청소년의 정신건강 지식
청소년의 정신건강 지식은 국내외 심리학자 및 교육학자들이 청소년 연령대별로 분류 범위가 다르지만, 청소년의 정신건강 지식에는 많은 내용을 담고 있으며 청소년 정신건강 지식을 모두와 함께 살펴보겠습니다. 청소년 정신건강 지식 1
청소년(청소년 포함) 전체의 연령 구분은 일반적으로 11~12세부터 25~28세까지로 정의됩니다. 청소년기는 중학교 단계로 11세 또는 12세부터 14세 또는 15세까지이며, 초기 청소년기는 고등학교 단계로 14세 또는 15세부터 17세 또는 18세까지입니다. 후기청년의 연령층은 17~18세로, 22~23세는 대략 대학생 단계로, 일부 학자들은 후기 청년기를 28세까지 연장하는데, 이는 청년기의 특성을 일반화하는데 영향을 미치지 않는다. 늦은 청춘.
청소년기는 미성숙에서 성숙으로 넘어가는 과도기이다. 이 시기의 개인은 생리적 성숙도가 크게 향상되었지만 심리적 발달 특성, 특히 지적 발달, 감정 및 의지 표현, 성격 및 언어 표현에서 모두 독특한 발달 특성을 가지고 있습니다. 정리하면 다음과 같은 점을 들 수 있다.
1. 인지능력 발달
청소년기의 학습 내용, 학습 방법, 교수 활동의 질적 변화로 인해 학습자에게 요구되는 사항은 다음과 같다. 활동 범위의 확장과 함께 개인의 인지 능력과 언어에 새로운 발전이 이루어졌습니다. 주로 나타나는 현상:
1. 고도로 발달된 일반 관찰 능력.
일반화는 관찰의 성숙도를 나타내는 중요한 신호입니다. 아이들은 추상적 사고 능력이 부족하여 관찰력은 뛰어나지만 보편성이 부족하고 관찰력이 깊지 않거나 포괄적이지 않습니다. 청소년들은 관찰의 일반화를 향상시키기 위해 관찰 활동을 조직하고, 규제하고, 안내하기 위해 점점 더 발전하는 추상적 사고 능력을 사용할 수 있습니다.
2. 성숙한 기억력 확보
어린 시절에 비해 청소년기의 기억력은 유례없는 성숙 단계에 이르렀습니다. 의미 있는 암기가 기계적 암기를 대체하고 암기의 주요 수단이 되었으며, 암기의 목적이 강화되었으며, 의식적인 암기가 무의식적인 암기보다 우세해졌습니다.
3. 이론적 추상 사고 능력 형성
사고 유형의 관점에서 보면 어린 학생들의 추상적 논리적 사고는 주로 경험적이며 어느 정도 구체적인 이미지 지원이 필요합니다. , 이론적 사고가 잘 발달되지 않았습니다. 17~18세 이후에는 추상적 논리적 사고가 경험적 수준에서 이론적 수준으로 급격하게 변화하며, 이론적 추상적 논리적 사고는 성숙한 사고 형태로 변증법적 사고의 발달로 이어집니다. 청소년들이 극도로 활동적인 창의적 사고를 형성할 수 있도록 해주세요.
2. 성격의 성숙
소년기부터 청년기에 이르기까지 점차 성격이 형성된다. 청소년기는 성격 형성에 중요한 시기로, 유연성은 높고 안정성은 낮습니다.
청소년기에 접어들면서 청소년의 성격은 내외적 요인의 영향으로 여전히 발달하고 변화할 수 있지만 비교적 안정적이다. 주요 징후는 다음과 같습니다.
1. 자기 인식이 성숙해지는 경향이 있습니다.
지식의 축적, 지능의 발달 및 독립적인 삶의 길을 마련하려는 객관적인 요구 사항에 대한 접근으로 인해 젊은이들의 자아 인식이 가까워지고 있습니다. 그들은 자신의 신체적, 정신적 발달과 사회적 가치를 이해하는 데 전념하며, 자신과 타인을 독립적으로 평가하고, 점차적으로 평가의 일방적 성격을 극복하고, 처음에는 안정된 성격 특성을 형성하기 위해 노력합니다. -교육.
