교직원으로서 교안을 세심하게 설계할 필요가 있는데, 교안은 교학활동의 전반적인 조직 강령과 행동 방안이다. 교안은 어떻게 써야 하나요? 다음은 내가 정리한 소반 교안' 나는 유치원에 간다' 5 편인데 참고용으로만 쓰니까 같이 보자. 소반 교안' 나는 유치원에 다닌다' 편 1
콘텐츠 및 안내 활동 목표:
선생님과 동반자와 포옹하는 친밀감을 느끼다.
적극적으로 활동에 참여하고 대담하게 자신의 생각을 말하다.
유아의 낙천적이고 명랑한 성격을 기르다.
이벤트 준비:
1. 이야기' 안아주고 싶은 돼지'.
2, 멜로디 따뜻한 테이프.
활성 프로세스:
1. 선생님과 포옹하는 친밀감을 체득한다.
질문: 누가 선생님과 포옹하고 싶습니까? (유아가 안아주고 싶지 않으면 억지로 해서는 안 된다)
2, 이야기' 안아주고 싶은 돼지' 를 감상한다.
선생님은 감정을 가지고 이야기를 한다.
질문: 작은 동물은 왜 돼지와 포옹하고 싶지 않습니까?
3, 토론: 포옹 느낌.
너는 누구와 안아주는 것을 좋아하고, 누구와 안아주는 것을 좋아하지 않는다. 포옹은 몸의 어느 부위를 사용해야 하는가.
4, 게임: 모두 안아주세요.
유아는 배경음악을 듣고 자신이 좋아하는 동료와 자유롭게 뽀뽀하고 안아준다.
피드백 유아들은 동요를 읽는다. "내 이름은 X X, 내 이름은 XX, 고개를 끄덕이고, 웃고, 뽀뽀하고, 안아주고, 모두들 낙도타오, 낙도타오다." 마지막 문장을 읽고 좋은 친구를 찾아 포옹하다. 정원을 떠날 때 선생님이나 꼬마와 서로 껴안고 작별인사를 할 수 있다. "안아주고 싶은 돼지" 라는 이야기도 제공할 수 있습니다. 이번 행사에서 유아들은 기꺼이 선생님과 동료들과 포옹을 한다.
교육 반영:
새로운 과정의 이념은 모든 유아들이 원래의 기초 위에서 발전할 수 있게 하는 것이다. 행사 중, 나는 이 이념을 굳게 파악해 어린이들이 적극적이고 유쾌한 분위기 속에서 게임의 형태로 아이들이 학습 내용을 쉽게 이해하고 이해할 수 있도록 했다. 수업 분위기도 활발하고 발언도 적극적이어서 예상한 디자인의 활동 목표를 잘 달성했다. 소반 교안' 나는 유치원에 다닌다' 편 2
활동 목표:
1. 사진과 교사가요공연을 관람하고, 노래의 아름다운 감정을 초보적으로 느끼고, 가사 내용을 초보적으로 이해한다.
2. 노래 감상 활동에 기꺼이 참가하여 유치원에 다니는 것이 즐겁다는 것을 알고 있습니다.
3. 어린이들이 원래 가사의 구조에 따라 새 가사를 창작하고 노래하도록 영감을 준다.
4. 리듬에 맞춰 박자를 맞출 수 있다.
활성 프로세스:
첫째, 아이들의 관심을 자극하는 사진 소개.
1. 선생님: 오늘 선생님께서 여러분에게 사진 한 장을 가져왔습니다. 위에 그려진 것이 무엇인지 보세요.
2. 교사 요약: 이 사진 위에 그림을 예쁘게 그렸네요! 선생님은 듣기 좋은 말로 말했다: 아침바람이 살랑살랑 불고, 새가 빨리 날고, 어린아이가 유치원에 다니고, 얼굴에 웃음이 살짝 난다.
둘째, 어린이들이 노래를 감상하도록 지도하다.
1. 선생님: 사진 속 아이들은 즐겁게 유치원에 다니고,' 나는 유치원에 간다' 라는 좋은 노래도 불렀어요. 같이 들어봅시다.
