# 3 학년 # 지도어 훌륭한 교안은 교사가 미리 세심한 디자인과 준비를 해야 하며, 수업시간에 나타날 수 있는 상황과 반응을 미리 예상해야 한다. 교사가 강의 대상, 즉 학생에 대해 일정한 분석을 하고 강의 내용에 대해 일정한 연구를 해야 한다. 그래야만 교안이 교학에서' 선도자' 와' 선행자' 의 역할을 더 잘 발휘할 수 있다. 다음은 정리된 관련 자료입니다. 도움이 되기를 바랍니다.
기사 1
부 편판 3 학년 상권' 대청수 아래 초등학교' 국어교안
대청나무 아래 초등학교
교육 요구 사항:
1.' 댐, 한' 등 10 개 생자를 알아보고' 아침, 한, 공' 등 13 개 생자를 쓸 줄 안다. "핑 댐, 착용, 드레스" 및 기타 단어를 올바르게 읽고 씁니다.
2. 본문에서 신선함이 있는 문장을 급우들과 교류할 수 있어 이 학교의 특별한 점을 말해 주세요.
3. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 이 초등학교에 대한 애정을 읽습니다.
교육의 어려움:
이 초등학교에 대한 애착을 읽다.
수업 전 준비:
1. 학생들을 배치해 우리나라 소수민족의 복장과 풍조에 관한 사진, 문자자료를 수집한다.
2. 교사는 민족적 특색을 지닌 오디오, 사진 자료, 벽 차트, 생자 카드를 준비합니다.
강의 시간:
2 세션
교육 과정:
첫 번째 세션
첫째, 가져오기.
1. 자신이 찾은 관련 사진을 전시하고 자신이 알고 있는 소수민족의 상황을 소개한다.
학생 전시 소개, 교사는 학생들에게 소수민족의 복장 특징, 생활 풍습을 중점적으로 소개하라고 지시했다.
2. 교사는 방과후 자료봉지의 사진을 이용하여 본문에 관련된 태족, 경포족, 아창족, 덕앙족 등 소수민족의 상황을 보충했다.
둘째, 과제를 밝히고, 본문을 모범적으로 읽다.
1. 우리나라 서남변경지역에는 많은 민족이 모여 살고, * * * 함께 생활하며 화목하게 지낸다. 서로 다른 민족의 아이들도 한 학교에서 함께 공부한다. 이런 민족 초등학교를 모두 참관해 보시겠습니까?
판서 과제: 대청수 아래 초등학교.
3. 교사의 음악 판독입니다.
셋째, 텍스트를 시험 읽고, 새로운 단어를 독학하십시오.
1. 이 민족 초등학교는 아름답습니까? 모두들 직접 가서 한 바퀴 돌고 싶을 것이다. 스스로 본문을 읽으려고 노력해 보세요. 모르는 생자를 만나 주음에 따라 한 번 읽어 보세요. 잘 읽지 못하는 곳을 몇 번 더 반복해서 읽어 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언)
2. 학생이 시험 읽는다.
3. 지명은 자연세그먼트로 나누어 낭독한다.
교사 카메라는 매 소절 중 생자가 있는 새로운 단어, 정음, 공고함을 보여 준다. 학생들이 낯설다고 느끼는 단어도 힌트를 준다.
넷째, 그룹 독서, 그룹 간 경기.
1. 조를 나누어 낭독하고, 각 그룹마다 자연단락을 읽고, 각 그룹마다 연습한다.
2. 각 그룹은 연습 후에 시합을 한다.
다섯째, 글자와 단어를 공고히 하고, 글을 지도하다.
1. 생자, 새 단어를 지명하여 읽다.
2. 수업이 끝난 후 논자격의 글자를 쓰도록 지도한다.
A. "아침, 벨벳, 옷, 복장, 읽기, 그림자" 를 분석하는 데 중점을 둡니다.
그리고 칠판에 논자격에서 시범을 보였다.
"아침" 은 상하 구조이니, "진" 이 "일" 을 끌고 서로 치밀하게 결합해야 한다는 점에 유의해야 한다.