2. 세계관의 초기 형성
세계관은 청소년기에 싹이 트고 청소년 초기에 처음 형태를 갖추며(이런 방식은 그리 안정적이지 않음) 중, 후기에 더욱 성숙해집니다. 청년. 청년들의 세계에 대한 포괄적이고 심오한 이해, 학교에서의 사상정치교육과 사회정치활동, 중장기 및 후기 생활경로에서 부여되는 단련은 양성의 기본이다. 청소년의 세계관. 젊은이들의 세계관 형성은 자연, 사회, 삶, 사랑에 대한 상대적으로 안정적이고 체계적인 견해에 반영됩니다.
3. 흥미와 성격이 안정되고 능력이 향상되는 경향이 있다.
흥미는 성격 성향의 중요한 측면이다. 청소년의 관심은 광범위하고 다양하여 점차 안정되고 지속성이 높아지며 점점 깊어지고 있습니다. 성격과 능력은 성격의 차이를 가장 잘 표현하는 심리적 특성이다.
성격은 기본적으로 청소년 초기에 형성되며 이후의 변화는 매우 미묘합니다. 능력에는 다양한 유형이 있으며 다양한 유형의 능력이 발달하는 속도가 다릅니다. 그러나 관찰력, 기억력, 사고력, 주의력과 같은 일반적인 능력은 청소년기까지 성숙되지 않으며, 모두 청소년기 후반에 최고조에 이릅니다.
4. 도덕의식 및 도덕적 행동의 향상
청소년은 도덕적 의식수준의 단계에 진입하고 신념을 형성하며 자신의 행동원리를 알게 된다. 한편으로 이는 도덕적 행동에서 도덕적 인식의 역할이 증가하고, 폭넓고 높은 수준의 도덕 원칙을 습득하는 데 반영됩니다. 반면에 도덕적 감정으로 표현되는 직관적 감정은 점차 감소하고, 윤리적, 도덕적 감정적 경험이 지배적으로 나타나기 시작한다. 게다가 도덕적 이상은 더욱 현실화되었고, 지식과 행동 사이의 단절은 덜 일반적이 되었습니다.
3. 정서와 정서적 특성
청소년의 정서와 정서는 성숙하고 안정되었으나, 성인에 비해 격동적이고 불안정해 보인다. 주요 특징은 다음과 같습니다.
1. 열성적이고 쉽게 흥분합니다.
청소년은 활동적이고 열성적이며 슬프고 쉽게 흥분하고 빠르게 행동하며 억제되지 않고 결단력이 있습니다. 그러나 생리 및 자기 인식의 급격한 변화로 인해 젊은 사람들은 때때로 감정적으로나 감정적으로 지나치게 흥분하는 경향이 있습니다.
2. 감정의 내용이 풍부해지고 깊어진다
분노, 두려움, 기쁨, 슬픔, 사랑 등 청소년의 여러 기본 감정의 원인과 수행 특성은 다음과 같습니다. 이는 어린 시절의 감정이 미성숙한 상태에서 성숙한 상태로 발전했음을 나타냅니다. 지능과 사회적 요구의 지속적인 성장으로 인해 청소년들은 집단적 명예감, 사회적 책임감, 의무감, 정의감, 국가적 자부심 등과 같은 명확한 도덕적 의식을 지닌 많은 사회적 감정을 서서히 발달시킵니다. 그들의 심오함과 끈기는 분명히 향상됩니다.
3. 자기 조절 능력과 감정 조절 능력이 향상되며, 감정이 점차 안정됩니다.
이러한 측면은 청소년기의 감정이 장기간 지속되는 것으로 반영되며, 감정은 더 이상 어린이처럼 쉽지 않으며 외부 상황에 덜 영향을 받습니다. 반면, 청소년의 감정형은 외향형에서 내향형으로 변화하고 있으며, 상황에 따라 자신의 감정을 어느 정도 지배하고 통제할 수 있어 외적 표현과 내적 경험 사이의 불일치를 보인다.
