# 교안 # 유도어' 총총히' 는 현대작가 주지청의 회자된 산문이다. 문장 구조가 정교하고, 계층이 또렷하며, 글이 청수하고, 순박하고, 간결하며,' 황급히' 라는 글자를 꽉 잡고, 배비, 의인, 비유 등 다양한 수사법을 이용하여, 시간이 흘러가는 흔적을 섬세하게 묘사하며, 저자가' 청산수, 급류년, 시간이 순식간에, 탄환' 을 표현했다 여러분이 참고할 수 있도록 아래와 같은 내용을 준비하지 않았습니다!
기사 1
첫째, 교재 분석:
총총히' 는 초등학교 국어 제 12 권 제 4 단원이 본문을 읽는 것이다. 본 단원 독서 훈련의 중점은 읽은 내용에서 떠나고 싶다는 것이다. 서두르다' 는 현대 작가 주지청의 회자된 산문으로,' 서두르다' 라는 글자를 문장 둘러싸고 시간이 흘러가는 흔적을 섬세하게 그려내며, 허송세월에 대한 작가의 무력감과 안타까움을 표현하며, 구시대의 젊은이들이 각성했지만 앞날을 알 수 없어 방황하는 복잡한 심정을 드러낸다. 본문은 언어가 풍부하고 의미가 깊으며 의인화, 비유 등의 수사 수법을 운용하여 생동감 있게 썼는데, 본 단원의 독서 훈련의 중점인 본문 내용에서 떠나고 싶은 첫 번째 본문이다.
둘째, 교육 철학:
표준정신에 따르면, 본 수업의 학습활동은 학생의 인지수준과 기존 지식을 바탕으로 학생들의 학습흥미를 자극하는 것을 중시하며, 학생의 자율성, 협력, 탐구학습을 위한 조건을 만들려고 노력하며, 학생들이 실천에서 본문을 공부할 수 있도록 하고, 낭독에서 진심을 깨닫고, 축적에서 소양을 향상시킬 수 있도록 노력하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
디자인 특징 인식 제품 분석 축적 활용
셋째, 교육 준비:
VCD,
넷째, 교육 목표:
1, 이 수업에서 6 개의 새로운 단어를 배우고, 4 개의 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있습니다.
2, 감정을 가지고 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 부분을 암송한다
3. 음독을 통해 언어 문자의 아름다움을 감상하고 작가의 사상 감정을 체득한다.
다섯째, 교수 과정:
(a) 전체 텍스트 읽기, 전반적인 인식
1, 대화 열정, 텍스트 가져오기
2, 텍스트 읽기, 전반적인 인식
먼저 학생이 스스로 읽게 하고, 단원 힌트를 읽고, 본문의 위치를 분명히 하고, 본문을 통독하고, 본문의' 총총히' 가 무엇을 의미하는지 이해하고,' 이 문장 작가가 우리에게 무엇을 말해야 하는가' 를 이해하고, 학생들에게 진지하고 전면적으로 본문을 읽으라고 요구하며, 학생이 먼저 충분한 독서 활동을 하도록 하고, 읽은 후에 발언하기 시작한다.
("전체 텍스트, 전체 인식" 을 읽고, 학생들이 초독깨달음을 하도록 지도하고, 교학 정보에 대한 피드백을 실시함으로써, 교사가 제때에 학생의 독서 상황을 파악할 수 있도록 하여, 전체적인 인식의 목적을 달성했을 뿐만 아니라, 또 어떤 것은 학생들의 깊은 감상과 텍스트 읽기에 대한 흥미를 불러일으켰다. )
(b) 독서, 감상, 독서 이해력
1. 교사:' 서두르다' 는 아름다운 산문이다. 작가는 보이지 않고 만질 수 없는 시간의 이미지를 생생하게 묘사하며 시간이 흘러가는 무력감과 안타까움을 표현했다. 문장 속에는 우리가 분석하고 깊이 생각해 볼 만한 문구가 많다.
2. 학생들에게 본문을 열심히 연구하고, 의미심장하거나 좋아하는 문장을 찾아, 학우들에게 당신의 이해와 감정을 말해 달라고 부탁한다.
3, 학생들은 본문을 읽고 원, 점, 체크, 그림을 그리고 발언 준비를 한다.
