효율적인 교실에 대한 연구의 목적은 교사의 교수 능력을 효과적으로 향상시키고 학생의 학습 효율성을 향상시켜 교육 및 교수 질의 향상을 종합적으로 촉진하는 것입니다. 다음은 제가 작성한 효율적인 교실 연구 계획 3가지입니다. 이것이 여러분에게 도움이 되기를 바랍니다.
효율적인 교실 프로젝트 연구 계획 1부
1. 본 연구의 목적과 의의
1. 실무적 필요성: 교실 내 교육 상황에는 차이가 있습니다. 교수법의 일탈과 일탈은 교실 수업에서 학생의 주요 역할을 과도하게 과장하여 교실 수업을 통제할 수 없게 되고 수업의 질이 저하되는 등의 문제를 야기하여 실질적인 문제로서 수업의 효율성을 저하시킵니다. 모든 교사가 공부해야 하는 주제가 되었습니다.
2. 개혁 필요: 새로운 교육 과정 개혁 실험 이후 초등학교 수학은 일정한 변화를 겪었지만 우리 학교의 실제 상황은 아직 많은 교사가 그 역할에 참여하지 않고 있으며 그들의 생각은 이것은 우리 학교의 일반적인 문제입니다. "수학 커리큘럼 표준"은 다음과 같이 지적합니다. 수학 교육은 수학 활동을 가르치는 것이며 교사와 학생, 학생 간의 상호 작용과 공동 발전의 과정입니다.
3. 발전 요구: 이것이 교육의 방향입니다. 학생들의 학습 방법의 변화는 교수와 학습, 교사와 학생의 관계에 혁명적인 변화를 가져왔습니다. 이를 위해서는 교사가 주도적으로 학습에 적응해야 하며, 실제 교수 작업을 바탕으로 교육과정 개혁의 효율성을 높이고 교사 자신의 자질을 향상하며 전문적으로 성장하는 것이 큰 의미가 있습니다.
4. 연구의 필요성: 연구 기반 연구는 많은 성과를 거두었지만, 이론적인 연구는 많고 실제 연구는 충분히 깊이가 없기 때문에 이 주제를 연구 대상으로 선택했습니다. 광범위하고 실질적인 의미가 큽니다.
2. 주제 정의
교수 효과: 학생의 실제 상황에 따라 교수 목표를 파악하고, 적절한 교수 방법을 사용하여 교수 활동에서 좋은 교수 결과를 달성하는 것을 말합니다. 교육 목표를 달성하고 교육 핵심 사항을 파악하며 교육 어려움을 극복합니다.
3. 연구 목표
1. 교사 중심에서 학생 중심으로 전환하고, 학생들의 포괄적이고 조화로운 발전을 촉진하며, 전통적인 일방적 교수법을 대화형 학습으로 전환합니다. .
2. 이 주제에 대한 연구를 통해 독립적 학습, 협동 학습, 탐구 학습 및 기타 방법을 교실 수업에 합리적이고 효과적으로 사용할 수 있습니다.
IV. 조사 방법:
1. 설문 조사 방법: 교사의 수업 평가 행동 현황을 파악합니다.
2. 관찰 방법: 교사를 대상으로 교실 관찰을 실시합니다.
3. 사례 분석 방법: 교육 사례를 통해 교사를 추적 조사하고 지속적으로 요약하고 반성합니다. 교수활동에서 협동학습의 득실을 반성하고 새로운 개선방안을 제안한다.
4. 요약 방법을 경험해 보세요. 계획대로 정기적으로 연구수업을 수강하고, 교사들과 지속적으로 소통하고, 개선하고, 요약하여 자료를 구성합니다.
5. 연구 단계 및 실행 계획
기간: 2014년 9월 ~ 2016년 12월
1단계: 2014년 9월 ~ 2014년 12월 주제가 결정되었으며, 프로젝트 계획이 작성되었습니다.
2단계: 2015년 3월부터 2016년 12월까지 우리 학교 수학교사의 교실수업 평가행태 현황을 파악하기 위한 조사분석이다. 수업 평가 등을 최적화하기 위한 전략을 모색하고, 중간 연구 평가를 수용합니다.
3단계: 2016년 7월부터 2016년 12월까지, 결과를 요약합니다.
1. 교사의 수업 평가 행동을 최적화합니다.
2. 2년간의 연구를 이론적으로 요약하고 연구 보고서를 작성합니다.
