역사적 특징이란 무엇입니까? 역사적 특징의 의미는 한 역사적 사물이 다른 역사적 사물과 구별되는 특별한 점이며, 역사적 사물의 존재와 발전의 개성이다. 그것은 역사적 사물의 내적 성질과 외적 표현을 포함한다. 그것은 특수성 (개성), 구체성, 다양성의 특징을 가지고 있다. 그것은 역사적 사물 자체에서 비롯되지만 역사적 사물 자체보다 높다. 분석, 종합, 추상, 요약의 결과이며 언어를 요구한다 수험생의 역사학과 기본 능력 (기억, 이해, 분석, 귀납적, 종합 표현 능력) 을 비교적 전면적으로 반영할 수 있다. 최근 몇 년 동안 수능은 역사적 특징에 대한 고사 요구가 끊임없이 높아져, 시험에서 이런 문제가 빈번히 나타나서 수능 시험의 중요한 내용이 되었다. 시험 설명에서도 그것을 기본 능력 요구로 분명히 했다. 그러나, 그것은 학생 역사 학습에서 가장 약한 부분이며, 귀납의 각도를 찾을 수 없고, 붓을 쓸 수 없다는 것을 보여준다. 이론적으로 정확하게 특징을 요약할 수 없다. 특징과 표현을 혼동하고, 역사적 사실을 쌓고, 없는 화살을 쌓기 쉽다. 그래서 여기서 우리는 교육 실천과 결합하여 역사적 특징을 요약하고 요약하는 방법에 대해 이야기합니다. 역사적 특징은 일반적으로 단계 특징, 영역 특징, 사물 특징으로 나눌 수 있다. 단계 특징은 특정 역사 시기의 각 방면의 상황을 요약한 것으로, 일반적으로 한 분야의 표현으로 요약한다. 고대 사회의 특정 시기 (왕조) 의 특징과 같이, 우리는 일반적으로 정치, 경제, 사상 문화, 민족 관계, 대외 교류의 여러 방면에서 귀납한다. 그 중 정치는 정치제도의 변화, 정권의 변화, 중앙과 지방관계, 군사, 민족관계 등에서 분석될 수 있다. 경제는 또 경제제도, 생산방식, 생산력 발전 수준, 경제 번영 상황 (농업, 공업, 상업, 교통, 도시 발전, 인민 생활 등) 에서 표현할 수 있다. 세계 근현대사의 한 단계 특징은 일반적으로 자본주의 경제 발전 (기술 발전, 생산 방식, 조직 형태, 경제 형태 위주), 자산계급 혁명 (정권 변경), 열강 대외 개척 시장과 식민지 확장, 국제관계 (열강 간 갈등 변화 위주), 자본주의 국가 내 계급투쟁 어떤 영역의 특징은 그 발전 변화로부터 분석해야 하며, 세로와 가로로 비교할 수 있다. 예를 들어, 19 세기 말부터 20 세기 초까지 자본주의 세계 정치 경제 발전의 특징은 무엇입니까? 우리가 분석할 때, 정치제도, 경제발전, 열강의 대외활동으로부터 비교 분석에 주의해야 한다. ① 자본주의 경제발전은 심각한 불균형 (영국, 프랑스 쇠퇴, 미국, 독일, 일본의 부상), ② 자본주의의 두 제도가 공존한다 (민주정체와 독재정치), ③ 자본주의 생산은 자유경쟁에서 독점으로 전환된다. 모 역사 사물의 특징 분석은 역사 사물의 요소로부터 귀납하고 요약해야 한다. 혁명류 사건 (프랑스 대혁명을 예로 들자면), 일반적으로 혁명 발발의 배경 (원인-독재, 자본주의 발전) 을 파악해야 한다. 조건-3 급 요구 사항, 계몽 사상 등), 성격 (자산계급 민주혁명), 리더십 (자산계급), 주력 (인민이 광범위하게 참여), 목적 (버번 왕조전제 통치 전복, 자산계급 독재 수립, 자본주의 발전), 과정 특성 (3 회) 이것들은 일반적인 역사적 분석 요구 사항에 대한 분석일 뿐이지만, 역사적 사물은 변화무쌍하고, 역사적 단계도 각기 다르기 때문에, 우리는 이러한 각도와 사고 방식을 기계적으로 이용하여 풍부하고 끊임없이 발전하는 역사를 포맷할 수 없다. 그렇다면 비슷한 역사적 특징 분석 요구 사항이 발생하면 어떻게 해야 할까요? 어떤 단계, 시기, 어떤 분야, 어떤 역사적 사물을 분석하든, 우리는 아래의 몇 가지 원칙에 근거하여 일정한 객관적 기준에 근거하여 요약하면 된다. 첫째, 발산 사고에서 귀납적이고 개괄적인 각도를 찾아야 한다.
