고 3 화학 상권 교안 예 5 편

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1. 고 3 화학 상권 수업 예 < /p>

1, 교육 목표 < /p>

지식과 기술 < /p>

SO2 의 물리적 및 화학적 특성 이해 < /p>

프로세스 및 방법 < /p>

실험 관찰을 사용하여 정보를 얻고 요약을 통해 정보를 처리합니다. 실험을 통해 물질과 그 변화를 연구하는 과학적 방법을 체득하다. < /p>

정서적 태도와 가치 < /p>

화학 현상과 화학의 본질에 대한 변증 인식을 키우고 과학을 사랑하며 환경 의식을 확립하다. < /p>

둘째, 교육의 어려움 < /p>

중점 < /p>

SO2 표백성, 복원성 및 산화성. < /p>

어려움 < /p>

탐구 실험을 통해 SO2 의 화학적 성질을 요약합니다. < /p>

3, 교육용 도구 < /p>

프로젝터 < /p>

4, 교육 과정 < /p>

1 부: 새 수업 가져오기

교사: 산성비 동영상 재생, 산성비 영상은 산성비가 우리 환경, 동물 생존, 건물 및 인간 생활 생산에 미치는 영향, 산성비 지식을 보여준다. 학생들을 조직하여 문제 산성비의 해로움이 무엇인지, 산성비의 주성분은 무엇인가? < /p>

학생활동: 피해 방면에 답하고 산성비의 주성분으로는 이산화황, 이산화질소, 일산화질소 등이 있다고 말한다. < /p>

< P > 교사 전시: 스크린에 전시된 사진, 산성비의 대기오염 보고, SO2 중독 현상, SO2 표백된 음식, 모두 이런 현상들 중 한 명의 창작자를 피할 수 없다고 합니다. 뭐죠? < /p>

학생이 대답했다: SO2, (이 수업에서 학습한 내용으로 이어집니다) < /p>

교사 언어: 오늘 SO2 를 함께 알아보도록 하겠습니다. < /p>

판서황과 질소의 산화물 < /p>

2 부: 새로운 수업 < /p>

SO2 의 물리적 특성 연구 < /p>

교사 멀티미디어 프레젠테이션 및 강의: 2 황이나 유황 화합물은 공기 중에 연소하여 먼저 이산화황을 생성한다. 화학방정식은 S+O2 = = = = = SO2 로, 황은 공기 중에 연청색 불꽃을 태우고, 순산소에서 연소하여 밝은 청보라색 불꽃을 낸다. < /p>

교사 질문: 앞의 학습을 통해 SO2 의 물리적 성격을 어느 방면에서 확인할 수 있는지 생각해 보세요. < /p>

교사지도: 지난 수업에서 염소의 성격을 연구한 방법을 회상하고 SO2 의 성격을 어느 방면에서 연구할 것인지 생각해 본다. < /p>

교사 학생 * * * 같은 활동: 색깔, 상태 냄새, 밀도, 독성, 용해성 측면에서 물질의 물리적 성질을 연구하는 것을 말한다. < /p>

교사 질문: 당신은 어떤 성격에 대해 아직 알지 못합니까? SO2 가 가득 찬 시험관을 이용하여 실험 설명을 설계할 수 있습니까? < /p>

교사 데모 실험: 실험 SO2 의 용해도. 실험을 통해 우리는 SO2 가 물에 용해되는 것을 관찰했다. < /p>

학생들은 SO2 의 물리적 성질을 요약한다. SO2 는 무색 자극적인 냄새 기체로, 밀도가 공기보다 크고 액화가 쉬우며 물에 잘 녹는다.

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판서 1, 이산화황의 물리적 성질: 무색가스, 자극적인 냄새, 밀도 GT; 공기, 액화, 물 용해성 < /p>

SO2 의 화학성질연구 < /p>

판서 2, 이산화황의 화학성질 < /p>

< P > 1: 분류 각도에서 SO2 가 어떤 물질에 속하는지 살펴본다. 이런 물질의 어떤 통성을 가지고 있습니까? < /p>

교사는 다음과 같은 질문을 안내합니다. SO2 용액이 산성이기 때문에 SO2 가 속하는 물질은 무엇입니까? 이런 물질의 어떤 통성을 가지고 있는지 생각해 보세요. < /p>