연구 주제: 초등학교 수학 교실에서의 협동 학습의 효과에 관한 연구
효율적인 교실 프로젝트를 위한 연구 계획 제2부
1. 지도 이념
사람을 기초로, 양질의 교육을 지침으로, 교사를 주체로, 교실을 기반으로 교실 수업의 실제 문제를 연구하고 해결하기 위해 설립되었습니다. 모든 학생이 참여하는 가운데 교사의 교실 수업 개념, 방법 및 모델의 선택 및 설계는 이 주제를 중심으로 해야 하며, 모든 학생을 대면하고, 학생 발전을 촉진하며, 모든 학생을 잘 가르치는 것이 모든 교사의 교육 철학이 되어야 합니다.
2. 제안된 주제의 배경 및 현재 연구 상황 분석:
커리큘럼 개혁이 지속적으로 심화됨에 따라 농촌 학교도 교육 실무에서 과감하게 혁신하고 용기를 가져야 합니다. 실천하고 점차적으로 형성합니다. 학습을 기반으로 한 계층적 교육 및 교육의 교육 모델을 이해합니다. 학생들이 먼저 배우도록 하는 것이 가능하다는 것이 실습을 통해 입증되었습니다. 새로운 교육과정 개혁 실험이 시작된 이후에도 우리 학교의 교사들은 여전히 결과에 집중하고 다양한 과목을 가르치는 데 집중하고 있습니다. 과정을 무시하고, 가르침을 강조하며 탐구를 소홀히 하는 현상. 주요 징후는 다음과 같습니다. 첫째, 대부분의 교사는 결과를 추구하기 위해 교실에 내재된 교수 방법에서 벗어나지 못하고 여전히 지식 전달을 궁극적인 목표로 삼고 학생을 가르치는 교사의 주관성을 무시합니다. 교사는 학생에게 대답을 요구하고 교사는 수동적으로 학생을 가르칩니다. 교실 수업에서는 수용이 여전히 자리를 차지하고 학생은 학습 활동에 참여하며 교사와 학생, 학생과 학생 간의 동등한 의사소통 기회가 제한됩니다. 학생들의 학습 열정과 주도권을 잘 동원할 수 없습니다. 이는 큰 영향을 미칩니다.
이는 우리 학교 교육의 과학적이고 조화로우며 전반적인 발전에 영향을 미쳤습니다. 둘째, 학생들의 자율성, 협동성, 탐구성, 의사소통성, 질문성, 의문점 해결력 등의 학습능력이 높지 않다.
최근 몇 년 동안 새로운 교육과정 개혁에 힘입어 우리 학교의 많은 교사들은 고유한 교육 모델을 없애고 다음과 같은 양방향 교육 활동을 통해 학생들의 자율성과 협력 능력을 키우려고 노력해 왔습니다. 또한 학생들이 자율 학습, 사고, 토론, 질문, 실습 및 기타 활동을 수행하도록 준비합니다. 그러나 지도 부족, 자율성, 협동성, 탐구성, 의사소통성, 질문성, 의문점 해결법 등 학생들의 체계적인 학습 방법에 대한 교육 및 함양 부족으로 인해 설계된 질문에 대한 사고 기울기 부족, 활동 목적 부족, 교실 수업의 혼란 등이 있습니다. 자율성, 협력성, 탐구성, 의사소통성, 질문성, 의문점 해결 등의 학습 과정이 형식화되어 학생들의 기반이 부족하고 질이 고르지 못하여 결과가 좋지 않습니다. 이는 자율성, 협력, 탐구, 의사소통, 질문 및 의문 해결과 같은 학생들의 학습 능력의 향상과 발전에 영향을 미치고 제한했으며, 또한 우리 학교 교육의 과학적이고 지속 가능한 발전을 제한했습니다.
따라서 우리 학교의 효율적인 발전에 부합하는 교실 수업 모델을 탐색하는 것이 매우 시급하고 필요합니다.
3. 연구 목표:
이 활동을 통해 우리는 교실 수업의 경향을 지식 전달에 너무 중점을 두는 방향으로 점진적으로 변화시켜 학생들이 적극적인 학습 태도를 형성하고 기본적인 지식을 습득하는 과정은 올바른 가치관을 학습하고 형성하는 과정이기도 합니다.
교실 수업이 너무 책 지식에 초점을 맞추는 상황을 바꾸고, 교육 내용과 학생의 삶, 현대 사회와 기술 개발 간의 연결을 강화하고, 학생들의 학습 관심과 경험에 관심을 기울이십시오.
