우수한 인민 교사로서 세심한 교안 준비 작업을 할 필요가 있으며, 교안 작성은 우리 과학적이고 합리적으로 교실 시간을 지배하는 데 도움이 된다. 그럼 어떤 교안이 좋을까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 황하송교안 4 편입니다. 여러분의 참고와 참고를 환영합니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다. 황하송교안 1
학습 목표:
1. 생어를 이해하면 문맥과 결합하여 단어를 이해할 수 있다.
2. 여러 가지 방법으로 지각시의 내포를 낭독하고, 시가 표현한 위대한 민족정신과 강한 애국감정을 공동으로 탐구하며, 글쓰기 방법으로 본 시를 이해할 수 있다.
학습 방법: 자기 인식, 읽기, 토론, 말하기, 성과 표시.
안내 디자인:
첫째, 수업 전 준비:
학법 힌트: 본문을 예습하고, 독립적으로 완성하고, 각 그룹은 칠판에 전시하고, 설명한다. 1 대 1 로, 누가 잘 썼는지, 잘 말한다
1, 저자 및 작문 배경
미연에 본명 장광년, 1913 년 출생, 후베이 광화현인. 1929 년 중국 * * * 산당에 가입하다가 나중에 오북조직이 파괴되어 당의 조직 관계를 잃었다. 1930 년대부터 진보한 연극 활동과 문학 활동에 종사하다. 1936 년 우한 (WHO) 에서 항일지사를 찬양하고 매국 항복을 반대하는 가사' 오월의 꽃' 을 발표해 염술시가 곡을 작곡한 뒤 항일 구조활동에서 널리 전해졌다. 1937 년 중국 * * * 산당에 재가입하다. 1938 년에 그의' 거리극 창작집' 이 출판되었다. 1939 년 1 월, 항적 연극 제 3 팀을 이끌고 진서 항일유격구에서 연안으로 달려갔다. 같은 해 3 월, 조시' 황하 대합창' 을 창작했다. 인민뮤지션 성해악곡을 거쳐 4 월 연안에서 처음 상연된 이후 전국 각지에서 광범위하게 전창해 항일군민의 열렬한 환영을 받았다. 이 시는 웅장하고 웅장하며, 깊고 두터우며, 중화민족이 외멸을 막는 영웅 시편이자 항일전쟁 시대 현실의 비장한 그림이다. 인민의 전무후무한 각성을 반영하고, 강한 민족기절과 굴복하지 않는 투쟁정신을 나타냈다. 예술적으로, 시 전체가 구상이 완벽하고, 배치가 신경을 쓰며, 황하라는 중화민족의 상징을 관통한 이미지로, 줄기찬 격정을 주조하여 시 전체가 강력한 힘을 발휘하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 동시에 시인이 중국 전통 시사 표현 수법에서 교훈을 얻었기 때문에 조시의 리듬이 명쾌하고 언어가 정련되었다.
2, 다음 추가 단어 루비
급증 () 파도 () 장벽 () 이 일사천루 ()
3, 문맥과 결합하여 다음 단어를 설명하십시오:
요람: 장벽:
둘째, 텍스트, 전반적인 인식
1. 본문을 낭독한다: (각 그룹마다 본문을 낭독하고, 누가 가장 잘 읽는지 보고, 대표 한 명을 선택해서 전시한다.
) 2, 본문을 정독하고, 다음 각 문제를 생각하다: (학법 힌트: 본문을 열심히 읽고, 다음과 같은 질문을 생각해 보세요
①' 나는 높은 산의 꼭대기에 서 있다' 에서' 중원 대지를 남북으로 쪼개다' 에 이르기까지 그 중' 희망' 자가 통령하는 곳, 어떤 것이 실필이고, 어떤 것이 허필인가?
② 이 글은 어느 세 각도에서 황허의 위대한 정신을 노래하였는가?
