고등학교 1 학년 물리 교안인 교판 교안

사심 없이 헌신하는 인민교사로서 교안을 통해 교육 업무를 더욱 과학화할 수 있다. 교안은 교수 내용에 따라 다른 교수 방법을 선택한다. 어떻게 교안을 써야 그 역할을 더 할 수 있을까? 아래에 작은 편들이 여러분에게 교안 템플릿을 가져다 드리니, 여러분들에게 도움이 되기를 바랍니다.

# 고 1 물리 교안인 교안 (편 1)#

(1) 교육 요구 사항

1. 지렛대가 무엇인지 안다. 일반적인 도구에서 레버를 식별할 수 있습니다.

2. 레버와 관련된 몇 가지 명사 용어를 알고 있다. 힘 팔의 개념을 이해하다. 지렛대의 힘 팔을 그릴 줄 안다.

3. 레버의 균형 조건을 이해하고 간단한 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다.

(b) 교구: 펌프 모델, 종이 절단용 작은 칼, 가위.

학생 그룹 실험 장비: 레버 및 브래킷, 후크 코드, 피트, 선.

(3) 교육 과정

1, 새로운 수업 소개

학생들이 교과서 13 장 서문을 읽고 이 장의 학습 내용을 소개한다.

교사는 일반적으로 사용되는 간단한 기계로는 레버, 풀리, 차축, 경사 등이 있다고 지적했다.

학생이 이 섹션의 시작 부분에 있는 큰 물음표 뒤의 단락을 읽습니다. 그림 13, 23, 그림 13, 24, 그림 13, 25 를 보면 지렛대가 우리나라 고대에 많은 교묘한 응용이 있었다는 것을 알 수 있다. 지렛대 섹션을 끌어내다.

"판서: 제 13 장 간단한 기계 1, 레버"

2, 새로운 수업 수행

1. 레버란 무엇입니까?

질문: 어떻게 딱딱한 막대기로 무거운 돌을 들어 올릴 수 있습니까?

학생 토론, 교사는 교과서도 13,

2 갑이나 미리 그린 그림을 보여주는 작은 칠판을 요약하고 결합했다. 지렛대의 정의를 내리다.

교사는 레버가 힘의 작용으로 고정점을 중심으로 회전할 수 있는 것이 레버의 특징이라고 지적했다. 지렛대는 직선도 있고 굽기도 있다.

관찰 및 시연: 양수기의 손잡이, 종이를 자르는 칼, 가위는 모두 레버입니다. 장치의 어떤 경봉이 힘의 작용으로 어느 고정점을 중심으로 회전하는지 관찰하다.

보드:

"1. 레버란 무엇입니까? 단단한 막대기, 힘의 작용으로 고정점을 중심으로 회전할 수 있다면, 이 단단한 막대기를 지렛대라고 한다. "

2. 레버를 설명하는 몇 가지 명사용어

(1) 교사는 지렛대가 무엇인지 말할 때 그린 지렛대 석두 판을 기초로 하고, 다음 명사를 이야기하면서 그림에 3 점, 양력, 양팔을 규범적으로 표시한다. 판서는 각 명사와 그 정의를 썼다.

보드: "2. 용어:"

지렛대: 레버 (지렛대) 가 회전하는 점, 문자 o 로 표시됩니다.

동력: 레버를 회전시키는 힘이 힘을 그리는 도식도로, 문자 F1 또는 F 로 움직입니다.

저항: 레버 회전을 방해하는 힘 그림 힘의 도식도로, 문자 F2 또는 F 저항으로 표시됩니다. 참고: 동력과 저항은 레버를 반대 방향으로 돌리지만 반드시 반대 방향은 아닙니다.