학생들은 산성산화물이라고 토론했다. (SO2 를 산성산화물의 통성으로 요약한다.): 산성산화물은 염기와 반응할 수 있고, 알칼리성 산화물과 반응, 물 반응 등이 있다. < /p>

교사 활동: 두 명의 동창이 칠판에 와서 SO2 와 CaO, Ca(OH)2 가 반응하는 화학방정식을 보여 달라고 요청했다. < /p>

학생이 사제를 연기한다 * * * 같은 판단이 정확하다. < /p>

탐구 2: 이산화황의 표백성 < /p>

교사 활동 SO2 의 화학적 성질을 설명하십시오. < /p>

학생 활동: 색깔이 다르면 SO2 가 표백성이 있다는 뜻입니다. < /p>

판서 SO2 표백성 < /p>

교사 지도 읽기 표백 원리는 SO2 표백과 동일합니까? < /p>

학생들은 지난 수업에서 배운 염소도 표백성이 있다고 생각했다. 염소의 표백은 그것의 산화성 때문이다. < /p>

교사는 질문을 던졌다: 산화 복원의 관점에서 SO2 의 성격에 대해 생각하는 것은 무엇인가? < /p>

학생 실험 연구: 연단에 올라 SO2 를 선생님이 준비한 산성 과망간산 칼륨 용액으로 연결해 현상을 관찰하고 반응 후 용액을 가열한다. < /p>

교사지도: 여러분 관찰분석에 따르면 SO2 에서 S 원소의 화합가격은 얼마입니까? 무슨 뜻이죠? < /p>

학생은 4 가, 황의 중간 가격 상태에 있기 때문에 SO2 는 산화성과 복원성을 모두 가지고 있다고 대답했다. < /p>

판서 SO2 의 산화성 및 복원성 < /p>

학생 토론 연구: 학생 대표가 연단에 오르는 교사용 시약 (석술 시액, SO2 수용액, 자홍색 용액, 과산화수소, 브롬수, 산성 과망간산 칼륨 용액) < /p>

교사 평가 지침. < /p>

교사는 SO2 의 산화성, 우리는 화학반응방정식을 통해 이해할 수 있습니다. 칠판을 보세요. (SO2 와 H2S 반응화학방정식을 써서 산화복원반응전자전송을 복습하도록 안내하겠습니다.) < /p>

< P > 3 단계: < /p>

< P > 교사 설정: 우리는 방금 이산화황이 표백성을 가지고 있다는 것을 배웠고, 모두 두 가지의 표백원리가 다르다고 말했는데, 모두가 적용할까, 우리는 하나의 연습문제를 통해 공고히 할 것이다:

4 부: 요약 과제 < /p>

교사 진술: 우리는 학생들에게 이 수업에서 우리가 무엇을 배웠는지 말해달라고 요청했다. 다른 학생들은 진지하게 보충으로 들었다. < /p>

학생들은 산성비의 주요 성분 중 하나인 이산화황이 물리적 성질과 화학적 성질이라고 대답했다.

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2. 고 3 화학 상권 교안 예 < /p>

지식 목표 < /p>

< P > < P > 화학 방정식을 이해하는 기초 위에서 학생들이 반응물, 생성물의 질에 관한 계산을 파악할 수 있도록 합니다. < /p>

화학반응에 대한 계산을 통해 학생들이 정량적인 관점에서 화학반응을 이해하고 문제 해결 형식을 파악할 수 있도록 했다. < /p>

역량 목표 < /p>

화학 방정식 계산을 통해 학생들의 시험 능력, 문제 분석 및 문제 해결 능력을 배양한다. < /p>

감정목표 < /p>

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교재 분석 < /p>

화학 방정식에 따라 계산하면 초보자에게는 교과서의 5 단계 방법 및 쓰기 형식에 따라 엄격하게 계산해야 합니다. 알 수 없는 양을 설정합니다. 질문의 의도에 따라 평평한 화학 방정식을 써라. 관련 물질의 양, 알려진 양, 알 수 없는 양을 써내다. 열 축척, 해결; 답안을 작성하다. 이렇게 하면 좋은 학습 습관을 개발할 수 있다. < /p>

