교학반성의 총화와 정리는 교사들의 교학 질 향상에 큰 도움이 된다! 다음은 내가 너를 위해 정리한' 직사각형과 정사각형의 인식' 교육 반성이 있어, 너를 도울 수 있기를 바란다!
"직사각형과 정사각형에 대한 이해" 교육 반영 (a)
"직사각형과 정사각형을 알아라" 라는 수업은 학생들이 직사각형, 정사각형의 특징을 탐구하는 과정을 거치게 하고, 직사각형과 정사각형의 기본 특징을 초보적으로 파악하고, 직사각형의 길이, 폭, 정사각형 변의 의미를 알고, 직사각형과 정사각형의 관계와 차이를 초보적으로 체득할 수 있도록 하는 것이다. 교육을 통해 학생들이 그래픽을 인식하는 학습 경험을 더욱 축적하고, 공간 관념을 강화하고, 관찰, 조작 및 사고력을 키울 수 있도록 합니다. 학습 활동에서 그래픽과 현실 생활의 연계를 체득하고, 그래픽 그래픽의 학습 가치를 느끼며, 수학 학습에 대한 흥미를 높이고, 자율 학습, 협동교류 능력을 배양한다. 이 수업의 중점은 학생들에게 직사각형과 정사각형의 기본 특징을 익히고 그래픽을 인식하는 학습 경험을 쌓는 것이다. 어려움은 학생들이 직사각형과 정사각형의 특징을 탐구하는 전 과정에 참여하도록 유도하고, 초보적으로 지식을 탐구하는 기본 방법을 느끼는 데 있다.
이 수업을 위해 다음과 같은 교육 디자인을 했습니다.
첫째, 자율 탐구, 기능 발견
새로운 교과 과정 기준에 따르면 교사는 더 이상 수학 학습의 전수자가 아니라 수학 학습의 주최자, 리더, 협력자라고 한다. 교사는 과학적으로 학생들을 지도하고, 진정으로 탐구의 과정을 거치며, 이 과정에서 학생의 자주탐구의식과 혁신의식을 끊임없이 승화시켜야 한다. 이런 교육 이념에 따라 직사각형과 정사각형의 특징을 탐구할 때, 나는 기성의 결론을 학생들에게 알리지 않고, 먼저 학생들에게 관찰을 통해 직사각형과 정사각형의 변, 각의 특징을 추측하고, 교사를 통해 학구를 제공한 다음, 학생들이 스스로 방법을 생각해 보고, 스스로 재어 보고, 접고, 1 대 1 로 추측이 정확한지 검증하게 한다. 구체적인 조작에서 직사각형과 정사각형의 특징을 자율적으로 탐구함으로써 학생들은 직사각형, 정사각형의 가장자리, 모서리 특징에 대한 감성적인 인식을 갖게 된다. 이 과정을 통해 학생들은 탐구 방식의 다양성을 경험할 뿐만 아니라 수학 지식 간의 밀접한 관계를 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 더욱 치밀한 논리와 수학 사고 훈련을 하도록 하여 학생들의 사고 수준을 높이는 데 도움이 된다. 이 부분에서, 나는 학생들에게 충분한 사고 공간과 조작의 시간을 제공한다. 학생들이 관찰에서 생각하도록 하고, 사고에서 추측하고, 운영에서 검증하고, 교류에서 발견하고, 교실에서 다방면 상호 작용, 다방면 교류를 형성하고, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하게 하고, 학생들이 직접 수학 지식의 탐구와 발견을 경험하는 과정에서 수학을 배울 수 있게 한다.
