1. 고등학교 3학년 화학 강의노트
1. 강의자료 현황과 역할
이 장의 교과서는 첫 장이다. 고등학교 화학에 대한 새로운 교육과정 표준(People's Education Press 버전) 제2장 세 번째 부분의 내용은 중학교 화학의 중요한 이론 중 하나이며 중학교 화학 교육의 핵심 포인트 중 하나입니다.
고등학생의 산화환원 반응 이해는 단계적이고 나선형 과정입니다.
레벨 1: 이 수업의 학습을 통해 학생들은 산화환원 반응의 본질과 특성, 산화제 및 환원제, 산화 및 환원과 같은 기본 개념, 어떤 화학 반응이 산화환원 반응에 속하는지 분석할 수 있고, 산화제 및 환원제를 지적할 수 있으며, 어떤 물질이 산화되거나 환원되는지 말할 수 있으며, 일반적인 산화제 및 환원제에 대한 사전 이해가 가능합니다. 원자가와 물질의 산화 및 환원 특성 사이의 관계를 이해합니다.
레벨 2: Na, Al, Fe, Cl, N, S 및 기타 원소와 그 화합물에 대한 연구에서 물질의 산화 또는 환원을 연구하는 아이디어와 방법을 배우고 초기에 물질의 산화 Cl2 및 Fe3+의 산화 강도 등과 같은 산화 또는 환원 특성 사이에는 강하거나 약한 관계가 있습니다. 학생들은 처음에 전자 이동 보존을 적용하여 농축된 반응의 균형과 같은 일부 산화환원 반응의 균형을 맞춥니다. XX와 금속 구리를 희석하면 학생들은 산화환원 반응에 대한 간단한 이온 반응식을 작성할 수 있습니다.
레벨 3: 주기율표의 주기율을 연구하면서 학생들은 주기 비교 및 얻는 능력과 같은 물질의 산화 및 환원 특성의 강도에 대한 정기적인 이해를 확립합니다. 같은 주족 원소의 전자를 잃으며, 물질의 산화, 환원 특성을 물질구조(원자구조)의 관점에서 예측, 분석하고 강약을 비교할 수 있다.
레벨 4: 전기화학 내용 학습에서 학생들의 산화환원 반응에 대한 이해가 전자 전달의 정량적 수준에 도달했으며, 물질의 산화 및 환원 특성에 대한 이해가 더욱 향상되었습니다. 여기에서 학생들은 산화환원 방정식의 균형을 마스터할 수 있습니다.
레벨 5: 고등학교 3학년에 검토하여 산화환원 반응을 적용하여 분석적이고 종합적인 실무 문제를 해결하는 능력을 갖추게 됩니다. 예를 들어, 물질의 산화 및 환원 특성을 종합적으로 적용하고, 정량 계산, 재료 준비, 에너지 변환, 실험 설계 및 기타 포괄적인 문제를 수행하고, 심지어 다른 관련 지식과 연결하여 문제를 함께 해결합니다.
이 섹션의 내용은 고등학교 화학 학습에 있어서 중요한 기본 역할을 한다는 것을 알 수 있으며, 이 섹션의 교재 연구를 통해 산화환원 법칙을 학습하는 기초를 제공할 것입니다. 앞으로도 반응.
2. 교육 목표
지식 및 기술
1. 화학적 원자가의 상승 및 하강을 사용하여 반응이 산화환원 반응인지 판단할 수 있습니다. .
2. 원자가 변화와 전자 이동의 관점에서 산화제, 환원제, 산화 및 환원의 개념을 이해할 수 있습니다.
3. 산화제 및 환원제를 나열할 수 있습니다. 중학교에서 흔히 사용되는 에이전트.
4 일상생활에서 흔히 일어나는 산화환원반응 현상을 설명할 수 있다
과정과 방법
1 일상생활 현상의 분석을 통해 산화- 환원 반응은 삶에 널리 존재합니다. 지식 내용의 유추를 통해 전자 전달과 화학적 원자가의 증가 또는 감소 사이의 관계를 판단하는 방법을 배웁니다.
2. 탐구 활동에 참여함으로써 산화 환원 반응의 본질과 특성을 이해하고 학생들의 사고력과 문제 해결에 대한 용기를 키울 수 있습니다.
3 자료 비교 방법을 통해 정보를 얻고 학생들의 정보 처리 능력을 기른다.
감정, 태도, 가치관
1. 문제 상황을 만들어 학생들이 활동에 적극적으로 참여하고 적극적으로 사고할 수 있도록 함으로써 화학 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극합니다.
2 학생들의 엄격한 과학적 태도와 협력 정신을 기르고 탐구 과정을 경험하며 지식 창출의 즐거움을 경험합니다.
이 섹션의 초점
원자가 증가 및 감소의 관점과 전자 이동의 관점을 사용하여 산화환원 반응을 이해합니다.
