루쉰 삼촌
교육 계획
교육 목표
1. 본문의 내용을 이해하고 루쉰 선생이 젊은이들의 성장을 염려하고 배려하며 일하는 사람들을 사랑하고 자기 자신보다 남을 더 생각하며 폭넓은 대중의 깊은 사랑을 받은 사람이었다는 것을 이해하십시오 사람들의. 남을 배려하고 사랑과 미움을 분명히 하는 루쉰 선생의 고귀한 자질로부터 배우십시오.
2． 첫 번째 부분과 다음 부분 사이의 관계를 명확히 하기 위해 텍스트의 각 단락에 자막을 추가하는 연습을 해보세요.
4. 이 수업에서 새로운 단어를 배우고 핵심 단어를 이해하세요.
5． 글을 감정적으로 읽어보세요.
교육 초점
1. 글의 내용을 이해하고 남을 배려하고 사랑과 미움을 분명히 하는 루쉰 선생의 고귀한 자질을 배워보세요.
2． 첫 번째 부분과 다음 부분 사이의 관계를 명확히 하기 위해 텍스트의 각 단락에 자막을 추가하는 연습을 해보세요.
3． 심오한 문장을 이해하고 중심 개념을 요약합니다.
교육의 어려움
심오한 의미가 담긴 문장을 이해하고 중심 개념을 요약합니다.
교육 시간의 세 가지 수업
교육 디자인
첫 번째 수업
교육 목표
( 1) 처음으로 본문을 읽은 후, 루쉰 선생은 젊은이들의 성장을 걱정하고 배려하며, 일하는 사람들을 사랑하고, 자기 자신보다 남을 더 생각하며, 깊은 사랑을 받는 사람이라는 것을 알게 되었습니다. 광범위한 대중에 의해.
(2) 본문의 맥락을 명확히 하고, 본문을 단락으로 나누고 단락의 의미를 요약하는 연습을 하십시오.
(3) 이번 수업에서 새로운 단어를 배우고 핵심 단어를 이해하세요.
2. 가르침의 요점과 어려움
(1) 처음 본문을 읽고 보니 루쉰 선생님이 성장을 아끼고 사랑하신 분이셨다는 것을 알게 되었습니다. 젊은이들이요, 일하는 사람들을 사랑하고, 자기 자신을 적게 생각하고, 남을 적게 생각하는 사람. 생각이 많고 대중의 사랑을 많이 받는 사람.
(2) 본문의 맥락을 명확히 하고, 본문을 단락으로 나누는 연습을 하고, 단락의 의미를 요약합니다.
3. 교육 과정
(1) 주제를 공개합니다.
루쉰 선생은 우리나라의 위대한 작가이자 사상가이며 혁명가입니다. "내 삼촌 루쉰 씨"는 루쉰 씨의 조카인 저우예(Zhou Ye)가 썼습니다. 주제는 작가와 루쉰의 관계를 지적한다. 이 글은 나의 삼촌인 루쉰 선생에 대해 '나'에게 깊은 인상을 남긴 여러 가지를 기억을 통해 설명한다.
학생들에게 텍스트 내용에 대한 전반적인 이해를 얻기 위해 교사의 텍스트 읽기 샘플을 들어보라고 합니다.
(2) 미리보기를 확인하고 글쓰기 장애를 제거하세요.
1. 어휘 양식을 작성하세요.
2． 읽고 기억하기 어려운 문자를 보여주고 학생들에게 음절을 발음하도록 요청합니다.
"Ju"는 "j)"로 발음됩니다. "Han"은 "t1n"으로 발음됩니다. "는 " l0"로 발음됩니다. "zao"는 "z3o"로 발음합니다. "cough"는 "s^u"로 발음합니다. "애도"는 "d4o"로 발음합니다. "浒"은 "h("로 발음합니다. ; "guan"은 "gu1n"으로 발음됩니다. "Zhuan", "Water Margin"의 "Zhuan"은 "zhu4n"으로 발음됩니다. 첫 번째 달의 "E"는 "zh5ng"로 발음되어야 합니다. >
3. 올바르게 쓰기 위해 학생들이 토론하고 실수하도록 구성합니다.
