젊은 교사들의 학급대회 활동 요약

요약은 사회 집단, 사업 단위 및 개인이 특정 단계의 학습, 작업 또는 완료를 검토 및 분석하고 교훈을 도출하며 정기적으로 이해하도록 유도하는 서면 자료를 말합니다. 우리 같이 진지하게 요약을 써보자. 그 역할을 수행하기 위해 요약을 작성하는 방법은 무엇입니까? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 젊은 교사의 수업 경쟁 활동에 대한 5가지 요약입니다. 이것이 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다. 젊은 교사 반 대회 활동 요약 1

1. 활동 개요

2019년 3월 23일부터 27일까지 Xinxi Township Jiadi 초등학교는 세심한 준비와 노력을 통해 대회를 성공적으로 개최했습니다. 조직 젊은 교사들을 위한 수준 높은 학급 경쟁 활동. 참여 교사들의 치밀한 준비와 치열한 경쟁 끝에 11명의 참가자가 5일 동안 중국어 수업 6회, 수학 수업 5회를 진행했습니다. 채점 규칙에 따라 모든 교사의 공정한 판단과 객관적 평가를 거쳐 Xie Qifeng 교사와 Duan Xiaoling 교사가 각각 중국어와 수학 그룹에서 1위를 차지했으며 Cheng Weina 교사와 Li Ming 교사가 중국어와 수학 그룹에서 2위를 차지했습니다. 나머지 동지들은 각각 격려상을 받았습니다. 신중한 분석과 정리를 거쳐 우리 학교는 이번 대회 행사에 대한 서면 요약을 작성했습니다.

2. 수확과 깨달음

이번 학급대회는 우리 학교 젊은 교사들의 교실 수업 기술을 겨루는 대회일 뿐만 아니라, 젊은 백본 교사와 전문적인 리더십을 위한 큰 무대를 실현합니다. 수업에 참여하는 선생님들과 대회에 참가하는 선생님들 모두 많은 것을 얻고 깨달음을 얻었다는 점에 모든 선생님들이 동의하셨습니다. 요약하자면, 이 대회 활동은 주로 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.

첫째, "잘 준비되어 있다": 이번 대회에 참가한 11명의 참가자들은 수업 전에 모두 만반의 준비를 갖추고 있었습니다. 대부분의 교사들은 교안을 썼을 뿐만 아니라, 강의 설계도 했고, 커리큘럼 기준과 교재에 대한 이해도도 높았으며, 교재 제작과 코스웨어 준비도 잘 해냈습니다.

두 번째는 "멀티미디어의 좋은 사용"입니다. 이 경쟁 수업에서 눈에 띄는 하이라이트는 교육에 멀티미디어를 사용하는 것이며 일부 교사는 멀티미디어 교육을 사용하는 데 상대적으로 능숙하며 유기적인 통합을 달성할 수 있습니다. 미디어 사용과 교육. 젊은 교사의 학급 경쟁 활동 요약 2

새로운 교육 과정 개혁을 더욱 촉진하고 실행하기 위해 교사 교육 및 교수 개념을 더욱 변화시키고 교실 교육 및 교수법의 질을 향상시키며 건설을 촉진합니다. 학교 교육 및 연구 단체를 구성하고 학교 교육 및 과학 연구를 견고하게 수행하는 학교는 20xx년 11월 19일부터 12월 21일까지 젊은 교사 대회 행사를 개최했습니다. 요약은 다음과 같습니다:

1. 적극적인 동원과 세심한 준비:

1. 학교는 많은 사람들을 위한 교사 회의와 교수 및 연구 팀 리더 회의에서 적극적으로 홍보하고 동원했습니다. 시간, 그리고 학교 경쟁 활동에 대한 이해가 향상됨에 따라 경쟁 수업은 각 학년의 첫 학기에 학교의 교육 및 연구 활동의 중요한 부분을 형성했습니다. 이 경쟁 수업은 세 가지 수준으로 나뉩니다. 학교의 젊은 백본교사, 30세 이하 젊은 교사 공모반, 신임교사 자격과정.

2. 교수 및 연구 팀 리더 회의는 여러 번 개최되어 교수 및 연구 팀과 수업 준비 팀이 신중하게 준비하고, 수업 전 토론을 구성하고, 수업 후 검토를 구성하고, 경쟁을 고려하도록 요구했습니다. 수업은 교수 및 연구 팀 구성과 교수 및 연구 활동의 중요한 부분으로 교사의 전문성 개발을 위한 중요한 방법입니다. 각 교수 및 연구 그룹은 대회 전에 대회 계획과 채점 세부 사항을 논의했습니다.