셋째, 협력 탐구, 연구 감사
학법 힌트: 스스로 먼저 독립적으로 완성한 후 그룹 교류를 하고 그룹 교류 결과를 칠판에 표시
1. 시 속 "아! 황하! " 세 번 나타났는데, 이것은 무슨 수사 방법이고, 어떤 표현 작용이 있습니까?
2.' 황하송' 의 황하는 지리학적인 황하일 뿐만 아니라 일종의 정신을 표현했다. 이런 정신은 무엇일까?
넷째, 확장 확장:
1. "네 영웅의 몸으로 우리 민족의 장벽을 쌓는다" 에서 "몸" 을 "몸" 으로 바꿀 수 있을까? 왜요 (사전에서 두 단어의 설명을 볼 수 있음)
2. "남북 양안에 천만 개의 철팔을 뻗는다" 는 것은 무슨 뜻입니까? (상상력을 발휘하십시오)
다섯째, 맞춤형 수업 준비
여섯째, 교수 반영 황하송 교안 편 2
교육 목표:
① 감정적으로 낭독하고 시를 낭독하는 능력을 배양한다.
② 언어를 음미하고, 가사의 경지를 체득하며, 고전 언어를 축적한다.
③ 가사 내용을 이해하고, 학생들이 조국의 사상 감정을 사랑하도록 고무하며, 문화적 품위와 심미 정취를 높인다.
교육 중점 사항:
성송을 익히고 가사의 사상 감정을 깨닫다. 학생들이 가사를 초보적으로 감상할 수 있는 능력을 기르다
수업 전 준비
가사는 대중에 가까운 문화 스타일로, 형식이 활발하고 낭랑하며 학생들의 사랑을 받는다. 수업 전에 학생들에게 관련 가사를 좀 더 모아서 시야를 넓히고, 생각을 넓히고, 흥미를 키우고, 축적을 늘리게 하다.
교육용 디자인:
첫째, 가이드 언어.
중화자녀들이 또 뭐라고 불리는지 아세요? (한하 자녀, 염황 자손) 우리 몸에는 모두 같은 피가 흐르고 있는데, 우리 조상들이 가장 일찍 어디서 나왔는지 아세요? 일찍이 80 만 년 전 구석기 시대에 중화민족의 선조들은 황하 유역에서 사냥과 채집 생활을 하고 있었다. 황하는 용감하고 강인한 풍골로 순박하고 착실하며 열정적이며 진지한 풍모로, 넓은 마음, 분진 정신으로 중화민족의 성격을 만들었다. 황하는 중화민족의 혼이다. 오늘 우리가 읊은 것은 황하영웅의 기개를 찬미하는 시편' 황하송'
둘째, 황하를 말하다.
(학생들은 자유롭게 이야기합니다)
요약: 여러분의 발언으로 선생님께서 황허의 웅장하고 넓고 깊은 문화유산을 다시 한 번 느끼실 수 있게 되었습니다. 황하를 찬양하는 것은 우리의 위대한 중화민족을 찬양하는 것입니다. 어느 시대든 황하는 우리의 위대한 민족정신을 상징한다. 시인광미연에는 시대의 가수로 등장해 높은 산 꼭대기에 서서 영웅자녀들을 대표하여 황하를 향해 송가를 불렀다.
셋째, 황하를 읊다.
1, 일반 읽기. 요구 사항: 악센트자, 말투, 자신이 좋아하는 문장, 단락을 선택하여 읽어라.
2, 발음 속도, 말투 및 악센트를 탐구하십시오.
3, 하위 그룹 읽기, 학생 평가.
4, 교사와 학생들은 공동으로 읽습니다.
(음악)
넷째, 황하 정신을 탐구하다.
1. 강에 어떤 기세와 정신이 있는지, 당신은 어떻게 체득합니까?
2. 시대배경과 결합해서, 저자가 황하가 전무후무하고 난공불락의 특징을 묘사하고, 그것의 위대하고 강인한 정신을 찬양하는 것은 어떤 감정을 표현하기 위해서라고 생각하십니까?
3. 시 끝의 위대함과 강인함을 비슷한 단어로 대체해서 자신의 맹세를 할 수 있습니까?
