Wei Shusheng 선생님의 관리 사례

강의 4: Wei 학자

강의 4: Wei 학자

1. 강의 평가

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강의 4: Wei 학자

1. 교육 사례

(1) 교육 동영상 보기: "생명의 영역"

( 시간 : 2004년 3월 28일 오후 1시 30분부터, 장소 : 충칭 물류공학대학 강당, 학생 : 충칭 양자핑 중학교 1학년 수강생 수 : 4,000명 이상) 1/2/3/ 4/5/6/7

(2) 독서 교육 기록: "조정된 방법"

(3) 토론 및 공유: Wei Shusheng 선생님의 What 가르치는 것이 특징인가요? 무엇이 당신에게 영감을 주나요?

강의 4: 웨이 슈성

2. 교육 평가

(1) 전기:

웨이 슈성, 1950년 5월 7월 출생 4위는 허베이성 자오허현이다. 1956년에 그는 부모님과 함께 선양으로 이주했습니다. 1966년 중학교를 졸업했다. '문화대혁명'이 시작되면서 나는 고등학교에 입학할 기회를 잃었다. 1968년 시골로 가서 1969년 농촌초등학교에서 교편을 잡았다. 1978년 판진제3중학교에 중국어 교사로 들어가 1979년 1차 교육개혁 실험에 착수해 눈부신 성과를 거두었다. 1984년에 그는 국가 교육위원회로부터 "전국 우수 교사" 칭호를 받았으며 같은 해에 성 정부로부터 "전국 우수 교사" 칭호를 받았습니다. "특별 교사". 1988년 4월 국무원으로부터 '전국 모범 노동자' 칭호를 받았으며, 1990년에는 '중국 10대 우수 청년'에 선정되었고, 1998년에는 '10대 우수 청년'으로 선정되었습니다. 전국교육연합이 펴낸 '전국 교사의 도덕 모델'. 중국 공산당 제13~17차 전국대표대회 대표. 이 밖에도 전국교육과학기획선도단 회원, 중국중학교 학습과학연구회 회장, 전국한어학회 부회장 등을 역임하는 등 38개 사회 아르바이트를 하고 있다. 지난 20년 동안 전국 34개 성급 행정구역은 물론 말레이시아, 싱가포르 등지에서 강의를 1,300회 이상, 공개수업을 800회 이상 진행해 전국 1위를 차지했다. 국가. 교육 경험에 관한 그의 기사와 교육 개혁 및 방법에 관한 논문은 교사와 학생 사이에서 매우 인기가 있습니다. 그는 이후 랴오닝성 판진시 교육부장을 역임했으며 현재는 퇴직했습니다.

강의 4: Wei Shusheng

(2) 수업 특성: 교실에서 흥미로운 수업

1. 수업 구성

(1 ) 구두 구성: 정식 강의에 앞서 학생들이 각자의 입장에서 자유롭게 자신의 글을 말할 수 있도록 한다. .

(2) 함께 노래를 부른다.

이 외에도 집단 암송, 기공 명상, 가장 성공적인 순간 회상 등 교육을 구성하는 다른 방법이 있습니다.

강의 4: 웨이수성

2.

3. 학생들에게 상황을 안내합니다. 특정 단락을 결합하고, 그림을 상상하고, 상황을 소개합니다.

4. 학생들에게 교사가 가르치고 싶은 텍스트가 무엇인지 추측하도록 하세요.

5. 조직 학습 대회.

6. 학생들과 더 많은 토론을 해보세요.

강의 4: 웨이수성

(3) 교수 방법 및 모델: 자율 학습 방법을 체계적으로 가르치고 학생의 능력을 배양합니다.

1. 학생들에게 중국어 지식나무를 그리도록 지도하세요. 웨이수성(Wei Shusheng)의 '중국 지식 나무'는 1970년대 후반에 시험 문제가 급증하고 교육 순서가 부족한 중국 교육의 현 상황에서 영감을 받아 학생들에게 이를 그리도록 지도했습니다. 그 유래는 주로 중국어 강좌의 두 가지 특성에 기반을 두고 있습니다. "첫째, 모든 텍스트, 심지어 가장 간단한 텍스트라도 사람들은 이를 중심으로 수천 개의 시험 문제를 디자인할 수 있습니다. 둘째, 모든 텍스트에 대해 가장 간단한 텍스트라도 사람들은 이를 중심으로 수천 개의 시험 문제를 디자인할 수 있습니다." 이것은 영원한 걸작입니다. 강의 중에 수업을 놓치더라도 기초가 탄탄하다면 기말고사나 입학 시험에서 여전히 훌륭한 결과를 얻을 수 있습니다." 두 번째 특징은 웨이수성 선생님이 '중국어 교과 지식에도 규칙과 안정된 구조가 있다'고 봤다. 이러한 규칙을 익히면 학생들은 시험 중에도 같은 자세를 유지하고 모든 변화에 대처할 수 있으며 학생들은 많은 연습을 할 필요가 없습니다.

