1. 주제 제안
1. 개념 정의
연구 기반 학습의 의미 측면에서 다음과 같이 이해할 수 있습니다. 넓은 의미와 좁은 의미 모두. 넓게 말하면 문제를 탐구하기 위한 학생들의 학습을 말하며 학습 방법, 교육 개념 또는 전략이다. 이는 학생들이 공부하는 모든 과목과 모든 활동에 침투할 수 있으며, 주로 연구 기반 학습 방법을 의미하며, 물론 해당 과목 내의 특별한 연구 활동도 포함됩니다. 좁은 의미로 이해하면 학생들이 교사의 지도 하에 자신의 생활과 사회생활에서 연구주제를 선택, 결정하고 적극적으로 지식을 습득하고 적용하며 문제를 해결하는 특별한 연구활동이다. 문제 기반 학습 활동과 유사한 방식입니다. 교과 교육의 연구 기반 학습이든 연구 기반 학습 과정이든 모두 교사가 전달한 지식을 단순히 수용하는 학습 스타일을 바꾸고 학생들을 위한 개방형 학습 환경을 구축하는 것을 목표로 합니다. 연구기반학습의 목적과 특성의 관점에서 보면, 교과교육의 연구기반학습과 연구기반학습 과정은 기본적으로 동일하다. 따라서 본 주제에서 언급되는 "연구"는 위의 두 가지 내용을 다루고 있습니다.
2. 연구 배경 및 문제 해결
지리학은 포괄적이고 지역적인 특성을 갖고 있으며 학생들에게 매우 흥미롭고 실용적이며 실용적인 과목입니다. 전통적인 교수법은 주로 세뇌 교육 방법을 채택하기 때문에 학생들이 실습하고 탐구할 기회가 거의 없습니다. 이러한 상황에서 우리가 고등학교 지리 교육에서 연구 기반 학습을 실시하는 것은 지리 학습에 대한 학생들의 열정과 주도성을 동원하는 데 매우 도움이 되며 학생들의 혁신 정신과 지리 실습 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.
3. 프로젝트 연구의 가치와 의의
가치: 지리학은 인문학과 과학을 넘나들며 폭넓은 지식을 포함하며, 특히 인문지리학은 매우 실용적입니다. 산업, 농업, 교통, 상업, 관광, 문화 등 경제 발전의 여러 분야를 포함하여 학생들의 독립적 탐구 및 독립적 학습 능력을 배양하고 학생들의 전반적인 질 향상과 평생을 위한 좋은 기반을 마련합니다. 학습.
의의: 학생들의 다양한 실습 활동과 탐구 학습을 통해 학생들의 사회 참여, 사회 봉사, 인류 이익에 대한 사명감과 사명감을 키우는 데 도움이 됩니다. '사회 현실과 미래 발전에 주목하는 인문학. 동시에 교사의 전반적인 자질을 향상시킵니다.
4. 해당 주제에 대한 국내외 연구 현황 및 결과
연구 기반 학습은 최근 등장한 새로운 학습 방법의 역할을 한다. 혁신적인 정신을 갖춘 학생을 양성하는 방법과 실무 능력을 갖춘 인재를 위한 새로운 학습 모델이 전 세계적으로 큰 주목을 받고 있습니다. 우리나라에서는 기초교육과정의 전면적 발전과 교재개편으로 자기지식의 적극적인 탐색과 구축을 특징으로 하는 탐구학습이 점차 표준적인 실험지리교과서와 새로운 교육과정으로 모든 사람에게 인정받고 있다. 및 교재 개혁 정신에 따라 많은 연구 활동이 설계되었습니다. 현재의 연구 기반 학습은 아직 완전하고 효과적인 학습 모델을 형성하지 못했습니다. 우리는 앞으로도 계속 탐색하고 혁신해야 합니다.
5. 연구 목표
학생들이 전통적인 교육의 기계적 기억, 얕은 이해 및 단순한 지식 적용에서 지식을 종합적으로 적용하고 문제를 해결하는 능력을 키울 수 있도록 합니다. , 지리에 대한 학생들의 이해와 사랑을 심화시키고, 학생들의 자질을 종합적으로 향상시키며, 학생들이 미래에 사회에 관심을 기울이고 봉사할 수 있는 기반을 마련합니다.
개혁과 혁신에 대한 교사의 인식을 높이고 현재 교육 시스템 개혁의 요구 사항에 적응합니다.