동력암: 지지점에서 동력작용선까지의 거리입니다. 문자 L1 또는 L 로 이동 표시 합니다. (소개력의 작용선 개념. )

교사는 힘암의 화법을 설명했다. 먼저 레버의 지렛대를 결정한 다음 힘의 작용선을 결정한다. 그런 다음 직각 삼각판을 사용하여 지지점에서 힘까지 작용하는 선의 수직선을 그립니다. 힘의 작용선에 수직으로 떨어지며, 기호는 어떤 세그먼트가 힘 팔인지 나타내고 문자 L1 또는 L 이동을 기록합니다. 힘 팔은 늘 점선으로 그려진다.

저항 암: 지지점에서 저항 작용선까지의 거리로 문자 L2 또는 l 저항으로 표시됩니다.

(2) 교과서 그림 13, 2C, 펌프 손잡이를 예로 들어 (작은 칠판을 보여 주고, 그림에는 아직 두 개의 힘 팔을 그리지 않음), 시연 펌프 핸들 모델과 함께 한 학생이 보드 그림에 동력암과 저항암을 그립니다. 곧은 자 삼각판 사양으로 그려야 한다. 다른 학생들은 각자의 노트북에서 연습한다. 교사 순회 지도.

(3) 해설. 부족한 점이 있으면 바로잡아라.

3. 레버의 균형 조건 연구

(1) 교사: 레버의 균형은 레버가 움직이지 않거나 레버가 일정한 속도로 회전하는 것을 의미합니다.

오늘 연구 지렛대의 균형은 지렛대가 수평 위치에서 움직이지 않는 균형을 가리킨다.

(2) 실험 목적: 레버의 균형 조건을 연구합니다.

(3) 학생들은 교과서에서 레버의 균형 조건 실험을 연구하는 본문을 읽는다. 실험기구를 검사하다.

(4) 질문: 1 단계, 왜 레버의 양쪽 끝에 있는 너트를 조절하여 레버가 수평 위치에서 균형을 잡도록 합니까? 2 단계, 왜 레버의 양쪽에 서로 다른 수의 훅을 걸고, 갈고리 위치를 조절하여 레버가 수평 위치에서 다시 균형을 잡도록 하는가?

학생들에게 레버가 수평 위치에서 균형을 이루고 지렛대에서 이동 (저항) 힘 작용선까지의 거리, 즉 힘 암의 길이만 레버의 눈금 값에서 직접 읽을 수 있다고 대답하도록 요청합니다.

질문: 실험기재 중 한 갈고리의 질량은 몇 그램입니까? 그것이 받는 중력은 몇 마리의 소입니까?

학생들에게 답변을 요청합니다.

질문: 교과서가 실험 수치를 기록한 표에서 힘과 힘 암의 단위는 무엇입니까?

는 학생들에게 소와 센티미터라고 대답하도록 요구했다. 교사는 표에서' 동력 × 동력암' 과' 저항 × 저항암' 의 단위는 소 센티미터로, 보통 소 미터로 표시된다고 지적했다. (스케일로 길이를 측정하면 추정 값을 읽을 필요가 없습니다. )

(5) 학생 실험, 실험 수치는 교과서표에서 교사 순회 지도에 기록되어 있다. 실험이 끝나고 기재를 정리하다.

(6) 요약: 여러 팀에서 보고한 바에 따르면 레버의 균형 조건과 수학 표현식을 실험 수치에 따라 요약합니다.

판서: "3. 레버의 균형 조건

동력 × 동력암 = 저항 × 저항암

의 의미는 동력암이 저항암의 몇 배라는 것이다 예를 들어 양수기로 물을 펌핑할 때 펌프 핸들에 가해지는 힘은 150 소이고, 동력팔이 60cm 이고 저항암 5cm, 즉 동력암은 저항암의 4 배, 동력은 저항력의 4 분의 1 이다. 양수기의 손잡이가 받는 저항이 600 우라는 것을 알 수 있다.

셋째, 핵심 지식 요약

(1) 파워 암이란 무엇입니까? 저항암이란 무엇입니까?

섹션을 그린 후 3 번 각 레버의 동력암과 저항암을 연습합니다.

