만리장성 1 과 교실 소개 방법

만리 장성 수업 수업 소개 방법

전기 렌더링 시나리오 가져오기. 슬라이드, 녹음, 비디오 등 전기교육 수단을 이용해 시나리오를 만들고 분위기를 렌더링하고 새로운 수업을 도입하는 방식이다. 예를 들어' 만리장성' 이라는 글을 가르칠 때 먼저 슬라이드로 만리장성의 사진을 보여 주면서 동시에 노래를 함께 넣을 수 있다. 학생들은 웅장하고 웅장하고 완곡하게 선회하는 만리장성을 보고,' 나의 중국 마음' 을 들으며, 이런 감화력이 충만한 분위기에서 학생들의 애국적인 마음을 갑자기 생기게 할 뿐만 아니라, 학생들의 지식욕구를 불러일으키기 쉽다. 유치원 요람 이 수업은 어떻게 교실로 들여오나요

효과적인 도입은 가능한 짧고, 세련되고, 간결하며, 가능한 가장 짧은 시간 내에 완성하여 교육 효율을 극대화해야 한다. 교실 임포트란 무엇입니까? 강의실 도입 개념

수홀린스키는 이렇게 말합니다. "선생님이 학생들을 감정적으로 격앙된 정신 상태를 만들어 내고 싶지 않다면, 급히 지식을 전수하려고 한다면, 그 지식은 냉막 태도를 갖게 할 뿐, 감정을 움직이지 않는 정신노동에 피로를 불러일으킬 수 있을 뿐이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)." 실천증명: 적극적인 사고활동은 교실 수업 성공의 관건이며, 계발성이 풍부한 도입어는 유아의 사유흥미를 불러일으킬 수 있으므로 교사는 수업 초반부터 도입어를 통해 유아의 사고를 자극하는 데 주의를 기울여야 한다. 유아의 새로운 지식의 새로운 내용에 대한 열렬한 탐구를 불러일으키다. 간결한 언어나 보조적인 동작으로 한 수업의 서막을 열고 그에 따라 교실 수업의 주체로 들어가는 과정. 교실 도입은 교실 수업의 주요 부분 중 하나이며, 한 수업 도입의 성공과 실패는 전체 수업의 효과에 직접적인 영향을 미친다. 수업을 시작하자마자 학생들의 수업 전 산만한 주의력을 즉시 수업으로 옮겨서 긍정적인 상태로 만들 수 있을지는 이 수업을 잘하는 데 가장 중요한 문제다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 필자는 최근 몇 년 동안 교실 소개 방면에서 약간의 사고와 시도를 하였으며, 지금은 교실 소개 방면에 대해 자신의 체험을 이야기하고 있다.

둘째, 생생하고 흥미롭고 직관적 인 교실

심리학 실천은 인식자료가 직접 조작되거나 활동의 대상이 될 수 있다면 인식기의 효과가 더 좋다는 것을 증명했다. 현재, 우리 나라 학생들이 영어를 배우는 것은 매우 언어 환경이 부족한 조건 하에서 진행되므로, 우리 선생님은 기존의 교육 설비 조건을 충분히 활용하고 교과서 교재를 이용하여 가능한 한 언어 학습에 유리한 환경을 만들어야 합니다. 평일 수업에서는 학생들이 능동적이고 생동감 있게 배울 수 있도록 교실 도입을 시작하면서' 인조 언어 환경' 이나 직관적인 장면을 증설하기 위해 노력한다.

셋째, 유연하고 효과적이며 무작위로 교실로 가져옵니다

일상 교육에서, 우리는 교실에서 학생들이 시시각각 매우 규범적인 학정을 가질 것이라고 기대할 수 없다. 우발적인 사건에 대해 교사들은 학생들의 심리적 특성과 수요에 따라 유연하고 효과적인 방법으로 교실 도입을 조직하여 지식을 전수하기 위한 토대를 마련해야 한다. 어느 날 시끄러운 교실에 들어서자 필자는 간단한 비판을 하지 않고 미소를 지으며 강의실 도입을 시작했다. 교육 효과를 높이는 관건은 수업이다. 교실 수업은 교사와 학생 * * * 과 (와) 함께 협력하는 협력 프로젝트입니다. 교실 수업은 예술이다. 교실 수업은 복잡한 시스템 공학이다. 교사가 교실 도입의 첫 번째 부분에서 학생들의 주의력, 학습 열정, 흥미를 얻으면 교실 수업 성공의 절반을 얻게 된다.