지리 수업을 실제 생활과 밀접하게 연결하고 실습을 제공합니다. 학생들이 사회적 핫스팟, 국가 건설 및 고향 발전에 관심을 갖도록하십시오.
2. 주제연구 방법
실험방법, 현장조사방법, 설문조사방법, 온라인 문의방법
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첫 번째 단계: 준비 단계(2004년 11월)
학습 이론: 연구 기반 학습에 대한 관련 정보를 광범위하게 수집 및 연구하여 연구 기반 학습에 대한 교사의 이해를 향상시키고 개념을 변경했습니다. , 교사의 과학 연구 품질을 향상시킵니다.
계획을 설계하고 매월 1~2회의 회의를 열어 프로젝트 구현에 대해 연구 및 토론하고, 관련 이론적 지식을 배우고, 서로 학습 경험을 교환하고, 업무 분담을 명확히 하고, 각자가 자신의 업무를 수행합니다. 고등학교를 고려한 그녀의 직무 실제 교수 상황은 현재 연구 기반 학습의 탐색 단계에 있으므로 고등학교 1학년과 2학년에서 먼저 시범적으로 시행될 예정입니다. 고등학교 교사들이 적극적으로 참여했다.
두 번째 단계: 구현 단계(2004년 12월~2005년 5월)
구체 업무:
1. 지리 교과서 발굴 및 편찬 연구에 관한 자료 및 정보- 데이터베이스에 기반 학습
2. 관련 교사를 조직하여 연구 기반 학습 세미나를 실시하고 지리 교육에서 연구 기반 학습을 구현하기 위한 수업 계획을 작성합니다.
3. 연구 작성 학습 보고서와 경험을 바탕으로 하고, 학생들은 연구 기반 학습 과제를 수행합니다.
4. 지리 수업의 연구 기반 학습 구현에 대한 평가 보고서를 작성합니다.
세 번째 단계: 요약 단계(2005년 6월)
회의 형태로 주제에 대한 종합적인 요약을 진행하고 결과를 공식화한 후 승인 신청
IV. 연구 결과
1. 고등학교 지리 교과서의 연구 학습 자료 및 정보가 구성 및 구성되었습니다.
작곡자: Qu Xiuli, Yang Guiling, Che Ying, Wang Wei, Yu Xiaokun, Leng Tianya, Yang Rui 교사 등은 고등학교 지리의 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째, 여섯 번째, 일곱 번째 및 여덟 번째 단위에 대한 연구 학습 자료 및 정보 수집을 담당했습니다.
2. 학생들의 연구 과제를 구성하고 구성합니다.
왕웨이 선생님은 학생들의 연구 과제를 수집하고 정리하셨습니다.
3. 다양한 연구 보고서 및 논문 정리
이 연구 그룹의 리더인 Qu Xiuli 교사가 연구 연구 결론 보고서를 작성했으며 Yu Xiaokun 교사와 Leng Tianya 교사가 각각 다음과 같이 작성했습니다. 논문에서는 중학교 지리 연구 기반 학습 활동에서 교사의 역할과 기타 연구 논문을 간략하게 논의합니다.
4. 연구 학습 수업 계획 구성 및 수립
Wang Wei 선생님은 지리 연구 학습 보고 수업인 '단동 7일 여행'을 수강하고 학생들을 조직하여 ' 지구적 변화" "온난화가 인간 활동과 관련이 있는가?" 지리학 연구 연구 토론, 연구 연구 수업 계획 작성. 교실 수업에서 연구 기반 학습의 교수 모델이 논의되고 탐구되었습니다.
5. 학생 연구 주제 논문을 구성하고 구성합니다.
6. 양계령 선생님은 연구회의 정기회의 기록을 정리하고 작성하셨습니다.
V. 프로젝트 연구의 결론
고등학교 지리 교육에서 연구 기반 학습 구현에 대한 탐구와 실제 연구는 교사의 개혁과 혁신에 대한 인식을 향상시켰습니다. 지식과 문제를 해결하는 능력을 종합적으로 적용하는 능력, 지리에 대한 학생들의 이해와 사랑을 깊게 하고, 학생의 자질을 종합적으로 향상시키며, 미래에 학생들이 사회에 관심을 기울이고 봉사할 수 있는 기반을 마련하는 능력