그것은 우리가 하나의 역사적 사물을 둘러싸고, 그것의 모든 방면을 파악하고, 다른 각도, 다른 분야, 다른 수준에서 법에 따라 그 역사적 지위, 발전 상황, 역사적 영향 등 외적 특징을 분석하고, 그 발생 원인, 목적, 성격, 과정, 특수성 등 내재적 특징을 분석할 것을 요구한다. 예를 들어, 중국 고대 사회에서는 어느 시기든 우리의 귀납적 시각은 각 분야 (앞서 언급한 바와 같이) 여야 하고, 세계 근현대사의 단계 특징은 자본주의 발전 자체와 열강 사이의 관계, 자본주의 국가의 대외식민지 확장, 민족 해방 운동으로 귀납해야 한다. 이것은 역사적 특징을 귀납하는 기본 법칙이다. 그렇다면 우리는 어떻게 생각을 발산할 수 있을까요? 1. 시야를 넓히고 역사를 바라보며 각도를 찾아야 한다. 이를 위해서는 역사적 동향, 시대 요구 사항, 계급 본질 등에서 역사적 사물의 특징을 분석, 비교, 찾기 위해 역사의 동적 환경에 사물을 배치해야 합니다. 분석할 때, 그것의 역사적, 시대성에 주의해야 하며, 모든 것에 구애되어서는 안 된다. 명청시대의 사상문화적 특징 (민주사상이 등장하여 반전제주의 사상이 싹트고 총결산적인 성과가 많음), 아편전쟁 후의 중국 사회의 특징 (사회성은 봉건사회에서 반봉건 반식민사회로 전환된다. 경제는 자급자족하는 봉건 경제에서 식민지 경제에 침투하여 자본주의의 싹이 빨라졌다. 폐쇄 잠금 국가의 외교 정책은 어쩔 수 없이 변화해야 한다. 농민 전쟁의 반봉건 임무에는 반침략 임무가 추가되었다. 서양에서 배우고, 구국 구민을 탐구하는 사상 등이 생겨났다.) 모두 비교를 통해 얻어졌다. 2. 거시적 파악, 미시분석, 층층이 깊이 들어가 역사의 내재적 특징을 찾아야 한다. 그것은 우리가 거시적으로 사물의 전반적인 특징을 파악한 다음, 이 특징 (주제) 을 둘러싸고 사물을 해부 (해부의 각도, 원칙의 첫 번째 점) 하고, 그 각기 다른 층과 다른 방면의 특수한 점을 분석하고, 그 내면의 개성을 발굴할 것을 요구한다. 전국 시대의 역사 발전 추세 특징을 요약하면 거시적인 특징은 두 가지다: 대통일을 양조하고 봉건 제도가 점차 형성되고 있다. 좀 더 심도 있게 분석하면, 각각의 구체적인 특징이 있다: ① 봉건제도가 점차 형성되고 확립되었다. ② 봉건 경제는 국부 번영 (수공업, 상업, 도시) 이 나타나고 경제는 시장 통일을 요구한다. ③ 왕자 수가 점차 감소하고 진나라가 점차 강해지고 있다. ④ 민족 교제가 잦아 융합으로 나아가기 시작했다. 두 번째는 비교에서 각도를 찾고, 차이점을 얻고, 특징을 요약하는 것이다. 일반적으로 가로 비교와 세로 비교가 가능합니다. 황건대봉기의 특징처럼, 진말 농민 봉기와 비교한 것이다. 제 1 차 세계대전 후 민족 해방 운동의 특징은 19 세기 말 20 세기 초의 해방 운동과 비교된 것이다. 