"Fu"라는 단어의 왼쪽 상단은 "Fu"이며 문자를 적게 쓸 수 없습니다. "AO"는 위쪽에 " "가 있는 상하구조이므로 가로줄을 추가하지 마세요.
"자오" 문자의 윗부분은 " "이므로 들어갈 수 없습니다.
"毇"의 중간 부분은 "苑"이므로 "様"로 쓰지 마세요.
"dine"이라는 단어는 아래쪽 절반에 있는 "food"의 두 번째 획은 "dian"이므로 "捺"로 쓸 수 없습니다. "yin"의 오른쪽은 "jin"이므로 조금 더 추가하지 마십시오. . "링"으로 씁니다.
4. 문양을 구별하고, 의미를 이해하고 단어를 만듭니다.
Yu(언어)
Funeral(장례식)
Boron(붕산)
Cough(기침)
깨달음(깨달음)
빈(다채로움)
열(붕대)
케(깊은)
기침(기침)
핀셋(핀셋)
마이(메이드)
애도(애도)
gargle(가글)
Photograph(사진)
Support(지원)
Drop(버리기)
Yu(즐거움)
Ao(신비)
囫(囫囵)
Tand(해변)
Metaphor(은유)
Regret(후회)
객체(속성)
난이도(난이도)
5. 텍스트에 있는 단어를 제시하고 학생들에게 설명을 요청하면 교사가 올바른 지도를 제공합니다.
벽에 부딪히다: 심각한 장애물이나 거절에 직면하여 일이 잘 풀리지 않을 것이라는 비유입니다.
장례식장: 장례식을 준비하기 위해 관을 보관하는 기관.
추모제: 고인의 명복을 빕니다.
사랑: 존경, 사랑, 지지.
애가 대련: 고인을 애도하기 위해 쓴 대련.
애도: 고인에게 경의를 표하고 유족에게 애도를 표합니다.
부끄러움: 부끄러워하고 부끄러워하며 부끄러움을 느끼는 것입니다.
놀라움: 놀람, 놀람.
성격: 상대적으로 고정된 특성입니다.
후회: 내가 뭔가 잘못했거나, 잘못된 말을 했고, 그러지 못한 내 자신이 너무 싫다.
애무: 사랑과 위로.
심오하다: 뜻이 매우 깊고 이해하기 쉽지 않다.
붕산수: 붕산, 비늘 모양의 흰색 결정. 소독 및 방부 목적으로 의약품에 사용되는 액체.
대추를 통째로 삼키다: 통째로, 통째로 삼키다. 씹거나 맛을 구별하지 않고 대추를 통째로 삼킨다. 분석이나 철저한 이해를 구하지 않고 읽고 학습한다는 은유이다.
갑자기 깨달음: 깨달음, 깨달음. 갑작스럽고 갑작스러운 깨어남. 설명이 갑자기 명확해졌습니다.
장관려대: 왕관, 모자. 장의 모자를 리의 모자에 얹어라. 대상을 오인하고 사실을 뒤집는 것에 대한 비유이다.
풍화되었습니다: 꽉 찼습니다. 바람과 서리는 힘든 삶을 상징합니다. 오랜 고난과 고난을 겪은 삶을 묘사합니다.
다양하다:다양하다. 이 수업은 다양한 직업과 각계각층의 사람들을 대상으로 합니다.
Howl: 큰 소리로 으르렁거리다. 주로 야생동물의 포효나 바람소리를 가리킨다.
무감각: 신체 특정 부위의 감각 상실, 외부 사물에 대한 무관심 및 느린 반응을 의미하기도 합니다.
인력거: 인력거는 옛날 사람들의 이동수단이었습니다.
메이드 : 메이드, 고용된 사람. 하녀, 하녀.
루쉰(1881-1936): 이전에 주수인(周守仁)으로 알려졌던 그는 저장성 소흥 출신으로 우리나라의 위대한 작가이자 사상가이자 혁명가였습니다.