이 섹션의 어려움
1. 산화 환원 반응을 이해하려면 원자가의 증가와 감소의 관점과 전자 이동의 관점을 사용하십시오.
2 산화 환원 반응을 분석하기 위해 "이중선 브리지"를 사용합니다.
3. 학업 상황 분석
1. 학생들은 고등학교 입학 후 학습 의욕이 높고, 정신 상태가 활발하며, 기동성이 용이합니다.
< p> 2. 중학교 재학생 위의 내용을 바탕으로 학생들은 초기에 원자구조의 구성을 이해하고, 원자구조도를 이용하여 원자구조와 이온구조를 표현할 수 있다3. 이전 학습 후 학생들은 초기에 간단한 분류 아이디어를 형성한 후 이온 반응에 대해 학습한 후 용액 내 전해질의 형태를 비교적 명확하게 이해하게 되었습니다.
4. 교수 방법 및 전략
1. 개념 교육은 일반적으로 교사가 직접 제공하므로 교실 교육 분위기는 상대적으로 지루하고 학생들의 관심이 높지 않습니다. 이러한 상황을 타파하기 위해 저자는 생활 속에서 흔히 볼 수 있는 현상에서 출발하여 탐구 활동을 주된 노선으로 삼고, 학생들에게 현상의 원인을 분석하도록 지도하며, 산화환원반응의 개념을 적극적으로 구축한다.
2 학생들에게 친숙한 염화나트륨과 염화수소를 시작으로, 반응 전후에 원소의 형태가 변화했는지를 입자의 관점에서 분석하고, 원자 상태의 변화를 이끌어 내도록 한다. 산화환원반응에서 원자가 변화의 원인을 이해한다.
3 교과서 그림과 애니메이션 시뮬레이션을 보조 수단으로 사용하여 학생들이 산화환원 반응의 원자가 변화 이유를 이해하고 어려움을 극복하도록 돕습니다.
5. 교육 과정
생성 상황 현상을 본 적이 있습니까? 껍질을 벗긴 사과를 공기 중에 일정 시간 방치하면 사과 표면이 갈색으로 변합니다. 그런데 시중에서 판매하는 사과 사과주스는 색이 변하지 않는데, 왜 그럴까요? (시중에서 판매되는 사과주스의 성분을 표시하여 그 안에 들어있는 비타민C가 사과주스의 색이 변하는 것을 방지하는 역할을 한다는 것을 암시합니다.)
팁: 사과의 Fe2+는 Fe3+로 산화되어 사과의 색을 변화시키고, 사과즙에 첨가된 Vc는 Fe3+를 Fe2+로 환원시켜 변색을 방지합니다. 여기에는 우리 수업의 초점인 산화환원 반응이 포함됩니다.
칠판 디자인 §2-3 산화-환원 반응
연구 활동 1에서는 학생들에게 NaCl을 생성할 수 있는 화학 반응식을 작성하고 각 반응에서 원자가가 어떻게 변하는지 분석하도록 합니다.
일부 학생들은 수산화나트륨과 염산의 반응에 대해 썼고, 일부 학생들은 나트륨과 염소의 반응에 대해 썼습니다...
학생들이 마친 후 학생들에게 다음을 보도록 안내합니다. 화학적 원자가의 관점에서 원자가 변화 이러한 화학 반응을 분류합니다: 원자가 변화가 있는 것과 없는 것. 우리는 원자가 변화가 있는 화학 반응을 산화환원 반응이라고 부릅니다.
나트륨과 염소의 반응에서 원자가 변화를 분석하는 데 중점을 둡니다.
두 번째 탐색 활동에서는 교과서 36페이지의 그림 2-11을 읽고 염화나트륨이 형성되는 동안 입자의 변화를 자신의 말로 설명하고 원자가 변화의 이유를 분석하세요. 염화나트륨이 형성되는 동안 원자가와 전자 획득 및 손실 사이의 관계를 요약합니다.
토론을 통해 학생들은 처음에는 원자가 변화와 전자 획득 및 손실 사이의 관계를 인식할 수 있습니다. 나트륨과 염소 원자 사이의 전자 획득 및 손실로 인해 두 원소는 각각 +1과 -1을 표시합니다.
활동 3 반응에 참여하는 물질의 원소들이 전자를 얻거나 잃기가 쉽지 않다면, 원자가 변화는 어떻게 일어날까요? 교과서 37페이지 첫 번째 문단을 읽고 지켜보세요. 염화수소 형성과 전자쌍의 형성 및 편향에 대한 애니메이션 과정.
요약: 산화환원 반응에서 전자를 얻는 물질(또는 전자쌍 편차)에 포함된 원소는 원자가가 감소하여 환원되며, 그 물질은 산화제이다. 전자를 잃음(또는 전자쌍 이탈) 화학적 원자가가 증가하여 산화되어 물질은 환원제가 됩니다.
요약: 전자 전달(이득, 손실 또는 이동)과 관련된 반응은 산화환원 반응입니다. 전자의 이동은 화학적 원자가의 상승과 하강을 결정합니다.