3. 교직원은 이번 대회의 준비와 조직에 큰 중요성을 부여하고 제6회 젊은 교사 대회 계획을 수립했습니다. 및 경쟁 채점 규칙.

2. 적극적으로 참여하고 양심적으로 조직하고 실행합니다.

1. 경쟁 수업은 세 단계로 나뉩니다.

첫 번째 단계: 3명의 젊은 백본 교사 학교는 3번의 시연 수업에 참석했습니다.

2단계: 학교의 30세 이하 젊은 교사 28명이 28차례 수준 높은 수업을 진행했다.

세 번째 단계: 2007년부터 일을 시작한 학교의 교사 2명이 자격을 갖춘 수업 2개를 수강했습니다.

2. 교사들은 이번 대회를 매우 중요하게 생각하며 적극적으로 준비하고 진지하게 참여합니다. 대부분의 교사는 반복적인 시험 강의를 진행하고, 수업 계획을 작성하고, 정교한 코스웨어를 제작하고, 상세한 수업 활동을 편집했습니다.

3. 교수 및 연구 팀은 기본적으로 요구 사항에 따라 참여 교사의 수업에 대한 수업 전 토론과 수업 후 검토를 구성했습니다.

4. 교사들은 수업을 듣고 평가하는 데 더욱 적극적이며 400명 이상이 수업에 참석합니다.

5. 교무처와 교무처에서는 젊은 교사들의 수준 높은 수업을 세심하게 정리하여 실행하고 이를 CD로 녹음했으며, 교사들의 수업 계획과 코스웨어도 수집하여 보관했습니다.

3. 긍정적인 요약 및 신중한 반성

1. 달성한 성과:

A. 교사의 교수 언어는 비교적 명확하고 유창하며, 그가 가르치는 과목 지식에 대한 이해는 핵심 사항을 강조하고 어려운 부분을 효과적으로 극복합니다. 일부 교사가 고안한 교수 계획과 교수 활동도 어느 정도 창의적입니다.

B. 일부 교사는 수업 중에 학생들의 지식을 전달하는 데 중점을 둡니다. 특히, 교사는 교실에서 학생들의 학습을 신속하게 감지하고 요약하기 위해 적절한 학습 계획과 연습을 준비합니다. 이러한 방법은 교실 분위기를 활성화하고 교실 효율성을 향상시키는 역할을 합니다.

C. 대부분의 참여 교사는 교실에서 학생들을 위한 활동을 신중하게 설계하고 활동을 통해 학생들의 학습 능력을 배양했습니다. 소리내어 읽기, 그룹 토론, 독립적인 연습 완료, 실습 실험, 학급 전체 의사소통 등. Cao Yun, Li Tiansheng, Yan Zhiqin 및 Wang Chengxun과 같은 교사는 과목의 특성을 더 잘 결합하여 학생들에게 실습이나 활동을 위한 충분한 시간을 제공했습니다. Tang Fengping 교사는 학생들에게 수업 전에 관련 정보를 수집하고 육성하도록 요청했습니다. 학생들의 독립적인 학습 능력과 인식.

D. 이번 대회에 참가하는 모든 교사는 교육 활동에 현대 교육 기술 방법을 적용했습니다. 일부 교사는 고품질 코스웨어를 제작하여 교육 지원에 좋은 역할을 했습니다. 특히 Liu Ting 선생님과 Huang Dan 선생님이 제작한 코스웨어는 내용이 풍부하고 지식이 넓으며 교재와 긴밀하게 통합되어 있어 매우 매력적입니다.

E. 경쟁수업은 젊은 교사들의 성장을 위한 플랫폼을 구축하고 그들의 전문성 향상을 촉진한다. 교수연구그룹의 교수연구활동 발전을 촉진하고, 교수연구활동의 목적을 제고하였다. 교사 간 상호 학습과 교류를 촉진합니다. 교육 및 연구 그룹과 수업 준비 그룹의 단결, 협력 및 결속력을 강화했습니다.