, 평생 선택 필수 기본 지식과 기술을 배우세요.
수용적 학습, 암기식 암기, 기계적 훈련을 강조하는 교실 수업의 기존 상황을 변경하여 학생들이 적극적으로 참여하고, 기꺼이 탐구하고, 부지런히 일을 수행하고, 학생 양성에 집중할 수 있도록 합니다. '정보를 수집하고 처리하는 능력, 새로운 지식을 습득하는 능력, 문제를 분석하고 해결하는 능력, 소통하고 협력하는 능력을 갖습니다.
사람 교육을 기반으로 교실 수업을 만들고, 학생의 자기 개발 및 개선 요구 사항, 신입생의 성격에 주의를 기울이고, 학생의 주관적 열정을 동원하고, 학생의 성격의 완전한 발전을 촉진하고, 육성합니다. 학생들의 주관의식과 혁신정신.
IV. 주제 연구 내용
1. 학교는 문서의 정신을 바탕으로 이 활동의 실행 계획을 수립하고 교육 및 연구 방향을 명확히 하며 모든 사람이 이를 활성화할 수 있도록 합니다. 목적과 이해를 명확히 하기 위해.
2. 교수 및 연구 그룹은 교수 및 연구 그룹의 교수 및 연구 주제를 공동으로 연구하고 동시에 교사는 실행 계획, 교수 및 연구를 결합해야 합니다. 교육 및 연구 그룹의 주제와 자체 교육 활동을 통해 개인 학습 및 훈련 계획을 수립하고 주제 연구에 참여하며 교육 사례 및 실제 교육 반성을 작성하고 교육 실습 경험을 요약하고 향상시킵니다. 동시에 학교에서는 매 학기마다 정기적인 교육세미나를 개최하여 교사들이 교육 과정에서 겪은 경험, 반성, 혼란 등을 피드백하고 함께 토론합니다.
3. 학교는 전 구성원이 참여하는 순환강의제도를 시행하고, 좋은 모델을 확립하며 지속적으로 홍보한다.
4. 정기적으로 교사를 조직하여 칭다오 교육 공개일 활동과 자오저우시에서 진행되는 다양한 교육 및 연구 활동에 참여하고
대상 강의, 집단 수업 준비 등을 지속적으로 진행합니다. 학습하고 자신을 향상시킵니다.
5. 핵심 교사의 시연, 지도 및 방사 역할을 충분히 발휘하고 짝짓기, 교육, 지원 및 지도 등의 활동을 통해 교사의 전문적 성장을 촉진합니다.
6. 나가서 다른 학교에서도 배우고, 서로의 장점도 배워보세요. 새로운 교육과정 개편의 요구에 따라 새로운 교육과정 개편의 개념을 구현하고, 학생 발전을 기반으로 효율적인 교실을 만들겠다는 교수 이념을 구현합니다.
7. 교육 및 연구 활동을 수행하는 플랫폼으로 인터넷을 최대한 활용하고, 교사가 온라인에 접속하고, 신문을 읽고, 책을 읽고, 정보를 수집 및 정리하고, 고품질의 자원 공유를 달성하도록 장려합니다. 그리고 원격 상호작용.
8. 교육과정 개혁 메커니즘을 개선하고 엄격한 규정을 제정하며 엄격하게 시행합니다. 교장은 교육과정 개혁을 촉진하는 첫 번째 책임자이며 모범을 보여야 합니다.
5. 프로젝트 연구의 주요 방법
1. 문학적 방법: 자료를 참고하여 교육과정 개혁 이론과 다른 사람들의 경험을 배우고 이를 자신의 프로젝트 실험에 적용합니다.
2. 행동 연구 방법: 교사는 연구와 실습에 참여해야 하며, 연구에서 직면하는 구체적인 상황에 따라 이론을 유기적으로 통합하고 탐구하고 개선해야 합니다. 그리고 실천, 결과, 적용.
3. 조사 연구 방법: 다양한 조사 방법과 수단을 종합적으로 사용하여 실험 연구에 필요한 자료를 직접 습득하고 주제에 대한 충분한 사실적 근거를 제공합니다.
4. 실험적 조직 형태는 동일 그룹 설계의 원리를 사용하여 두 개의 동일한 클래스를 무작위로 선택하고 실험 측정값을 적용합니다. 실험 수업 탐구-상호작용 교육 모델은 실험 수업의 학생들이 탐구-상호작용 교육 환경에서 학습할 수 있도록 해줍니다. 통제반은 일반적인 교육과 교수활동 형태와 방법을 채택하였다.