산화환원 반응의 특성: 원자가의 변화
산화환원 반응의 특성: 전자 이동(전자쌍의 획득 및 손실 또는 이동)
활동 4. 리베이트 시나리오 껍질을 벗긴 사과를 공기 중에 넣으면 갈색으로 변하면 어떻게 되나요?
산화 환원 반응을 전자 전달 관점에서 어떻게 분석할 수 있나요? /p>
2. 고등학교 3학년 화학 강의 노트
안녕하세요 심사위원 여러분, 제 강의 주제는 장쑤교육편 고등학교 화학 필수과목 1, 특별주제 3 단원 2 "입니다. 철과 구리" "획득 및 응용" 중 "철, 구리 및 그 화합물의 응용" [코스웨어 열기]
1. 교재 상태 및 기능 [말하면서 코스웨어 버튼 열기]
"철, 구리 및 그 화합물의 응용"에 대한 지식은 이 주제의 초점 중 하나입니다. 내용의 이 부분에 대한 연구를 통해 "철 얻기"에 대한 지식을 심화하고 강화할 수 있습니다. and Copper from Nature'를 읽고 다음 섹션인 '강철의 부식'을 준비합니다. 이 섹션은 학습의 기초를 마련하므로 이 섹션의 교재는 이전과 다음을 연결하는 기능을 가지고 있습니다. 원소 화합물에 대한 이전 지식 학습에서는 "구조-특성-준비-사용" 모델을 사용하지만, 에서는 익숙한 원소와 그 화합물부터 시작하여 생산 및 생활에서의 응용 사례를 시작으로 학생들은 "어떻게 존재하는가"에 대해 생각하게 됩니다. 자연에서 인간은 이런 물질을 어떻게 얻는가?"라는 질문을 던지며 탐구욕구를 불러일으킨다. 이 배열의 목적은 학생들이 생산과 생활에 널리 사용되는 원소와 그 화합물에 대한 관련 지식을 더 넓은 관점에서 이해하고, 자원의 활용과 보호에 있어서 화학의 중요성과 역할을 이해하고, 화학과 인간생활과의 긴밀한 관계를 통해 화학지식을 활용하여 화학과 관련된 사회문제를 설명하고 해결하는 능력을 함양하고, 올바른 정서적 태도와 가치관을 형성하며, 사회적 책임의식을 함양한다. 또한, "철의 삼각형" 연구를 통해 산화환원 반응에 대한 지식을 더욱 확고히 할 수 있습니다.
2. 교육 목표 결정 [이 문장을 말하면서 해당 버튼 열기]
지식 목표
1. 철과 구리의 물리적 특성을 이해하고 목적
2. 철, 구리 및 주요 화합물의 주요 특성과 응용을 숙지합니다.
3. Fe2+ 및 Fe3+ 검출 방법을 숙지합니다.
능력 목표 < /p>
1. 철 및 구리 제품과 교실 프레젠테이션을 통해 학생들은 처음에는 귀납법, 요약 및 기타 방법을 사용하여 얻은 정보를 처리하는 방법을 배우고 관련 정보를 정확하게 표현할 수 있으며 학생들의 문제 분석 방법을 기릅니다. , 그리고 그들의 포괄성을 향상시킵니다. 지식을 적용하는 능력
2. "실험-반성-재실험-반성" 과정에서 실험 탐구의 방법과 기술을 경험하십시오.
3. 실험설계와 실험운영을 통해 실험능력과 수준을 향상시킬 수 있다.
정서적 목표
1. 문제 토론 과정을 통해 학생들의 협동 정신을 함양합니다.
2. 실험적 현상의 관찰과 요약을 통해 사실로부터 진실을 찾는 학생들의 과학적 정신을 함양합니다.
3. 가르칠 때 중요하고 어려운 점 [말할 때는 코스웨어에 해당하는 버튼을 열어주세요]
요점 : 철과 구리의 화학적 성질과 철과 구리의 상호변태 Fe2+와 Fe3+.
난이도 : Fe2+와 Fe3+의 상호변환
4. 교수방법 및 학습방법 [이 문장을 말할 때 코스웨어에 해당하는 버튼을 누르세요. 교수법은 한 번, 학습법은 다시 누르세요) )]
교수법 : 이 부분의 교수법은 학생그룹의 실험탐구법을 사용하여 실험현상을 분석하고 결론을 도출합니다. . 먼저 생활상식을 통해 둘 사이의 성질의 차이를 발견하도록 지도한 후, 철과 동이 가져야 할 성질을 결론을 통해 정리하여 학생들의 과학적인 학습 태도와 방법을 함양한다.