2. 기존 문제와 부족함:

A. 교수 및 연구 그룹의 구성을 강화해야 합니다. 학교 기반 교육 및 연구는 학교 교육의 질을 향상시키는 데 매우 중요한 역할을 합니다. 학교간 경쟁수업에 참가한 일부 교사들은 그룹 내에서 강의와 토론이 이루어지지 않았고, 일부 교사들은 수업요강을 작성하지 않아 이번 경쟁수업의 지도이념을 잘 구현하지 못하는 교사들이 있었다. 앞으로 학교는 교육 및 연구 그룹 구축을 강화하기 위해 실질적이고 효과적인 조치를 취할 것입니다.

B. 교실 내에서 학생들은 여전히 ​​활동할 시간이 부족합니다. 새로운 커리큘럼의 개념이 교육 활동에 완전히 반영되지 않았습니다. 이번 대회 기간 동안 일부 수업에서는 교사들이 여전히 너무 많은 것을 가르쳤습니다. 일부 교사는 공허한 설명을 하고 가르치는 과정에서 말하는 학생이 거의 없었고 교실 분위기가 지루했습니다. 일부 수업은 교사와 학생 간의 단순한 질문과 답변일 뿐이며 교사와 학생 간의 상호 작용, 학생과 학생 간의 상호 작용을 반영하지 않습니다. 학생들의 사고 및 학습 능력 배양에 관심을 기울이지 않습니다.

다. 교과 특성에 따른 방법론 학습 지도 방식을 강화할 필요가 있다. "낚시하는 법을 가르치는 것보다 물고기 잡는 법을 가르치는 것이 더 좋습니다." 학생들이 성공하려면 학습 방법에 대한 지도가 매우 필요합니다. 전체 대회 활동으로 볼 때 일부 교사는 이에 대해 충분히 주의를 기울이지 않거나 의식적으로 학습 지도를 실시하지 않았습니다.

D. 경쟁과정을 통한 상호 학습과 소통, 토론의 분위기가 부족하고, 필요한 시기적절한 피드백 링크가 부족합니다. 이번 학급대회의 교사들은 모두 젊은 교사들이지만, 사업을 더욱 발전시켜야 하고 경험이 풍부한 교사들의 적극적인 도움이 필요합니다. 치열한 경쟁 일정으로 인해 심사위원들은 교사들과 원활한 의사소통을 할 수 없었고, 교수 및 연구 그룹 간의 토론도 충분히 이루어지지 않았습니다. 교육은 아직 완전히 실현되지 않았습니다.

E. 일부 교사는 학습 및 참고에 대한 인식이 낮고, 요구되는 강의 및 평가에 참여하지 않습니다. 일부 교사의 수업은 코스웨어에 너무 의존하여 코스웨어, 칠판 쓰기 및 교육 콘텐츠를 유기적으로 결합하지 못합니다. 젊은 교사의 수업 경쟁 활동 요약 3

새로운 교육 과정 개혁을 더욱 촉진하기 위해 교사의 전문성 수준 향상을 촉진하고 교실 수업 효율성 향상을 촉진하며 학교 기반 교육 품질을 촉진합니다. 교육 및 연구 활동과 교육 연구 작업 개발, 교사가 학교 프로젝트 연구에 참여하도록 장려하고 조화로운 교사-학생 관계 구축에서 교사의 역할과 지위를 최대한 발휘합니다. 학교에서는 20xx년 10월 6일과 11월 5일에 젊은 교사 대회 행사를 열었습니다.

요약은 다음과 같습니다:

1. 적극적인 동원과 세심한 준비:

1. 학교는 많은 사람들을 위한 교사 회의와 교수 및 연구 팀 리더 회의에서 적극적으로 홍보하고 동원했습니다. 이는 학교 경쟁에 대한 교사의 인식을 향상시켰으며, 수업 활동에 대한 이해로 인해 수업 경쟁은 매 학년도 첫 학기의 학교 교육 및 연구 활동의 중요한 부분이 되었습니다.

2. 교수 및 연구 팀 리더 회의는 여러 번 개최되어 교수 및 연구 팀과 수업 준비 팀이 신중하게 준비하고, 수업 전 토론을 구성하고, 수업 후 검토를 구성하고, 경쟁을 고려하도록 요구했습니다. 수업은 교수 및 연구 팀 구성과 교수 및 연구 활동의 중요한 부분으로 교사의 전문성 개발을 위한 중요한 방법입니다. 각 교수 및 연구 그룹은 대회 전에 대회 계획과 채점 세부 사항에 대해 논의했습니다.

3. 교육부는 이번 대회의 준비와 조직을 매우 중요하게 생각하며 제7회 젊은 교사 대회 계획과 대회 채점 규칙을 제정했습니다.