넷째, 명확한 교육 목적이 있는 것이 좋은 수업의 첫 번째 조건이다.

교육은 교사와 학생 * * * 이 함께 참여하는 양자 활동이다. 교사의 가르침은 학생들의 학습을 기초로 한다. 교학 중 교사는 학생들에게 각 수업의 강의 내용, 목적, 절차 등을 이해하게 할 수 있으며, 학생들은 그들의 주관적인 능동성을 더 잘 발휘하여 긍정적인 사고를 하고, 교육과 학습이 결실을 맺을 수 있다. 어떻게 수업을 도입하는 순간 학생들에게 목적을 이해하게 하고, 교수 쌍방이 효과적으로 협조할 수 있을까? 서로 다른 교육 내용, 서로 다른 교육 대상, 서로 다른 교육 상황은 우리 교사가 서로 다른 방법으로 교실 수업을 조직해야 한다. 정상적인 학습 상황에서 필자는 종종 쉽고 자연스러운 질문, 대화 형식을 사용하여 학생들의 주의를 끌고, 사고를 동원하고, 흥미를 불러일으키며, 배운 내용을 순조롭게 도입한다.

실제 운영 과정에서 소개어는 교사의 교수 능력과 교육 기지가 교실 수업에서 구체적으로 드러난다. 좋은 유도어는 자석처럼 유아의 흩어진 사고를 한꺼번에 모을 수 있다. 좋은 유도어는 또 사상의 전광석불로, 유아에게 계몽을 주고, 전체 지능 활동의 적극성을 높이며, 강의의 성공을 위한 좋은 토대를 마련할 수 있다. 교육 과정에서 사용되는 여러 강의실 가져오기 활동 전략:

첫째, 게임 가져오기 방법

유치원생으로서 가장 큰 특징은 게임을 사랑하는 것이고, 게임은 아이들이 배우는 효과적인 방법이다. 이런 교육법에 기초하다. 게임법 도입은 유치원 교육 과정에서 특히 가치 있거나 특히 중요하다.

우리는 종종 이런 수업 소개 방식을 본다. "꼬마야, 눈을 감아, 선생님이 무엇을 가져왔는지 맞춰봐?" " 또는 "1, 2, 3, 선생님이 마법을 바꾸실 거야, 랄라," 이런 모습은 종종 아이들의 시선을 단번에 사로잡아 주의를 끌 수 있다.

조작 주의점: 1. 이런 방법 사용은 반드시 일정한 어조에 맞춰 신비감을 조성해야 한다!

교사의 교태, 신체 언어는 반드시 제자리에 있어야 한다.

이 방법은 초등 및 중등 학교 아이들에게 더 적합합니다.

둘째, 영화드라마 도입법

정보기술이 깊어지면서 애니메이션은 아이들의 생활에서 없어서는 안 될 부분이 되었다. 애니메이션은 일종의 멀티 감각 * * * 방식으로 아이를 강하게 끌어당긴다. 애니메이션도 교사 교실 수업에서 얻을 수 없는 좋은 도우미가 되었다.

조작 주의점: 1. 가져온 부분인 애니메이션은 에센스 부분을 가로채야 하고, 시간이 너무 길어서는 안 되며, 시끄러운 손님이 주인을 빼앗는 것을 피해야 한다.

선택한 내용은 교육 센터를 밀접하게 둘러쌉니다.

3. 애니메이션 시청 후 전환 질문은 매우 중요하다. 어떻게 하면 아이들의 주의력을 효과적으로 회수하여 교실 수업의 중심으로 옮겨갈 수 있을까.

셋째, 이야기 도입법

많은 교사들은 어린 아이들 사이에서 일어나는 작은 일들을 이야기 형식으로 강의하는 등 교육 효과가 적은 경우가 많다는 느낌을 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사 교실에서 유아들이 이야기를 듣기 좋아하는 특징에 따라 일부 이야기로 교실 수업을 도입할 수 있다면, 의심할 여지 없이 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

운영주의 사항: (선생님들 얘기 좀 해주세요)

1. 단순한 이야기 교육이 아니라면, 택한 이야기는 반드시 짧고 용맹해야 한다.