학습 방법: 이 수업에서 학생들은 주로 실험, 관찰, 비교, 유도 및 기타 방법을 사용하여 발견 과정을 시뮬레이션하고 추측, 탐구 실험 설계를 통해 Fe2+와 Fe3+의 차이점을 이해합니다. 그리고 학생들의 독립적인 실험. 마지막으로 학생들은 세 가지 측면에서 결론의 주요 내용을 요약하고 간결한 그래픽 방법을 사용하여 독립적으로 '철삼각형' 관계를 구축해 보았습니다. 이를 통해 학생들은 지식과 기술을 습득할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 지능을 발전시키는 목적을 달성할 수 있습니다. 동시에 학생들은 화학을 공부하는 과학적 방법을 점차적으로 익히고 과학적인 태도와 진리를 찾는 학습 스타일을 배양할 수 있습니다. 사리.
5. 교육과정 [교육과정 버튼을 누르고 순서대로 클릭]
1부: 시나리오 소개
1. 시나리오 작성 및 학생들이 입장하도록 안내 관심도가 높은 수업을 진행하고 사진 소개 방식을 활용하세요.
철과 구리는 우리가 일상생활에서 자주 접하는 금속재료로 활용 범위가 넓습니다. .) 사진의 물리적 특성에 따라 이름을 지정할 수 있나요? 학생 답변, 교사 슬라이드 투영 요약
2. 의사소통 및 토론 우리는 이미 중학교 시절 Iron and Copper의 반응을 일부 알고 있습니다. 다음 반응의 화학반응식이나 이온반응식을 적어주세요(교과서 72쪽). 산화환원반응인 경우 산화제와 환원제를 표시하세요. 철과 구리가 관련된 다른 반응을 알고 계십니까? 학생들은 어느 그룹이 더 빠르고 더 정확한지 알아보기 위해 그룹별로 토론하게 됩니다.
2부: 실험적 탐색 활동
1. 활동 및 탐색——Fe2+와 Fe3+의 특성과 상호 변환
먼저 학생들에게 Fe2+에 대해 설명합니다. Fe3+의 특성과 테스트 방법은 다음으로 소개됩니다. Fe2+와 Fe3+는 서로 변환될 수 있습니다. 학생들에게 실험 계획을 설계하고 연구 실험을 완료하도록 요청합니다. 마지막으로 학생들은 Fe2+와 Fe3+의 변환 조건을 찾고 '철삼각형' 관계.
알려드리겠습니다: Fe2+ 및 Fe3+ 테스트:
⑴ 관찰 방법: Fe2+를 포함하는 용액의 색상은 연한 녹색입니다. Fe3+를 포함하는 용액의 색상은 노란색입니다.< /p>
⑵ 발색 방법: Fe3+는 KSCN 용액을 만나면 핏빛 붉은색을 나타냅니다. Fe2+는 KSCN 용액을 만나면 핏빛 붉은색을 나타내지 않습니다.
그룹 실험에 사용할 수 있는 시약은 다음과 같습니다. 0.1mol·L-1FeCl3 용액, 0.1mol·L-1FeCl2 용액, KSCN 용액, 신선한 염소수(과산화수소), 기타 시약 및 기구. Fe2+와 Fe3+ 사이의 전환을 확인하기 위한 실험을 설계하는 방법은 무엇입니까?
Fe, Fe2+, Fe3+ 변환의 관계를 귀납법으로 간결한 그림으로 표현(유도)할 수 있나요?
2. 활동 및 탐구----Cu와 Cu2+의 성질과 상호 변형
이 실험은 교사가 수행하며 학생들은 실험 현상을 관찰하고 분석할 수 있습니다. 이유
< p> 3부: 혁신적인 응용혁신적인 응용 1:
실험실에서 염화제일철 용액을 준비할 때 왜 밝은 철 못을 실험실에 놓아두나요? 시약병?
혁신적인 응용 2:
Fe2+ 및 Cu2+의 산화 특성을 증명하기 위한 실험을 설계하는 방법.
3. 고등학교 3학년 화학 강의 노트
안녕하세요, 동료 심사위원 여러분, 제 이름은 화학 _____입니다. 오늘 강의 주제는 __________입니다( 칠판에 쓰기: 주제, 저자) 아래에서는 이 수업을 교재, 교수법 및 학습 방법, 교수 과정, 칠판 디자인의 네 가지 측면에서 설명하겠습니다.
1. 교재
"XX"는 필수과목 X(혹은 선택과목) #단위의 #번째 수업입니다. 고등학교 화학에서 아주 중요한 개념입니다. 이 섹션은 학생들의 학습을 기반으로 하며 미래 학습을 위한 중요한 기반을 마련하기 위해 XX를 소개합니다. 이 섹션의 내용은 고등학교 화학 교육에서 연결 역할을 합니다.
단위 교육 요구 사항과 이 수업의 특성을 결합하고 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항을 기반으로 이 수업의 교육 목표를 다음과 같이 결정했습니다.
1. 지식 목표: 합격, 학생 마스터, 학습.
2. 능력 목표: 효과적인 교육을 통해 학생들의 분석, 추론, 요약 능력을 배양합니다.