5. 경험 요약 방법: 요약을 통해 경험의 본질을 종합적이고 심층적이며 체계적으로 향상시켜 교육 이론 수준으로 끌어올리고, 활용하고 배울 수 있는 정규적인 것들을 찾는다.
6. 프로젝트 연구의 대상과 범위:
프로젝트 설계의 범위: 중국어, 수학, 영어의 세 과목
대상 프로젝트 설계: 1~6학년 학생
7. 프로젝트 연구의 구현 단계 및 프로세스 설계
"I" 준비 단계: 구현 시기: (2014년 9월--- --2014년 10월)
수업 수업에서 자신의 문제에 대한 조사, 분석 및 성찰을 통해 프로젝트 연구의 범위를 결정하기 위해 프로젝트 연구 세미나를 개최합니다. 연구진의 업무를 분담하고 각자의 업무를 명확히 한다. 프로젝트에 대한 연구 계획을 개발합니다.
'II' 구현 단계(2014년 10월-----2015년 7월)
1. 이론적 연구 강화 및 이론적 지도 모색
1. 통일 사고력을 키우고 인식을 제고하며 지도교사의 책임감을 강화합니다. 모든 교사가 모델 연구의 필요성과 중요성을 깨닫게 하고, 모델이 있는 경우와 없는 경우의 장단점을 인식하게 하여 학교 학생들의 실제 상황에 맞는 교육 모델을 탐색하는 것이 교사의 책임임을 깨닫게 합니다. .
성장의 필요성은 학교 발전의 필요성이기도 합니다.
2. 교사는 고급 교육 이론 자료를 수집하고 진지하게 공부하며 효과적인 이론 영양을 흡수합니다.
3. 교사가 "가르치는 학습 - 지점 간 교육" 모델의 운영 핵심을 숙달할 수 있도록 모델을 연구하고 토론하도록 교사를 조직합니다.
교장, 교장, 교장, 핵심 교사의 세 부분으로 구성된 프로세스를 기반으로 하는 구체적인 요구 사항은 다음과 같습니다. 첫째, 교사는 모델의 기본 구조 "계층화된 교육, 가르치는 학습"을 완전히 이해해야 합니다. 2. 교사는 모델의 네 가지 기본 특성을 완전히 이해해야 합니다. 즉, (1) 명확한 목표를 가지고 모든 학생에게 열려 있습니다. (2) 학생들이 적극적으로 학습하고 학습하도록 격려합니다. (3) 목표 요구 사항을 엄격히 준수하고 학습 피드백에 주의를 기울입니다. 지도 최적화를 통해 좋은 학습 습관과 질 배양 (4) 수업 전 준비, 미리보기 및 방과 후 숙제, 개인지도 등 모든 측면을 중요시하고 수업 내외 교육 활동을 유기적 전체로 통합합니다. 3. 교과목 리더로서 주요 교사의 역할을 최대한 발휘하고 모델을 기반으로 고품질 교육 설계를 작성하도록 요구합니다.
2. 학습 이론을 사용하여 교실 실습 탐구 및 연구 수행:
구현 시간: (2014년 11월~2017년 7월)
기본 요구 사항: 모든 교사는 교재를 이해하고 교재를 철저히 이해하며 교재를 최대한 활용해야 합니다. 교사는 커리큘럼 기준을 비교하고, 해당 과목의 교재를 읽고, 교재의 다양한 부분 간의 지식 체계, 맥락 구조 및 연결을 전체적으로 파악하고, 과정의 전체 목표와 단계 목표를 파악해야 합니다. . 이를 바탕으로 현재 가르치고 있는 학년의 교과서를 꼼꼼히 읽어보고, 전 과목에 있어서 교과서의 현황과 역할을 철저하게 이해하고, 교과서를 유연하게 처리할 수 있으며, 수준 높은 책을 집필할 수 있다. 교과서를 분석하고, 교과서 전체와 단원 교안을 작성합니다.
주요 대책: 교사를 조직하여 교과 교과서를 공부하고 교과 과정 표준을 심도 있게 연구하며 모델 육성, 과정 평가, 주요 시연, 동료와의 협력을 통한 교재 및 교수법 교육 등의 조치를 채택합니다. 이 단계의 직업 요구 사항을 구현하기 위한 개인 연구.