(3) 텍스트를 소리내어 읽고, 문맥을 명확히 하고, 단락의 의미를 요약합니다.
기억을 불러일으킨다는 생각을 바탕으로 텍스트를 다섯 문단으로 나누어 여러 가지를 회상하고, 자연스러운 빈 줄을 기호로 활용한다.
학생들에게 본문을 큰 소리로 읽고 토론을 통해 각 단락의 의미를 결정하도록 지시합니다.
첫 번째 단락: 주로 루쉰 씨에 대한 국민의 존경과 사랑에 대해 이야기합니다.
두 번째 문단: 루쉰 선생님의 독서에 대한 진지한 영감과 교육에 대해 주로 이야기합니다.
세 번째 단락: 주로 루쉰 씨가 이야기하고 웃으며 낡은 사회를 비판하는 내용을 다루고 있습니다.
네 번째 문단: 루쉰 씨의 열정적인 구조와 인력거 운전사에 대한 도움을 주로 씁니다.
다섯 번째 문단: 주로 루쉰 선생이 가정부 아산을 걱정하는 내용을 적고 있다.
(4) 텍스트 내용을 이해할 수 있도록 준비하기 위해 Lu Xun 씨를 토론하고 이해하십시오.
루쉰 선생님을 토론하고 이해하도록 학생들을 조직하여 루쉰 선생님이 젊은이들의 성장에 관심을 갖고 일하는 사람들을 사랑하는 사람이라는 것을 학생들이 이해하도록 하세요. 다른 사람들에 대해 널리 알려져 있으며 대중의 깊은 사랑을 받고 있습니다.
(5) 숙제.
1. 새 문자와 새 단어를 복사합니다.
2． 텍스트를 소리내어 읽어보세요.
두 번째 수업
1. 교육 목표
(1) 글의 내용을 이해하고 루쉰 선생님이 다른 사람에 대해 더 많이 생각했다는 것을 깨닫습니다. 그 자신.고귀한 품질.
(2) 의미가 깊은 문장을 이해합니다.
(3) 텍스트를 감정적으로 읽으십시오.
2. 교육 초점
(1) 텍스트의 내용을 이해하고 자신에 대해서는 덜 생각하고 다른 사람에 대해 더 많이 생각하는 Lu Xun 선생님의 고귀한 자질을 높이 평가합니다.
(2) 의미가 깊은 문장을 이해합니다.
3. 교육의 어려움
심오한 의미가 있는 문장을 이해하고 중심 개념을 요약합니다.
4. 교육 과정
(1) 5명의 학생을 찾아 그 중 한 명은 일반 텍스트를 읽고 주의 깊게 읽어서 " 삼촌"이에요. 그리고 관련 문장을 그려보세요.
('삼촌'은 '자신에 대해 덜 생각하고 다른 사람에 대해 더 많이 생각하는' 사람입니다.)
(2) 본문에서 루쉰 씨의 '생각하다'를 표현한 곳은 어디입니까? 자신에 대해서는 덜하고 다른 사람에 대해서는 더 많이”?
1. 루쉰 씨가 어떻게 마부를 구출하고 지원했는지 이해하려면 네 번째 단락을 조용히 읽으십시오.
루쉰의 마부 구출을 설명하는 동사를 본문에서 학생들에게 찾아보라고 지시하세요.
(돕고, 씻고, 바르고, 찌르고, 파고, 부르고, 주는 등은 루쉰의 근로자에 대한 관심과 사랑, 낡은 사회에 대한 증오를 표현합니다.)
루쉰 씨가 마부를 구하고 있었는데, 이제부터 얼굴이 왜 그렇게 심각해지나요? 그는 무슨 생각을 하고 있었나요?
(루쉰 씨는 추위를 견디며 수레를 끄는 마부가 얼마나 불쌍하고 가족 생활이 얼마나 힘든지 생각했습니다. 이 마부에게서 삼촌은 수백만 명의 가난한 사람들을 생각했습니다. 그것은 모두 불합리한 사회제도와 지배층의 탄압과 착취가 원인임을 알면서도 가난한 사람들의 고통을 덜어주지 못하니 생각할수록 그렇다. , 화를 낼수록 얼굴은 심각해진다. —가난한 사람들에 대한 동정심. )
당시 환경을 설명하는 문장을 그리고, 본문에서 그것이 하는 역할을 생각해 보세요.