둘째, 응용 프로그램 확장, 새로운 지식 통합
실천은 학생들이 연습을 통해 얻은 지식을 점진적으로 내면화하여 기술을 형성할 수 있다는 것을 증명했다. 기초지식과 기초기술이 쌓이면 점차 안정되고, 변화하고, 지능을 형성할 수 있다. 연습 과정에서 학생들이 독립적으로 생각하고 어려움을 극복하는 등의 성격도 키울 수 있다. 따라서 연습을 잘 준비하는 것은 초등학교 수학 교육의 중요한 부분이다. 이 수업에서 내가 설계했어? 찾아봐? ,? 스펠링? 할인? ,? 그림을 그릴까요? 주어진 그래픽에서 직사각형, 정사각형에서 직사각형, 정사각형으로의 전환, 자신이 원하는 대로 직사각형, 정사각형을 설계하는 것에 이르기까지, 학생들이 연습에서 직사각형과 정사각형에 대한 인식을 지속적으로 공고히 할 수 있도록 하는 계층적 연습입니다. 학습 성공의 즐거움을 얻다.
"직사각형과 정사각형에 대한 이해" 교육 반영 (2)
"직사각형, 정사각형의 인식" 은 3 학년 상권의 교육 내용이다. 이 교육 내용은 학생들이 이미 가지고 있는 자연인식인식과 책에 대한 초보적인 이해에서 더 깊은 수준의 초보적인 학습을 하는 것이다. 이 수업의 학습을 통해 학생들이 직사각형과 정사각형의 모양 이름을 알 수 있게 하고, 그것의 특징을 초보적으로 인식하고, 뒤학습 둘레를 위한 든든한 기초를 마련해야 한다.
학생들이 이미 가지고 있는 모호한 인상과 구체적인 교육도구에 따라 학생들의 직사각형과 정사각형에 대한 인식이 어느 정도 이루어지게 한다. 가르치는 과정에서, 나는 쉬운 것부터 어려운 것까지, 구체적이고 추상적인 교학 절차에 따라, 학생들이 잘 아는 실물을 대량으로 운용하여 학생들을 가게 하는가? 감지, 눈으로 가? 관찰, 학구자 사용? 측정, 길고 사각형 그림? 할인, 짝꿍? 서로 의논하는 등의 방법을 전면적으로 결합하여 학생들이 생동감 있고, 가볍고, 편안한 분위기에서 지식과 기술을 배울 수 있게 한다.
[디자인 1]: 우리 같이 놀자? 그가 누군지 맞춰봐? 게임.
선생님은 모 학생의 외모 특징을 묘사하고, 학생은 추측한다.
왜 너는 단번에 알아차렸니? 예, 이것이 바로 그의 특징입니다. 우리 아이들은 모두 자신의 특징을 가지고 있습니다. 생활 속의 많은 것들이 자신의 특징을 가지고 있습니다. 선생님은 아이들을 데리고 직사각형과 정사각형의 특징을 찾아 탐구합니다. )
[디자인 의도]: 게임 형식으로 쉽고 자연스럽게 과제를 도입하여 학생들이 처음부터 즐거운 상태로 전체 수업에 투입할 수 있도록 합니다. 특징? 객관적 이미지의 이해를 가지다.
[디자인 2]: 직사각형의 특징 연구
추측: 어린이, 화면에 있는 직사각형을 자세히 살펴보고, 직사각형이 어떤 특징을 가지고 있는지 알아맞혀 보세요.
학생들은 네 모서리가 모두 직각이라고 추측했다. 가로 가장자리는 같고, 세로 가장자리도 같습니다. -응?
[디자인 의도]: "수학 교과 과정 기준" 은 학생들의 수학 학습 내용은 현실적이고 의미 있고 도전적이어야 하며, 이러한 내용은 학생들이 자발적으로 관찰, 실험, 추측, 검증, 추리, 교류 등의 수학 활동을 하는 데 도움이 되어야 한다고 지적했다. 추리력 방면에서 관찰, 실험, 귀납, 유추 등을 통해 수학적 추측을 얻을 수 있어야 하며, 증거를 더 찾거나, 증거를 제시하거나, 반례를 제시할 수 있어야 하며, 자신의 사고 과정을 명확하고 질서 있게 표현할 수 있어야 한다 수학 사고에서는 문제 해결의 필요에 따라 유용한 정보를 수집하고 관찰, 실험, 추측, 증명 등 수학 활동 과정을 거치며, 추리력과 초보적인 연역추리능력을 발전시켜 자신의 관점을 질서 정연하고 명확하게 설명할 수 있어야 한다.