3. 정서적 목표: 본 섹션의 교육을 통해 과학을 믿고, 과학을 존중하며, 과학에 의지한다는 생각을 형성하게 됩니다. 자연 과학과 지속적인 개선 및 혁신의 좋은 특성을 배우는 데 대한 관심을 키우십시오.
2. 설교와 학습 방법
과학적이고 합리적인 교수 방법은 절반의 노력으로 교수 효과를 두 배로 만들고 교수 학습의 조화롭고 완전한 통일성을 이룰 수 있습니다. 이를 바탕으로 제가 사용하고자 하는 교수법은 지도법, 교수법, 깨달음법입니다. 강의 방법과 지도 방법의 결합은 교사의 리더십과 학생의 주체를 완벽하게 구현하면서 체계적으로 지식을 전달할 수 있습니다.
학습 방법에 있어서 제가 실천하는 지도 이념은 '학습의 주도권을 학생에게 돌려주는 것'이며, '자율, 협력, 탐구'의 학습 방법을 옹호하는 것입니다. 구체적인 학습 방법은 토론입니다. 방법과 실험적 탐구 방법과 튜토리얼을 통해 학생들은 독립적이고 협동적인 탐구 습관을 기를 수 있습니다.
3. 교수 과정에 대해 이야기하기
교수 목표를 달성하고 교수 요점을 해결하고 교수 어려움을 극복하기 위해 다음과 같이 수업을 진행할 계획입니다. 다음 5개의 링크로 이동하세요.
링크 1: 상황을 만들고 새로운 수업을 소개합니다. 제가 디자인한 XX는 () 이 XX는 수업 초반에 학생들의 긴장감을 없애고 자극을 주는 교사-학생 대화 형식으로 진행됩니다. 독서에 대한 학생들의 관심.
섹션 2: 기본과 전반적인 인식을 구현함으로써 학생들은 튜토리얼 초안의 (복습 및 반성) 섹션을 기반으로 자율 학습을 수행하고 의문점을 해결하여 학생들의 독립적인 학습 능력을 배양할 수 있습니다.
섹션 3: 질문하기, 실험적 탐구 화학은 실험 기반 과목입니다. 교사는 학생들에게 먼저 그룹별로 토론하도록 요청합니다. 적극적인 사고와 토론을 통해 학생들은 이해와 경험을 심화하고 통찰력과 성찰을 얻으며 수업의 어려움을 해결할 수 있습니다.
링크 4: 교실 교정, 확장 및 확장
학생들의 지식과 독서 범위 확장, 학생들의 XXX 만나기 등
링크 5: 교실 요약 , 통합 및 전이
학생들이 배운 내용을 체계적으로 이해하고 연습을 통해 배운 지식을 통합할 수 있도록 이 섹션의 교육 내용을 학습한 후 간단한 요약을 작성합니다.
IV.칠판 디자인에 대해 이야기하기
좋은 칠판은 수업 내용을 포괄적이고 간결하게 전달하기 위해 노력하는 칠판입니다. 학생들이 쉽게 이해하고 기억할 수 있도록 기사의 맥락을 명확히 합니다.
4. 고등학교 3학년 화학 강의노트
1. 활용도가 다양한 금속재료 - 교재
이번 수업은 "금속 다양한 용도로 사용되는 재료" . 금속재료는 우리 생활과 밀접하게 관련된 내용을 가르치고 있습니다.
2. 다양한 용도로 사용되는 금속 재료 - 학습에 대해 이야기
물리 수업 관련 학습에서 학생과 학생들은 금속의 물리적 특성에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다. 학생들은 생활 속에서 종종 금속 제품에 노출됩니다. 따라서 학생들은 금속, 금속 재료 및 생활과 생산에서의 폭넓은 적용에 대한 이해도가 다양합니다. 이전에는 학생들도 문제를 탐구하는 특정 능력을 갖고 있었고, 정보 검색과 연구 수행을 통해 일부 분석과 요약을 수행할 수 있었습니다. 그러나 자율 학습에 참여하는 학생들은 책임을 지려는 의지와 능력이 다르기 때문에 교사는 일정한 도움을 제공해야 합니다.
3. 다양한 용도로 사용되는 금속 재료 - 교육 목표
지식 및 기술:
(1) 일상 생활에서 금속 재료의 광범위한 사용을 통해 금속재료와 인간의 삶, 사회발전의 밀접한 관계를 이해하기 위한 생활 및 기타 구체적인 사례.
(2) 일반 금속의 물리적 특성을 이해하고 물질의 특성이 물질의 용도를 크게 결정하지만 가격, 자원, 폐기물 처리 여부 등의 다른 요인도 알고 있음 재활용이 용이한 점도 고려해야 합니다.
(3) 선철과 강철을 구별할 수 있고, 금속과 금속재료의 관계를 이해할 수 있다.
과정 및 방법:
(1) 학생들이 금속의 물리적 특성을 탐색하기 위한 독립적인 실험을 수행하도록 지도하고 학생들의 실험적 탐구 능력을 배양합니다.
