고등학교 물리학은 어디에 있습니까

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고등학교 물리학난은 다음과 같습니다. < /p>

1, 물리학 자체의 특성으로 인한 물리난학 < /p>

물리학은 자연계 전체를 연구 대상으로 삼고, 기본 개념을 기초로 하고, 기본법칙을 핵심으로 하고, 기본 개념을 바탕으로 합니다 < /p>

물리학을 잘 배우려면 물리적 개념, 물리적 법칙, 물리적 관념 및 방법을 익혀야 한다. 하지만 그것들 자체의 추상성, 복잡성, 물리적 관념, 방법, 지식 구조, 물리적 응용과 기술의 개성, 말로 표현할 수 없는 성격, 물리적 학습 내용' 내은성' 의 정도가 커지고, 물리적 학습의 난이도가 높아진다. < /p>

2, 새 교재 편찬 각도에서' 난이도' < /p>

새 교재의 편성 특징을 보면 인위적으로 학습의 난이도를 높인다. 내용 면에서 새로 추가된 지식 내용은 많지 않다. 그리고 이런 새로운 내용을 쓸 때는 기초성, 일관성, 가독성에 중점을 두고 있으며, 새 교과서는 지식 내용에 큰 어려움이 없다. 구현한 이념 방면에서 새 교과서는' 과정' 목표의 시행을 중시하고,' 감정' 목표의 구현을 중시하며, 학생생활, 사회실천, 현대과학기술과의 연계를 중시한다. < /p>

< P > 새로운 교과서는 이 일련의 교학 이념을 반영해야 하기 때문에 교재 디자인에서 탐구적인 교학 디자인 모델을 매우 중시하고, 물리지식의 세부 사항, 채택된 연구방법을 최선을 다해 명확히 할 것으로 기대하지만, 물리기초 지식 자체는 강조하지 않고, 지식체계는 학생들에게 명확하게 보여주지 않고, 교과서 뒤의 연습도 공고성과 기본기능 훈련성이 아니다. < /p>

3, 현재 고등학교와 중학교 요구는 서로 맞지 않는다 < /p>

중학교에서 형성해야 하는 능력은 형성되지 않고, 고등학교에서 발전해야 하는 능력은 발전하지 못하고, 지식의 난이도와 사고에도 단절이 있다. 중학교 물리 현상은 직관적이고, 대상과 과정이 단일하며, 물리 공식 및 매개 변수가 적고, 수학 연산이 간단하고, 본문이 단편화되어, 학생들이 깊이 생각한 후에 현상을 이해하도록 해서는 안 된다. 중학교 단계에서 학생이 가져야 할 논리적 사고는 적절한 수준으로 올라가지 못했다. < /p>

고등학교 이후의 지식 범위는 매우 넓어서, 학생은 단번에 시각화에서 추상으로, 실제 상황에서 이상적으로 변해야 한다. 단일에서 복잡에 이르기까지 고등학교 물리학의 각 절은 내용이 많고, 언어 서술은 비교적 엄격하고 간결하며, 서술 방식은 비교적 개괄적이고 추상적이며, 이론성이 비교적 강하다. 더 많은 설명 방법, 그들은 서로를 보완하고 서로를 보완합니다. 같은 물리적 현상과 법칙에 대해 여러 방면에서 그것을 조사하다. 학생들의 사고력과 방식에 대한 요구도 크게 높아졌다. < /p>

학생들은 중학교에서 독해력, 논리적 사고, 추리 판단, 분석 종합, 공간 상상력 등의 능력에 대한 초보적인 기초가 아직 형성되지 않았다. 짧은 시간 안에 사고 방법을 이미지 사고에서 추상적인 사유로 옮기는 것은 난이도가 크기 때문에 고등학생들의 공부에 어려움을 초래하고 장애를 초래할 수밖에 없다. < /p >