(학생 그룹 협력 연구)
다섯째, 황허 노래를 영창하다.
여섯째, 요약:
오랜 역사의 세월 동안 위대한 황하는 중화민족, 영웅의 중화자녀, 수호하는 조국의 존엄성을 키웠다. 우리는 민족을 자랑스럽게 여기고 조국을 위해 노래를 부른다. 황하를 본보기로 삼아 단결하여 분투하여 우리 민족을 위해 세계 강국의 숲에 몸을 비집고 자신의 힘을 바칩니다!
일곱째, 과외 연장. 황하송교안 3
첫째, 교재
1, 지위와 역할:
본 수업은 중화민족 항일전쟁에서 보여준 완강한 정신과 불굴의 의지를 칭송하며 황하를 사랑하고 황하를 지키며 중국 전체를 보위한다는 주제를 표현했다. 두 번째 단원의 다섯 편의 본문은 모두 애국주의 주제를 표현한 문학 작품이다. 같은 감정, 다른 표현, 모두 심금을 울리는 힘이 풍부하다. 이 수업은 현대시로 감정이 강하고 기세가 웅장하며 애국주의의 송가로 학생들에게 애국주의 교육을 실시할 수 있다.
2, 교육 목표:
⑴ 지식 목표: 학습을 통해 시 내용을 전체적으로 파악하고 각 부분의 뜻을 이해할 수 있다.
⑵ 능력 목표: 반복 낭독에서 낭송 능력과 시 감상 능력을 높인다.
⑶ 도덕 교육 목표: 학생들의 애국심을 자극하십시오.
3, 초점과 어려움을 말하십시오:
⑴ 가르침 초점: 감정적으로시를 읽으십시오.
⑵ 교육의 어려움: 중화민족의 완강한 분투정신과 불굴의 의지를 느끼다.
둘째, 교수법
1, 교수법:
⑴ 교수법 읽기: 이 글은 현대 서정시로, 열렬한 송가 형식으로 황하의 이미지를 형성하고, 언어가 간단명료하며, 정서가 격앙되어 있다. 본 시를 배우는 것은 낭독이 관건이며, 시의 내포 파악, 취지의 이해, 학생의 감정의 체험은 모두 낭독에서 형성될 수 있다. 반복 낭독을 통해 독서에서 깨달음을 얻고, 깨달음에서 독서를 촉진하는 것은 시 교육의 목표이자 시를 배우고 시를 감상하는 능력을 향상시키는 효과적인 방법이다.
(2) 학과 교차법: 이 과목은 항일전쟁 등 역사적 배경을 다루고 있으며, 이 글은 대형 음악작품' 황하대합창' 의 가사이자 황허 관련 지식 등을 다루고 있으며 역사 지리 음악 등 관련 학과 지식을 다루고 있다. 교사는 학과 자원의 통합을 진행하여, 충분히 교수를 위해 서비스해야 한다.
⑶ 토론분석법: 황하정신에 대한 이해는 조별 협동을 통해 탐구할 수 있는 주행을 통해 먼저 조를 나누어 논의한 다음 각자의 이해를 교류할 수 있다.
2, 학법:
⑴ 교실에서 협동탐구의 학습 방식을 제창하여 학생들이 교실 학습에 충분히 참여하고 학습의 주인이 되게 하다.
⑵ 인터넷 검색, 각종 정보 자료 (예: 황하에 대한 지식, 황하에 대한 문명) 를 정리하는 방법을 시도하여 학생들의 학습에 대한 적극성과 주동성을 불러일으키다.
3. 교육용 미디어: 멀티미디어 코스웨어를 이용한 보조 교육으로 직관적인 황하 사진 자료와 사람을 감동시키는' 황하송' 등 시디를 제공하고, 교실 용량을 늘리고, 교실 상황을 만들고, 교실 분위기를 렌더링하고, 학생들을 감염시키고 끌어들이며, 학생들의 학습 적극성과 흥미를 자극할 수 있다.