그래서 이 수업은 수학 추측이라는 이념을 우리 수업에 적용해 학생들이 자발적으로 수학 지식을 탐구하고 습득할 수 있는 능력을 효과적으로 증강시켜 학생들의 창의적 사고의 발전을 촉진시켰다.
[디자인 3]: 학생들에게 직사각형, 정사각형 변의 이름을 배우게 할 때? 저는 이렇게 디자인했습니다. 우리 각자는 우리 자신의 이름, 직사각형, 정사각형 변두리에도 이름이 있습니다. 책 59 페이지에서 그들의 이름을 찾아 알려 줄 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
학생이 대답했다: 우리는 보통 직사각형의 긴 변의 길이를 길이라고 부르고, 짧은 변의 길이를 폭이라고 부른다. 정사각형의 각 변의 길이를 변의 길이라고 부른다.
[디자인 의도]: 교과서는 우리가 수학 기초 학습을 하는 주요 근거이며, 수학 교과서는 우리에게 충분한 연습 문제를 제공할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 완전하고 정확한 수학 기초 지식을 가진 서술, 전형적인 예문의 규범화된 해답이다. 수홀린스키가 말했다:? 학생이 공부가 어려울수록 정신노동에서 겪는 어려움이 많을수록 독서가 필요한 것은 독서가 일부 학생을 시험에 불합격하지 않도록 구할 수 있을 뿐만 아니라 독서로 학생의 지능을 발전시키는 데 있다. -응? 공부가 어려워요? 학생이 책을 많이 읽을수록 그의 생각은 더 선명해지고, 그의 지혜의 힘은 더욱 활발해진다. -응? 소홀린스키는 독서가 옳다고 생각하나? 공부가 어려워요? 학생이 지육을 하는 중요한 수단. 지금의 문제는 대부분의 학생들과 교사들이 수학을 잘 배우는 열쇠는 문제를 푸는 데 있다고 생각하는데, 둘 다 독서의 역할을 전혀 소홀히 한다는 것이다! 나는 새로운 수업을 공부할 때 학생들에게 교재를 읽도록 지도하고, 학생들에게 책이 우리의 아주 좋은 선생님이라는 것을 알려준다고 생각했다.
소홀린스키는 다음과 같이 지적했다. 인간의 마음 깊은 곳에는 탐험가, 발견자, 연구자가 되기를 바라는 뿌리 깊은 욕구가 있다. 어린이들의 정신세계에서는 이런 요구가 특히 강하다. (마하트마 간디, 공부명언) -응? 그래서, 처음에 직사각형과 정사각형의 특징을 알게 되었을 때, 나는? 탐구 활동? 전체 수업을 통해 학생들이 먼저 추측하고 직접 조작하게 하고, 재어 보고, 할인하고, 1 대 1 로 말하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 배운 내용에 대한 이해를 깊어지게 한다. 학생들이 활동 중에 경험하게 하고, 체험에서 깨달을 수 있게 하고, 직사각형과 정사각형의 특징이 자연스럽게 과도하게, 물이 수로로 통하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언)
도교장과 유 선생님의 평론을 듣고 자신의 부족한 잘못을 발견했다:
1. 교사가 제공한 재료를 이용하여 직사각형 특징을 검증하는 부분입니다. 제 목적은 학생들이 증명할 방법을 더 많이 찾을 수 있도록 하기 위해서입니다. 그래서 연구 과정에서 모든 학생들이 방법을 생각하도록 지나치게 강조하여 검증을 너무 오래 해서 후속 연습에 영향을 끼쳤습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교사는 학생의 개별적 차이를 간과하고, 학생의 기존 학습 경험과 능력은 다르다.