이를 바탕으로 1979년 웨이슈성(Shusheng Wei)은 학생들에게 중국어 지식 구조 다이어그램 그리기를 지도하기 시작했으며, 토론을 거쳐 나무 구조를 선택하고 6개의 중학교 중국어 교과서를 읽고 '중국어 지식 나무'를 그렸습니다. 넓은 관점에서 볼 때 기본적으로 4부분, 22개 항목, 131개의 지식 포인트로 결정됩니다. 4부분은 "중국 고전 지식", "기초 지식", "읽기 및 쓰기", "문학적 상식"입니다. "중국어 지식"에는 구체적으로 "내용 단어", "기능 단어", "문자" 및 "문장 패턴"의 4개 항목이 포함됩니다. "발음", "어휘", "문법" 및 "논리" 8개 항목; "읽기와 쓰기"에는 "중심", "구조", "언어", "자료", "표현" 및 "장르" 6개 항목이 포함됩니다. "문학 지식"에는 "고대", "현대", "현대", "외국" 4개 항목이 포함됩니다. 각 항목에는 수많은 지식 포인트*** 131이 포함되어 있습니다.

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2. 학생들이 교과서 전체를 스스로 공부하도록 지도합니다.

매 학기 방학 전 학생들에게 교과서 분석을 지도하고, 방학 동안 자율 학습 시간을 정하도록 지도하고 있다. 분석 내용은 7개 부분으로 구성됩니다:

(1) 새로운 단어 목록. 주로 텍스트 하단에 병음이 있는 단어입니다.

(2) 새로운 단어 목록. 주로 동사와 형용사를 중심으로 본문 아래에 주석이 달린 단어입니다.

(3) 단위 분석. 통계자독강좌의 내용과 각 단원의 스타일.

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(4) 운동 분류. 각 본문 뒤의 연습 문제를 단어, 단어, 문장 훈련 문제, 문법, 수사학, 논리 훈련 문제, 듣기 및 말하기 훈련 문제, 읽기 및 쓰기 훈련 문제로 분류합니다.

(5) 지식 에세이의 분류. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 중국어 지식에 관한 지식 에세이의 수를 세어보세요.

(6) 책 뒷부분에 부록이 있습니다. 각 교과서 뒤에 있는 부록을 읽어보고 중국어를 잘 배우는 데 어떻게 도움이 되는지 알아보세요.

(7) 문학적 상식을 간략하게 나열해 보세요. 즉, 이름, 정체성, 작품명, 장르, 발췌 출처, 명대사 등을 연대순으로 나열한 것이다.

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3. 학생들이 스스로 텍스트를 공부하도록 지도합니다.

'4회 8단계' 읽기 방법:

처음에는 읽기 건너뛰기 - 과제: (1) 저자와 기사의 개요를 암기하세요. 주인공, 사물, 사물 또는 의견.

두 번째, 속독 - 과제: (3) 내용을 다시 말해줍니다. (4) 구조적 수준을 명확히 합니다.

세 번째로 주의 깊게 읽으세요. 과제: (5) 단어와 문장을 이해합니다. (6) 요약의 중요한 부분을 강조합니다. (7) 핵심 아이디어를 요약합니다.

네 번째, 집중 읽기 - 과제: (8) 글쓰기 특성을 분석해 보세요.

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4. 학생들의 작문 및 수정 능력을 배양합니다. 첫 번째는 학생들에게 다양한 형태의 굵은 에세이를 쓰도록 격려하고 다수의 일기 쓰기 연습을 하여 작문에 대한 두려움을 없애는 것이고, 두 번째는 학생들에게 작문을 수정하는 방법을 가르치고 스스로 수정하게 하는 것입니다.

5. 학생들의 시험 응시 능력을 배양합니다. 학생들에게 다섯 가지 일을 하도록 안내합니다: 질문 설정(각 사람이 질문의 사본을 설정합니다), 질문에 답합니다(질문에 대답하기 위해 제비를 뽑습니다). 종이에 표시합니다(질문을 만든 사람을 종이에 표시합니다). 시험(보충 시험의 점수 라인을 구분한 다음 문제 설정 및 답변) 요약(시험 문제 분석, 이득 및 손실 요약)

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(4) 참고 및 반성

1. 참고 사항:

먼저 주의할 점 교육 개혁 프로젝트의 체계적 성격을 강조하고 학생들의 자기 학습 능력과 자기 교육 능력 배양을 강조합니다.