("어두웠고 가로등 불빛이 은은하게 빛나고 있었다. 삼촌 집 문 앞에 서서 그들을 바라보았다. 문득 깊은 한기가 느껴졌다. 손끝을 만졌다. 코도 얼음처럼 차가웠고, 나도 좀 저릿했다. 이 추운 날씨에 카트 운전사가 어떻게 도로를 끌 수 있을까?”라고 말했다. >
이 설명은 '자동차 운전자'의 삶이 비참하다는 것을 부각시키는 역할을 합니다.)
여기서 우리는 루쉰 씨가 일에 대한 깊은 감정을 가지고 있음을 이미 느낄 수 있습니다. 사람들.
2． 노동자들을 향한 루쉰 씨의 감정을 이해하기 위해 다섯 번째 단락을 조용히 읽으십시오.
읽고 생각하면서 나는 주로 루쉰 씨가 허풍이 없을뿐만 아니라 일하는 사람들을 배려한다는 것을 깨달았습니다.
루쉰 씨는 하녀를 어떻게 배려했나요? 하녀의 말에서 루쉰 선생의 어떤 자질을 볼 수 있습니까?
("그는 나에게 더 쉬라고 자주 조언하고, 무거운 일은 하라고 하지 않는다." 그는 생활의 작은 것부터 가정부를 배려한다.
이로부터, 루쉰 씨는 "자신에 대해 거의 생각하지 않고", 다른 사람에 대해 더 많이 생각하고, 일하는 사람들을 사랑한다는 것을 알 수 있습니다.)
3. 4, 5문단 요약
삼촌은 가난한 사람들을 배려하고 동정하는 사람이기 때문에 사람들에게 사랑을 받을 수밖에 없습니다.
칠판에 '국민에 대한 동정'이라고 적습니다.
(3) 루쉰 선생의 배움에 대한 진지한 태도와 학문에 대한 깊은 관심을 이해하기 위해 반 친구에게 두 번째 문단을 읽도록 요청합니다. 다음 세대.
문맥을 토대로 '대추를 삼킨다', '자리를 차지하다'의 의미를 알아볼까요? 이것은 "나의" 독서에 대해 무엇을 말해주는가?
('마음을 다해 대추를 삼킨다'는 것은 대추를 씹거나 맛을 분별하지 않고 통째로 삼킨다는 뜻이다. 분석하거나 더 깊은 이해를 구하지 않고 읽고 배운다는 비유이다.
'남을 자랑한다'는 것은 리씨가 장씨 모자를 썼다는 뜻이다.
이것에서 알 수 있다. " 진지하게 공부하지도 말고 명확하게 이해하려고 하지도 마세요.)
" 하하! 기억력이 좋아졌어요." 이 문장은 무슨 뜻인가요?
(삼촌의 비판 방법은 매우 영리합니다. “하하, 아직 기억력이 좋습니다.” 이렇게 말하는 것은 사람들의 자존심을 상하게 하지 않고 교육의 목적도 달성합니다. 그러므로 , “나는 더 이상 어떤 책도 함부로 읽지 않습니다.
")
삼촌의 말을 듣고 '나'는 무엇에 대해 '부끄러움'과 '후회'를 느꼈는가? 혼나는 것보다 왜 더 불편했는가?
("나" 가식적으로 헛소리를 했고, 모든 것이 잘못되어 '부끄럽다'고 느꼈습니다. 제가 '후회하는' 것은 그 당시에 공부를 제대로 하지 않아서 '꾸짖는 것보다 더한 일'이었습니다.)
< p>'삼촌'은 '물마진' 이야기를 하면서 이를 알게 됐다. '나'는 거침없이 읽고 '나'의 단점을 지적하며 '나'에게 두 권의 책을 줬다. Xun?(젊은이들을 향한 루쉰 선생님의 관심과 사랑을 생각해 보세요.)