2. 학생에서 정사각형의 특징을 진행하는 이 고리. 한 학생, 그는 자신의 생각에 따라 정사각형의 변두리가 똑같다고 생각하는데, 네 개의 직각은 대부분 직각이다. 이때 교사가 길을 잘 인도하지 못한다면, 학생의 대답은 선생님의 사고방식을 따르는 것이고, 앞으로 새로운 개념을 적용하여 교학개혁을 진행할 때, 수학 교육이 수학 활동의 교육이라는 것을 주의해야 한다. 그것은 학생뿐 아니라 교사와 학생 간의 상호 교류와 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 함께 발전하는 과정이다 학생들은 반드시 교사의 지도 아래 적극적으로 수학 지식, 기술, 발전 능력을 습득해야 한다.
"직사각형과 정사각형에 대한 이해" 교육 반영 (c)
"직사각형과 정사각형의 인식" 이라는 수업에서 교육의 중점난점은 학생들이 직사각형과 정사각형의 특징을 파악할 수 있도록 하여 직사각형과 정사각형을 구분할 수 있게 하는 것이다. 이 수업은 학생들이 그들의 특징에 대해 초보적인 직관적인 인식을 가지고 앞으로의 진일보한 학습을 준비할 수 있게 해준다. 간단해 보이는 일부 평면 도형에 대한 인식이지만 교재 내용도 적고 초등학생들은 평면 도형에 대한 개념 자체가 서툴다. 이를 위해 다음과 같이 교육 과정을 설계합니다.
1. 학생들이 잘 아는 생활그림 (예: 3.5 인치 플로피, 시계) 을 선택하세요. 낡은 지식에 대한 추억을 불러일으켜 학생들이 새로운 지식을 탐구하는 흥미를 불러일으키다.
2. 학생들이 자유롭게 토론하도록 지도하고, 자신이 어떤 방면에서 그래픽을 연구하고 싶은지, 짝꿍과 교류하며, 학생들이 우호적인 분위기 속에서 자유롭게 표현할 수 있도록 유도한다. 쉽고 민주적인 교실 분위기를 조성하여 학생들이 자유롭게 말하고 적극적으로 공부할 수 있게 하다.
3. 직사각형과 정사각형의 특징을 이해한 후 못판을 제시하고, 학생들의 도형에 대한 인식을 강화하고, 네 개의 선분으로 둘러싸여 있으며, 동시에 학생들의 흥분점을 잘 포착하고, 학생들은 모두 시험삼아 무대에 올라 자신을 과시하고 싶어 한다.
4. 학생들을 교실 밖으로 나가게 하고 종이와 펜을 가지고 자신이 본 평면 도형을 적어라. 학생들의 생활 현실에서 출발하여 학생들이 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 실감하게 하고, 수학 지식은 우리 곁에 있다.
이번 수업에서는 학생들의 나이 특성과 인지법칙에 따라 형식이 참신하고 상황의식이 강한 제목과 문제를 세심하게 설계했다. 교육 목표를 잘 완수하고, 학생들은 편안하고 즐거운 교실 분위기 속에서 모든 연습을 마쳤다. 학생들의 학습 흥미는 다음 수업시간에 아직 줄어들지 않았다. 그들은 펜과 종이를 들고 운동장에서 그래픽을 찾았다. 그들이 또 평면 그래픽을 찾았을 때, 마치 신대륙을 발견한 것처럼, 신이 나서 내 앞으로 달려와 말했다. 장 선생님, 저는 10 명의 학생들이 스스로 탐구하고, 적극적이고, 자발적으로 발견할 수 있는 것을 찾았습니다. 학생이 주동적으로 배우면 효과가 있는 것을 배울 수 있다.
수학 학습은 학생들이 기초지식을 배우고, 기본기술을 습득하게 할 뿐만 아니라, 동시에 그것을 하나의 문화로 보아야 한다.
수학 수업을 생활의 정취가 넘치게 하고, 학생들이 수학과 친해지는 열정을 불러일으키며, 수학과 생활이 함께 있는 즐거움을 체득하게 한다.
당신이 좋아하는 것 같아요:
1. 수학 직사각형 둘레 교육 반영
2. 직사각형과 정사각형에 대한 이해 교육 반영
3. 직사각형과 정사각형의 면적 교육 반영
4. 직육면체와 정육면체에 대한 이해 교육 반영
직사각형 둘레 교육 반영 5 편