선생님은 칠판에 각 지렛대의 도식을 그리고, 그들의 지렛대, 동력, 저항을 그리고, 네 명의 학생이 각각 그들의 동력팔과 저항암, 교사 순회 지도, 그리고 마지막으로 해설을 한다.

각 레버 다이어그램이 그림 1 에 나와 있습니다.

(2) 레버의 균형 조건은 무엇입니까?

4, 과제 배치: 이 단원 이후 1, 2, 3 번 질문

# 고 1 물리학 교안 교안 (편 2)#

학습 연습

(2) 레버의 일부 응용 프로그램을 알고 있습니다.

2, 프로세스 및 방법 목표:

(1) 관찰과 실험을 통해 레버의 구조를 이해합니다.

(2) 탐구를 통해 레버의 균형 조건을 이해한다.

3, 감정, 태도 및 가치 목표:

레버리지의 적용을 이해함으로써 물리학을 더 잘 이해하는 것이 유용하고 물리학 학습에 대한 관심을 높입니다.

학법점

힘암은 학우들에게 완전히 새로운 개념이며, 지점에서 힘의 작용선까지의 거리이지, 힘의 작용점까지의 거리가 아니다. 지렛대 균형 조건을 탐구하는 활동에서 매우 심오할 수 있다. 예를 들어, 교과서의 그림 12.4-5 에서는 오른쪽 훅을 스프링 로드계로 바꿔 로드계가 서로 다른 방향으로 힘껏 당겨지도록 할 수 있습니다. 레버의 균형을 맞추기 위해 힘의 크기가 같은지, 왜 그런지 생각해 보십시오. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)

규정 준수 자체 검사

1, 그림 12.4-1, 나무 막대기로 석두 지레질하는 것이 특징이다. 이 나무 막대기는 ① 나무 막대기가 쉽지 않다는 특징이 있다. ② 힘 f 의 작용으로 주위를 회전할 수 있다. 우리는 이 나무 막대기를 부를 수 있다.

2, 위 문제에서 우리는 O 점에서 MN 의 수직선을 만들었습니다. 이 수직선의 길이는 힘 F 입니다.

MN 이 선은 힘 f 입니다.

3, 다음 중 레버로 볼 수 없는 것은 ()

A, 젓가락 b, 부집게 c, 가위 d, 고무줄

4, 레버의 균형 조건입니다 서로 다른 방향의 세 가지 힘으로 레버의

A 점에 작용하면 그림 12.4-2 에 표시된 레버의 균형을 맞출 수 있다면 가장 작은 힘은 다음과 같습니다.

5, 생활의 레버는 세 가지 범주로 나눌 수 있습니다. 하나는 노동 절약 레버입니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 셋째, 등암 레버, 예를 들면. (낚싯대, 시소, 병따개를 글자 뒤의 가로줄에 채워라)

6, 그림 12.4-3, 그림 속 경량나무 막대 AB 는 하나의 지렛대, C 는 무거운 것을 매달고, B 점은 끈으로 당기고, 지렛대의 지렛대는 포인트다. 그림에 동력 F1, 저항 F2 를 표시하고 힘 팔 L1, L2 를 그려주세요. 나무 막대기가 멈추면 등식: F1L1= 성립.

7, 가는 면실로 곧은 철사 한 토막을 매달아 철사가 수평 위치에서 균형을 잡을 수 있도록 한 다음 면실 오른쪽에 있는 철사를 반으로 접으면 철사가 수평 위치에서 균형을 잡을 수 있습니까? 실제로하고 대답하십시오:

① 당신이 보는 현상은 다음과 같습니다:

② 추측의 가능한 이유는 다음과 같습니다:

③ 추측의 근거는

능력 향상

9, 레버리지 균형 조건을 탐구하는 활동에서는 먼저 레버리지가 수평 위치에서 균형을 잡도록 조정해야 합니다! 이렇게 하는 것은 네가 책 양식의 어떤 데이터를 작성하는 데 유리하고, 왜?