"벨벳" 은 좌우 구조로, "저우" 와 "룽" 으로 이루어져 있고, 오른쪽의 "룽" * * * 6 필은 빠뜨리지 마세요.
"복" 의 "달" 글자 옆에는 좀 날씬해야 한다.
"설치" 는 상하 구조이므로, 글이 치밀해야 한다.
"읽기" 는 좌우 구조이고, 오른쪽은 "판매" 이지 "구매" 가 아니다.
"그림자" 는 좌우 구조이고, 오른쪽은 삼척이며, 고르게 쓰여졌다.
B. 학생이 글씨를 쓰다.
3. 단어 표에 열거된 이 과의 단어를 베껴 쓴다.
기사 2
부편판 3 학년 상권' 꽃의 학교' 국어교안
꽃 학교
교육 요구 사항:
1. 본 과목의 생자를 쓰겠습니다.' 벌' 읽기 등 5 개의 생자를 확인하고 있습니다. "거짓" 이라는 다음자를 마스터하다. "가을, 황무지, 피리" 등 13 개의 생자를 쓸 줄 안다. "촉촉함, 황야, 우수수" 등의 단어를 읽다.
2. 정서적으로 본문을 낭독하고 푸른 풀 위에 꽃이 춤을 추는 모습을 상상한다.
3. 내용을 읽고 이해하는 기초 위에서 시가 묘사한 그림을 상상하고 시의 의경을 체득한다.
교구 준비:
생자 카드, 코스웨어.
강의 시간:
2 세션
교육 과정:
첫 번째 세션
첫째, 가져오기.
교사 프로필 작가, 새 수업 소개.
라빈드라나트 o 타고르 (1861 -1941 년), 인도 시인, 문학가, 사회활동가, 철학자, 인도 민족주의자. 대표작으로는' 길단가로리',' 날새집',' 눈모래집',' 네 사람',' 가정과 세계',' 정원사집',' 신월집',' 마지막 시',' 고라',' 문명의 위기' 등이 있다.
둘째, 학생이 학생 단어에서 나온 상황을 점검한다.
1. 다음 글자의 자음을 정확히 읽다.
불피리 벌칙
2. 교류를 하고, 생자를 기록하다.
A. 옆기억을 가미하는 글자: 황무지-거짓말
B. 옆기억을 바꾸는 단어: 피리-기름
3. 다음 단어의 뜻을 이해합니다.
촉촉함: 습하고 윤기 있습니다.
황야: 황량한 벌판.
카니발: 마음껏 즐기는 기쁨.
급하게: 마음이 급하고 행동이 빨라요.
셋째, 텍스트를 읽고 텍스트의 내용을 이해하십시오.
1. 학생들은 본문을 낭독하고, 정확한 자음을 읽는다.
2. 지명학우가 정확하고 유창하게 본문을 낭독하고, 정확한 자음을 주의 깊게 읽어라. 다른 학생들은 매 단락마다 무슨 말을 했는지 생각해 보았다. 교사 카메라 지도.
3. 각 단락의 내용을 말해 보세요.
제 1 단 (1 자연단 ~ 2 자연단): 소나기가 내릴 때 꽃이 푸른 풀밭에서 흥청망청 춤을 추는 것을 상상한다.
2 단 (3 자연단 ~ 5 자연단): 비가 올 때 문을 닫고 숙제를 하는 꽃들이 방학한다고 상상해 보세요.
제 3 항 (제 6 자연단): 꽃 아이들이 빗속에서 각양각색의 옷을 입고 튀어나오는 것을 상상한다.
제 4 항 (7 자연단 ~ 9 자연단): 꽃 아이들이 급히 집으로 달려가고, 엄마를 향해 두 팔을 들어 올리는 것을 상상해 보세요.
넷째, 본문을 낭독하고 자신이 가장 좋아하는 문장을 그려라.
1. 선생님의 낭독을 듣다.
2. 교사가 선독하고, 학생이 본문을 함께 읽는다.
3. 학생들은 자유롭게 본문을 낭독하고, 읽으면서 자신이 가장 좋아하는 문장을 그린다.