(이것은 개방적인 화제, 화제 방사선 전문으로, 대체설, 읽기 촉진으로 본문을 공부함으로써 중점과 난점을 돌파할 뿐만 아니라 언어문자 훈련도 한다. 그러나 이 화제는 어느 정도 난이도가 있으니, 교사들은 지도해야 한다.
)
교사는 다음 영역에서 안내합니다:
(1) 겹친 단어와 단문의 묘용을 음미하다. 겹친 단어의 응용과 같이,' 황급히',' 묵묵함',' 비스듬하게',' 하얗다',' 망망',' 빨강 * *',' 살며시',' 영리하고 영리하고 영리하다' 는 단어들은 교묘하게 쓰인다. \ "가는 것은 얼마든지 갔다, 왔음에도 불구하고; 오는 시간은 또 어떤 황급한가? " ","아침에 일어났을 때, 오두막에서 두 개의 비스듬한 태양을 쏘았다. "이 문장들은 모두 단구, 소박함, 경량함, 읽기에 유난히 가볍고 완곡하며, 읽을수록 읽기가 더 좋다.
(2) 각종 수사 수법 위탁의 의미를 음미하다. 비율: "제비가 갔다. 다시 올 때가 있다. 버드나무가 시들어 다시 푸르러질 때가 있다. 복숭아꽃이 고마워, 다시 열 때가 있어. " , 시간의 흐름을 썼다; 의인화: "시간은' 교차' 할 수 있고' 날 수 있다', 읽으면 더욱 친절하다. 지난 날엔' 가벼운 연기',' 안개처럼',' 바늘끝에 물 한 방울처럼 바다에 떨어지는 것' 이라고 말하는 것은 비유적인 수법으로 시간을 황급히 써가며 작가의 안타까움과 시간을 아껴야 한다는 마음가짐을 표현한 것이다.
(3) 문장의 멋진 구절을 음독하다. "그래서-손을 씻을 때, 날은 물대야에서 지나간다. 밥을 먹을 때, 일은 밥그릇에서 지나간다. 묵묵히 응결된 두 눈 앞을 지나간다. " 이 비교문은 날이 어떻게 왔다갔다하는지 구체적으로 기술했다. 선생님은 학생들에게 비교문식을 모방하도록 지도할 수 있으며, 당신의 날이 생활 속에서 어떻게 흘러가는지 말해 듣고, 읽고, 말하고, 쓰는 훈련을 할 수 있다. "우리 날이 왜 다시는 돌아오지 않는지 똑똑하게 말해 줘?" 학생들에게 이 앞뒤가 호응하는 질문문에 주의를 기울이고, 그 장점을 체득하며, 학생들이 생각하도록 지도한다. 저자가 이 질문에 대답했는가? 어디서 봤어요?
(4) 학생들에게 문장 표현 방법과 내용의 관계를 중시하도록 지도한다. 문장 제 1 항은 대비적인 수법으로 날이 다시는 돌아오지 않는 특징을 썼다. 이해할 때 비교 수법을 사용하는 것만으로는 충분하지 않다는 것을 학생들에게 알리고, 더 중요한 것은 비교 수법의 운용이 시간 파리 에 대한 작가의 어쩔 수 없이 지나간 날들에 대한 미련을 적절히 표현하게 하는 것이다. 제비가 다시 올 때, 버드나무가 다시 푸르러질 때, 복숭아꽃이 다시 열릴 때, 오직 시간만이 더 이상 가지 않고, 가면 돌아오지 않는다. 작가는 선명한 대비를 통해 이런 감정을 자연스럽고 적절하며 흥미롭게 표현하여 독자의 * * * 소리를 불러일으키며 문장 주제를 심화시켰다.
(5) 학생들이 품사 과정에서 문장 낭독을 유도하고' 독서품, 품독읽기' 의 교육 분위기를 이루기 위해 노력한다.
("독서로 강의를 촉진하고, 말로 대강한다", "학생의 깨달음을 촉진하고, 어감을 길렀다." 만당문의 현상을 피했을 뿐만 아니라, 교수로 하여금' 한 발 이끌고 온몸을 움직이다' 는 효과를 냈다. 교육 목표 2, 3)
(c) 아름다운 문장을 낭독하고 축적한다
1. 이 문장 정교한 단어, 정교한 문장이 즐비하여 우리가 배울 만하다.