셋째, 교육 과정
1, 가이드 디자인:
중화자녀 일명 왜 그런지 아세요?
(생답: 한하 자녀, 염황 자손)
그렇습니다. 우리 모두 같은 피를 흘리고 있습니다. 우리 조상들이 가장 일찍 어디서 왔는지 아시나요?
(생답: 우리는 염황 자손, 염제, 황제부족이 황하 유역에서 군거하기 때문에 황하 양안일 것이다. )
(교사는 멀티미디어로 황하의 사진과 비디오를 방송한다)
일찍이 80 만 년 전의 구석기 시대에 중화민족의 선조들은 황하 유역에서 사냥과 채집 생활을 하고 있었다. 황하는 거칠고 용감하며 강한 풍골, 순박하고 열정적인 풍모, 넓고 넓은 마음, 분진불굴의 정신으로 중화민족의 성격을 만들었다. 황하는 중화민족의 영혼이다. 오늘, 우리는 함께 황하영웅의 기개를 찬미하는' 황하송' 을 체득하고 읊었다.
2, 황하 역사:
수업 전 선생님은 여러 가지 방법으로 황하에 관한 지식을 열람할 것을 요구하셨다. 자, 학생들이 재능을 발휘하게 하고, 황하에 대해 이야기하고, 황하에 대해 얼마나 알고 있는지 말해 봅시다.
학생이 대답하다:
⑴ 황허의 발원지, 입해구, 전장, 지방 통과 등.
⑵ 황하 중하류의 많은 도시-함양, 서안, 낙양, 정주, 개봉 등은 모두 고대 중국의 정치, 경제, 교통중심지이다.
⑶ 황하 명승고적: 서안 기러기탑, 진시황병마용, 개봉한 철탑, 낙양의 용문석굴, 백마사 등 건축물, 웅장하고 기예가 뛰어나며 조형이 아름다웠다.
⑷ 황하가 우리에게 가져온 재난과 고통에 관한 자료를 인용하여 황하가 터지고 진흙과 모래가 쌓이는 등.
3, 황하 송가를 읊조리다:
⑴ 고대에는 황하를 찬양하는 고시 명문이 있었다. 이백의 황허의 물이 하늘에서 솟아올라 바다로 흘러가지 않았다. 왕 zhihuan 의 황하는 흰 구름 사이, 고독한 도시 wanbo 산; 왕위의 사막은 고독한 연기가 곧고, 장하낙엔 등이 있다.
⑵ 황하를 찬양하는 것은 우리의 위대한 중화민족을 찬양하는 것이다. 어느 시대든 황하는 중화민족의 위대한 혈통과 정신을 상징한다. 시인은 미연에 시대의 가수로서 높은 산 꼭대기에 서서 중화자녀들을 대표하여 황하를 향해 송가를 불렀다.
(3) 먼저 선생님의 음악으로 전시를 읽으며, 학우들에게 들은 말투와 악센트를 책에 표기해 달라고 부탁한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 듣고 나면, 당신이 가장 좋아하는 한 문장이나 한 절을 골라서 어떻게 읽어야 하는지 말해라. (존 F. 케네디, 독서명언)
⑷ 학생들은 언어와 악센트를 말하고 좋아하는 시를 시험적으로 읽는다. 선생님이 제때에 격려하다.
⑸ 세 그룹으로 나누어 양육, 보위, 격려의 세 가지 수준을 낭독하는데, 1 대 1, 어느 그룹이 가장 잘 읽는가.
(학생이 심사위원이 되어 평론, 교사 요약)
⑹ 교사가 낭송사를 읽고, 학생들은 가사를 읽는다.
(교사와 학생이 공동으로 읽고 음악과 함께 읽음)
4, 황하 정신을 탐구하십시오:
⑴ 시의 정취, 우리의 목소리, 우리의 감정, 우리의 마음을 두드리며, 우리가 시로 더 들어가 황하정신을 탐구합시다.
(화면 표시 문제)
① 황하는 어떤 기세와 정신을 가지고 있습니까? 당신은 어떻게 체득했습니까?