2. 적극적인 참여, 신중한 구성 및 실행 1. 경쟁 수업은 세 단계로 나뉩니다.

첫 번째 단계: 학교의 젊은 백본 교사 9명이 9번의 시범 수업을 진행했습니다.

2단계: 학교의 30세 미만 젊은 교사 16명이 15차례 수준 높은 수업을 진행했다. 세 번째 단계: 2008년에 부임한 학교의 새 교사 3명이 자격을 갖춘 세 과목을 수강했습니다.

2. 교사들은 이번 대회를 매우 중요하게 생각하며 적극적으로 준비하고 진지하게 참여합니다. 대부분의 교사는 반복적인 시험 강의를 진행하고, 수업 계획을 작성하고, 정교한 코스웨어를 제작하고, 상세한 수업 활동을 편집했습니다.

3. 교수 및 연구 팀은 기본적으로 요구 사항에 따라 참여 교사의 수업에 대한 수업 전 토론과 수업 후 검토를 구성했습니다.

4. 교사들은 수업을 듣고 평가하는 데 더욱 적극적이며 300명 이상이 수업에 참석합니다.

5. 교무부와 교무처에서는 젊은 교사들의 수준 높은 강좌를 세심하게 정리하고 시행했으며, 교사들의 수업 계획과 코스웨어를 수집하고 보관했습니다.

3. 긍정적인 요약 및 신중한 반성

1. 성취한 성과:

A. 참여하는 교사들은 매우 의욕이 넘치고 대부분 자신의 학업을 매우 중요하게 생각합니다. 열심히 준비하고 강의를 조직하는데 힘썼습니다.

B. 일부 교사는 단일 교육 방법 및 방법에 의존하는 것이 더 이상 현대 교육의 요구를 충족할 수 없음을 깨닫고 전통적인 교육 모델의 족쇄를 없애려고 노력하고 있습니다. 교육 개념 변경, 학생들이 적극적으로 학습하도록 동원, 적극적으로 사고, 학생들의 학습 능력 배양 및 학습 지도 제공에 대해 어느 정도 탐구가 수행되었으며, 이는 이 경쟁 수업의 기본 아이디어를 어느 정도 강조합니다.

C. 대부분의 참여 교사는 적극적인 학습에 대한 학생들의 관심을 동원하는 데 관심을 기울입니다.

D. 대다수의 교사는 대회 수업에서 "조화로운 교사-학생 관계 구축을 위한 교사 역할 배치에 대한 실무 연구" 프로젝트의 정신을 구현하고, 조화로운 분위기를 조성하기 위해 노력합니다. 교사와 학생의 관계는 우리 연구의 사례, 아이디어 및 기초를 제공합니다. 일부 교사들도 이를 교훈 삼아 자신의 경험과 서사적 기사, 논문을 작성해 연구팀에 전달하기도 했다.

2. 반성 및 단점:

A. 일부 교사는 수업 전에 충분히 준비되지 않았으며 정확한 수업 연습이 부족하여 전체 수업의 교육 효과가 떨어집니다.

나. 교수 및 연구 그룹 구축을 강화해야 한다. 학교 기반 교육 및 연구는 학교 교육의 질을 향상시키는 데 매우 중요한 역할을 합니다. 이번 대회 수업에는 두 가지 단점이 있습니다.

a. 학교 간 대회 수업에 참여하는 일부 교사는 그룹 내에서 강의 및 토론을 진행하지 않았고 일부 교사는 교육 개요를 완료하지 않았습니다. 별로 좋지 않은 교사들에게 이번 대회의 지도 이념을 완벽하게 구현합니다.

b. 치열한 경쟁 일정으로 인해 그룹 내 수업에 참석하고 평가하는 사람들의 출석률이 높지 않으며, 교수 및 연구 그룹의 토론이 충분히 심도 있지 않습니다. 경쟁교원의 교수수준 향상과 교과그룹 교수연구의 목적은 아직 완전히 실현되지 않았다. 앞으로 학교는 교육 및 연구 그룹 구축을 강화하기 위해 실질적이고 효과적인 조치를 취할 것입니다.