2. 선생님은 이야기의 말투, 태도, 표정을 감화력이 넘치도록 말한다.

넷째, 그림 가져오기 방법

이것은 가장 일반적인 가져오기 방법이며, 간단하고 간편하여 각 교육 활동에 적합하다.

조작 주의점: 1. 사진은 반드시 시각적인 충격을 받아 아름다운 즐거움을 주어야 한다.

2. 그림의 내용 주제는 두드러지게 해야 한다. 특히 일부 전산교학 내용은 배경이 유아관찰의 시야를 흐트러뜨리지 않도록 하고, 유아의 사고 활동을 어지럽히지 않도록 해야 한다.

3. 그림의 크기가 적당해야 합니다.

다섯째, 렌더링 가져오기 방법

이것은 생동감 있고, 감정이 격앙된 언어로 말하고, 적당한 환경 분위기를 조성하며, 동시에 한 단락의 음악을 틀어 하나의 상황을 창조하고, 유아의 감정을 자극하고, 감염시키고, 교실의 감화력을 강화하여, 유아가 신속하게 교학의 분위기에 들어갈 수 있게 하는 것이다. 아이의 상응하는 감정을 불러일으켜 아이를 끌어들이는 방법. 예를 들면: 유원장님이 지난번에 전시한 교실 수업' 여우와 까마귀' 를 떠올려 보세요.

조작 주의점: 1. 교사는 색채를 그려야 하고, 표정, 말투, 표정은 모두 감화력이 있어야 한다.

선택한 음악은 교육의 주제와 일치해야합니다.

교실 주변에 환경을 적절하게 배치 할 수도 있습니다.

저는 이 도입방법에 있어서 유원장님이 가장 체득하고 싶습니다. 유원장님의 귀납과 소개를 환영합니다.

여섯째, 의심스러운 도입법

고대 학자 진헌장은 "의심하는 자, 깨달을 기회도 있다" 고 말했다. 한 가지 질문은 종종 학생들의 주의를 끌고, 그들의 사고를 자극하고, 의문을 가지고 새로운 수업에 들어갈 수 있다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이런 방법은 일반적으로 교육 내용의 주제에서 글을 쓰고, 제목의 의미를 분석하고, 학습에 흥미를 불러일으킨다. 이런 방법은 단도직입적으로 간결하고 명쾌하며, 세 마디로 본론을 직결한다. 예를 들면: 뜨거운 물이 어떻게 추워지나요?

운영주의 사항: 1. 교사 소개 문제는 교실에서 해결해야 할 중심 문제를 밀접하게 중심으로 설계해야 한다. 2. 문제의 디자인은 명확해야 한다. 아이가 알아들을 수 있고, 사고와 상상의 공간을 줄 수 있어야 한다.

이 방법은 유치원의 과학 교육 내용에 더 적합합니다.

물론, 교실 도입어 설계에는 위의 예 외에도 온고지신 가져오기법, 연결 가져오기법, 부벽 가져오기법, 목적 가져오기법, 배경 가져오기법 소개, 개괄적 서술 가져오기법 등이 있습니다. 유아교실 수업의 종합적인 특징은 유아교실 수업 방법의 다양성을 결정한다. 따라서, 도입어의 디자인도 단단할 수 없다. 어떤 도입어의 디자인을 채택하든, 활동의 교학 목적과 교학 중점 서비스를 위해 강의의 내용과 밀접하게 연결되어 자연스럽게 맞물려야 한다는 점을 강조해야 한다. 구체적으로 말하자면, 하나는 속식에 빠지는 것을 피하고 아이들에게 신선함을 주어 좋은 학습 심리를 조성하는 것이다. 두 번째는 일부러 현허를 부리지 않고, 대중의 총애를 받고, 아이에게 실질적인 수확을 주는 것이다. 셋째, 종명의를 열고, 단도직입적으로, 간결하고 생동감 있는 언어로 풍부한 내용을 표현한다. 만리장성 1 과 과외 자료

만리장성은 중화민족의 자랑과 상징으로, 세계의 위대한 고대 건축의 기적 중 하나이다.