② 시대적 배경과 결합해서, 당신은 작가가 황하가 앞으로 나아가지 않고 난공불락의 특징을 묘사하고, 그것의 위대하고 강인한 정신을 찬양하는 것이 어떤 감정을 표현하려고 한다고 생각합니까?
③ 시 끝의 위대하고 강인한 단어를 비슷한 어구로 대체해서 당신의 맹세를 할 수 있습니까?
(학생들은 조별 협력 형식으로 탐구하고, 교사 순시 지도)
⑵ 학생 교류, 교사 리뷰 요약.
5, 황하노래 영창:
황하의 정신은 당신들의 마음속에 뿌리를 내리고, 황하의 정신은 당신들에게 이어졌습니다. 당신들은 희망의 세대, 발전의 세대, 성공한 세대입니다. 우리 함께 황허 노래를 다정하게 노래하자.
(멀티미디어 방송' 황하대합창', 사제 제창)
6, 요약:
오랜 역사의 세월 동안, 위대한 황하는 중화민족을 양육했다. 영웅의 자녀들은 조국의 존엄성을 수호하고, 우리는 민족을 자랑스럽게 여기고, 조국을 위해 노래를 부르고, 황하를 본보기로 삼아 단결하여 분투하며, 우리 민족이 세계 강국의 숲에 들어서게 하기 위해 자신의 힘을 바칩니다!
7, 작업 배치:
과외 완성 손으로 타블로이드 한 부: "황하, 어머니 강!
판서 디자인
황하송
빛 미연에
황하는 위대하고 강인하다. 황하를 바라보고 황하를 찬미하며 황하정신을 배운다.
황하를 찬양하여 중화민족의 정신인 황하송교안 편 4
를 노래하다디자인 컨셉
황하송', 선율이 격앙되고 기세가 웅장하며 강렬한 충격력과 충격력으로 가득 차 황하지언의 불순한 피성과 중화민족의 영웅적 기개를 과시했다. 가르치는 동안 CAI 보조 교육의 장점을 최대한 활용하고, 시각, 청각, 음악에 직접 호소함으로써 학생들의 가슴에 격앙된 민족감정을 불러일으키며 학생들의 마음을 깊이 감동시킬 수 있다. 교학 언어의 시적화, 고리가 치밀하고, 학생들의 열정은 행운수처럼 막힘이 없어 깨달음을 읽고 시를 음독한다.
학습 목표
1, 지식 및 역량 목표:
표준어로 정확하고 유창하게 본문을 감정적으로 낭독하다. 가사의 주체 부분을 전반적으로 파악하다.
2, 프로세스 및 방법 목표:
⑴ CAI 보조 교육으로 시대적 배경을 이해하고 애국의 열정을 불러일으키며 학생들의 마음을 감동시킨다.
⑵ 시의 리듬과 감정을 잡고 반복해서 낭독하고 시를 암송한다. 시 2 절의 키워드 분석으로 시를 깊이 이해하다.
3, 감정적 태도와 가치 목표:
시가 함축한 강한 애국 열정을 체득하여 애국적인 정서를 배양하다.
중대난점 및 전략
학생들의 감정을 동원하여 정서적으로 본문을 낭독하다.
자료 및 교재
카이 보조 교육.
교육 과정
첫 번째 판: 소리내어 읽기, 인식
1, 열정 가져오기, 분위기 조성:
⑴ 부문: 끝없는 중국 민족 아! 만리장성은 정맥이고 황하는 동맥이다.
황하, 위대한 어머니 강!
⑵ 학생 감상: 카이 쇼: 황하 펜티엄 끝없는 애니메이션.
사단 (조화음): 이것이 바로 황하입니다! 이것이 바로 용감하게 앞으로 나아가는 황하다! 이것이 바로 오천 년 한하 문명을 낳은 황하입니다!