C. 교실 내에서 학생들은 여전히 ​​활동할 시간이 부족합니다. 새로운 커리큘럼의 개념이 교육 활동에 완전히 반영되지 않았습니다. 이번 대회 기간 동안 일부 수업에서는 교사들이 여전히 너무 많은 것을 가르쳤습니다. 일부 교사는 공허한 설명을 하고 가르치는 과정에서 말하는 학생이 거의 없었고 교실 분위기가 지루했습니다. 일부 수업은 교사와 학생 간의 단순한 질문과 답변일 뿐이며 교사와 학생 간의 상호 작용, 학생과 학생 간의 상호 작용을 반영하지 않습니다. 학생들의 사고 및 학습 능력 배양에 관심을 기울이지 않습니다.

D. 경쟁과정을 통한 상호 학습과 소통, 토론의 분위기가 부족하고, 필요한 시의적절한 피드백 링크가 부족합니다. 이번 학급대회의 교사들은 모두 젊은 교사들이지만, 사업을 더욱 발전시켜야 하고 경험이 풍부한 교사들의 적극적인 도움이 필요합니다.

E. 일부 교사의 수업은 코스웨어에 너무 의존하여 코스웨어, 칠판 쓰기 및 교육 콘텐츠를 유기적으로 결합하지 못합니다. 젊은 교사들의 학급대회 활동 요약 4장

1. 활동 개요

20xx년 3월 26일부터 4월 2일까지 교무처에서 Qingyu 중앙 초등학교를 신중하게 준비하고 조직했습니다. Office 젊은 교사 자질반 대회가 성공적으로 개최되어 13명의 참가자가 5일 동안 중국어 5회, 수학 5회, 과학 3회 수업을 진행했습니다. 7명의 심사위원이 채점규칙에 따라 공정하고 객관적으로 심사를 진행합니다. 참가한 모든 교사들의 철저한 준비와 치열한 경쟁 끝에 결국 Zhao Shan, Sun Xueping, Zhang Yaqiong 동지가 각각 중국어, 수학, 과학 부문에서 1등을 차지했고, Ran Yaping과 Yang Tianyou가 2위를 차지했습니다. 중국팀과 수학팀이 각각 장려상을 수상했습니다. 신중한 분석과 정리를 거쳐 교무처에서는 이번 대회 행사에 대한 요약을 서면으로 작성했습니다.

2. 수확과 깨달음

이번 학급대회는 우리 학교의 젊은 교사들의 교실 수업 능력을 겨루는 대회일 뿐만 아니라, 젊은 백본 교사들을 발굴하고 양성할 수 있는 기회이기도 합니다. 전문적인 리더십을 위한 큰 무대를 실현합니다. 심사위원들은 수업에 참석한 선생님들과 참여한 선생님들 모두 많은 것을 얻고 깨달음을 얻었다고 만장일치로 믿었습니다. 요약하면, 이 대회 활동은 주로 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.

첫째, "잘 준비되었습니다": 이번 대회에 참가한 13명의 참가자는 모두 수업 전에 완벽하게 준비되었습니다. 대부분의 교사는 교안을 작성했을 뿐만 아니라, 강의 설계도 했고, 커리큘럼 기준과 교재에 대한 이해도도 높았으며, 교재 제작과 코스웨어 준비도 잘 해냈습니다.

두 번째는 "멀티미디어의 좋은 사용"입니다. 이 경쟁 수업에서 눈에 띄는 하이라이트는 교육에 멀티미디어를 사용하는 것이며 일부 교사는 멀티미디어 교육을 사용하는 데 상대적으로 능숙하며 유기적인 통합을 달성할 수 있습니다. 미디어 사용과 교육.

세 번째는 '잘 이끄는 것'입니다. 영리한 지도와 카메라 지도는 이번 대회 수업에서 교사들의 가장 성공적인 성과입니다. 이 경쟁 수업에서 대부분의 교사는 경험적 교육을 고수할 수 있으며, 종종 문제를 인센티브로 사용하고, 의심스러운 핵심 포인트를 설정하고, 핵심 포인트를 지적하고, 쉬운 실수를 치고, 지식 추구에 있어 학생들의 지배적인 위치를 지속적으로 불러일으키고, 귀를 사용합니다. , 눈, 손, 두뇌를 함께 사용하여 학생들이 학습 활동에 전념할 수 있도록 합니다. 이는 "교사 주도, 학생 중심" 및 "교사-학생 상호 작용, 학생-학생 상호 작용"이라는 새로운 커리큘럼 개념을 더 잘 구현하여 학생들이 조화롭고 조용한 환경에서 다양한 학습 과제를 쉽고 행복하게 완료할 수 있도록 합니다.