작업 목표: 대부분의 교사는 교재를 정확하게 이해하고 합리적으로 사용할 수 있으며, 일부 교사는 교재를 창의적으로 사용할 수 있습니다.
2. 교육 설계 최적화
기본 요구 사항: 첫째, 교육 자료를 철저히 이해하고, 신지식과 기존 지식의 연결 및 성장 지점을 찾고, 기존 지식 사용에 주의를 기울여야 합니다. 새로운 것을 소개하고 교재 내용을 체계적으로 파악하고 신중하게 처리합니다. 모든 연습의 핵심 사항과 어려움을 숙지합니다. 운동을 효과적으로 구성하고 변형 훈련에 집중하며 수업 중에 피드백과 수정을 제공하여 진정한 자신감을 가지세요. 두 번째는 학생들을 철저히 이해하고 학생들의 실제 상황에 따라 학습 방법을 결정하는 것입니다. 3. 모델의 기본 요구 사항에 따라 수업 준비 과정을 표준화합니다. 각 수업에는 개인화되고 창의적인 교육 설계를 형성하기 위해 명확한 목표, 눈에 띄는 요점, 명확한 단서, 적절한 방법 및 정확한 콘텐츠가 있어야 합니다.
주요 조치: 일상 관리 강화, 수업 준비 점검, 지도, 평가 시스템 실시, 집단 수업 준비 메커니즘 구축(집단 수업 준비, 자원 공유, 개인 수정 및 수업 후 반성) 우수한 교육 설계 수행 전시회 및 평가는 교사의 수업 준비 품질을 종합적으로 향상시킵니다. 작업 목표: 모든 교사는 표준화된 방식으로 수업을 준비할 수 있으며 일부 교사는 창의적이고 효과적으로 수업을 준비할 수 있습니다.
2) 전체 구현 단계(2014년 12월~2015년 5월)
교실 수업을 혁신하고 교실 효율성을 높입니다. 공개 수업, 시범 수업, 교실 수업 대회, 경험 교류회, 특별 훈련 수업, 학교 기반 훈련 및 기타 방법을 조직하고 교실 수업 평가 기준을 수립하고 전형적인 발견을 통해 새로운 교실 수업 모델을 사용하는 교사의 능력을 향상시키는 것이 필요합니다. 적시에 모델을 구축하고 전형적인 모델을 확립하며 교사가 학습 결과를 지속적으로 통합하도록 지도하고 교실 교육 모델을 지속적으로 심화 및 혁신하여 교사가 고급 교육 방법을 배우고 숙달하며 교실 교육의 "높은 품질과 효율성"을 보장할 수 있도록 합니다. .
요약 및 홍보단계(2015년 6월~2015년 7월)
1. 경험을 정리하고 교류를 강화한다. ① 학교는 학습진흥활동의 성공적인 경험을 신속하게 정리하고 이를 교사가 배울 수 있도록 특강, 세미나, 학습설명회 등의 형태로 소통하고 홍보한다. ② 체계적이고 계층적인 수업, 학습에 기초한 수업, 수업 시연을 통해 우수한 교사의 교실 수업 경험을 홍보합니다. ③ 학교의 실제 상황과 결합하여 우리 학교의 특성에 맞는 교육 및 운영 모델을 만듭니다.
2. 심층적인 연구와 지속적인 개선.
실험에서 얻은 단계별 결과를 바탕으로 학교는 실험에 존재하는 문제를 신속하게 요약하고 조치를 더욱 공식화했으며 특히 "층화 교수법, 교수법 학습" 수업의 세부 문제에 대해 심층적인 연구를 수행했습니다. 교수모델, 실험연구 강화로 심층적인 연구로 이어져 더 큰 성과를 거두고 있습니다.
3. 발전한 사람에게 보상을 주면 모두가 표준에 도달합니다. ①학교에서는 실험에서 탁월한 성과를 낸 우수한 수업, 수업 준비 그룹 및 개별 교사를 표창하고 포상하며, 심화 학습의 새로운 고조를 시작하기 위해 모든 측면에서 준비하고, 새로운 목표를 달성하기 위해 단계적 성취 표창회를 개최합니다. 학교의 새로운 발전에 기여합니다. ② 교실 수업 평가 지표를 바탕으로 교사의 표준 수업 활동을 구성하고 모든 사람이 표준 수업을 수강하여 교사의 수업 수준을 종합적으로 향상시킵니다.