반복되는 신비 원고.

성실하고 성실한 인민교사로서, 강의고를 사용할 수 있으며, 강의고는 학생들이 시스템의 지식을 이해하고 습득하는 데 도움이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 원고를 쓸 때 어떤 형식에 주의해야 합니까? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 반복적인 신비설 원고입니다. 참고용으로만 쓰니 모두 함께 한 번 봅시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 반복되는 신비 원고 1

첫째, 교재 분석

반복의 오묘함' 은 2 학년 하권 7 단원' 수학 재미' 2 교시 내용으로 종합실천활동에 속한다. 이 단원의 주요 내용은 학생들이 관찰과 사고를 통해 간단한' 반복' 법칙을 이해하도록 유도하는 것이다. 법칙을 찾다' 는 새로운 교재의 새로 증설된 내용 중 하나로, 수학 교과 교재 개혁의 새로운 변화이며, 그것은 깊은 수학 사상을 가지고 있으며, 학생들의 미래 생활과 학습의 기초 지식 중 하나이다. 교과서가 독립수업절을 설치해 학생들이 법칙을 탐구하도록 유도한 것은 이번이 처음이다. 교재 편성은 두 가지 주요 내용으로 나뉜다. 교재의 주요 상황도는 정보가 풍부한 그림으로, 손에 손을 잡고 게임을 하는 어린이는 한 여학생과 한 남학생의 배열과 같은 간단한 반복 법칙이 있는 여러 가지 정보를 담고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 등롱은 크고 작은 배열 순서 등이다. 풍부한 상황도는 학생들이 수학과 현실 생활의 연계를 체득하고 법칙의 존재의 광범위함을 느낄 수 있도록 도와준다. 본 교재' 법칙 찾기' 의 내용은 학생들이 관찰에 기초하여 그림에 존재하는 법칙을 찾아 자신이 좋아하는 방식으로 표현하도록 독려한다. 실제 물체에서 법칙을 추상화하고 표현 방식의 다양성을 추구하는 한편, 학생의 법칙에 대한 인식과 체득을 심화시킬 수 있고, 한편으로는 학생의 추리능력을 발전시킬 수 있다. 우리 생활에는 이런' 반복' 현상이 많이 있는데, 예를 들어 생활에서의' 반복' 현상을 설명하는데, 목적은 학생들의' 반복' 법칙에 대한 이해를 더욱 강화하고 법칙과 현실 생활의 연계를 체득하기 위함이다.

둘째, 학습 분석

이번 수업은 그래픽 순환 변화의 법칙을 중점적으로 연구하고 있으며, 2 학년 학생들은 법칙에 대해 연구하고 있다. 공부는 백지 한 장이 아니라, 그들은 일정한 생활 경험을 가지고 있다. 1 학년 연습에서는 간단한 채우기 나무와 그래픽 찾기 법칙이 나타났다. 이번 교재의 내용 배치는 법칙을 표현하는 데 중점을 두고 있다. 법칙을 표현하면 모든 아이들이 할 수 있다. 아이의 사고 발전의 특징으로 인해 학생들은 그림, 문자 등 직관적인 방법으로 법칙을 표현하는 것을 선호한다. 교사는 아이들에게 숫자, 기호 등 비교적 추상적인 방법으로 법칙을 표현하도록 지도해야 한다. 따라서 학습을 통해 학생들이 관찰, 조작, 분석, 추리 등 일련의 활동을 겪은 후 아이의 사고 품질을 향상시키고 아이의 개괄적 능력과 공간 상상력 능력을 발전시킬 수 있게 한다.

셋째, 학습 목표

위의 분석에 따르면, 나는 다음과 같은 교육 목표를 세웠다.

1. 여러 번 반복되는 현상이나 사물을 발견하고 묘사하는 과정에서 초보적으로 간단한 법칙을 체득한다.