웅장하고 장관인 만리장성은 인류 건축사에서 보기 드문 고대 군사 방어 공사로, 중화민족의 자랑과 상징으로 우리 조상의 피와 지혜를 응집하고 있다. 그것은 유구한 역사, 거대한 공사, 웅장한 기백으로 세상에 유명하다. 그것은 오랫동안 이집트의 피라미드, 인도의 타지마할, 이스탄불의 성 소피아 교회 등과 함께 세계의 기적으로 불렸다.

만리장성은 춘추전국시대에 설립되어 2000 여 년 동안 총 길이가 5 천만 미터 이상에 달했다. 오늘 우리가 가리키는 만리장성은 명대에 건설된 만리장성을 많이 가리키며, 중국 서부 간쑤성의 가유관 () 에서 동쪽으로 중국 동북 랴오닝 () 성의 압록강 () 까지 길이가 635 만 미터이다. 그것은 마치 힘찬 거대한 용처럼, 산을 넘어 절벽을 지나 초원을 가로질러 사막을 가로질러 숭산준령의 정상에 기복이 있고, 황하 건너편과 발해의 해안가에 기복이 있다. 동서고금을 막론하고 만리장성을 방문한 사람은 누구나 그 웅장한 기세, 웅장한 규모, 힘든 공사에 경탄하지 않았다. 만리장성은 희귀한 보물이자 예술이 비범한 문화재 유적으로, 중화민족의 불멸의 의지와 힘을 상징하며 중화민족의 자랑이자 인류 전체의 자랑이다.

만리장성 (영문 이름: The Great Wall) 은 1987 년 문화유산 선정 기준 C(I)(II)(III)(IV)(VI) 에 따라 세계유산 목록에 등재됐다 (번호: 200-;

세계유산위원회는 기원전 220 년경에 천하를 통일한 진시황이 일찍이 건설된 일부 간헐적인 방어 공사를 하나의 완전한 방어 시스템으로 연결하여 북방의 침략에 저항할 것이라고 평가했다. 명대 (기원 1368 ~ 1644 년) 에서는 만리장성을 세계에서 가장 긴 군사 시설로 만들기 위해 계속 건설되었다. 그것의 문화예술상의 가치는 역사와 전략상의 중요성과 견줄 만하다.

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강의실 가져오기

정식 수업 내용을 시작할 때 취하는 한 가지 방법으로 학생들이 인상적이고 교과서 내용에 연결할 수 있게 하는 방식이다. 교실 소개 방법 평가 방법

직업 중인 학생에게 수업시간에 작은 차이를 내고 한가한 책을 보는 것은 흔한 일인 것 같다. 선생님이 학생들을 흥미있게 하려면 교실 수업 방법을 보완할 방법을 생각해 내야 한다. 지루하게 해설하는 것은 활발하고 활발한 학생들에게는 재미없다. 학생들은 일단 교실 내용에 흥미를 갖게 되면 수업 과정에서 고도의 자각 상태에 놓이게 되고 놀라운 끈기로 공부할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님들도 학생들의 흥미를 유발하고 양성 상호 작용을 형성할 수 있는 방법을 끊임없이 생각해냈다. 교실 코너는 하나의 세부 사항으로 구성되어 있습니다. 다음은 두 가지 세부 사항을 도입하고 평가하여 교실 수업을 개선하는 방법에 대해 논의합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언)

첫째, 가져오기 최적화

가져오기는 바로 교학 중에, 일정한 방법을 통해 새로운 수업으로 인도한다. 안내 수업은 한 과목에서 아주 적은 시간을 차지하지만, 그것은 전체 교실 수업의 효과와 관련이 있다. 수업을 지도하는 방법은 여러 가지가 있어서 교사가 열심히 궁리해야 한다. 한 과목부터 지도해야 할 뿐만 아니라, 수업 중간의 전환도 지도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 지도 수업시간에, 하나는 교수를 위해 설계해야 한다. 둘째, 계발성과 재미가 있어야 한다. 좋은 시작은 성공의 절반과 같다.' 이것이 바로 지도 예술의 효능이다.

(a) 가이드 수업은 타겟이 되어야 한다.