IV. 의지의 특성
젊은이들의 의지는 빠르게 발달하며 그 특징은 다음과 같습니다.
1. 의지 과정을 완료하려는 의지와 주도력의 향상
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청소년들은 어려움에 직면했을 때 혼자 생각하고 어려움을 극복할 방법을 찾는 경우가 많습니다. 그들은 아이들만큼 다른 사람에게 도움을 요청하는 것이 쉽지 않지만 동시에 좋은 주도성을 보일 수도 있습니다. 외부 감독 및 관리에 의존하고 의식할 수 있는 능력이 나날이 증가하고 있습니다.
2. 행동에 대한 결단력 증가
인지 능력의 발달과 점진적인 성숙으로 인해 젊은이들은 직면했을 때 특정 관점, 원칙 및 경험을 바탕으로 더 빠르게 행동할 수 있습니다. 모순으로 가득 찬 문제는 옳고 그름을 구별하고 결정을 내리고 실행합니다. 청소년에 비해 청소년은 상대적으로 덜 경솔하고 우유부단하며 동기 부여 투쟁 과정이 점차 더 미묘하고 빨라집니다.
3. 자기 통제력 향상
청소년의 자신의 행동을 통제하고 지배하는 능력이 점차 증가합니다. 이때 그들은 자신의 행동을 원래 목적과 계획에 종속시키려고 노력하며 자신의 열정을 더 잘 조절할 수 있습니다. 그는 자신의 행동에 있어서 비교적 합리적이지만, 물론 때때로 충동적일 수도 있습니다.
4. 인내
신경계 기능, 특히 내적 억제 기능의 발달과 동기의 심오함, 목적의식 수준의 향상으로 인해 청소년들은 어려움에 직면하면 더 좋습니다. 끈기가 없지만 이런 점에서는 청소년보다 젊은 사람들이 훨씬 낫습니다. 그들은 성공을 위해 노력하고 결코 쉽게 포기하지 않는 용기를 가지고 있습니다. 좌절하더라도 낙심하지 않을 것입니다.
5. 말과 행동의 특징
말과 행동의 특징은 청소년의 심리적 발달을 나타내는 중요한 신호이다. 굴절렌즈와 같아서 십대들의 내면 활동을 반영합니다.
1. 성숙한 언어 표현 능력
주요 징후는 다음과 같습니다. 젊은이들의 어휘력이 풍부하고 내용이 점점 심오해지며, 언어 표현의 독백이 완벽해지는 경향이 있습니다. 기본적으로 성숙한 내부 연설은 완전히 "단순한" 수준에 도달했습니다.
2. 행동 동기와 성과에 있어서는 성인형, 행동 통제에서는 유년기형
그들은 어른들의 간섭에서 완전히 벗어나 독립적으로 행동해야 하며 사회가 사회적 가치를 인식해야 합니다. 그들의 행동에는 성교, 사랑 등이 필요합니다. 그들은 성인처럼 사회생활에 참여하기를 요구하지만, 자신의 행동을 통제하는 데 능숙하지 못한 경우가 많습니다. 특히 감정이 촉발되면 충동적이 되기 쉽습니다. 이 점에서 십대들은 특히 뛰어납니다.
