, 언어 표현 능력, 일기, 발췌 활동을 강화하고, 하나는 국어 공부에 대한 흥미를 높이고, 다른 하나는 작문의 기교를 높이는 것이다.
3, 분할 대화, 우등생을 지도하고, 차생에 대한 관심을 장려하고, 과외의 질을 높이고, 과외횟수를 늘린다. 자신을 반성하고 자신을 향상시킬 수 있기를 바랍니다.