교실 도입은 "준" 해야 하고, 교실 도입은 목적과 목표가 있어야 한다. 지도수업은 교학 내용에 맞게 설계해야지, 교학 내용 밖에서 벗어나서는 안 된다. 예를 들어, 한 국어 선생님이' 겸손하다' 라는 글을 말할 때 지도수업이 잘 설계되었다. 그는 "새 영화를 성공적으로 연출한 감독이 있다" 고 말했다. 기자가 이 영화에 대해 물어보고 그에게 아이디어에 대해 이야기하라고 하자 감독은' 이 전체적인 아름다운 영화를 깨뜨리면 어떤 조각이라도 빛날 것' 이라고 말했다. 세계적으로 유명한 볼 왕 베일리는 사람들이 어떤 공을 가장 잘 칠 수 있느냐는 질문에' 최고야?' 라고 답했다. 다음.' 자신의 성적에 대한 이런 두 가지 태도에 대해 매우 심사숙고하는 것은 아니다. "

교실 도입은 교실 수업을 위한 서비스이거나, 우리의 교실 교육 목표를 위한 서비스이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 교실 소개 과정의 설계에는 목적과 목표가 있어야 하며, 지나치게 렌더링해서는 안 되고, 1 차 및 2 차, 또는 중점에서 벗어나서도 안 되며, 너무 억지스럽고, 실제를 고려하지 않고, 억지로 해서는 안 된다.

(b) 안내 수업은 계발성이 있어야 한다.

적극적인 사고 활동은 교실 수업 성공의 관건이다. 따라서 교사들은 수업 초반부터 계발성 교육을 이용해 학생들의 사고 활동을 자극하는 데 효과적이다. 새로운 지식의 새로운 내용에 대한 열렬한 탐구를 효과적으로 불러일으킬 수 있을 것이다. 계발적인 지도수업 설계는 학생들에게 적절한 상상력의 여지를 남겨야 한다. 이를 통해 학생들이 그 생각, 결과, 표의 생각, 개개인의 생각, 일반적, 계발적 사고의 교육 효과를 얻을 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 심리학자들은 학생들이 이미 얻은 지식과 곧 얻게 될 지식 사이에 연관성이 있고, 일정한 차이가 있으며, 이런 격차는 학생 자신이 다시 빨리 해결할 수 있을 때 그들의 학습 흥미가 가장 크다고 지적했다.

따라서 교사는 교실 도입의 디자인에 있어서 이를 포착하고, 계발적인 문제를 설계하고, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 사고를 유도하고, 교육을 용이하게 해야 한다.

(c) 안내 수업은 재미가 있어야 한다.

게임을 결합할 수도 있고, 여러 학과의 지식을 결합하여 교실을 교묘하게 설계할 수도 있다. 유명한 교육자 바반스키는 "한 수업에 재미가 있어야 하는 것은 웃음소리를 일으키거나 정력을 소모하기 위해서가 아니라, 교실에서 배운 자료를 파악하는 인식 활동을 적극적으로 해야 한다" 고 말했다. 정취가 가득한 지도수업은 학생들의 학습 흥미를 효과적으로 자극하고, 교실 수업의 분위기와 리듬을 조절하며, 교사와 학생들 사이에 회심의 웃음소리 속에서 묵계를 이루는 경우가 많다. 재미있는 재미는 정취도 있고 의미도 있어야 한다는 속담이 있다. 학생이 웃은 후, 교사는 더욱 깊이 생각해야 하는데, 방면은 재미있는 지도수업의 우수한 작품이다.

둘째, 즉각적인 평가

현재의 교실 수업을 살펴보면, 전통적인 교실 수업의 즉각적인 평가에 다음과 같은 폐단이 있다는 것을 쉽게 발견할 수 있다. 1. 단일불완전함. 즉각적인 평가는 학생들의 지식 습득과 운용에만 치중하며, 지식을 얻는 과정에서 학생이 사용하는 학습 방법과 학습 과정에서 나타나는 감정적 태도를 무시하거나 누락한다. 2. 상호 작용이 부족합니다. 평가는 학생들에 대한 교사의 단방향 활동 일뿐입니다. 3. 단조롭다. 언어와 수단이 단일하고, 목표성과 예술성이 부족하여 학생들이 자신을 정확하게 인식하고 발전시키는 데 불리하다. 우리는 교육 활동이 더욱 완벽해지도록 정확하고 시기적절한 평가를 해야 한다.

(a) 즉각적인 평가는 강한 목표성을 가져야한다.

