60점, 자격이 있습니다.
75점, 좋습니다.
85점, 훌륭해요.
100점, 완벽해요.
이 숫자의 의미는 우리가 산수를 완전히 이해하기 전인 초등학교 시절부터 이해되었습니다.
처음 이 만화를 봤을 때 내 반응은 두 아이가 어렸을 때 나와 똑같았다. 손에 들린 시험 점수를 걱정하고, 실망시킬까 봐 걱정하는 모습이었다. 다른 사람들이 비웃으면 지난번에 만점을 받았는데 이번에는 거의 만점을 받지 못한 것이 부끄러워질 것 같아요...
이런 것 같아요. 만화 속 '초등학교 불량배'는 100점을 얻습니다. 보상과 행복을 위해 98점을 획득하면 반대로 '약간 성취도가 낮은 학생'이 실패하면 부모로부터 야단을 당해야 합니다. 55점으로 합격하면 혼나고 슬퍼질 수밖에 없지만, 61점을 받으면 칭찬과 격려를 받을 수 있다. 우리가 '자녀를 더 격려한다', '명확한 보상', '다양한 아이들이 할 수 있는 일'을 이야기하더라도 이것이 우리의 시험 위주의 교육 하에서 가정교육, 학교교육, 사회교육 등의 정상적인 상태라고 누구나 생각할 것입니다. 다른 기준으로 대우받다'', 심지어 공자의 '무분별한 가르침', '적성에 맞게 학생을 가르친다' 등등...
만화의 겉모습만 본다면 성적은 수준, 가족 교육 수준 및 기타 문제를 고려할 때 "초등학교 괴롭힘"과 "작은 저성취자"는 미래에 대학 입시라는 외판 다리도 통과할 더 많은 "피해자"에 대한 암시일 뿐이라고 생각합니다. 두 가지 행동의 가장 큰 유사점은 표준적인 판단 자체가 아니라 자신의 원래 의도를 판단하려면 다른 사람의 기준이 필요하다는 것입니다.
이 말은 오만이 아닙니다.
우선 심사하는 것은 점수뿐만 아니라 가치 인정도 입니다. 수학 학습에는 '도메인(domain)'이라는 함수 개념이 있습니다. 함수의 복잡성으로 인해 서로 다른 정의 영역에 있는 경우 동일한 함수 공식과 변수 연산이 다른 결과를 생성하며 때로는 해결책이 없는 경우도 있습니다. 이는 우리 만화의 피상적인 의미와 매우 유사합니다. 서로 다른 정의 영역에서 두 어린이는 서로 다른 외부 피드백을 받게 됩니다.
그런데 강조하고 싶은 점은 아이는 어릴 때부터 자신의 가치를 남이 정의한 정의 영역으로 판단해야 한다고 생각한다는 점이다. 학습 능력, 학습에 대한 관심 등은 모두 다른 사람의 손에 있는 답안지로 판단됩니다. 인생에 더 이상 시험지가 없다면 그의 삶의 가치는 어디에 있습니까?
다음은 학습뿐 아니라 삶을 대하는 태도에도 영향을 미친다는 점이다. 간단히 말해서, 우리의 연구에 권위 있는 판단이 필요하다는 것은 이해할 수 있습니다. 그러나 사실 두 아이의 행동의 본래 의도는 상과 보상, 범죄와 처벌의 문제가 아니라 외부 세계의 관점과 태도와 인정을 '구걸'하고 있다는 점에서 보면 칭찬할 만하다. , 그는 기뻐할 것입니다. 당신이 이것이 나쁘다고 말하면 그는 낙담합니다. 그가 갖고 있는 답안지와 점수는 단순히 '훌륭하다'거나 '끔찍하다'는 평가가 아니라, 앞으로의 학업에 대한 판단, 심지어 삶을 대하는 태도까지 담고 있음을 알 수 있다.
마지막으로 또 다른 본질적인 문제가 있습니다. 발견되는 것은 차이가 아니라 거리의 평등입니다. 심리학자들은 한 시험을 실시한 후 학생의 학습 수준과 능력이 동일한 시험에서 고정된 범위(변동 범위는 30점)에 반영된다는 결론을 내렸습니다. 즉, 학습 능력이 뛰어난 학생은 평균보다 30점 떨어지지 않습니다. 반대로 능력이 약한 학생은 이 범위를 벗어나는 경우에만 일반 평균보다 30점 높지 않습니다. 그는 "비정상"또는 "특별"이라고 불렀습니다. "초등학생 불량학생"과 "작은 저성취자"의 경우 단지 몇 점의 차이는 사람들의 장기적인 기준에 따라 그들에게 주어진 주관적인 감정 판단에 가깝고 이해를 허용하지 않는다는 것을 알 수 있습니다. 실제로 서로가 '고정된 거리' '공정'에 있었다는 것은 소위 '작은 퇴행'과 '큰 진전'이 없다는 것이다. 모든 것이 여전히 정상적으로 진행되고 있습니다...
점수가 생명이고 초가 금인 대학 입시를 통과한 사람으로서 저는 점수가 종종 우리의 많은 의미를 정의하고 제한할 수 있다는 것을 깊이 이해합니다. 하지만 이 만화 덕분에 우리 아이들에게 자존감, 학습 결과, 삶에 대한 태도에 대해 이야기하고 경고할 수 있는 기회를 주었습니다. 여러분도 통치자가 될 수 있고 자신의 영역을 정의할 수도 있습니다.
분수 뒤에 있는 목적은 사람을 분류하는 것이 아닙니다. 그렇지 않으면 아랍인들이 학생들에게 욕을 받지 않을까요? 분수도 상징이고, 사람 자체도 상징이고, 우리는 상징에 풍부한 가치를 부여할 수 있고 내포.