6. 성심리
청소년이 청소년기에 접어들면서 성적 생리적 기능이 성숙되면서 성의식도 각성되기 시작하는데, 성심리의 발달도 나이가 들수록 변화한다. 이러한 변화 과정에는 상응하는 행동 발현이 동반되어야 합니다. 예를 들면 성적 지식 추구, 자아상에 대한 관심, 섹스에 대한 동경과 동경, 사랑에 대한 욕구, 성적 환상과 욕망, 성적 충동과 이기적인 행동 등이 있습니다. 이러한 성적 심리적 활동의 수행은 청소년이 성숙해가는 데 있어서 불가피하다. 그러나 사회적, 문화적 요인의 부정적 영향, 가정과 학교에서의 성교육의 상대적 부족, 개인의 인지모형 편차 또는 초기 성적 경험으로 인해 청소년은 올바른 태도와 행동으로 자신의 성심리 변화에 대처하지 못합니다. 성과, 일부는 심지어 심리적 장애의 발생으로 이어지기도 합니다. 청소년 정신건강 지식 2
청소년 정신건강이란 학습과 사회활동 과정에서 타인과 좋은 관계를 맺고, 타인을 이해하고, 타인을 구별할 수 있는 도덕적, 지적, 신체적으로 좋은 발달을 의미합니다. 옳고 그름, 어려움에 직면했을 때 어려움을 극복할 수 있습니다.
현재 청소년 정신건강에 대해 통일적으로 인정되는 기준은 없습니다. 종합적인 심리학적, 의학적 관점에서 청소년의 정신건강은 최소한 다음과 같은 기준을 갖추어야 합니다.
1. 신체 건강과 정상 지능은 정신 건강을 측정하는 가장 중요한 기준 중 하나이며, 정상적인 생활과 업무를 위한 기본 조건입니다.
2. 완전한 성격과 좋은 의식. 정신적으로 건강한 청소년은 개방적이며, 말과 행동이 일관되고, 외모와 외모가 일관되고, 삶을 사랑하며, 폭넓은 관심을 갖고, 좋은 자기인식, 자존감, 자기사랑, 타인에 대한 존중을 갖고 있으며, 성격과 감정이 연령 특성에 맞게 말과 행동을 조정하는 데 능숙합니다.
3. 기꺼이 의사소통하고 친구를 잘 사귀세요. 대인관계가 좋고, 친한 친구를 잘 사귀고, 친구들과 영적으로 소통할 수 있고, 친구들과 잘 지내며, 갈등과 차이를 올바르게 대하고 처리할 수 있으며, 도움이 되고자 하는 욕구와 행동을 가지고 있습니다.
4. 정서적으로 안정되고 낙관적이며 쾌활합니다. 감정은 정신 건강의 온도계입니다. 낙관주의는 사람들을 기분 좋게 만들 수 있습니다. 상대적으로 낙관적이고 안정적인 기분을 유지함으로써 좋은 시기에 긍정적이고 겸손하며 신중할 수 있고, 역경 속에서도 강한 의지를 갖고 어려움을 극복할 수 있습니다.
5. 무언가를 추구하고 적극적으로 행동하세요. 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 확립하고, 이상과 신념, 추구하는 바를 갖고, 현실을 직시하고 책임을 질 수 있는 용기를 갖습니다.
청소년의 정신 건강 방법
1. 우선 어린이들에게 인간의 생리적 발달, 특히 인간의 성에 관한 대중 과학 서적을 더 많이 읽도록 지도해야 합니다. 청소년기의 생리학과 성심리학은 아이들이 자신의 생리적 변화를 정확하게 이해하고 치료하여 불필요한 오해와 걱정, 의심을 피하도록 도와주지만, 국영출판사에서 발행하는 정규 도서를 구입하기 위해 서점에 가는 것과, 비공식 서적을 사러 노점에 가지 마십시오. 음란물은 물론이고 책에서도 인체 생리에 대해 배울 수 없습니다. 이는 아이들을 잘못된 길로 인도하고 중독시켜 끝없는 문제를 야기할 것입니다.
2. 아이들에게 대중적인 심리학 서적을 더 많이 읽게 하고, 심리발달에 대한 과학적인 지식을 이해하게 함으로써, 하루빨리 정신상태를 적절하게 조절하는 방법을 배워 건강한 정신발달에 도움이 될 것입니다. 전반적인 질 향상과 관련된 일부 유명한 인용문, 전기, 도덕 및 기타 서적은 어린이가 삶과 가치에 대해 긍정적이고 올바른 견해를 확립하고 건강한 심리를 형성하는 데 도움이 될 수 있습니다.