모든 격려적인 언어가 학생들의 자신감을 불러일으킬 수 있는 것은 아니다. 예를 들어,' 너 정말 잘했어',' 잘했어',' 이렇게 잘못했다' 등의 단어를 자주 사용할 수는 없어 학생들을 망연자실하게 만들 수 있다. 교실 수업에서는 선생님이든 학생이든 즉석 평가를 할 때 자신의 평가 의도를 분명히 밝혀야 한다. 다른 사람이' 좋다' 고 말하는 것을 평가하면 어디가 좋고 왜 좋은지 지적해야 한다. 교사는 학생의 플래시 포인트와 부족함을 잘 포착하고, 정작 학생들의 능력에 대한 평가가 지도적 역할을 할 수 있도록 통찰력 있는 평가를 해 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 목표적인 평가가 그 지향적인 역할을 제대로 할 수 있다는 얘기다.

(b) 즉각적인 평가는 예술성을 반영해야 한다.

수업시간에 항상 이런 실수나 부족한 점이 생길 수 있다. 이때 교사가 해야 할 일은 맹목적으로 비판하는 것이 아니라, 이 학생의 부족한 곳에서 긍정적인 요소를 찾는 데 능숙하고, 학생의 어떤 장점을 사로잡아 계발적인 평론을 하는 데 능하다. 운영이 어려운 학생들이 희망을 볼 수 있도록 고무되어, 학생들이 끊임없이 나타나는 실수 앞에서 열등감, 좌절감을 느끼지 못하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 반 전체가 선생님의 질문에 정확하게 대답할 수 있을 때, 학곤생을 선택해서 질문에 대답하고, 긍정적인 평가어로 격려해 자신감을 쌓는 데 도움이 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 학생들의 실수나 불완전함 속에서 긍정적인 요소를 찾아내어 예술성에 대한 즉석평가를 잘하는 것은 교사의 지혜이자 평가에 대한 정확한 인식이다.

(c) 즉각적인 평가는 다양성을 반영해야한다.

학생은 학습의 주인이고, 교실 수업의 즉각적인 평가는 선생님의 학생에 대한 평가일 뿐만 아니라 학생의 자평, 학생 간의 상호 평가일 수도 있다. 즉석 평가, 선생님의 학생에 대한 평가에만 국한된다면 자신에 대한 학생들의 인식은 교사의 개인적 관점에 국한된다. 교실에서의 학생 상호 평가는 일종의 교학 자원이며, 합리적인 이용은 학생에게 추진작용을 할 것이다. 선생님 외에 학우로부터의 평가도 학생들의 학습에 무시할 수 없는 영향을 미치고 있다. 물론, 학생의 자평도 효과가 좋은 평가 방식이다. 다른 사람에 비해 자신이 어느 곳을 가장 잘 알고 있는지, 어느 곳이 부족한지, 자신이 제기하면 교사나 다른 학우들이 그가 문제를 해결하는 데 도움이 되기 때문이다.

학생의 자평은 학생이 자신에 대한 더 깊은 이해라고 할 수 있고, 학우 간의 평가는 자신의 지혜로 다른 사람의 지혜를 계발하는 것이고, 선생님은 반드시 재치 있게 지도해야 하며, 학우들은 학생들 간의 평가가 비판으로 바뀌지 않도록 주의를 기울여야 한다. 서로 다른 수준의 학생들이 상호 평가에서 모두 얻을 수 있도록 해야 한다.

교실 도입은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 사고에 집중하며, 평가는 정보기술의 하이라이트다. 우리는 도입과 평가 모두 그 기능을 발휘하여 교육을 촉진하는 효과적인 수단이 되어야 한다. 교실 도입은 무엇을 주의해야 합니까?