2. 다른 사물에 대한 * * * 같은 법칙에 대한 사고와 표현을 통해 일반화 능력을 초보적으로 발전시키고 적절한 방법으로 표현할 수 있다.

3. 관찰, 사고, 표현 과정에서 법칙과 현실 생활의 연계를 느끼고 수학 학습의 즐거움을 체득한다.

넷째, 교육 과정

내가 세운 교학 목표를 더 잘 달성하기 위해서, 나는 다음과 같은 몇 개의 교학 판을 배치했다.

첫째, 시나리오 만들기, 규칙 설명

제 1 학단의 아이들의 주의력은 집중하기 어렵다. 교사는 아이의 생활과 밀접한 관계를 맺고, 아이의 학습에 대한 흥미를 높이고, 아이의 학습 눈길을 끌 필요가 있다. 학생들에게 주정경도를 자세히 관찰하도록 지도하여 지도상의 물품의 법칙을 발견하다. 학생들은 법칙이 결코 어렵지 않다는 것을 발견하고, 어떻게 말로 법칙을 분명하게 말하고 이해하기 어렵다. 아이가 큰 소리로 표현하고, 질서 정연하게 표현하는 것은 선생님이 중점적으로 지도하는 곳이다.

둘째, 법, 개발 능력

자신의 방법으로 법칙을 표현하고, 규칙적인 방법의 다양성을 탐구하고, 학생들의 사고능력을 발전시키는 것이 이 과정의 중점이다. 법칙이 세 단계로 나뉘어 교육을 시작한다는 것을 나타낸다. 1 층: 자신이 좋아하는 방식으로 등롱의 법칙을 나타낸다. 이 코너는 선생님이 이끄는 학생의 자율적인 학습 방식을 채택한다. 선생님은 학생들을 이미지에서 추상으로 인도하는 전환에 치중하고 있다. 특히 부호와 숫자로 표현하는 방법은 아이들이 이해하는 난점이며 추상적인 출발점이다. 나는 학생들이 기호, 문자, 규칙적인 표현을 통해 더욱 간결하고 명료하다는 것을 깨달을 수 있도록 중점적으로 지도했다. 2 층: 협동학습, 그룹간에 같은 물건의 법칙을 다른 방법으로 표현하고, 법칙 표현 방법의 다양성을 탐구하고, 법칙에 대한 아이들의 이성적 인식을 풍부하게 한다. 협동 학습은 학생들의 학습 수확을 두 배로 늘리고, 아이의 협력 의식을 배양한다. 이 판속에서는 아이들이 대비 등을 통해 학습할 수 있도록 유도해야 한다. 우리는 수학이 생활에 더 잘 봉사할 수 있도록 최적화 방법을 선택할 수 있다는 것을 분명히 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 세 번째 수준: 규칙 사용, 능력 개발. 나는 두 단계의 연습을 설계하여, 학생의 법칙에 대한 인식과 학생들의 추리 능력을 강화하여 수학과 생활 사이의 연계를 충분히 할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들에게 수학이 생활에서 오는 것이 생활보다 높으며, 생활의 법칙을 찾기 위한 복선을 마련하고 있다는 것을 이해하게 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

셋째, 삶에 연락하고 확장

이 내용은 두 가지 교육 내용을 설계했다. 학생들이 사고를 바탕으로 생활 속의 법칙을 교류하게 하면, 학생들의' 반복' 에 대한 느낌을 풍부하게 하고, 법칙에 대한 인식을 깊게 하며, 수학 학습의 즐거움을 체득할 수 있다. 아이에게 목걸이를 디자인하게 하는 목적은 시나리오를 만들어 아이의 종합 능력을 향상시키는 것이다. 붉은 구슬과 검은 구슬의 교묘한 조화는 본 과의 학습 내용에 대한 종합적인 고려로 아이의 혁신 정신을 키우는 것이다.