3. 부모는 자녀가 능력 내에서 집안일을 하게 하고 가족의 책임과 부담을 분담해야 합니다. 이는 자녀의 학습에 영향을 미칠 뿐만 아니라 오히려 자녀의 어려움에 대한 이해를 높이는 데도 도움이 됩니다. , 삶의 기쁨과 의미를 바르게 이해합니다. 노동, 노력, 즐거움, 성공. 실생활의 문제를 다루고 대처하는 능력을 키우고, 사회에 대한 심층적 이해와 삶을 경험하고, 자신감을 키울 수 있도록 돕습니다. 이는 정신 건강 발달을 촉진하는 데 매우 유익하며, 건강한 정신 상태는 문화 지식을 잘 학습하는 데 꼭 필요한 보장입니다.
또한, 그룹활동과 사회실천에 보다 효과적으로 참여하고, 실무에서 사물을 이해하고 분석하고 판단하고 문제를 해결하는 능력을 키우는 것 역시 심리적 발달을 촉진하는 데 매우 중요한 연결고리입니다.
청소년기는 아이들의 신체적, 정신적 건강에 큰 변화를 겪게 되기 때문에 건강 관리에 소홀히 하면 아이들의 성장에 악영향을 미치기 쉽습니다. 부모들이 아이들의 정신 건강에 좀 더 주의를 기울이고 청소년기 동안 도움을 줄 수 있다는 것입니다.
어린이의 정신건강 지식
1. 어린이의 정신건강 교육의 중요성을 인식
어린이의 정신건강 상태에 대한 임상 조사 결과를 이해한 후, 그 숫자는 심리적 문제가 있는 아이들입니다. 우리의 유아 교육 담당자 각자는 아이들의 심리적 문제를 해결하기 위해 자신의 역할을 다할 의무와 책임이 있습니다. 왜냐하면 이 작업은 아이들의 평생 동안 신체적, 정신적 발달과 직접적으로 관련되기 때문입니다. 중요한 것은 우리나라와 사회의 미래 발전 수준을 결정한다는 것입니다.
2. 어린이의 심리적 문제의 주요 증상을 이해하고, 어린이의 심리적 문제의 원인을 정확하게 이해합니다.
어린이의 심리적 문제의 주요 증상은 인지 장애, 성격 및 정서 장애이며, 행동 장애, 성격 및 기분 장애는 다시 불안 장애, 공포증, 우울증, 강박 장애, 자폐증으로 분류되고, 행동 장애는 다시 주의력 장애(소년 ADHD)와 틱으로 나뉩니다. 과거에는 아이들의 심리적 문제의 주요 발현이 단편적인 지식에 불과했지만, 학습 후에는 이를 명확하게 구분하여 향후 정확한 판단을 위한 이론적 근거를 제공합니다.
또한 유전, 뇌손상, 환경이 아이들의 심리 문제의 원인임을 밝히고, 앞으로의 실무에서 아이들의 심리 문제의 원인을 탐구하고 많은 우회를 피해야 할 방향을 제시했다.
3. 심리적 문제에 대한 개입기법을 기본적으로 터득했다.
모든 아동을 대상으로 한 양육교육 모델과 심리적 문제가 있는 아동을 위한 보상상담 모델을 이해했다. 행동치료와 회화치료의 중재기법을 기본적으로 습득하였습니다.
4. 실무에서 정신건강교육에 대한 전체적인 생각이 처음으로 형성되었습니다.
아이들의 심리적 문제의 원인과 개입을 배우고 마음속에 확립했습니다. 검토와 유도를 통해 아동의 심리문제에 대한 지식체계 공간을 마련하고, 다음 단계는 다음의 4가지 측면을 중심으로 아동의 정신건강교육을 실시하는 것이다.