첫째, 소개는 미국 도입시 교육 과정의 시작을 반영해야 하는데, 교사가 학생들에게 헌납한 첫 번째 꽃이다. 따라서 도입은 매력적이어야 한다. 교사는 학생들을 위해 서스펜스, 상황을 만들어 가능한 한 빨리 학생들이 학습의 초점을 이해하고 집중주의 상태로 들어가 학생들의 음악학의 감정을 자극하도록 세심하게 설계해야 한다. 새 수업의 도입은 문마다 다르며, 수업에 따라 학생의 나이 특성과 심리적 수요에 따라 디자인해 흥미를 가장 잘 자극하는 소개미를 보여 주어야 한다. 예를 들어, "초원" 이라는 글을 가르치면, 본문의 상황에 대해 "가상여행을 통해 우리는 귀여운 일월담, 풍요로운 서사제도, 아름다운 대흥안령과 소흥안령에 가본 적이 있다" 는 안내어를 설계했다. 기백이 웅장한 만리장성, 풍경이 매력적인 계림산수도 보았다. 오늘, 선생님께서 여러분을 조국의 북방으로 데리고 가서 몽골족 사람들이 거주하는 대초원으로 가보세요. 한번 보세요. 초원의 아름다운 풍경에 매료될 것입니다. 몽골족 사람들의 따뜻한 대접을 받을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언). " 학생이 듣고 나서 새로운 과목을 배우는 열정이 단번에 불붙었다. 코스웨어, 좋은 안내어, 학생들의 흥미와 지식욕구를 불러일으키는 것은 학생들의 학습의 황금 열쇠이다. 둘째, 가르치는 언어는 교실 수업에서 교사의 언어를 반영해야 한다. 교사의 언어는 음성 기준, 적절한 단어 사용, 문법 규범, 일관된 표현 외에, 교사는 교과 내용에 반영된 시간, 공간, 인물의 이미지, 사물의 변화를 음향적이고 유머러스한 언어로 충분히 표현할 수 있어야 한다 한 선생님이 바다를 묘사할 때, 바다는 끝이 없고, 광활하고, 장엄하다는 말이 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 신비하고 변화무쌍하다. 때로는 평온하고 온영하며 갈매기가 수면을 스쳐 바다 위를 빙빙 돌며 날기도 하고, 때로는 급증하고 울부짖기도 하는데. 학생이 듣고 나면 마치 몰입하는 것 같다. 또한, 교사의 교육 언어의 친절과 감동은 언어의 내용, 말투, 말투, 교사의 표정, 동작, 자세 등 체태어에도 나타난다. 교사들은 건강한 마음가짐, 품위 있는 계기, 적절한 감정체험, 학생들의 감정을 자극하고, 학생들의 사고를 계발하고, 아름다운 훈도, 감염도 제대로 파악한다 학생이 눈에 선하여 감염되어 자연스럽게 상태에 들어섰다. "당신들이 잘못 생각했어요" 라는 글을 가르치자, 선생님의 늠름한 몸매, 칼집이 칼집에서 나오는 눈빛, 학생은 정신을 집중해 자연스럽게 감염되었다. 만리장성 1 과는 어떤 순서로 만리장성의 특징을 표현하는가

민족의 등골이 소멸되고 있다! 만리장성은 보호가 절실히 필요하다!

만리장성은 중화문명의 보물로 세계문화유산 중 하나이며 이집트 피라미드와 이름이 같은 건물이자 인류의 기적이다. 먼 2000 여 년 전, 노동인민이 혈육의 몸으로 만리장성을 쌓았다. 만리장성은 중국 고대 인민지혜의 결정체이자 중화민족의 상징이다. 춘추전국시대에 각국의 제후들은 타국의 침입을 막기 위해 봉화대를 건설하고 성벽으로 연결하여 최초의 만리장성을 형성하였다. 이후 역대 왕들은 거의 만리장성을 보강하고 보수했다. 그것은 몇 마일에 달하기 때문에' 만리 장성' 이라고도 불린다. 기록에 따르면 진시황은 거의 백만 명의 노동력을 이용하여 만리장성을 건설했는데, 총 전국 인구의 20 분의 1 을 차지한다.

하지만 당시에는 아무런 기계도 없었고, 모든 노동은 인력에 의존해야 했고, 작업 환경은 험준한 산과 절벽이 깊어 매우 힘들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언) 만리장성은 동쪽에서 압록강, 서쪽에서 간쑤 가유관, 동쪽에서 산세관까지 시작한다. 동쪽에서 서쪽으로 10 개 성 () 시를 통과하다. 만리장성의 총 길이는 8849.842km 로 인공벽 길이는 6259.662km, 참호와 천연 형성 길이는 2592.265km 입니다. 만리장성 수업 중' 재능' 이 어떻게

얼마나 많은 노동자들의 피땀이 이제야 앞을 보지 못하고 뒤를 보지 못하는 만리장성으로 응결되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언)

"재능" 이라는 단어는 만리 장성이 건설한 극히 어려운 일을 강조하며 고대 노동인민들의 지혜와 헌신에 대한 비할 데 없는 존경과 찬미를 담고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)