2. 선생님이 노래를 반창합니다.
3. 선생님: 이제 선생님과 함께 조용히 노래를 부르겠습니다.
4. 선생님: 자기야, 이 노래에 대해 어떻게 생각하니? 듣고 나니 기분이 좋으세요?
5. 교사 요약: 그럼 우리는 즐거운 목소리로 선생님과 함께 노래를 불러야 합니다. 노래를 부를 때 우리는 가볍게 박수를 칠 수 있습니다.
교사는 어린 아이들이 노래하도록 안내합니다.
셋째, 아이들에게 노래 공연을 감상하도록 지도하다.
1. 선생님: 이 노래는 듣기 좋습니까? 선생님 여기도 멋진 공연이 있어요! 우리 같이 한번 봅시다.
2. 교사 시범 동작.
선생님: 잘 보셨나요? 방금 선생님께서 어떤 동작을 하셨습니까?
4. 교사 요약: 양손을 들고 손바닥을 마주 보며 좌우로 흔들린다. 작은 새가 날고, 작은 손 두 마리가 가슴 앞에서 한 방 쏘았고, 결국 우리는 작은 손가락을 꺼내 웃었다.
5. 선생님: 지금 선생님과 함께 배워요.
행사 반영:
나는 유치원에 다닌다' 는 아름다운 노래로 생생한 이미지의 가사가 간단명료하다. 선생님이 화려한 색채의' 아침바람, 새비행, 유치원' 사진을 보여주자 어린이들의 관심은 매우 높았고, 잇달아 손을 들어 질문에 답했다. 사진을 인식함으로써 의식적으로 그들을 인도하여 가사를 기억하게 한다. 노래를 배우는 과정에서 대부분의 어린이들이 배우는 것은 비교적 진지하며 선생님을 따라 그림을 보고 함께 노래를 배울 수 있지만, 개별 어린이들의 음악 관례는 특별히 좋지 않아 향후 행사에서 더 많이 배양될 것이다. 시간관계로, 마지막 공연 코너는 순조롭게 끝나지 않아 연장 행사로 사용될 수 있습니다.
소백과: 유치원, 원래 탐사원이라고 불리던 유치원은 수백 년 전 프러시아에서 도입된 체제이다. 이전에 몽양원, 유치원으로 불리던 취학 전 교육 기관은 유아에 대한 집중 보육과 교육을 위해 사용되었으며, 보통 만 3 세에서 6 세 사이의 유아를 수용한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 유치원, 유치원, 유치원, 유치원, 유치원) 소반 교안' 나는 유치원에 다닌다' 편 3
활동 목표:
1. 노래를 감상하고, 어린이들이 음악의 아름다움을 느낄 수 있도록 하고, 어린이들이 노래 활동에 참여하고자 하는 소망을 불러일으킨다.
2. 유아는 노래를 느끼면서 노래의 멜로디와 내용에 익숙하며, 초보적으로 한 문장씩 자연음성으로 노래를 부르며 다른 사람과 함께 노래하는 즐거움을 경험한다.
3. 유아가 노래를 부르면서 어의에 따라 자유롭게 행동하도록 지도하고, 유아들이 즐겁게 유치원에 다니도록 격려하고, 울지 않도록 격려한다.
이벤트 준비:
장난감: 흰토끼, 새끼 고양이, 새끼 오리
2. 테이프
활성 프로세스:
첫째,' 나는 유치원에 다닌다' 음악에서 선생님은 유아들에게 자유롭게 박수를 치도록 지도하고, 노래에서 무엇을 불렀는지 들어 보세요.
둘째, 선생님은 장난감 흰토끼를 보여 음악 반주에 맞춰' 나는 유치원에 간다' 라는 시범을 보였다.
선생님은 유아에게 오늘 토끼가 또 기뻐서 유치원에 나왔다고 말했다. 걸으면서 노래를 불렀다.
유아에게 그것이 무엇을 부르고 있는지 들어 달라고 부탁하다.