첫째, 각 교사가 아동의 정신건강 교육 내용을 숙달할 수 있도록 모든 교사를 대상으로 2차 연수를 실시해야 하며, 둘째, 아동의 연령 특성에 맞는 교육 계획을 결합하여 정신건강을 확립해야 한다. 셋째, 교장과 교사는 배려하는 사람이 되어야 하며, 심리적 문제가 있는 아동을 신속하게 발견하고 적시에 부모와 소통하여 조기 발견, 조기 진단 및 조기 개입을 달성해야 합니다. 넷째, 교사가 교육 사례를 작성하도록 장려해야 합니다. 정신 건강 교육 전략을 더욱 강화하고 확장합니다. 청소년을 위한 정신 건강 지식 3
초등학생을 위한 정신 건강 지식
1. 반항적인 심리를 제거합니다 - 의사소통과 소통.
먼저 학생들의 사회적 적응력을 키워 넓은 사회 속에서 생각과 감성을 연마하고, 올바른 삶과 세계관을 확립하며, 두 번째로 사회에 공헌하는 인재가 되도록 요구합니다. 어른들을 긍정적인 의미로 이해함으로써, 부모와 교사 모두 선의의 비판을 하는 존재이며, 그들에게도 평범한 사람들의 기쁨과 분노, 슬픔과 실수가 있다는 것을 이해하도록 합니다. 우리가 관용적인 태도로 이러한 것들을 이해한다면 우리는 반항하지 않을 것이며, 셋째, 학생들이 자신을 올바르게 이해하고 파악하며 자신을 개선하도록 노력해야 합니다. 마지막으로, 부모와 교사는 아이들의 심리적 요구에 더 많은 관심을 기울이고, 아이들이 생각하는 것과 하고 싶은 것을 시간 내에 이해하고, 아이들의 목소리에 더 귀를 기울여야 합니다. , 그들의 기쁨과 고통을 이해하고, 어른들의 태도를 내려 놓고, 아이들과 동등한 관계를 맺으십시오.
2. 열등감과 외로움을 없애고 자신감을 키워보세요.
낮은 자존감과 외로움의 원인은 일반적으로 생리적 요인, 좌절과 심리적 트라우마, 성격 요인, 가족 교육 문제, 만족스럽지 못한 욕구 등으로 다양합니다.
낮은 자존감과 외로움을 해소하는 열쇠는 현재의 강점에 만족하는 것입니다! 교사는 학생들이 자신의 장점을 분석하고, 올바른 평가를 하며, 자신의 장점을 충분히 발휘할 수 있도록 도와야 합니다. 둘째, 자신감을 높이기 위해 가능한 모든 노력을 기울여야 합니다. 우리는 다양한 과목의 교사들과 협력하여 학생들의 자신감을 높이고 그들이 아무것도 잘 할 수 없다는 느낌을 갖지 않도록 노력하며 학생들이 자신의 약점을 보완하고 자신의 장점을 활용하여 열등감을 극복하도록 지도합니다. 강점과 약점을 피하는 것. 교사는 이러한 학생들이 부단한 노력을 통해 자신만의 돌파구를 찾고 어떤 면에서는 성과를 얻을 수 있도록 도와주어야 합니다.
3. 민감성과 취약성을 제거하고 의지를 키우십시오.
취약한 심리를 제거하려면 먼저 학생들이 올바른 삶과 세계관을 확립하도록 지도해야 하며, 둘째, 학생들의 자제력을 향상시키고, 셋째, 좌절 저항력을 키워야 합니다. 마지막 단계는 학생들에게 부정적인 감정을 해소하고 비관과 실망을 없애는 방법을 가르치는 것입니다. 관심을 돌리고 더 가까운 친구를 사귀기 위해 관심을 갖습니다. 사회적 세력의 도움을 구합니다(심리학자를 만나는 등).
초등학생의 심리적 문제 발현
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1. 학습 불안
조사에 따르면 전국 일부 대도시 및 중소 도시에서는 10% 이상의 초등학생이 학습 불안을 겪고 있습니다. 이는 주로 학습 불안 때문입니다. 학생들 간의 학업 경쟁 심화와 과도한 학습 부담. 동시에 학교, 교사, 학부모가 점수에 너무 많은 관심을 기울이는 것은 초등학생들에게 큰 심리적 영향을 미칩니다.