< P > 이 문제를 풀려면 화학계산문제의 화학지식에 대한 명확한 이해가 필요하다. 즉, 문제의 뜻에 따라 화학방정식을 정확하게 쓸 수 있다는 것이다. 만약 화학방정식에서 어떤 물질의 화학식이 잘못 쓰였거나, 그렇지 않다면, 수학계산이 정확하더라도 정확한 결과를 얻지 못할 것이다. 화학 방정식을 올바르게 쓰고 평평하게 하는 것이 화학 방정식 계산 문제를 순조롭게 푸는 핵심 요소라는 것을 알 수 있다. < /p>

화학계산문제는 화학지식을 바탕으로 수학을 도구다학과 지식의 종합운용으로 한다. 그것은 화학학과의 사고 방법이 있어야 할 뿐만 아니라, 탄탄한 수학 공저도 있어야 한다. < /p>

화학방정식에 관한 계산문제를 해결하기 위해서는 먼저 문제를 진지하게 심사하고, 무엇을 요구하고, 미지의 양을 설정해야만 맹목적인 것이 아니다. 두 번째는 제목에 주어진 화학변화를 화학방정식으로 표현하는 것이다. 문제의 뜻에 따라 알려진 수량을 찾아내다. 그런 다음 문제 해결 단계를 따릅니다. 동시에 심리적 불량요인을 극복해야 하고, 화학계산을 두려워하지 말고, 자신을 믿어야 한다. 기초가 좋지 않은 학우들은 먼저 화학방정식에 관한 간단한 계산문제를 하고, 점차 수학의 계산방법과 화학지식을 유기적으로 결합하는 과정을 체득해야 한다. 그런 다음 더 어려운 주제를 만드십시오. 기초가 좋은 학우들은 일정한 난이도 문제를 풀 수 있는 능력을 가져야 한다. 중학교 단계에서 화학 방정식 계산 문제에 관한 비교적 쉬운 제목은 수학의 열 비례식을 이용하여 일원일회 방정식의 지식을 푸는 것이다. 즉, 미지의 양, 등식 관계를 설정하는 것이다. 중간 편향의 어려운 문제는 종종 이원 1 차 방정식을 풀고 삼원 1 차 방정식을 푸는 지식을 사용해야 한다. 계산 과정의 난이도는 별로 증가하지 않고, 단지 단계가 많고, 좀 번거롭다. 난이도는 주로 어떻게 여러 미지수를 설정하고 이런 미지수 사이의' 양' 관계를 찾아내는가에 나타난다. (존 F. 케네디, 난이도, 난이도, 난이도, 난이도, 난이도) 결론적으로, 자신의 화학 지식과 수학 지식 수준에 따라 화학 계산 훈련을 강화하여 화학 계산 문제를 능숙하게 해결할 수 있는 사고와 방법을 달성해야 한다. < /p>

교수법 제안 < /p>

이 섹션에서는 학생들에게 순수 물질에 대한 계산만 배우라고 요구하며 단위 변환은 포함하지 않습니다. 계산은 학생이 화학 방정식의 의미를 이해하는 것을 기초로 하며, 일정 양의 반응물로 얻을 수 있는 생성물의 수를 포함한다. 그리고 의미에 기초하여, 일정량의 생성물을 만드는 데 최소한 얼마나 많은 반응물이 필요한지 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 그래서 강의에서는 화학 방정식의 의미와 계산을 결합해야 한다. < /p>

화학 계산에는 화학과 수학의 두 가지 요소가 포함됩니다. 여기서 화학 지식은 화학 계산의 기본이고 수학은 화학 계산의 도구입니다. 학생들은 화학 방정식과 관련된 관련 화학 방정식을 반드시 파악해야 한다. 예를 들면: 화학 방정식의 정확한 필기와 평준화 문제, 교수에서 교사는 학생들에게 문제 해결 형식의 시범을 보여 주고, 화학 방정식의 계산을 통해 화학 방정식의 의미를 깊이 이해하고, 학생들이 화학적 특징에 따라 생각하는 좋은 습관을 길러야 한다. 학생들의 심의능력, 분석능력, 계산능력을 더욱 배양하고, 동시에 정량과 질적 연구물질과 변화법칙이 상호 보완적이라는 것을 깨닫게 한다

이 단원은 연습조합, 연습 위주의 방법을 채택하여 학생들의 적극성을 동원하고, 쉬운 문제팀과 문제다해한 훈련을 통해 생각을 넓히고, 문제해결 기교를 향상시키고, 사고능력을 키우고, 화학지식에 대한 인식과 이해를 심화시킬 수 있다. < /p>