흰토끼가 노래를 다 부른 후, 선생님은 유아들에게 음악 멜로디에 따라 자기가 흰토끼가 무엇을 불렀는지 들었다고 지도해 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)
새끼 오리와 새끼 고양이를 제시하고 노래 두 번째 시범을 보여 준다.
선생님은 어린 아이들에게 새끼 오리와 새끼 고양이도 기뻐서 유치원에 올라갔고, 걸으면서 노래를 불렀다.
유아와 새끼 오리, 새끼 고양이와 함께 노래를 불러주세요.
선생님은 피아노를 치고 유아와 함께 토끼, 오리, 새끼 고양이의 모습으로 노래를 한 곡 부르신다.
유아 안내 * * * 토끼, 오리, 새끼 고양이 자랑,
그것들이 어디에 있는지 말씀해 주시겠습니까?
그들처럼 즐겁게 유치원에 온 적이 있습니까?
선생님은 유아에게 엄마와 아빠가 매일 무엇을 하고 있는지 말해 달라고 지도했다. (출근)
꼬마는 어디로 가야 합니까? (유치원에 다니다),
유아에게 가사를 이해하도록 지도하는 첫 번째 부분: 엄마와 아빠는 출근하고 나는 유치원에 다닌다.
유아에게 유치원에 간다고 말하면 어떻게 해야 합니까?
유아에게 가사의 두 번째 부분을 이해하도록 지도하다: 울지도 않고 떠들지도 않고, 선생님을 부르는 것이 좋다.
능숙하게 노래를 부르는 기초 위에서 유아들이 자율적으로 노래를 부르면서 동작을 더하도록 유도한다. 소반 교안' 나는 유치원에 다닌다' 기사 4
활동 이름:
음악
활동 목적:
1. 어린이들이 신나는 감정으로 노래에 더 온전히 참여하도록 유도한다.
2, 아이들이 자연스러운 소리로 노래하도록 안내합니다.
3, 유치원에 다니는 아이들의 행복한 감정을 자극하십시오.
4. 유아의 음악 리듬감을 키우고 유아의 표현력을 발전시킨다.
5. 악곡의 선율에 익숙하고 그에 상응하는 동작으로 공연한다.
이벤트 준비:
인형 하나, 그림
활성 프로세스:
첫째, 테마
로 인해 인형을 보여줍니다선생님은 인형으로 유치원에서의 기쁜 일을 이야기하며 어린 아이들의 즐거운 마음을 불러일으키며 노래로 인해. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 독서명언)
둘째, 교사 사범이 노래를 부른다.
셋째, 아이들은 노래를 부르는 법을 배웁니다.
1 교사는 선창을 하고, 유아는 따라 부른다.
2 무거운 어려운 문장 교육 노래, 아이들이 자연 소리로 노래하도록 안내합니다.
3 어린 아이들의 표정있는 노래를 안내합니다.
4 집단과 조별 연습 노래.
5 개별 유아에게 노래를 부르고, 유아들이 대담하게 공연하도록 격려하십시오.
넷째, 유아들이 단체로 노래를 부르고, 스스로 동작을 편성하여 공연을 한다.
교육 반영:
나는 유치원에 다닌다' 는 아름다운 노래로 생생한 이미지의 가사가 간단명료하다. 선생님이 화려한 색채의' 아침바람, 새비행, 유치원' 사진을 보여주자 어린이들의 관심은 매우 높았고, 잇달아 손을 들어 질문에 답했다. 사진을 인식함으로써 의식적으로 그들을 인도하여 가사를 기억하게 한다. 노래를 배우는 과정에서 대부분의 어린이들이 배우는 것은 비교적 진지하며 선생님을 따라 그림을 보고 함께 노래를 배울 수 있지만, 개별 어린이들의 음악 관례는 특별히 좋지 않아 향후 행사에서 더 많이 배양될 것이다. 시간관계로, 마지막 공연 코너는 순조롭게 끝나지 않아 연장 행사로 사용될 수 있습니다. 소반 교안' 나는 유치원에 다닌다' 편 5
활성 목표
1. 유아는 성인의 지도 아래 적극적으로 활동에 참여할 수 있다.