2. 학생들에게 아까의 품식과 자신의 인식에 근거하여, 글에서 네가 썼다고 생각하는 좋은 어구를 찾아, 자신의 감정을 낭독에 융합시킨 다음, 누가 얼마나 빨리 기억하는지 기억하도록 하세요.
3, 커뮤니케이션
(1) 지명하고 감정적으로 낭독한다.
(2) 네가 좋아하는 문장을 외워라.
4, 사운드 트랙은 부드럽게 읽습니다
교사는 문장 감정에 따라 음악의 음량을 파악한다.
(이 판의 디자인은 학생들이 문장을 축적하고, "문장 중 네가 잘 썼다고 생각하는 어구를 찾아라" 는 학습 활동을 통해 학생들이 개성을 발휘하고 교학 목적 1, 3 을 더 잘 달성할 수 있는 기회를 제공하기 위한 것이다. )
(d) 연독해서 본문 내용에서 떠나고 싶다
이 부분은 교실 안팎의 두 부분으로 배정될 수 있다.
수업 내: 학생이 본문을 다 배운 후, 학생들이 자신의 시간에 대한 체험과 함께 감정에 대해 이야기하도록 지도할 수 있다. 시 한 편에서 이야기하거나 유명인의 명언에서 이야기하거나, 한 가지에서 자신의 의견을 말하도록 지도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
과외: (1) 학생들이 주자청에 접근하도록 지도하고, 주자청의 산문 (예:' 연못달빛',' 봄',' 뒷모습' 등) 을 읽으며, 학생들이 작가의 언어문자의 아름다움을 느끼고 글쓰기 능력을 향상시킬 수 있게 한다.
(2) 시간에 관한 귀중한 시, 문장, 유명인의 명언을 읽다.
(3) 독서 보고회를 열다.
(교재는 학생이 언어를 배우는 자원이지만, 정보사회에서 교재는 더 이상 학생이 지식을 얻는 자원이 아니다. 교사는 반드시 적극적으로 새로운 분야를 넓혀야 하며, 학생들이 본문 내용에서 출발하도록 유도해야 한다. 교재에서 외연으로 읽고, 학생의 독서량을 늘리고, 지식면을 넓히고, 학생들의 국어 학습 능력을 높여야 한다. )
기사 2
첫째, 양질의 교육 목표
(a) 지식 교육 포인트
1. 본 수업의 여섯 글자를 배우고, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 단락을 암송한다.
2. 의미심장한 문장을 잡고 본문 내용을 이해합니다.
(b) 능력 훈련 지점
중점 문장을 파악함으로써 자신의 생활에 연락함으로써 본문의 내용을 실제로 이해하다.
(c) 도덕 교육 침투 지점
시간을 깨달으면 황급히 시간을 소중히 여겨야지, 평범하게 해서는 안 된다.
(d) 미적 교육 침투 지점
주지청 산문의 언어미를 체득하다.
둘째, 학습 가이드
(a) 교사 교수법
담화법, 지도법.
(b) 학생 학습법
독학 토론법.
셋째, 중점, 어려움, 의문점 및 해결책
(a) 중점
작가가 구체적으로' 날이 황급히 지나간다' 는 문장을 묘사한 것을 이해하다.
(b) 어려움
사람들의 언어 습관의 변화로 문장을 순조롭게 읽는 것이 이 본문의 난점이 되었다.
(c) 솔루션
조별 토론을 통해 학생들의 생활 실제에 연락하고, 교사의 카메라 다이얼을 맞추며, 감정이 있는 낭독으로 이해를 촉진한다.
넷째, 교사와 학생 간의 상호 작용 활동 설계
(a) 교사 활동 설계
1. 문제부터 시작하여 학생들의 흥미를 자극하고 작가를 소개하여 학생들의 이해를 용이하게 한다.
2. 학생들이 자습 성과를 교환하도록 격려하고, 그들이 자신의 문제를 제기하도록 독려한다.
3. 학생이 제기한 문제를 중점적으로 논의하고, 카메라가 눌러준다.
(b) 학생 활동 설계
1. 스스로 자료를 찾고, 본문을 독학하고, 자신이 해결할 수 없는 문제를 제기하고, 문제를 가지고 책을 읽고, 독서에서 생각하고, 이해하고, 노를 젓고, 학생들이 머리를 쓰고, 입을 움직이고, 손을 써서 본문의 내용을 이해할 수 있도록 한다.
