고등학교 지리 선생님은 어떤 기본적인 소양을 갖추어야 합니까

고등학교 지리 교사는 다음과 같은 기본적인 소양을 갖추어야 한다.

1, 새로운 교육 이념을 가지고 있어야 한다. 지리 교사는 교과 과정 기준을 진지하게 이해하고, 현대교육 이념을 진지하게 배우고, 교육관념을 새롭게 하며, 깊은 전문지식과 현대교육을 이해하고, 시대의 최전선에 서 있는 새로운 세대의 교사가 되어야 한다.

둘째, 새로운 사덕을 가지고 있다. 좋은 신형의 사덕은 지리 교사가 직업을 사랑하고, 학생을 사랑하고, 교수를 사랑하고, 지리를 사랑하고, 봉사 정신을 가지고 있고, 학생의 친구가 되어야 하며, 학생으로서 학생과 평등하게 교제할 수 있어야 하며, 교육 민주주의를 충분히 발양해야 한다는 것이다. (이것은 새로운 사덕의 중요한 특징이다) 학생의 천성을 존중하고, 학생을 전면적으로 평가할 수 있어야 하며, 여러 평가의 자를 잘 활용해야 한다 그래야만 학생들의 전면적인 발전을 보장할 수 있기 때문에 학생들은 21 세기 시민들이 필요로 하는 지리지식과 기술뿐만 아니라 건전한 인격, 건강한 심리를 가지고 있어야 새로운 커리큘럼 표준의 3 차원 일체 교육 목표를 달성할 수 있기 때문이다.

셋째, 멀티미디어 기술과 컴퓨터 기술을 습득하다. "지리 학습에서 정보 기술의 응용" 을 강조하는 것은 GIS 소프트웨어를 사용하여 주제지도를 만들고 출력하는 것과 같은 고등학교 과정의 기본 개념과 내용 중 하나입니다. 3S(GIS, GPS, RS) 응용 프로그램 등이 있습니다. 목표는' 지리 정보 의식과 능력을 형성하는 데 도움이 되는 교육 환경 조성' 을 통해 학생들의 기술 구조를 최적화하고 학생들의 현대의식과 과학기술의식을 강화하는 것이다. 따라서 교사는 멀티미디어 기술을 습득해야 할 뿐만 아니라, 전기 화학 교육을 자주 사용해야 할 뿐만 아니라, 컴퓨터를 사용하여 전선과 사이클론, 지구 운동, 해류, 대기순환 등 추상적인 주제를 이해하기 어려운 관련 코스웨어와 같은 고품질 코스웨어를 만들 수 있어야 합니다.

넷째, 관대한 지식예비비를 갖추고 있다. 지리 교사는 반드시 자신의 지식 비축을 풍부하게 하고 최적화해야 하며, 전문 지리 지식뿐만 아니라 비교적 풍부한 문사 지식도 있어야 하고, 일정한 이화생 지식도 있어야 하며, 끊임없이 공부해야 하며, 평생 학습을 해야 할 뿐만 아니라,' 세뇌' 를 해야 할 뿐만 아니라,' 충전' 해야 하며, 끊임없이 자신의 교육 교수를 연구하고 반성하고, 자신의 지식과 경험에 대해 끊임없이 연구해야 한다

5, 강력한 규제 및 교실 구성 능력을 갖추고 있습니다. 새로운 교과서는 교사와 학생 간의 대화 형 학습, 탐구 학습, 협동 학습 등을 요구합니다. 이를 위해서는 교사가 끊임없이 지도하고, 끊임없이 규제하고, 끊임없이 문제를 제기하고, 끊임없이 문제를 해결해야 합니다. 교사는 교실이 교과 과정 요구 사항을 따라 발전하도록 해야 할 뿐만 아니라, 좋은 탐구 분위기도 요구해야 하며, 학생들이 학습 중 문제를 해결하도록 끊임없이 유도해야 합니다. 즉, 과거의 단일 역할에서 여러 역할 ( 교사는 다양한 역할을 감당할 수 있어야 하며, 학생들이 진정으로 받아들이는 교실 규제와 조직력을 갖추어야 한다.