10, 레버 균형 조건을 탐구하는 활동에서 우리가 사용하는 레버의 양쪽 끝에는 두 개의 너트가 있는데, 그 역할은 다음과 같습니다. 이 두 너트를 원하지 않는다면, 너트와 같은 역할을 하도록 장치를 설계하고, 설계 스케치를 그리고, 필요한 텍스트 설명을 덧붙여 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

11, 레버 균형 조건을 탐구하는 활동에서 작은 빨강은 2 개의 갈고리로 3 개의 갈고리를 균형을 잡을 수 있다는 것을 발견했다. 그림 12.4-4, 샤오홍은 레버 균형이 동력과 저항만 볼 수는 없고 힘의 작용점에서 지점까지의 거리와도 관련이 있을 수 있다고 생각한다. 그래서 그녀는 몇 차례 실험을 반복하며 레버의 균형조건을 분석했다.

동력 X 지점에서 동력작용점까지의 거리 = 저항 X 지점에서 저항작용점까지의 거리

① 설교 선생님이 어떻게 하셨는지 말씀해 주시겠습니까?

② 샤오홍은 선생님의 지도 아래 자신이 얻은 균형조건 등식 양쪽을 각각 한 글자씩 바꾸면 정확한 결론이 되어 그녀가 어떻게 변했는지 생각해 본다.

12, 5N 이라는 스프링 로드셀을 사용하여 학생의 무게를 측정할 수 있습니까?

필요한 보조 장비:

애플리케이션에 대한 물리적 지식:

이런 창의적인 출처:

13, 그림 12.4 가장 작은 힘으로 그것을 능선에 밀어 넣으려면, 어떻게 힘을 만들고, 그림에 그려내고, 계산해 보면, 이 가장 작은 힘은 얼마여야 하는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 힘명언)

# 고 1 물리 교원 교안 (편 3)#

1, 교육 목표

지식과 기술

2, 레버의 균형 조건으로 간단한 문제를 해결할 수 있습니다.

프로세스 및 방법

1, 관찰 및 실험을 통한 레버 구조 이해

2, 탐구를 통해 레버의 균형 조건을 이해하다.

감정, 태도 및 가치

생활 속 지렛대를 이해함으로써 물리학을 더 잘 이해하는 것이 유용하고 물리학 학습에 대한 흥미를 높인다.

둘째, 교육의 어려움

탐구 레버의 균형 조건

교육 돌파구는 먼저 레버를 인식하고, 레버의 정의를 추상화하고, 레버 균형 조건을 탐구할 때 탐구 분위기를 조성하고, 로드 저울로 물체를 잰다

셋, 교수법

관찰법, 실험법, 토론법, 문답법 등.

4, 교육 과정

1, 새로운 수업을 도입하여 흥미를 불러일으키다.

선생님: 사람들은 생활, 노동 중에 각종 기계를 자주 사용합니다. 학생들은 당신이 어떤 기계를 사용했는지 생각해 봅니다. 아니면 다른 사람이 어떤 기계를 사용했는지 보셨나요?

학생들은 사람들이 많이 사용하는 기계를 떠올렸는데, 이는 학생들이 평소에 관찰에 신경을 많이 쓴다는 것을 보여준다. 학우들이 말하는 기계 중 일부는 비교적 복잡하고, 어떤 것은 비교적 간단하다. 예를 들면 족집게, 집게, 망치, 가위, 병뚜껑 따위 등은 모두 간단한 기계이고 파종기, 재봉틀 등은 복잡한 기계이다. 복잡한 기계도 간단한 기계의 조합으로 만들어졌다. 이 장에서는 몇 가지 간단한 기계를 배웁니다.

학생들은 여러분의 책상 위에 집게, 망치, 병뚜껑 드라이버를 각각 한 번 사용해 보세요. 무엇을 발견할 수 있을까요?