Wei Shusheng의 교육 시스템 목록은 다음과 같습니다:

'소규모' 중국어 수업: 교육 형식: 6단계 교육 방법(오리엔테이션-자습-토론-질문 응답) -자체 테스트-자가 완성), 학생들이 독립적으로 학습하도록 안내합니다. 교육 내용: 교육 자료를 최적화하고 교육 자료를 보완합니다.

"큰" 중국어 수업: 학생들이 과외 활동과 사교 활동을 통해 중국어를 광범위하게 배울 수 있도록 지도합니다.

목적: 목표 달성, 습관 형성, 능력 향상, 지식 습득.

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둘째, 학생들의 비지적 요소 함양에 주목하세요. 학생들의 학습에 대한 관심과 자신감을 키우는 데 특히 중점을 두고 있습니다.

셋째, '중국어 교수관리 모델'의 혁신이다. 학급 편성 및 여건 하에서 "신뢰 구축"(교사의 "신뢰" 포함 - 확고한 신념, 숭고한 신념, 승리에 대한 자신감, 정직한 신용, 신뢰할 수있는 신용 및 자신의 능력과 가치를 입증하려는 신뢰와 희망을 포함), 인성 함양 학생들의 '신뢰'(비지적 요인), '만드는 방법'(선생님의 매력을 보여줄 수 있는 만드는 방법) 등을 '선생님'의 이념적 방법을 포함해 '민주주의', '과학'이라고 표현했다. , " 기공 연습, 큰 소리로 말하기, 윗몸 일으키기, 팔 굽혀 펴기 등의 "학습"이라는 행동 방법과 영리한 "가르침" 방법)은 일반적으로 "관리"라고 불리는 것을 "관리"로 확장합니다. 독특한 언어 교육("교육")으로 기존 교육("교육")을 대체합니다. “이것이 그의 중국어 ‘가르침’ 사상 중 이론적으로 가장 가치 있는 부분이다.” (Wang Rongsheng의 말)

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2. 묵상: '중국어'란 무엇입니까?

웨이수성(Wei Shusheng)의 눈으로 본 '중국어': '중국어란 바로 이것이다':

(1) '중국어'는 확립된 중국어 교과서와 동일하며, 중국어를 배우는 것은 중국어 교과서를 배운다는 뜻이다. 가장 중요한 것은 본문을 이해하고 중국어 연습을 할 수 있는 것입니다.

(2) "중국어"는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동과 동일합니다.

많은 비판 : 웨이 슈성은 시험 중심 교육 시대의 '기회주의자'이며 그의 소위 '중국어'교육은 실제로 기초 중국어 지식에 대한 기계적이고 표준화 된 교육입니다.

교육과정 개편 시대, 진정한 의미의 '중국어' 교육이 요구된다.

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비평가들의 평가: 류티에팡은 웨이수성의 교육사상과 방법을 적절하게 비판했다. 기사는 웨이서성의 교육 사상이 주로 권위적이며, 그의 교육 방법은 원격 제어, 문화대혁명식 상호 감독, 상호 폭로 및 비판에 의존하여 학습의 질서를 유지하고, 사람을 도구로 대하는 기술적인 방법이라고 분석합니다. 살아있는 사람, 교양있는 사람은 "유능하지만 유순한 신체"로 현대의 자주적인 시민의 인격 요구와는 거리가 멀다.

(Liu Tiefang: "Wei Shusheng: 순종하는 사람의 교육 기술"/80111/592879.aspx)

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비평가 논평: 웨이수성(Wei Shusheng)은 그 시대의 정치적 요구에 부응하여 두각을 나타냈다. 그의 교육사상은 문화대혁명 이후 안정된 교육질서의 시급한 요구에 부응하는 계급운영의 모델을 제시한 바 있다. 그러나 그의 사상도 그 시대에서 유래했다는 점에는 의심의 여지가 없다. 그 시대에 봉사하기 위해. 그 시대와 동일시하십시오. 또한 그 시대의 혜택을 받았습니다. 그의 생각에는 문화대혁명의 흔적이 너무 뚜렷하다. 권위, 도구, 감시, 노출 및 비판. 수업 일기는 문화대혁명 당시의 대형 캐릭터 포스터 스타일의 비평과 매우 유사합니다. 강사는 전 세계를 여행하며 자신이 가르치는 수업을 원격으로 제어하고 학생들이 각각의 내용을 보고하도록 유도합니다. 기타, 권위주의 세력에 대한 위협. (교육학자 Xu Xiliang)

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확장 링크: Wei Shusheng 교육 사상 연구소/

수업 후 생각: Wei Shusheng의 중국어 교육 생각의 현재 의미.