교육 설계 방안 < /p>

무겁고 어려운 점: 하나의 반응물 (또는 생성물) 의 품질로 생성물 (또는 반응물) 의 품질 < /p>

3 .. < /p>

2, 생활 중인 재료를 적용하여 간단한 기본 배터리를 만들 것입니다. < /p>

교재 분석 < /p>

현대사회에 살고 있으며 학생들은' 전기' 에 대해 풍부하고 강한 감성적 인식을 가지고 있다. 학생이 화학반응 중 에너지 전환의 원인을 이해하고 화학에너지와 열에너지의 상호 변환 과정을 탐구한 후 화학에너지와 전기 에너지 사이의 전환 문제에 대해 강한 흥미를 갖게 된다. 에너지 전환의 관점에서 볼 때, 이 교육 과정 자료는 이전 수업에서 "한 에너지는 다른 에너지로 변환될 수 있고, 에너지는 보존된다" 는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 에너지, 에너지, 에너지, 에너지, 에너지, 에너지, 에너지) 화학에너지는 에너지의 한 형태이며, 그것은 또한 다른 형태의 에너지 (예: 열에너지와 전기 등) 의 논술을 보충하고 보완할 수 있다. 반응물 간 전자 전송 관점에서 볼 때, 원전지 개념의 구성은 산화 복원 반응의 본질의 확장과 응용이다. 사고의 관점에서 볼 때,' 화학에너지를 전기로 직접 변환한다' 는 사상은' 화학에너지-열-기계 에너지-전기 에너지' 사고 방식에 대한 반성과 돌파구이다. < /p>

학정분석 < /p>

중학생들의' 전기' 자료에 대한 인식은 생활경험뿐만 아니라 학과 학습에서 비롯된다. 생활경험상 화력발전 (또는 수리발전) 뿐만 아니라 건전지 등 화학전력에도 접촉했다. 학과 학습 방면에서 학생들은 마찰에 접촉했을 뿐만 아니라 에너지 전환의 관점에서 전기에 대한 초보적인 지식 (예: 전원의 양극, 전압, 전류 등) 도 배웠기 때문에 전기에 대해 낯설지 않다. 또한 고등학교' 화학 1' 은 산화 환원 반응의 본질을 체계적으로 배웠고 나트륨 마그네슘 알루미늄 철 등에 대한 금속 지식과 전해질 용액에 대한 자료도 배웠다. 이러한 경험들은 본 수업의 교수에 필요한 기초를 제공한다. 본 절의 학습을 위해 지식과 기술상의 준비를 하였다. < /p>

동시에 원전지는 고등학교 화학학과 체계의 핵심 지식 중 하나이며, 그 교육은 산화 복원 반응 원리의 확장과 응용이자 후속 전기화학 지식의 기초이다. 원전지의 교학은 학과 교차, 과학 이론이 실제와 연계되어 학생들의 사유 능력을 배양하고 능력을 탐구하는 좋은 소재이다. 학생들은 1 절에서 화학에너지와 열에너지의 전환 관계를 배웠고, 이 단원에서는 화학에너지를 다른 에너지인 전기로 바꾸는 법을 배웠다. 전기화학지식은 학생이 처음 접하는 새로운 분야이기 때문에 강한 호기심과 낯설음이 있기 때문에 좋은 시작이 중요하다. < /p>

교육 목표 < /p>

1, 지식과 기술 < /p>

(1) 기본 배터리의 개념, 작동 원리 및 구성 조건을 이해하는 동시에 기본 배터리의 양극 및 음극 결정 방법을 파악합니다. < /p>

(2) 학생이 기본 배터리 구성 조건을 완성하도록 설계한 실험을 통해 실험 연구 방법을 배운다. < /p>

(3) 화학 에너지와 전기 에너지의 전환 관계와 그 운용을 예시할 수 있다. < /p>

2, 프로세스 및 방법 < /p>

(1) 화력 발전의 원리와 장단점을 분석하고' 화학 에너지를 전기로 직접 변환' 하는 새로운 아이디어를 세우고 산소 < /p>

를 통해 < /p>

(2) 실험과 과학 탐구, 비교, 요약, 학생 과학 탐구 정신과 분석, 귀납의 능력을 배양하다.