(각 그룹 학우들이 각각 조작하고, 어떤 것은 집게로 철사를 자르고, 어떤 것은 망치로 널빤지의 못을 치고, 어떤 것은 병뚜껑으로 병뚜껑을 들어 올리고, 세 팀은 집게로 철사를 각각 삼각형 직사각형 원형으로 구부렸다. 약 2 분 후에 진정됩니다. )

# 고 1 물리 교안인 교안 (편 4)#

새 학기가 도래함에 따라 중학교 졸업, 진학시험 시간도 손꼽힌다. 전체 학생의 구체적인 상황에 대해 실제와 결합해 모든 학생이 최상의 상태를 발휘하고 잠재력을 발굴하며 각자의 마음속의 아름다운 이상을 실현하기 위해 노력한다. 복습교학에서 학생들을 조직하여' 두꺼운 책이 얇아지고, 얇은 책이 두꺼워진다' 는 종합 능력을 갖추어 교학 업무를 제고하고 졸업과 진학 시험에서 좋은 성적을 거두려고 노력하다.

교육 목표: 작년을 기준으로

1, 이번 학기 교육 내용

1, 중학교 물리학 8 학년 제 1 권 및 9 학년 전권을 복습한다.

2, 4 차 검토

2, 검토의 초점과 어려움

1, 역학 및 전기 역학의 중점은 압력, 부력, 지렛대, 기계적 효율성이다. 또 출제 종합성이 강해 앞서 배운 힘의 균형 등 지식과 밀접한 관련이 있다.

여기서 부력은 역년 입시의 열점이자 입시의 난점이자 학생들이 가장 어렵다고 생각하는 지식이다.

전기는 옴의 법칙, 전력에 중점을 둡니다. 그들의 종합문제는 또 전기시험의 난점이다. 학생들은 동등한 회로도를 그리는 문제에 대해 항상 이해가 잘 되지 않아 실수를 한다.

2, 음향, 열학, 광학에서 열량 계산과 광학도도는 시험에서 자주 나오는 시험점이다. 특히 광학지도는 학생들이 실수하기 가장 쉬운 지식이다.

셋째, 구체적인 복습 방법

1, 견고한 기초를 다지고 이중 기초를 공고히 한다.

교과서를 주선으로 하여 학생들이 기본 개념과 법칙을 숙지하고, 그들이 정확하게 이해할 수 있도록 하고, 책의 연습문제와 예시를 통해 학생의 숙달 정도를 검증하고, 제때에 피드백을 받고, 학생들과 지식일청을 할 수 있도록 한다.

2, 연결된 선, 판 확장.

중시험 문제' 교과서에서 교과서보다 높은' 시험 특징에 따라 복습에서 각 지식점을 세로와 가로로 연결시켜 지식의 주선정을 형성하고, 지식의 주선을 교차시켜 체계를 형성하고, 정선된 연습문제와 함께 지식을 제련성을 높인다.

는 역학, 전기, 열학, 음향, 광학 등 네 가지 주요 판으로 나뉘어 지식을 종합적으로 빗질하고, 구술, 추론, 간편한 방법의 침투를 통해 학생들이 배운 지식에 대한 새로운 통합 과정을 통해 지식 맥락을 정리하고, 중점점을 알 수 있게 한다.

3, 종합 훈련, 능력 향상.

4 단계 계단 복습을 통해 종합 훈련을 통해 학생들의 분석, 귀납, 지도 등 종합 응용능력을 배양하며 학생들의 종합 응용능력을 높이고자 합니다. 일부 학생들은 이번 복습을 통해 지식의 인지능력 방면에서 만족스러운 도약을 할 수 있다.

4, 모의 시험, 품질 적응.