6, 다양한 교육 모드 파악 및 적용

1, 지도 탐구 교육 모드

는 교사가 학습 내용에 따라 문제 시나리오를 만든 후 질문을 한 다음 교사와 학생이 문제 중심, 추측, 예측, 관찰, 실천, 조사를 하는 모델이다 예를 들어, 지구 운동의 지리적 의미 이 수업의 교수는 먼저 지구 자전에 어떤 현상이 나타날지 제시한 다음, 학생들이 지구본, 천체계 등 각종 교구로 지구의 자전을 시뮬레이션하고 관찰, 사고, 분석, 결론을 내리도록 했다. 교사의 주요 임무는 지도, 촉진, 협력, 다채로운 친력활동과 풍부한 지식으로 교육과정을 풍요롭게 하고, 적시에 개입하고, 불을 붙이고, 형성성과 장려성 평가를 많이 활용해 탐구 분위기를 끊임없이 키워야 한다는 것이다. 수용식 학습을 실시하는 것보다 시간이 더 걸리지만, 학생의 발전과 향상은 다방면이며, 양적인 측면뿐만 아니라 질적인 측면도 있다. 새로운 커리럼의 난이도가 줄고, 내용이 줄고, 학생과 사회에 더 가깝고, 탐구식 교육 모델을 채택하기 위한 조건을 만들었다.

2, 자습 지도 교육 모드

이 모델은 주로 인문 지리, 지역 지리 등 읽기 쉬운 콘텐츠에 적합합니다.

이 부분의 내용은 문자 서술을 위주로 하고 이해하기 어렵지 않기 때문에, 교사는 지나치게 세심하게 지도할 필요가 없고, 학생이 독학을 위주로 할 수 있고, 학생이 교사가 제시한 교육 목표와 설정 문제를 근거로 먼저 독학한 다음 교류를 토론하기 때문에, 중간에 교사의 문제해결은 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 목적을 달성하기 어렵다.

3, 참여 활동 교육 모드

이 모드는 연습성이 강하고 현실과 밀접한 연관이 있는 교육 콘텐츠에 적용됩니다. 학생은 학습의 주인이자 주체이며, 학생의 총명함과 지혜를 충분히 발휘하고, 학생의 의지와 천성을 존중하고, 학생의 개성과 특기를 발전시켜, 학생에게 독립적인 학습과 발전을 위한 광활한 플랫폼을 창설한다. 행사는 토론식, 조사연구식, 경쟁식, 강의식, 분별식 등을 채택할 수 있다. 새로운 수업은 활동성, 실천성 위주의 내용을 대량으로 설계했다. 예를 들면, "예를 들어, 표면 형태 변화를 초래한 내부, 외력 요소 분석", "반달 이상의 월상 연속 관찰, 월상 변화의 법칙을 기록하고 총결하고, 월상 변화의 원인을 분석하고", "지외문명에 대한 자료를 수집하고, 자신의 견해를 이야기한다." 이 교육 모델을 운용하려면 학교 안팎의 각종 교육 자원을 동원해야 한다.

4, 세미나 교육 모드

는 먼저 "실제" 문제 시나리오를 설계하고, 도전적이고 개방적인 질문을 제기하며, 학생들이 생각하고, 탐구하고, 토론하고, 의사 소통하고, 결론을 내리도록 안내합니다 엘니뇨 현상, 라니나 현상, 기후에 미치는 영향, 빅뱅, 별의 진화 등. 그러나 이런 문제는 학생의 사상을 통일할 필요가 없고, 표준 답안을 가질 필요도 없고, 학생의 적극성을 동원할 수만 있다면 학생을' 문제' 에 참여시키는 것이 성공이다.

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