⑶ 사단: 1938 년, 일본의 쇠발굽이 우리 영토를 마구 짓밟았고, 황하가 위태로워졌고, 중화민족이 위태로웠다. 항일의 봉화가 중국 대지에 번졌을 때, 화하민족의 우수한 자식들이여! 황허의 영웅적인 기백을 가지고 항일전쟁의 도도한 홍수에 뛰어들었다.
판서: 황하송.
2, \ "황하송 \" 을 감상하고 열정을 느끼다:
⑴ 사: 황하송은 황하의 송가입니다. 시대의 송가입니다. 중화민족의 송가입니다. 중화민족의 끊임없는 인내, 영원히 앞으로 나아가는 송가입니다. 황하의 애틋한 송가를 감상합시다.
카이는' 황하송' 악장을 제시했다.
⑵ 사단: 학우들,' 황하송' 을 감상했고, 선생님의 가슴도 설레였다! 나도 노래 한 곡 불러야 하는데, 선생님이 어떤 어조로 낭독해야 한다고 생각하세요?
펌핑 후 분명: 열정, 웅건, 비장함!
⑶ 카이 쇼, 교사 사운드 트랙 시 낭송.
3, 학생들은 함께 읽고, 노래:
선생님: 학우 여러분, 어머니 강을 마주하고, 어떻게 노래를 부르지 않을 수 있습니까? 목청껏 노래 부르세요!
학생들이 본문을 일제히 읽다.
두 번째 판: 소리내어 읽기, 맛
1, 언어를 맛보고, 시를 깨닫다:
선생님: 우리는 이미 황하에 감염되어 고무되었습니다. 다시 한 번 시편에 들어가 황하의 목소리를 들으며 중화민족의 영혼을 깨달읍시다.
⑴' 황하송' 은 서곡, 주체, 막바지 세 부분으로 구성되어 있으며 서곡은 황하의 위대함을 보여주며, 주체는 황하의 위대한 정신을 노래하며, 막바지에 우리에게 황하의 정신을 배우라고 호소하였다.
판서: 서곡, 주체, 끝
⑵ 황하의 주요 부분에 초점을 맞추자! 주체 부분은 황하를 그리고 황하를 찬미하는 두 부분으로 구성되어 황하를 그리고 황허의 웅장한 기세를 그려내며 황허의 영웅적인 기백을 그려냈다.
선생님: 남학생이 황허 부분을 읽어요. 저는 당신들이 반드시 기세를 읽을 수 있을 거라고 믿습니다.
⑶ 그 학우들, 송황하 부분이 또 황하의 어떤 정신을 찬양하고 있는가? 보시다시피, 한 문장이 세 번 반복되었습니다. 바로-아! 황하! , 황허의 영웅적 기백을 찬미하는 세 가지 방면에서?
판서: 요람, 장벽, 팔.
⑷ 시인은 반복적으로 노래한다: 아! 황하! , 우리는 이 세 절의 감정과 기백을 어떻게 읽어야 할까요?
조를 나누어 토론하여 시험 읽다.
독서 후 명확하다: 첫 번째 섹션, 깊고 깊은 완화; 섹션 ii, 강력하고 강력합니다. 섹션 iii, 높은 흥분.
⑸ 세 그룹으로 나누어 이 세 소절을 읽다.
선생님: 황하는 요람으로 염황 자손을 키웠습니다. 황하는 신성한 땅을 보호하는 장벽입니다. 황하는 팔로 중화민족을 격려하고 있다! 황하, 우리 어머니 강이다! 우리 중화의 민족혼을 상징한다!
판서: 민족혼
2, 역할 읽기, 시적인 감정:
⑴ 교사 요약:' 황하송', 투쟁적인 격앙된 멜로디와 황하처럼 불순한 피성으로 중화자녀들과 일구의 용맹한 격투기를 장려하고 있다. 오늘도 여전히 기세가 웅장한 서사시 같은 영웅기개로 세대를 감염시키고 있다.
⑵ 스승은 낭송사를 낭독하고, 여학생, 남학생은 황하를 읽고, 황하를 찬미하며, 반 전체가 끝까지 다 읽었다.