요컨대, 교육에서 선생님은 대담하게 손을 놓고, 학생들이 독립 탐구의 시간을 높이고, 충분한 교류의 기회를 제공하고, 아이들이 자신의 독특한 생각을 표현하고, 아이의 사고능력을 높이도록 격려해야 한다. 반복되는 신비 원고 2

첫째, 교재 분석

1, 교재 작성 의도:

반복의 오묘함' 은 북사대판 초등학교 수학 2 학년 하권 수학 재미의 교육 내용이다. "수학 교과 과정 기준 (실험 원고)" 에서 제기된 바와 같이, 몇 가지 중요한 수학 개념과 수학 사상은 점진적으로 깊어져야 한다. 본 교재는 이 요구 사항을 반영하여 생활과의 실제 접촉에 관한 그래픽과 숫자의 간단한 배열이라는 내용을 마련해 활동성과 탐구성이 강한 특징을 반영하여 학생들이 관찰, 조작, 추측, 분석, 추리 등의 활동 과정을 거치게 하여 법칙을 발견할 수 있도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

2, 교재 내용의 핵심 사상:

법칙을 찾다' 는 새로운 교재의 새로 증설된 내용 중 하나로, 수학 교과 교재 개혁의 새로운 변화이며, 그것은 깊은 수학 사상을 가지고 있으며, 학생들의 미래 생활과 학습의 기초 지식 중 하나이다. 본 교재' 법 찾기' 의 내용은 도형 순환 배열 법칙에서 추상적인 수열 법칙으로 천천히 전환하는 것이다. 이런 내용은 2 학년 각 교재에도 나오지만 탐구한 내용은 점차 깊어질 것이다.

둘째, 학생 분석

이 단원은 도형 순환 변화의 법칙을 중점적으로 연구하고 있다. 만약 이 수업이 잘 파악되지 않는다면 학생 뒤의 지속적인 학습에 대한 도형에 대한 순환 변화의 법칙이 생겨났고, 이번 학기의' 법칙 찾기' 부분에서' 순환 배열' 의 법칙은 더욱 복잡해졌다. 도형의 색깔뿐만 아니라 모양과 수량에도 각자의 변화 법칙이 있다. 2 학년 학생들은 수량과 모양 변화의 법칙에 대해 백지 한 장이 아니다. 그들은 일정한 생활 경험을 가지고 있고, 머릿속에는 자신의' 법칙' 이 있기 때문에 학습을 통해 학생들이 관찰, 조작, 추측, 분석, 추리 등의 활동 과정을 거치게 하여 도형의 색깔, 모양, 수량에도 각각 변화가 있다는 것을 발견하였다

셋째, 학습 목표:

1. 여러 번 반복되는 현상이나 사물을 발견하고 묘사하는 과정에서 초보적으로 간단한 법칙을 체득한다.

2. 각기 다른 사물에 대한 * * * 같은 법칙에 대한 사고와 표현을 통해 초보적으로 개괄능력을 발전시키고 적절한 방법으로 표현할 수 있다.

3. 관찰, 사고, 표현 과정에서 법칙과 현실 생활의 연계를 느끼고 수학 학습의 즐거움을 체득한다.

넷째, 교육 과정.

첫째, 시나리오 가져오기

오늘 우리는 여기에 와서 수업을 하는데, 모든 학우들이 열심히 듣고 적극적으로 발언할 수 있기를 바랍니다. 당신들은 잘 말합니까? 그럼 선생님이 먼저 박수를 보내셔서 격려해 주세요! 그럼 아래 학우들도 스스로에게 박수를 쳐 격려해 주세요! 너희들은 어떻게 이렇게 단정하게 찍었니? (박수 치는 리듬은 천천히, 빨리, 이렇게 끊임없이 반복되는 것이다.) 그러면 우리는 오늘 함께 반복의 신비를 탐구할 것이다. (판서 과제)

둘째, 새로운 지식 탐구

1. 학우 여러분, 몽골족 아이들이 어떻게 명절을 보냈는지 알고 싶으세요? 그럼 선생님을 따라 같이 한 번 보세요. (주제를 제시하다). 먼저 이 그림을 자세히 관찰한 다음, 당신이 무엇을 보았는지 말씀해 주십시오. 그중에서 어떤 법칙이 발견되었습니까? 학생선이 의견을 발표하고 자유롭게 발언하다.