셋째, 귀납을 정련하는 데 능숙해야 하며, 복잡하게 얽힌 역사적 사실에서 객관적인 단서, 추세, 새로운 발전을 파악하여 특징을 형성해야 한다. 특징은 모두 개괄적인 언어이며, 역사적 사실이 아니라 이론적 언어이다. 즉, 우리는 특징과 표현을 구분해야 한다. 이것은 우리 학생들이 공부와 시험을 할 때 가장 혼동하기 쉬우며, 종종 표현을 특징으로 삼는다. 표현은 구체적인 역사적 사실, 조치 등으로 특징의 구체적인 구현과 표현이다. 예를 들어, 근대 중국의 애국주의의 특징은 반제 반봉건, 구국 구민 (이때 고도로 개괄된 언어) 으로 요약할 수 있다. 구체적인 표현: ① 애국항쟁의 장기성, 연속성, 어렵고 우여곡절-혁명은 삼원리인민에서 태평천국운동, 유신 운동, 의화단 운동, 신해혁명, 국민대혁명, 공농무장혁명, 항일전쟁, 해방전쟁, 사회주의 혁명, 사회주의까지 ② 서구를 배우고, 구원의 길을 탐구하고, 중국에서 자본주의를 발전시킬 것을 요구한다. 저항에서 양무운동, 백일유신, 신해혁명, 신중국의 개혁개방에 이르기까지 ③ 고도의 민족 응집력-구국 구원민은 전국 각계층, 각 계급, 각 민족의 * * * 같은 임무와 소망이 되었다. ④ 다양한 방식, 인민 무장 결정 역할-지주 계급의 개량 운동, 농민 계급의 무장 투쟁, 자산계급의 개량 운동과 폭력 혁명, 중 * * * 인민을 이끄는 공농혁명, 사회주의 건설 운동, 사회주의 개혁 개방 등 ⑤ 결국 위대한 승리를 거뒀다. 세 개의 큰 산을 전복시키고 인민 민주 독재를 세운 사회주의 국가. 이러한 특징들은 서로 다른 각도의 이론이고, 뒤의 구체적인 혁명 역사적 사실과 사건은 표현이다.
평상시 교육에서 교사는 학생이 역사적 특징을 귀납하는 능력을 배양하는 데 주의해야 한다. 첫째, 교사는 먼저 특징의 능력 요구 사항, 특징의 특성, 귀납의 각도, 방법, 원칙, 기교를 종합적으로 소개하고, 학생들이' 특징 귀납' 에 대한 포괄적인 이해를 갖게 하고, 친숙함을 느낄 수 있도록, 학습에서 의식적으로 주의를 기울이고, 모방하고, 정확하게 귀납하는 좋은 습관을 형성해야 한다. 둘째, 설명, 과외를 할 때 교사는 각 단계, 중요한 역사적 사물에 대한 특징을 요약하거나 지적할 수 있으며, 그 귀납의 각도, 표준, 원칙, 방법 등을 설명하고, 실천에서 학생들이 자주 접촉하도록 할 수 있다. 마지막으로, 학생들이 교실, 단원 요약, 단원 연습을 할 때 다양한 각도에서 객관적인 기준, 방법, 법칙에 따라 사물의 특징을 요약하거나, 주어진 특징을 분석하고 그 특징을 예를 들어 증명할 수 있도록 합니다. 동시에, 일상 교육에서 교사는 학생들에게 역사 이론 언어를 더 많이 배우고, 읽고, 축적하고, 이론 수준을 새로운 높이로 끌어올리도록 지도해야 한다. 그래야만 귀납을 분석할 때 의식적으로 이론 높이에 서서 분석할 수 있고, 분석에도 할 말이 있고, 이치에 맞으며, 더 이상 예전처럼 역사적 사실을 쌓지 않을 것이다!