칠판에 적힌 것: 배움에 대한 배려
(4) 읽기 세 번째 문단은 심오한 문장을 이해하기 위해 큰소리로 낭독합니다.
학생들에게 단어를 통해 문장을 이해하고 인민 해방을 위한 끊임없는 투쟁 정신을 배우도록 합니다.
'Hit the wall'은 무슨 뜻인가요?
('Hit the wall'은 일을 제대로 하지 않는다는 뜻입니다. , 효과가 없습니다. 글은 그 당시 사회가 매우 암울했기 때문에 혁명가들은 표현의 자유가 전혀 없었는데, 루쉰은 인민의 의식을 일깨우고 국민당 반동들이 미워하는 추악한 면모를 폭로하기 위해 이런 글을 썼습니다. . 루쉰. )
“사방이 너무 어두워서 벽에 부딪히기가 쉽지 않죠? "이 문장을 어떻게 이해하시나요?
이 문장은 학생들이 세 가지 측면에서 이해하도록 안내할 수 있습니다. ① 문자적 분석: 어두워서 손가락이 보이지 않습니다. 어둠 속에서 걷는 사람은 볼 수 없습니다. 명확하고 쉽게 닿을 수 있다. ② 문장의 의미로 볼 때, 반동이 만연하고 백인 공포가 만연했던 낡은 사회에서는 진보주의자와 혁명가가 국민당 반동분자들에게 박해를 받는 경우가 많았다. , 저자는 이러한 분석을 통해 낡은 사회의 어둠과 악을 폭로하기 위해 이 문장의 의미를 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 이 문장은 암울한 낡은 사회에서는 혁명가들이 곳곳에서 박해를 받았고, 인민의 혁명투쟁은 곳곳에서 탄압받았다는 뜻이다.)
'갑자기 깨달음'은 무슨 뜻인가요? >
('갑자기 깨달음'의 '갑자기'는 갑자기 깨어난다는 뜻이고, '깨달음'은 이해를 뜻한다. 이 말은 문득 깨달음을 뜻한다. '나' 이해는 코를 납작하게 한다는 뜻이다.)
< p>작가가 '알고 있다'는 게 맞나요? “여기 있는 사람들 다 웃었어요. "왜?(아이가 순진해서 '삼촌'이라는 말을 오해했다. 그래서 참석한 모두가 웃었다.)
'벽에 부딪히다'로 시작됐지만, 이 대화는 즐거웠지만 그 당시 사람들은 적에 대한 증오가 연설에서 드러났기 때문에 기분이 좋지 않았습니다.
학생들에게 텍스트를 다른 역할로 읽고 어조에 주의하도록 지시하십시오. 각 역할의 칠판에 쓰기: 적을 미워하라
(5) 첫 번째 단락을 읽으십시오
루쉰 씨는 살아 있을 때 다른 사람에 대해 많이 생각했습니다. 그의 죽음에 대해 사람들은 어떻게 그를 애도하고 사랑했습니까? 학생들에게 첫 번째 문단을 주의 깊게 읽어보라고 하십시오.
학생들에게 본문의 내용에 대해 생각해 보라고 지시하십시오. p>(삼촌은 왜 죽었나? 그토록 많은 사람들에게 사랑을 받았나?)
왜? 이 문제에 대해 토론해보고 그 이유를 세 가지 측면에서 찾아보세요
(국민 존중) 루쉰 선생에 대한 감탄은 주로 세 가지 측면으로 표현된다. ① “많은 사람들이 그를 기념하기 위해 왔다”는 것은 추도식에 많은 사람들이 참석했음을 의미한다. ② “수많은 애도 대련이 벽에 걸려 있고 크고 작다. 방 전체에 화환이 쌓여 있었습니다.” 제사에 화환과 애도가 많이 보내졌음을 보여줍니다. ③ “애가와 화환을 보내는 사람은 노동자, 학생, 온갖 사람들이 있습니다.” 이 사람들은 각계각층에서 왔습니다.) 이것이 모두 보여줍니다.