(2) 물질의 성질과 용도의 관계에 대한 토론과 탐구를 통해 문제를 종합적으로 분석하는 능력을 기른다.
(3) 학생들이 다른 사람들과 적극적으로 소통하고 토론하고, 자신의 의견을 명확하게 표현하며, 점차적으로 좋은 학습 습관과 방법을 형성할 수 있도록 육성합니다.
정서적 태도와 가치관: 일상생활에서 널리 사용되는 금속재료의 구체적인 예를 통해 금속재료와 인간의 삶, 사회발전과의 밀접한 관계를 이해한다.
IV. 다양한 용도로 사용되는 금속 재료 - 핵심 사항 및 어려움
핵심 사항:
(1) 학생들이 물리적 특성을 독립적으로 탐구하도록 지도합니다. 금속.
(2) 재료의 특성과 용도 간의 변증법적 관계.
어려움:
(1) 탐구 방법을 사용하여 관련 결론을 도출하는 학생들의 능력을 배양합니다.
(2) 학생들의 문제를 종합적으로 분석하는 능력을 향상시킵니다.
5. 다양한 용도로 사용되는 금속 재료 - 교훈적인 방법
화학 교과 과정 표준의 요구 사항에 따라 "학생의 과학적 탐구 능력을 키우고 학생들의 과학적 소양을 향상시킵니다." ", 그리고 이 섹션은 수업 내용입니다. 제가 정한 교수법은 실험적 탐구방법을 사용하고, 질문 제기-실험적 탐구-관찰, 분석-결론 도출의 과정에 따라 탐구 기반 토론 교육을 실시하는 것입니다.
교수법을 통해 학생들의 사고 활동은 지식 이해에서 전환됩니다. 방법을 이해하고 책 지식에서 과외 지식으로 확장하기 위해 교육 활동의 수준이 점차 심화되고 학생의 개성이 향상되며 학습에 대한 학생들의 관심이 흥미로운 상태로 유지됩니다.
6. 활용범위가 넓은 금속재료 - 강의방법
이번 수업의 실험은 탐구 내용이 많고 특히 학생들의 사고가 활발하기 때문에 학생들이 적극적으로 참여한다. 탐구 기반 학습을 통해 학생들은 실습 중에 서로의 강점과 약점을 배우고, 기술을 형성하고, 협동심을 기르고, 점차적으로 혁신 능력을 개발하게 됩니다.
7. 다양한 용도로 사용되는 금속 재료 - 교육 과정
교실 소개: 교사는 이전에 탄소, 수소, 산소 및 기타 비금속 원소에 대한 지식을 배웠습니다. 오늘 우리는 또 다른 유형의 원소 물질인 금속을 연구할 것입니다. 학생들에게 일상생활에서 접하는 금속제품의 이름을 말하게 하고, 수업 전에 수집한 동화, 동전, 메달 등의 금속제품을 보여줌으로써 학생들이 우리의 삶이 금속과 떼려야 뗄 수 없음을 느낄 수 있도록 합니다. 재료. 멀티미디어는 생산, 생활, 사회 등 다양한 분야에서 금속 재료의 응용 소재를 재생하는 데에도 사용되며, 학생들에게 금속 제품을 사용하는 다른 분야가 무엇인지 알려 달라고 요청하여 화학과 사회의 긴밀한 연결을 더욱 강조합니다. 학생들의 금속에 대한 이해와 재료에 대한 관심과 호기심으로 인해 금속의 특성을 탐구하려는 욕구가 생깁니다.
새로운 과정 교육:
교사가 문제 시나리오를 만듭니다. 우리는 금속의 용도가 다양하다는 것을 알고 있지만 금속의 용도가 그토록 넓은 이유는 무엇입니까? 본질적으로 결정되었습니다. 학생들은 금속의 특성을 알고 싶어합니까?
학생들에게 실험대에 있는 도구와 재료를 사용하여 금속의 물리적 특성을 최대한 많이 탐구하도록 요청하세요. (교사는 몇 가지 테스트 단계를 미리 설계하여 멀티미디어에 표시할 수 있습니다.)
학생들은 철선, 구리선, 알루미늄선을 각각 꺼냅니다. ① 금속선을 고운 사포로 닦고, 여과지로 닦아 색상과 광택을 관찰합니다. ② 힘을 가해 쉽게 구부러지거나 부러지는지 확인합니다. ③ 칼로 두드려서 칩니다. 금속선의 한쪽 끝을 손으로 잡고 다른 쪽 끝을 알코올 램프에 가열하여 열이 전도되는지 확인하세요. ⑥ 배터리와 작은 전구를 사용하여 전기가 전도되는지 확인하세요.