2. 조별 협력 토론을 통해 자신이 해결할 수 없는 문제를 해결하고 해결할 수 없는 반 전체 토론을 통해 해결한다.
다섯째, 교육 단계
(a) 새 수업 가져오기
1. 함께 제목 읽기
2. 과제를 읽었는데 어떻게 이해하셨나요? 무슨 문제가 있어요?
(b) 저자 소개
Zhu ziqing: 우리 나라의 시인과 뛰어난 산문가.
그는 처음으로 백화문으로 글을 쓴 사람은 아니지만, 그의 저작은 매우 특색이 있어 영향력이 크다. 주자청은' 오사' 의 물결에 힘입어 생활길에 올라 문학생활을 시작하여 서거할 때까지 했다. 문장' 연못달빛',' 뒷모습' 등 산문집' 발자취' 가 있다. 총총히' 는 그의 산문집' 종적' 에서 뽑혔다.
(c) 스스로 본문을 읽고, 문제를 생각하다
(1) 저자가 이 문장 속에서 우리에게 알려주고 싶은 주요 의미는 무엇인가.
(2) 문장 각 단락에서 말하는 것은 무엇입니까?
(제 1 자연단락은 질문을 하고, 2, 3, 4 자연단락은 살며시 사라지고, 황급히 사라지고, 내 마음은 서글픔과 슬픔으로 가득 차 있다. )
(d) 자유롭게 텍스트 읽기
(1) 어떤 내용을 읽었는지 기억해야 한다. 잠시 의사소통을 준비한다.
(2) 당신이 읽을 수 없는 문제가 있다면, 적어서 토론할 준비를 하세요.
(e) 교류
1. 첫 번째 자연 세그먼트
(1) 제 1 자연단락 저자가 어떤 질문을 했습니까?
(2) 저자는 어떻게 이 문제를 제기했습니까?
(비교문으로 비유로 문제를 제기하다. 매우 참신하고 매혹적이다)
(3) 제 1 자연단락을 읽고 작가의 감정을 체득하는 것을 가리킨다.
2. 제 2 자연단락을 읽고 모두가 제기한 문제를 해결한다.
(1)' 머리, 눈물' 은 무슨 뜻인가요?
① 제 2 자연단락을 읽고 문맥에 연락해서 단어의 뜻을 체득하다.
왜' 머리, 눈물' 인가? 나는' 8 천여 일' 이 내 손에서 빠져나가면 무슨 생각을 할까? 이 단어는 작가의 어떤 사상 감정을 함축하고 있습니까? )
② 감정적으로이 단락을 읽으십시오.
(2) 제 2 자연단락을 감정적으로 낭독한다.
3. 제 3 자연 단락을 읽고 모두가 제기한 문제를 해결한다.
(1) 이 단락은 무슨 뜻입니까? 시간은 어느새 내 눈앞에서 사라졌다. )
(2) "태양은 발이 있어요. 살금살금 움직여요. 저도 아득히 따라갑니다."
이 말은 뒤와 무슨 관계가 있습니까? 이 말에는 어떤 수법이 사용됩니까? )
날은 어떻게 왔다갔다하는가? 작가는 어떻게 구체적으로 말합니까?
(3) 문장 표시
"손을 씻을 때-날 ... 식사할 때 ... 묵묵할 때 ... 만회할 때 ... 어두울 때 ... 눈을 뜰 때 ... 얼굴을 가리고 한숨을 쉴 때 ..."
① 일은 어떻게 빠져나가는가?
② 이 문장들에서, 너는 작가의 어떤 사상 감정을 체득할 수 있니?
③ 이 말을 감정적으로 읽으며, 작가의 시간에 대한 미련과 시간이 지날 때의 슬픔을 체득한다.
④ 이런 표기법을 본떠서 몇 마디 더 쓸 수 있습니까?
(에서 ... 때, 시간이 또 ... 빠져나갔다. )
네 번째 단락을 읽고 문제를 해결하십시오.
(1) 이 단락은 저자의 어떤 감정을 표현합니까? (은은한 우울함과 슬픔)
(2) 이 단락을 감정적으로 낭독한다.
(VI) 요약
1. 이 문장 읽고, 당신은 무엇을 생각하고, 당신은 무엇을 말하고 싶습니까?