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3, 감정, 태도 및 가치 < /p>

(1 < /p>

(2) 원전지 구성 조건의 탐구를 거쳐 학생들이 스스로 탐구하는 과학적 태도와 방법을 배양하고 화학 연구에서 실험의 중요한 역할을 체득한다. < /p>

강의중난점 < /p>

강의중점은 원전지의 개념, 작동 원리 및 구성 조건 < /p>

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4. 고 3 화학 상권 교안 예 < /p>

1, 교재: < /p>

1, 교재 지위 및 역할 < /p>

". < /p>

2, 교육 목표 분석 < /p>

학생의 실제 상황과 기존 기초를 바탕으로 교재와 교과 과정을 결합함으로써 본 교육 목표는 < /p>

(1), 지식 목표라고 결정했습니다

< P > < P > ② 화학 방정식에서 물질 간의 질량비를 통해 반응물, 생성물 간의 질과 양의 관계를 초보적으로 이해한다. < /p>

(2), 역량 목표 < /p>

구체적인 사례 계산을 통해 학생들이 화학 계산을 수행하고 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다. < /p>

(3), 감정적 태도 목표 < /p>

① 학생의 애국주의 감정을 배양하다.

< P > < P > ②, 학생들의 엄밀하고 착실하며, 과감하고 혁신적이며, 과감하게 실천하는 과학정신을 배양한다. < /p>

3, 교육 중점 및 어려움 < /p>

(1), 중점: 화학 방정식에 따라 계산하는 단계 < /p>

(2), 어려움: 물질 간의 양 관계. < /p>

둘째, 교수법 < /p>

좋은 교수법은 학생들이 쉽게 받아들이고, 기꺼이 배우고, 효과적으로 교육의 질을 향상시키고, 적은 비용으로 더 많은 효과를 얻을 수 있게 한다. 따라서 좋은 교수법을 선택하는 것은 우리 교사들이 추구하는 것이다. 이 교과서인들이 채택한 교수법은 학생의 주동적인 탐구를 위주로, 교사의 지도점을 보조하여, 학생들이 예시에 대해 스스로 해답을 할 수 있도록 하는 것이다. 토론, 비교, 차별화, 교류, 요약의 기초 위에서 교학을 완성하여, 학생들이 전체 교학 과정에서 자신도 모르는 사이에 새로운 지식과 지식을 얻을 수 있게 하였다. 또한 멀티미디어를 이용하여 구체적인 실제 장면 소재를 보여 학생들의 지식욕구를 불러일으키고, 다시 학생대회 형식으로 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원해 학생들이' 내가 배우길 원한다' 를' 내가 배워야 한다' 는 상태로 바꾸고, 새로운 교과 과정 이념과 요구에 부합하며, 교실 효과와 교학의 질을 효과적으로 향상시켰다. < /p>

셋, 학법 < /p>

교학 갈등의 주요 측면은 학생의 학습이고, 학습은 중심이며, 학습은 목적이다. 학생들에게 배우는 법을 가르치는 것은 우리 교사의 책임이며 학생들의 능력을 키우는 열쇠입니다. 이 수업은 학생들이 직접, 입, 뇌를 움직이게 하고, 스스로 관찰, 토론, 비교, 분석, 표현, 교류, 반성 등을 하도록 충분히 해야 하며, 자율 학습 능력과 탐구, 혁신의 정신을 길러야 한다. 이는 학생들의 참여 기회를 늘리고, 학생들의 참여의식을 강화하고, 동시에 학생들에게 지식을 얻는 방법과 사고 문제를 가르치는 방법을 가르쳐 학생들이 성공감을 갖게 함으로써 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 높인다. < /p>

4, 교육 절차 < /p>

1, 상황이 흥미롭고, 미지가 새롭다.

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(멀티미디어를 이용하여' 선저우 5 일' 발사 장면 표시):' 선저우 5 일' 은 장정 시리즈 로켓으로 발사할 때 로켓 연료가 수소이고 연소제가 액체산소라면 로켓이 점화될 때 어떤 반응이 일어나는지 화학방정식을 쓴다. < /p>

(설명: 우리나라가' 선저우 5 일' 을 발사하는 실제 상황으로 가르치면 학생들의 학습 흥미를 높이는 동시에 학생들의 애국감정을 강화시켜 자부심을 가질 수 있다. ) < /p>