4. 짝꿍이 교류하며 이 문장들의 아름다움이 어디에 있는지 말해 보세요.
교사는 코스웨어를 사용하여 좋은 문장을 보여줍니다.
6. 학우들에게 자신의 감정을 말하게 하고, 모두 * * * 함께 감상하세요.
편 3
부편판 3 학년 상권' 모르면 물어요' 국어교안
모르면 물어봐요
교육 요구 사항:
1.' 낭송, 예' 등 11 자를 인식하고' 등, 원' 이라는 두 개의 다음자를 파악하고' 사당, 삽시, 계자, 까마귀 소리 없음' 등의 단어를 이해할 것이다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하고, 조협력학습법 사용 및 생활실제에 연락하는 방법을 연습해서 본문을 이해합니다.
3. 문제가 생기면 적극적으로 직면해야 하고, 모르면 물어야 하는 학습 방법을 체득한다.
교육 중점 사항:
본문을 정확하고 유창하게 낭독하다.
교육의 어려움:
손중산이 각고의 노력으로 책을 읽고, 부지런히 질문하는 정신을 배우다.
교구 준비:
생어 카드.
강의 시간:
2 세션
교육 과정:
첫 번째 세션
첫째, 대화 소개.
1. (손중산 선생의 초상화를 보여주세요) 이 위인 여러분 아세요? 그는 바로 근대의 위대한 민주 혁명가 손중산 선생이다.
2. 사단 소개 손중산 선생의 생애 사적입니다.
3. 오늘, 손중산 선생의 소년 시절 학습 생활을 소개하는 본문을 배우자. 공개 질문: 모르면 물어요.
4. 과제를 함께 읽고 질문하기 어렵다: 과제를 읽었는데, 당신은 무슨 의문이 있습니까? 본문은 누가 이해하지 못하는가? 어디 몰라? 누구한테 물어요? "모르면 물어요" 라고 누가 말했습니까? 그는 왜 이렇게 말합니까? ……)
둘째, "생자 파트너" 를 찾아 "문해 대왕" 을 평가하다.
1. 교사는 본문을 모범적으로 읽고, 전반적인 인식을 한다. 학생들은 자신이 좋아하는 기호로' 생자 파트너' 를 그렸다.
2. 협력 교류:
선생님: 이 단어들을 몇 개 아세요? "작은 선생님" 에게 학우들에게 한 번 읽어보라고 가르치고, 자음을 정확하게 읽으려고 노력하세요. 생독생자를 읽고, 서로 시정하다.
3. 조별 형식으로 반 전체에 학습 상황을 보여주고' 문맹대왕' 을 선정한다.
4. 생어 카드를 제시하고, 조별 문맹 퇴치 경기를 합니다.
셋째, 전반적인 인식.
1. 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 생각했다: 당신은 무엇을 읽었습니까? (앞의 문제를 해결하고' 사립당, 계자, 삽시, 까마귀 소리 없음' 의 의미를 이해하는 것) 또 모르는 것이 있는가?
2. 본문의 정음을 지명하여 읽다. (안내 읽기: 시범 읽기, 지명 읽기, 병행 읽기)
3. 초보적인 인식전문을 기초로 본문의 주요 내용을 이야기한다. 같은 자리에서 서로 교류한 후 손을 들어 대답하다.
(이 본문은 손중산이 어릴 때 서당에서 책을 읽으며 책의 뜻을 이해하기 위해 대담하게 선생님께 질문을 제기한 이야기를 담고 있다. )
넷째, 생자를 배우다.
1. 다양한 문해 방법으로 글을 읽는다.
방법: 자신이 좋아하는 방식으로 글을 읽고, 익자로 생자를 띠는 방법으로 글을 읽는 등.
2. 필기대회: 교사범서, 새로운 획을 배우고, 책을 빈 필순으로 인도한다. 학생이 연습한 후, 스스로 글씨를 추천하고 상을 수여한다.
다섯째, 수업 숙제.
1. 필기표를 한 번 베껴 쓴다.
2. 자신이 좋아하는 본문을 암송한다.