세 번째 판: 확장 확장 확장
선생님: 그런데 우리 오늘은요? 근세 이래 황하가 누차 범람하여 약간의 파괴를 초래했다. 이것은 인위적인 요인으로 인한 나쁜 결과이며, 불효한 염황 자손의 걸작이다. 식물의 파괴, 물과 토양의 유실이 갈수록 심해지는데, 황하가 어떻게 자주 범람하지 않을 수 있단 말인가? 학생들에게 수업이 끝난 후 황하에 관한 자료를 수집하여 우리의 황하, 우리의 어머니 강을 보호하도록 하세요!
교육 후기
시가 비싼 이미지 사유와 함축성을 중시하다. 시인이 사물을 묘사할 때, 그의 목적은 왕왕 이 사물이 어떤지 말하는 것이 아니라, 자신의 사상 감정을 표현하는 데 있다. 풍경을 쓰는 것은 경치를 빌려 서정을 그리는 것이고, 영물은 물언지를 빌리는 것이다. 이런 이미지도 감정도 좋고, 시가언어의 표현에 의존하는 것도 없다. 그러므로 시가 교육을 할 때 추상에서 추상으로 다시 나아가서는 안 된다. 교사는 표현과 행동 감염을 최대한 활용할 수 있습니다. 교사 보드 그림의 직관적 인 그림; 녹음음악, CAI 코스웨어의 사용화 추상화를 이미지로 삼다. 시 교육의 모든 심미 활동은 학생들의 심미 대상에 대한 직접적인 인식으로 시작되며, 이 과정에서 끊임없이 풍부하고 심화된다.
첫째, 미국 독서
미독이란 규칙적이고 감정적으로 낭독하는 것을 말한다. 시는 주로 리듬이 있고 감정이 있는 낭독을 통해 언어의 아름다움과 의경의 아름다움을 체득한다.
현대시를 아름답게 읽으려면 먼저 그 사상 내용을 파악하고 사상 내용에 따라 감정 기조를 확정해야 한다. 감정의 필요에 따라 말의 속도를 확립하다. 황하송' 은 황허의 벼락 만준의 기세를 부르고, 펜티엄 울부짖는 소리를 내며, 중화민족을 험난한 위험을 두려워하지 않고 용감하게 개척하고 용감하게 앞으로 나아가는 정신을 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언) 시대의 특징에 연락하여 격앙되고, 웅건하며, 비장함을 읽어라! 다시 시가의 경지에 근거하여, 경독독독과 음장음이 짧아 시의 정취를 읽어낼 것을 확정하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 형식은 유연하고 다양하며, 교사는 모범적으로 읽고, 학생은 개별적으로 읽고, 그룹으로 읽고, 함께 읽고,
둘째, 음악으로
고대인 구름: 범음의 시작은 인심이 낳은 것이다. 음악에 대한 사람들의 경험은 일종의 마음의 느낌이지만, 일반 문학 작품에는 반드시 마음의 * * * 소리가 나지 않을 수도 있다. "황하송" 음악은 웅장하고 열정적이며 심심하여 험협 급류, 노도의 소용돌이, 암초 폭포를 표현하며 황허의 기세가 웅장하고 역사가 유구하다고 칭송했다. 학생들은 듣고 나서 열정이 팽배하고 감정이 억제할 수 없게 되었으며, 그 중에서도 격월하여 그 속에서 도야를 물들였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
결론적으로, 우리는 풍부한 심미가치를 제공하는 심미대상을 탐구해야 할 뿐만 아니라, 사물상, 그림, 음악, 미독, 그래서 우리는 시 교육을 할 때, 시 자체의 미감을 충분히 발굴하여, 학생들이 무미건조한 철리도 아름답고, 아름다움이 받아들일 수 있다는 것을 느끼게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 전체 시가 교육 과정을 사제가 창조한 특정 분위기와 정서에 휩싸여 학생들이 조화되고 열정적이며 활발하며 미감이 넘치는 교실 분위기 속에서 아름다움을 느끼고 감상할 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언)