2. 대인관계 불안
대인관계 불안은 주로 다른 사람과 상호 작용할 때 나타나는 불안과 혼란을 의미하며, 오늘날 초등학생들 사이에서 이러한 경향이 점점 심각해지고 있으며, 이는 어린이의 정상적인 대인 관계 의사소통 및 심리적 요구에 영향을 미칩니다.
대인 불안의 발생은 초등학생의 열악한 가족 의사소통 환경으로 인해 발생하는 반면, 학생들의 대인 의사소통 능력을 배양한 결과는 부적절한 교육 방식이다.
3. 자책성향
자책성향이란 불만족스러운 일이 일어났을 때 자신이 좋지 않다고 생각하고 자신에게 나쁜 짓을 하는 경향을 말합니다. - 비난은 다른 사람의 보살핌과 인정을 잃는 것에 대한 불안감입니다. 학생들은 부모, 교사, 친구들로부터 인정받지 못한다고 느낄 때 종종 자신을 비난하는 경향이 있습니다.
초등학생의 좌절감. 그 이유는 학습, 대인관계, 관심과 욕구, 자존심 등 여러 측면에서 비롯됩니다. 그 이유에는 가족적 요인, 사회적 환경적 요인뿐만 아니라 개인적 주관적 요인도 포함됩니다.
초등학교 시절의 극단적인 경우가 많습니다. 공부하다 지쳐 건물에서 뛰어내려 자살하고 쫓겨나는 학생들의 사례는 올해 어린이날을 앞두고 초등학생들의 정신건강 문제를 무시할 수 없음을 보여준다. 난징 사범대학교 교육과학부의 전문가들은 난징의 10개 초등학교를 대상으로 초등학생들의 정신 건강에 대한 표본 조사를 조직했습니다. 그 결과, 대부분의 초등학생들의 정신 건강 상태는 양호하지만 정신적 문제도 있는 것으로 나타났습니다. 건강 편차. 초등학생의 17.92%가 명백한 심리적 문제를 가지고 있으며, 4.01%를 차지합니다.
초등학생의 82.08%가 정신적으로 건강합니다.
이 설문조사는 무작위 표본 추출 방식을 채택했습니다. 라사로 초등학교와 순시를 대상으로 양쯔 초등학교, 가오춘 양장 중앙 초등학교, 류허구 실험 초등학교 등 10개 초등학교 1~6학년 학생 302명을 대상으로 정신건강 상태에 대한 설문조사를 실시했다. . 설문지는 학생의 교장 선생님과 학부모가 작성했습니다 ***.
조사 결과에 따르면 초등학생의 전반적인 심리 상태는 양호하며, 초등학생의 82.08%가 정신건강 이상을 갖고 있으며, 그 중 4.01%가 정신건강 이상을 갖고 있는 것으로 나타났다. 경미하거나 명백한 심리적 문제 %는 심리적 문제가 있는 대부분의 초등학생이 경미한 심리적 장애를 가지고 있으며, 제때에 발견하고 교정하면 건강을 회복할 수 있음을 나타냅니다.
'학습 장애'가 1위를 차지했습니다.
설문 조사에 따르면 많은 초등학생이 전체적으로 뚜렷한 심리적 문제를 보이지는 않지만 30.8%의 학생이 적어도 하나의 하위 척도에 문제가 있는 것으로 나타났습니다. 즉, 문제가 집중되는 순서는 학습 장애, 정서 장애, 성격 결함, 행동 장애, 사회적 적응 장애, 나쁜 습관, 도덕성 순으로 나타납니다. 결함 및 특정 장애.
여학생이 남학생보다 정신 건강이 더 좋다
초등학생의 정신 건강 상태를 다양한 그룹으로 나누어 보면 초등학생은 남학생과 여학생, 연령대가 다르며, 간부 및 비분대 간부 분류, 신체 건강 및 질병, 다양한 성과 수준 설문조사는 각 그룹에 존재하는 심리적 문제에 대한 자세한 분석을 제공합니다.