2, 의심스러운 답변, 새로운 수업 소개. < /p>

(사단): 만약 당신이 로켓 추진기의 디자이너라면, 하늘로 올라간 로켓에 수소 100g 가 필요하다고 확신하면, 로켓 보조제 창고에 몇 킬로그램의 액체 산소를 채워 이 수소를 완전히 태울 수 있습니까? 그리고 당신들의 문제 해결 근거, 사고, 과정 등을 표현하는 것이 당신의 사고 과정에 부합합니까? < /p>

(생): 사고, 토론, 교류, 표현. < /p>

(설명: 상황 소재에 따라 관련 질문을 하면 학생들이 지식과 기술의 실용성을 체험하면서 학생들의 지식욕구를 잘 자극할 수 있다. 또한 위의 화학 방정식 정보를 이용하여 화학 방정식을 이용한 계산으로 전환하는 것은 순리이며, 학생은 쉽게 받아들일 수 있으며, 동시에 학생의 자동 탐구 능력을 배양한다. ) < /p>

3, 독서 비교, 자율 탐구. < /p>

(교사): 문제 해결 과정을 어떻게 완벽하게 표현합니까? 학생들에게 교과서 P100 예 1 과 사례 2 를 읽도록 지도하고, 위에서 문제를 푸는 생각과 과정을 사례 1 과 일치시킬까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 결점이 있습니까? 고치고 사례 2 의 형식으로 써 주세요. < /p>

(생): 그룹 토론, 커뮤니케이션 및 문제 해결 프로세스 및 형식 수정 < /p>

(선생님): 문제 해결 단계와 요구 사항을 잘 알고 있으면 문제를 정확하게 풀 수 있습니까? 절차를 쓰기 전에 어디에 집중해야 합니까? 어떻게 해야 할까요? < /p>

(생): 토론, 대답. < /p>

(설명: 학생의 주체적 지위와 역할을 충분히 발휘하여 학생들이 스스로 머리를 써서 학습을 탐구하고 지식을 얻을 수 있도록 하는 것은 교사의 설교식 교육보다 더 깊고 견고하며 지식에 대한 이해와 파악이 더욱 포괄적이다. ) < /p>

5. 고 3 화학 상권 교안 예 < /p>

1, 지식기술 < /p>

1. 화학에너지와 전기 에너지 간 전환의 본질을 이해하다. < /p>

2. 화학에너지를 장악하는 것은 에너지의 한 형태이며, 다른 형태의 에너지로 전환될 수 있다. < /p>

2, 프로세스와 방법 < /p>

반응물 간 전자의 이전을 통해 원전지의 형성이 산화 복원 반응의 본질의 확장과 운용이라는 것을 이해한다. < /p>

3, 감정적 가치 < /p>

새로운 배터리 개발의 중요성과 화학 전원 공급 장치로 인해 발생할 수 있는 환경 문제를 인식하고 보다 객관적이고 정확한 에너지관을 형성하고 고에너지 청정 연료 개발에 대한 인식을 높인다. < /p>

탐색 중점 < /p>

기본 배터리의 개념, 원리, 구성 및 적용에 대한 예비 이해. < /p>

탐구난점 < /p>

원전지 실험에 대한 연구를 통해 학생들이 전자전송 관점에서 화학에너지를 전기에너지로 전환하는 본질과 이러한 전환의 종합 활용 가치를 이해하도록 유도했다.

< /p>

탐구 프로세스 < /p>

실험 탐구 소개 과제 < /p>

실험 단계 < /p>

현상 < /p>

1 < /p>

2, 아연 및 구리를 와이어로 연결한 후 묽은 황산에 넣으면 어떻게 됩니까? 왜요 < /p>

3, 아연 시트 품질이 바뀌 었습니까? 용액 중 c(H+) 는 어떻게 변하는가? < /p>

4, 아연, 구리에 변화가 있는 반응식은 어떻게 쓰나요? < /p>

5, 전자흐름의 방향은 어떤가? < /p>

도입 < /p>

전기는 현대 사회에서 가장 널리 사용되고 가장 편리하고 오염이 적은 2 차 에너지, 일명 전기입니다. 예를 들어, 일상생활에서 사용되는 노트북, 휴대폰, 카메라, 카메라. 이 모든 것은 배터리 응용에 달려 있다. 그렇다면 배터리는 어떻게 화학에너지를 전기로 변환할까요? 이것은 우리가 화학 지식으로 배터리의 수수께끼를 풀게 한다. < /p >