학생들은 실험 결과를 보고하고, 실험 탐구 방법을 소개하며, 교사-학생 평가를 동시에 진행합니다. 과학적 탐구가 끝나면 학생들에게 다음과 같은 일반적인 금속의 물리적 특성을 요약하게 하십시오. 대부분은 은백색이고, 금속 광택이 있으며, 실온에서 대부분 고체이고, 일반적으로 밀도와 경도가 높으며, 전기적 및 열적 특성이 좋습니다. 전도성 및 연성 등
물리적 특성 다이어그램의 멀티미디어 표시
교사는 다음과 같이 지적했습니다. 금속에는 다양한 물리적 특성 외에도 고유한 특성이 있습니다. 예를 들어, 철, 알루미늄과 같은 대부분의 금속은 은백색이지만 구리는 자주색-빨간색이고 금은 노란색입니다. 철, 알루미늄, 구리와 같은 대부분의 금속은 고체이지만 온도계의 수은은 액체...금속의 전기 전도성, 열 전도성, 밀도, 융점, 경도 및 기타 물리적 특성도 크게 다릅니다. 여러 금속의 물리적 특성 데이터 테이블을 보여주고 학생들에게 전도성, 밀도, 녹는점, 최저 녹는점, 경도 등의 물리적 특성을 분석하고 주의를 기울이도록 요청합니다.
5. 고등학교 3학년 화학 강의 노트
1. 교재 분석:
1. 교재 현황 및 역할:
이 강의는 북경사범대학 출판부에서 출판한 '고등화학' 제1권의 첫 장에서 발췌한 것입니다. 산화환원반응은 중요한 화학반응의 한 형태로, 산화환원반응의 본질과 규칙을 잘 아는 것은 화학을 잘 익히는데 매우 중요하다. 많은 중요한 원소와 화합물을 학습할 때 원소의 원자가 상태 변화를 수반하는 모든 반응은 산화-환원 반응이다. 산화-환원 반응의 기본 개념을 숙지해야만 이러한 반응의 본질을 이해할 수 있다. 이 섹션의 내용 이 장에서는 중요하면서도 어려운 부분입니다.
2. 교육 목표
본 수업의 교육 내용과 강의 계획서의 요구 사항에 따라 학생의 기존 지식 수준과 이해 능력을 참고하여 교육 목표를 결정합니다.
지식 및 기술 : 원자가 및 전자 이동의 변화를 기반으로 산화환원 반응을 분석하는 방법을 미리 숙지하고, 산화, 환원, 산화제, 환원제, 산화 등의 개념에 대한 이해와 숙달을 심화시킵니다. 환원 반응 원자가 및 전자 전달의 관점에서 산화환원 반응을 판단하는 방법을 배우고 전자 전달의 방향과 수를 나타내는 화살표를 사용하여 산화환원의 본질을 이해합니다.
능력 개발: 산화-환원 반응 분석을 통해 학생들은 문제를 분석하고 문제를 해결하는 방법을 배울 수 있습니다.
과학적 사고: 반대의 통일성과 현상을 통해 본질을 보는 변증법적 유물론적 관점을 학생들에게 교육합니다.
과학적 특성: 창의적 의식을 자극하고 새로운 것을 탐구하고 이해하는 용기를 기릅니다.
3. 교습 초점 및 난이도 :
초점 : 원자가 변화와 전자 이동의 관점에서 산화-환원 반응, 산화제, 환원제 등의 개념을 이해하고 산화를 이해한다. -환원반응의 본질.
난이도 : 산화환원반응의 본질을 전자이동의 관점에서 분석하고 이해하며, 현상에서 본질까지의 과정을 이해한다.
2. 교수법 :
설명, 분석, 체온, 요약을 주체로 원자가 변화와 전자의 획득 및 손실 사이의 핵심 관계를 파악합니다. 수소와 산화구리의 반응을 통해 염소가스에서 나트륨의 연소 등의 예를 통해 산소의 획득과 감소, 원자가의 증가와 감소, 전자의 이동 등에서 반응의 본질이 하나씩 드러난다. 이런 식으로 학생들에게 지식을 가르치면서 문제를 분석하는 방법도 가르쳐서 학생들의 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 가르치고, 묻고, 토론하고, 요약하고, 요약하는 과정을 통해 질문이 점차 심화됩니다. 학생들이 절차를 이해한 후 단계적으로 화학 학습 사고 활동을 완료할 수 있도록 하고, 교육과 학습의 열정을 완전히 동원하며, 학생들이 지식에 대해 명확한 이해를 갖게 하여 좋은 교육 결과를 얻을 수 있도록 합니다. 동시에 산화-환원 반응이 모순적이며 동시에 통일적이라는 것을 학생들에게 이해시켜 학생들에게 변증법적 유물론을 교육시킵니다.