2. 유아는 활동을 통해 반의 선생님과 어린이를 알게 됩니다.
3. 유아는 자신의 작은 로고를 알 수 있고, 로고는 해당 위치에 붙여야 한다는 것을 알고 있다.
이벤트 준비
1. 유아 이름과 그림에 해당하는 이름 스티커가 있습니다.
침대, 테이블, 의자 및 기타 그림과 같은 수업 항목.
3. 음악 "작은 동그라미를 두르다" "작은 동물이 게임에 온다".
4. 유아활동을 동반한 학부모들은 트레이닝 바지와 운동화를 신습니다.
활성 프로세스
(a) 가져오기 섹션
"작은 동물이 게임에 온다" 음악을 틀고, 선생님은 유아와 학부모를 초청하여 음악과 함께 모방을 하도록 했다.
선생님: "아이들이 작은 반에 오신 것을 환영합니다. 작은 동물들과 함께 게임을 해 주세요!"
(b) 부분 수행
1. 유아와 교사가 진행하며 서로를 안다.
선생님: "안녕하세요, 저는 xx 선생님입니다. 저는 올해 3 살입니다. 나는 어린 소녀 야, 나를 좋아하길 바래! 클릭합니다
선생님: "아이들은 모두 나를 알고 있습니까? 누가 모두에게 자신을 소개하고 싶습니까? 클릭합니다
2. 교사는 학급 물품 사진을 제시하여 유아들이 서로 다른 물품의 다양한 역할을 이해하도록 지도한다.
선생님: "아이들은 모두 대범하게 자신을 소개할 수 있어요. 정말 멋져요!"
선생님: "선생님, 여기 몇 장의 사진이 있는데, 누가 그림에 무엇이 있는지 말해 줄 수 있어요? 그들은 모두 무슨 소용이 있습니까? 클릭합니다
3. 유아들에게 로고 부착 방법을 탐구하도록 지도하고 학부모와 함께 로고를 해당 물품에 붙인다.
선생님: "우리 반에 책상과 의자가 있습니까? 그런데 선생님은 모든 책상과 의자가 똑같다는 것을 알게 되었습니다. 아이들이 떠난 후, 나는 작은 의자가 누구인지, 아이들이 어디에 앉아 있는지 모릅니다. 어떻게 해야 할까요? "
선생님: "아이들은 모두 이름 스티커 로고를 가지고 있습니까? 아버지, 어머니와 함께 성함을 자신의 책상과 의자에 붙이세요. "
4. 음악' 작은 동그라미' 를 틀어 교사가 유아와 학부모를 초청해 음악 게임을 한다.
선생님: "얘들아, 로고 다 붙였니? 우리 함께 작은 동그라미를 둘러서 좀 걷자! "
선생님: "우리 같이 발을 동동 구르자! 우리 함께 박수를 치자! 우리 함께 고개를 돌리자! "
5. 유아를 배변, 손 씻기, 물 마시도록 지도한다.
A 사: "꼬마가 한나절 놀았는데 피곤해서 좀 쉬어야 할 것 같아요. 사과팀 꼬마에게 선생님과 함께 소변을 보고 손을 씻고 물을 마시라고 하세요!"
B 사: "오렌지 팀의 아이들은 앉아서 선생님과 놀아도 돼요!"
6. 유아와 학부모를 데리고 야외로 나가 운동게임' 동굴드릴링' 을 진행한다.
선생님: "바깥 날씨가 참 좋네요. 우리 아빠, 엄마가 손잡고 큰 동굴로 변신해야 해요. 어린이들이 모두 작은 기차로 변해 함께 동굴을 뚫자! 동굴은 짧고 위험하니, 꼬마는 고개를 숙이고 동굴을 건너야 한다! "
(c) 끝 부분
유아와 교사는 서로 포옹하고 작별 인사를 한 뒤 유치원을 떠났다.
선생님: "작은 기차가 집에 갈 거예요. 아이들과 선생님이 안아줘야 아빠, 엄마와 유치원을 떠날 수 있어요!"
활동 확장: 교사는 개별 부모와 의사 소통하고 의사 소통합니다.