복습의 마지막 단계에서 모의시험을 통해 학생들의 시야를 넓히고, 다양한 장르를 많이 볼 수 있게 하고, 학생들이 가장 짧은 시간 내에 간결하고 시간을 절약하는 문제 해결 방법을 찾아 학생들의 좋은 응시심리를 키워 낙관적이고 긍정적인 태도를 형성하도록 했다.

4, 각기 다른 수준의 학생에 대해 사람마다 다른 방법을 취하여 교사의 자신의 교학 자질과 수양을 강화하다.

학곤생에 대한 지식 구제를 강화하고 진학에 미치는 영향을 줄이다.

특히 임계 학생에 대해서는 과외를 강화하고, 그들과 정서와 교육상의 소통을 많이 하며, 학생들이 현재 학습 상태를 바꾸는 생각을 내면적으로 갖게 하고, 자신감과 자제력을 강화시킨다.

학우생의 지식용량을 강화하고 학생의 시야를 넓히며 우수한 성적을 거두다.

중등학생에 대한 관심도를 강화한다. 대부분의 학생들은 교학의 주요 구성 요소이며, 교학 성적을 높이는 주체다. 그들에게 더 많은 관심과 의사 소통을 하고, 정서적으로나 심리적으로 학생들에게 즐거운 정신 상태를 부여하고, 긍정적이고 낙관적인 학습 상태에 있다.

# 고 1 물리 교안인 교안 (편 5)#

1, 기본 상황 분석:

2 개 반 * * 학생 135 명 수업시간에 학생들의 학습 적극성이 높지 않고, 유연성이 부족하면 교사가 교법과 학생의 학습 방법을 더욱 개선해야 하고, 학생이 학습의 주인이 되고, 탐구적인 학습을 할 수 있도록 하여 학생들의 학습 흥미를 키우고, 사고를 계발하고, 학습의 적극성을 높이고, 좋은 학습 습관과 문제 분석, 문제 해결 능력을 키워야 한다.

2, 지도 사상:

3, 교육 내용 배치:

이번 학기의 교육 내용은 11-17 장이다.

4, 교육개혁 조치:

5, 구체적인 조치:

1, 과학 탐구를 장려하는 교육

A, 학생들이 과학 탐구에 적극적으로 적극적으로 참여하도록 독려한다.

학생들이 적극적으로 시작하고, 머리를 움직이며, 목적 탐구 활동을 통해 물리적 개념과 법칙을 배우고, 과학의 즐거움을 경험하고, 과학적 방법을 이해하고, 과학 지식을 얻고, 점차 과학 혁신의 의식을 확립하도록 독려한다.

B, 학생들이 하는 일을 평가하는 좋은 습관을 길러 보자.

C, 탐구 활동에서의 교류와 협력을 중시한다.

현대사회와 과학업무에서 개인내 단체와의 교류와 협력은 매우 중요하며, 학생의 이 방면에서 좋은 자질의 형성에 주의해야 한다.

2, 학생들이 가능한 한 빨리 자율학습 궤도에 진입하도록 돕는다.

학습 과정에서 학생들이 지식을 복제하는 것이 아니라 스스로 지식 모델을 구축하도록 돕는 것이 중요하다.

3, 학생들의 학습 흥미를 보호한다.

4, 일상생활, 기술 응용 및 기타 과학과의 연계를 강화하다.

A, 다양한 방법으로 학생들에게 광범위한 정보를 제공합니다.

물리학과 생활, 사회는 매우 깊고 광범위한 관계를 가지고 있기 때문에 실제 교육에서 현지 현실과 진취적인 학생들의 일반적인 사례를 결합해 가능한 한 사진, 프로젝션, 비디오, CD, CAI 코스웨어로 교육해야 한다.

B, 독해력, 정보 수집, 방과후 작업의 일부로 기록 관찰.

C, 가능한 한 학생들이 자신의 물건으로 물리 실험을 하도록 합니다. 물리학을 생활에 가깝게 하고, 학생들이 물리 지식으로 자신의 머리를 무장하게 하다.

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