2.' 꼬마야' 를 보여주는 그림: 이게 무슨 규칙이야? 학생 대답은 한 남자와 한 여자가 반복되는 것이다. 판서 꼬마의 법칙은 두 세트의 반복 법칙을 강조하면 되고, 뒤에는 줄임표 대신 줄임표, 줄임표 () 는 반복 () 을 나타낸다. 교사는 반복되는 법칙을 문자로 표현하는 것 외에도 그림, 숫자, 기호로 법칙을 표현하고 학생들을 계시할 수 있다고 설명했다.

3. 학생들은 좋아하는 규칙적인 것들을 다른 방식으로 표현한다. 먼저 학생들에게 자신이 어떻게 표현하려고 하는지 말하고, 다시 독립적으로 완성하고, 종이에 책을 쓰고, 마지막에 전시대에서 전시하도록 하겠습니다. 학생 전사를 할 때는 무엇이 무엇을 대표해서 법칙을 표현하는지, 왜 뒤에 줄임표를 사용하는지를 분명히 표현해야 합니까?

4, 학생들은 규칙을 보여줄 것입니까? 생활에도 많은' 반복' 현상이 있는데, 여러분 중 누가 예를 들어 줄 수 있습니까? 학생이 다 말하고 나서 코스웨어를 제시하다.

셋째, 연습 통합

1, 아이들이 줄을 서다. 또 네 명의 어린이가 왔는데 어떻게 줄을 서야 하나요? 먼저 줄을 서 있는 어린이를 보여주세요 (한 남자와 한 여자의 법칙에 따라 이어서 줄을 서세요).

2, 규칙 채우기 번호를 찾으십시오.

(1), 2 3 4 2 3 4 () () ().

(2), 3 0 5 7 5 7 0 5 7 () () ().

(3), 9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7 () () () ().

두 번째 질문은 먼저 학생들에게 규칙에 대해 이야기하게 하고, 어떤 학생들은 처음에 법칙을 찾지 못하자, 나는 아이에게 첫 번째 숫자를 덮어 보라고 제안하여 아이가 곧 법칙을 찾을 수 있게 했다. 때로는 전체 반복이 아니라 일부라는 것을 설명한다. 고학년학의 순환소수가 바로 이렇다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 3 번 작은 문제는 4 자리 숫자 반복으로 대부분의 학생들이 반복되는 법칙을 빠르게 찾을 수 있다.

3, 회의장 1 * * * 10 개의 등롱이 줄지어 있는데, 큰 등롱이 몇 개 있습니까? 작은 등롱은 몇 개입니까? 만약 15 개가 있다면요?

10÷2=5 (그룹)

A: 큰 등롱에는 5 개, 작은 등롱에는 5 개가 있습니다. 여기서는 왜 2 로 나누어야 하는지 설명해야 한다. 왜냐하면 두 그룹이기 때문이다.

15÷2=7 (그룹) ... 1 개

7+1=8 개

A: 큰 등롱에는 8 개, 작은 등롱에는 7 개가 있습니다. 여기서 학생들에게 나머지 1 이 무슨 뜻인지 이야기하게 합니까? 그룹의 첫 번째를 나타냅니다.

넷째, 작은 디자이너

이 수업에서 배운' 반복' 의 법칙으로 간단하고 아름다운 도안을 설계한다. 학생들은 독립적으로 디자인을 하고 무대에 올라 전시한다.

다섯째, 요약: 오늘 무엇을 배웠습니까?

이번 수업에서는 여기까지 이야기하니, 선생님들께 귀중한 의견을 제시해 주시기 바랍니다. 감사합니다!