넷째는 '견고하게 하는 것'이다. 탄탄한 훈련과 단순한 교수법이다. 대부분의 교사는 과시하거나 과장하지 않고 단어, 단어, 문장, 개념, 계산을 통해 교재를 면밀히 따르며 지식 습득 능력 함양과 사상 교육을 실시할 수 있습니다. 이해 → 마스터 → 적용, 레이어별로, 밀접하게 연결되어, 단계별로, 단계별로. 그 교수 방법, 교구 사용, 교수 언어, 의복 및 외모는 모두 단순하고 소박하며 실제적이고 자연스럽고 가식이 없습니다.

간단히 말하면 교사의 교실은 기본적으로 지식과 의도, 행동이 하나로 통합된 학생들의 세계를 반영할 수 있다. 이는 "교사는 리더, 학생은 주체, 교육은 주요 라인, 능력은 초점"이라는 특성을 더 잘 강조하여 우리 학교의 우수한 교직원을 충분히 보여줍니다.

3. 질문 및 제안

이번 대회 수업은 상당한 성과를 거두었고 많은 장점이 있지만 일부 수업과 교사의 역할 및 교재 위치가 좋지 않다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 교수법의 파악, 교수법의 선택, 내용의 선택에는 여전히 몇 가지 문제와 부족한 점이 있습니다. 정리하자면 다음과 같은 점에 집중되어 있습니다.

1. 첫째, 목표가 불분명합니다. 수업이 어느 수준에 도달해야 하는가? 이것이 수업에서 가장 먼저 해결해야 할 근본적인 문제입니다. 목표가 설정되면 교육 과정에서 이 센터에 집중하고 설정된 요구 사항을 달성하기 위해 유연하고 다양한 교육 방법을 채택해야 합니다. 활동 중에 우리는 개별 교사의 강의, 강의 및 교수 설계가 매우 다르며 수업 전 설계에서 완전히 벗어나 수업 전 교육 목표를 달성할 수 없음을 발견했습니다.

2. 두 번째는 마무리 작업이 최종 작업이 아니라는 점입니다. 지식 전달에 있어 교사는 핵심 내용을 이끌어 내기 위해 많은 노력을 기울이지만 갑자기 중단되는 경우가 많습니다. 포인트가 다시 언급되지 않아 평균적인 차이가 있는 학생들은 이해하기 어렵습니다.

3. 셋째, 그룹 협력 논의는 형식적일 뿐이다. 교사는 학생들에게 토론과 의사소통을 주선했을 뿐 토론의 효과를 확인하지 않았고, 학생들에게 표현이나 보고의 기회도 주지 않았다.

4. 넷째, 칠판에 적힌 글씨가 헷갈린다. 우리 선생님들 중 일부는 코스웨어를 사용하다가 칠판에 쓰는 것을 잊어버렸습니다. 강의가 끝난 후 그들은 칠판에 쓰지 않은 것을 기억하고 나서 그것을 보충하기 위해 돌아왔습니다. 칠판 글쓰기의 본질에 주목했지만, 칠판 글쓰기는 섹션의 주요 내용을 표시하지 못했습니다.

5. 학생들의 기본 능력이 충분히 훈련되지 않았습니다. 이는 특히 5개 중국어 수업에서 교사들이 학생들에게 본문을 이해하도록 지도할 때 본문의 줄거리에만 초점을 맞추고 기본적인 중국어 기술 훈련을 무시하는 경우가 많다는 사실에서 알 수 있습니다. 언어와 문자의 이해.

요컨대, 이번 대회 활동의 가장 큰 이점은 참여하는 선생님들과 심사위원들, 그리고 수업에 참석한 선생님들 모두가 매우 저렴한 비용으로 더 나은 교육을 받았다는 것입니다. 선생님들이 신뢰할 수 있기를 바랍니다. on it 이 학급 경쟁 활동의 강한 동풍은 우리 학교의 교육 질을 향상시키려는 끈기, 직업 추구와 사심 없는 헌신, 직업에 대한 헌신과 사랑, 기본 기술 연습에 대한 노력에 기반을 두고 있습니다. 동시에 중년 및 노년층 교사, 교수 및 연구 팀 리더, 교과 교수 및 연구 연구원이 전문적인 리더십을 최대한 발휘하고 역할 모델이 될 수 있기를 바랍니다. 마지막으로 열성적으로 참여해주신 선생님들, 수고해주신 심사위원님들, 모든 학과의 협조와 지원에 진심으로 감사드립니다.

칭위 초등학교 교무실

20xx년 4월 12일