3. 학습 지도:
중학교에서 배운 지식을 복습하고, 중학교와 고등학교 지식의 연관성에 주목하고, 강의와 연습을 결합하여 활용하세요. 학습에 대한 학생들의 열정을 동원하고 모든 학생이 모두 무언가를 배울 수 있도록 합니다. 학생들이 메모하고 생각하고 분석하고 요약하도록 장려하고 학생들이 "실습을 통한 학습, 학습을 통한 실습"에 참여할 수 있도록 합니다. 연습 과정에서 학생들은 교사의 사고 모델에 따라 지식을 실천에 적용할 수 있으며, 이해한 후에는 자신의 방법에 따라 이해하고 암기할 수 있으며 최종적으로 지식을 능력으로 전환할 수 있습니다.
IV. 교육 절차:
1. 새로운 수업 소개:
중학생의 산화 반응과 환원 반응을 검토하고 자연스럽게 다음 단계로 전환합니다. 새로운 지식을 통해 학생들은 내 사고가 교실 학습 상태에 빠르게 진입할 수 있습니다. XX는 다음과 같이 설계되었습니다. 먼저 학생들에게 수소에 의한 산화구리 환원에 대한 화학 반응식을 쓰게 합니다. "산화구리. 구리를 잃고 환원반응이 일어난다. 수소는 산소를 얻고 산화반응을 겪는다. 마찬가지로 한 물질이 산화되고 다른 물질이 환원되는 것을 산화환원반응이라고 한다. 반응과 환원반응에 대해 알아보겠습니다.
2. 새로운 지식을 가르친다
Cl2에서 Na의 연소와 H2와 CuO의 반응을 예로 들어 산소 획득 및 손실과 원자가 상태 분석을 통해 판단 방법을 요약합니다. 즉,
(1) 산화 환원 반응의 외부 특성: 화학적 원자가의 상승 및 하강. 학생들이 현상을 통해 본질을 보고, 원소의 원자가 변화의 원인을 분석하고, 반응 전후의 원소의 원자가 변화가 산화환원 반응의 주요 특징임을 이해하도록 독려합니다.
(2) 산화-환원 반응의 내부 특성: 전자 이동. 전자 획득 및 손실, 전자쌍 이동, 산화 반응, e 손실 및 가격 감소 반응, e 획득 및 가격 감소. 이렇게 하면 문제를 해결하고 학습의 다음 단계로 넘어가는 데 도움이 됩니다.
(3) 산화-환원 반응, 산화제, 환원제: 산화제, 전자를 얻는 물질(원가가 감소하는 물질), 환원제, 전자를 잃는 물질(원가가 감소하는 물질) 증가), 감소하는 특성을 가지고 있습니다. 이처럼 그는 강의를 하면서 칠판에 글을 쓰고, 화학 방정식에 선을 긋고, 원자가와 전자의 이득과 손실을 표시하여 학생들에게 분석하고 토론하고 요약하도록 격려했습니다.
학생들에게 화살표를 사용하여 전자 이동의 방향과 수를 표시하도록 가르치십시오. 즉, 화합물의 원자가가 감소하여 2e가 얻어지고 환원됩니다
화합물의 원자가가 감소하여 2e가 얻어지고 환원됩니다
산화제 환원제
기억력을 이해하고 심화시키기 위해 먼저 학생들에게 몇 분간 책을 읽게 한 후, 한 학생에게 무대에 올라 Cl2에서 H2가 연소되는 화학 반응을 쓰게 합니다. , 분석해 보세요. 즉,
가격이 상승하면 산화 반응이 일어나고(전자쌍 이탈) 가격이 하락하면(전자쌍 편향) 환원 반응이 발생합니다.
지식을 더욱 명확하게 하기 위해 섹션을 제공하고 지식을 통합하고 강화하기 위해 유사한 질문 유형의 연습을 제공할 수 있습니다. 마지막으로 산화-환원 반응의 규칙을 요약합니다. 즉:
전자를 받아들이고 전자를 잃습니다
원자가가 감소하고 원자가가 증가합니다
환원되고 산화
산화 및 환원
IV. 산화-환원 반응의 규칙 및 기억 방법:
1. 요약: 원소의 원자가가 증가하면 원자는 전자를 잃고 산화되고, 산화 반응이 일어나고, 물질은 환원제이며, 원소의 원자가가 감소하면 원자가 전자를 얻어 환원되고, 환원 반응이 일어나고, 이 물질은 산화제이며 산화 특성을 가지고 있습니다.
2. 네 가지 유형의 화학 반응을 분석하여 복분해 반응은 산화-환원 반응이 아니며 치환 반응은 모두 산화-환원 반응이라는 결론을 내립니다. 분해 반응과 결합 반응이 산화-환원 반응인지 여부는 다음과 같습니다. 반응 전후에 원소의 원자가에 변화가 있습니까?
3. 피드백 연락처:
Zn과 HCl의 반응과 Cl2에서 Cu의 연소에 대한 반응식을 적고 원자가, 산화제, 환원을 표시하세요. 새로운 지식을 통합하고 문제를 분석하는 능력을 키우는 동시에 학생들이 적시에 철저한 설명을 할 수 있도록 도와줍니다. 완전히 이해할 수 있습니다.
4. 요약
5. 숙제 할당