(사람들은 루쉰 선생님을 매우 그리워하고 사랑합니다.)
이 단락을 읽으려면? 작가의 '어린 나이'가 주는 '놀라움'을 경험해보세요.
칠판에 적힌 글: 몹시 그리워요.
루쉰이 남을 더 생각하기 때문에요. 그리고 자신에 대해서는 덜하므로 사람들은 그를 사랑했습니다.
칠판 쓰기: 다른 사람에 대해 더 생각하기
자신에 대해 덜 생각하기
(6) 전체 텍스트를 함께 읽고 루쉰 씨가 생각한 것을 깨닫습니다. 다른 사람에 대해 더 많이 생각하고 자신에 대해 얼마나 생각하는지.
칠판 작문 디자인
세 번째 수업
1. 교육 목표
(1) 전체 텍스트를 요약하고 Mr. 남을 배려하고 남을 사랑하는 루쉰 특유의 고귀한 자질.
(2) 텍스트의 각 단락에 자막을 추가하는 연습을 하고 첫 번째 부분과 다음 부분 사이의 관계를 명확히 합니다.
(3) 중심 개념의 의미를 이해하고 이번 수업의 중심 개념을 요약합니다.
(4) 방과후 연습을 완료하세요.
2. 교육 초점
(1) 전체 텍스트를 요약하고 Lu Xun 선생님의 다른 사람을 배려하고 사랑과 증오를 분명히 하는 고귀한 자질로부터 배웁니다.
(2) 텍스트의 각 단락에 자막을 추가하는 연습을 하고 첫 번째 부분과 다음 부분 사이의 관계를 명확히 합니다.
(3) 중심 개념의 의미를 이해하고 이번 수업의 중심 개념을 요약합니다.
3. 교수법의 어려움
(1) 본문의 각 단락에 자막을 추가하는 연습을 하고 첫 번째 부분과 다음 부분의 관계를 명확히 합니다.
(2) 중심 개념의 의미를 이해하고 이번 수업의 중심 개념을 요약합니다.
4. 교육 과정
(1) 전문 요약.
'루쉰 삼촌'이라는 글의 저자는 루쉰에게 깊은 인상을 남긴 몇 가지 일들을 회상함으로써 루쉰 씨가 어떤 사람인지 이해하도록 돕는다. 학생들에게 본문에 나오는 몇 가지 사항에 대해 생각해 보고 루쉰 선생님이 어떤 사람인지에 대한 자신의 의견을 이야기해 보도록 하십시오.
학생들이 대담하게 말하고 자신의 진정한 감정을 이야기하도록 격려하십시오.
(사랑과 증오의 명확한 구분.
자신에 대해서는 덜 생각하고 다른 사람에 대해 더 많이 생각하십시오.
젊은이들의 성장에 관심을 가지십시오.
적을 미워합니다.)
학생들은 많은 답을 가질 수 있으며, 교사는 학생들에게 확언과 칭찬을 주어야 합니다.
(2) 학생들이 각 문단의 내용에 대해 토론하고 각 문단에 자막을 추가하는 연습을 하도록 구성합니다.
자막은 콘텐츠의 상위 수준 요약으로, 일반적으로 단어나 짧은 문장으로 표시됩니다. 이러한 단어나 짧은 문장은 단어 수나 형식이 상대적으로 일관되어야 합니다.
학생들에게 문단별로 읽고 분석하도록 지시하고, 모두의 토론을 바탕으로 상대적으로 간결하고 명확한 단어나 짧은 문장을 자막으로 식별합니다.
첫 번째 문단: 깊은 사랑
두 번째 문단: '물마진'에 대한 이야기
세 문단: '벽에 부딪힌다'는 농담
< p>네 번째 문단: 마부 구출다섯 문단: 하녀 배려
칠판에 적기: 깊은 사랑을 받아 '수호전' 이야기하기
'벽에 부딪혔다'는 농담과 마부 구출
하녀 배려
(3) 전체 텍스트 읽기를 안내하고 첫 번째 부분과 첫 번째 부분의 관계를 이해합니다. 다음 부분.
학생들이 2부, 3부, 4부, 5부를 함께 읽고, 마지막 부분은 선생님이 첫 번째 부분을 소리 내어 읽어주거나, 선생님이 첫 번째 부분을 소리 내어 읽고, 다음 부분은 학생들이 소리 내어 읽어주며, 그런 다음 학생들에게 첫 번째 부분과 다음 부분의 관계에 대해 이야기하도록 요청하십시오.
학생들의 토론과 연설을 토대로 교사가 요약을 해준다.
텍스트의 첫 번째 부분은 개요와 결과입니다. 사람들은 루쉰 씨를 매우 좋아합니다. 다음 부분은 구체적인 예를 사용하여 설명하는데, 이는 첫 번째 부분의 결과에 대한 이유이기도 합니다. Lu Xun 씨는 자신에 대해 덜 생각하고 다른 사람에 대해 더 많이 생각했습니다.
(4) 중심 개념의 의미를 이해하고 이번 수업의 중심 개념을 요약합니다.
1. 중심 사상의 의미를 이해한다.
글을 쓰는 사람이라면 누구나 자신의 의견과 감정을 글에 표현하고, 진실을 설명하고, 무언가를 비판하거나 칭찬하는 목적이 있습니다. 저자가 자신의 글에서 표현하고, 설명하고, 논의한 목적이 바로 이 글의 핵심 사상이다.
예를 들어 우리가 연구한 '작은 역'이라는 텍스트에서 저자는 작은 역, 그 작은 크기, 그 정교함, 그 아름다움을 묘사합니다. 그는 왜 이것을 썼습니까? 작가의 설명을 통해 어떤 경험을 하게 됐나요?
(작가의 구체적인 설명을 통해 작은 역의 직원들이 진지하게 일하고 승객들에게 세심한 서비스를 제공한다는 것을 깨달았습니다.
)
네, 저자는 이 글을 통해 작은 역 직원들의 높은 책임감과 승객 서비스에 대한 열정을 칭찬하고 싶습니다. 이것이 '작은 역'이라는 텍스트의 핵심 사상이다.
2． 중심 아이디어를 요약하는 연습을 해보세요.
현재 초등학교 중국어 교과서의 요구 사항에 따르면 기사의 중심 아이디어는 일반적으로 다음과 같이 표현되어야 합니다. 텍스트는... 칭찬하거나...의 생각과 감정을 표현합니다. , 또는 텍스트가 설명하거나... 또는 공개하거나... ...또는 반대하거나...등등. 즉, 중심 사상은 작가의 집필 목적이고, 중심 사상을 요약하는 문장은 간결하고 수준이 높아야 한다.
'나의 삼촌 루쉰'이라는 텍스트의 중심 사상을 곰곰이 생각해 보시기 바랍니다.
학생들의 신중한 사고와 토론을 바탕으로 방과후 연습 3이라는 슬라이드가 제시되고, 학생들은 텍스트 내용에 따라 빈칸을 채워가게 됩니다.
“이 글은 나의 삼촌인 루쉰 씨에 대해 나에게 깊은 인상을 남긴 여러 가지를 회상하며, 루쉰 씨가 자기 자신에 대해서는 덜 생각하고 남을 더 생각하는 사람임을 보여준다. 작가 자신에 대한 존경심과 존경심을 표현한 것입니다. 저는 삼촌인 루쉰 선생님의 생각과 감정을 그리워합니다.
학생들에게 이 구절을 읽고 그들의 경험에 대해 이야기하라고 지시합니다. 그러면 교사는 이것이 수업의 핵심 아이디어임을 학생들에게 명확하게 말할 수 있습니다.
칠판에 '경외와 기억'이라고 쓰세요.
(5) 감정적으로 전체 텍스트를 읽고 방과 후 연습을 완료하세요
Zhou Ye는 Zhou Jianren의 딸인 Lu Xun의 조카입니다. 이 글은 저우예가 1945년 루쉰 사망 9주기를 맞아 쓴 회고록이다.
참조: v