(자신이 시간을 소중히 여기지 않는다고 생각하고, 놀기를 좋아하고, 시간을 낭비하고, 앞으로 시간을 소중히 여기고, 열심히 공부하고, 능력을 습득해야 한다고 생각한다.
)
2. 네가 생각하는 것을 적어서 독후감 한 편을 써라.
(7) 작업
감정을 가지고 본문을 낭독하고 자신이 좋아하는 단락을 암송하다.
편 3
교재 분석:
첫 번째 교재는' 인생 깨달음' 이라는 특집을 둘러싸고 다섯 편의 본문을 집필하여 다른 각도에서 인생의 철리를 천명하였다. 총총히' 는 본 단원의 중점 본문으로, 현대 작가 주지청의 회자된 산문이다. 문장 구조가 정교하고, 계층이 또렷하며, 글이 청수하고, 순박하고, 간결하며,' 황급히' 라는 글자를 꽉 잡고, 배비, 의인, 비유 등 다양한 수사법을 이용하여, 시간이 흘러가는 흔적을 섬세하게 묘사하며, 저자가' 청산수, 급류년, 시간이 순식간에, 탄환' 을 표현했다 문장 속 교묘한 대량의 겹친 단어와 단문의 운용은 문장 소박하고 경쾌하며, 읽기가 가볍고 완곡하며, 학생들이 낭독을 연습하고 언어를 배우는 것을 지도하는 훌륭한 작품이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 언어, 언어, 언어, 언어)
디자인 컨셉:
"국어 교과 과정 기준" 은 "독서 교육은 주체의 독서 감정과 체험을 중시해야 하며, 본문 내용과 표현에 대해 자신의 심정을 가져야 한다" 고 지적했다. 이 문장 의 특징 에 근거하여 나 는' 읽기 중심, 쓰기 상보' 의 교학 방법 을 채택했다. 교학에서 학생들을 충분히 읽고, 뜻을 읽고, 맛을 읽고, 신을 읽고, 독서에서 글의 뜻을 이해하고, 독서에서 어감을 키우고, 독서에서 감화되는 감정의 훈도와 아름다움에 감염되어 표정 달의의 기교를 배우게 한다. 책을 읽은 후' 말하기, 쓰기' 체득작가가 반복적으로 표현한' 시간은 영원히 돌아오지 않는다' 는 세월은 쉽게 지나갈 수 없는 어쩔 수 없이 시간을 소중히 여기고, 생명의 매일을 소중히 여겨야 한다는 것을 깨달았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
교육 목표:
지식 및 기술 목표
1. 중점 어구를 파악함으로써 작가가 표현한 사상 감정을 체득한다.
2, 텍스트의 언어 아름다움을 느끼고 저자의 표현 방법을 이해하십시오.
3. 능숙하고 입정적으로 본문을 낭독하고, 본문의 주요 내용을 이해합니다.
프로세스 및 방법 목표
1. 낭독을 통해 학생의 어감을 키우고 작가가 표현한 사상 감정을 체득한다.
2. 읽기와 쓰기의 결합으로 학생들이 아름다움을 느끼고 아름다움을 감상할 수 있는 능력을 배양한다.
감정, 태도 및 가치 목표
독서에서 작가의 아름다운 마음을 깨닫고, 시간을 아는 짧고도 영원히 돌아오지 않고, 시간이 소중하다는 것을 알고, 시간을 소중히 여기는 의식을 확립하다.
교육 중점 사항:
중점 구절을 잡고 작가가 표현한 사상 감정을 체득하고, 시간이 소중하다는 것을 알고, 시간을 아끼는 의식을 세우다.
교육의 어려움:
언어의 아름다움을 느끼고 표현 방법을 깨닫다.
교육 준비:
1, 교사 준비: 멀티미디어 코스웨어
2, 학생 준비: Zhu ziqing 에 대한 정보 수집.
교육 방법:
깨달음법을 낭독하고, 읽고 말하고, 결합법을 쓰다.
자습서:
첫째, 새로운 수업을 가져와 "서둘러"
학우들, 예나 지금이나 많은 문인 묵객들이 시간을 아끼고 시간을 찬양하는 미문을 많이 써서 자신의 시간에 대한 깨달음을 표현하는데, 오늘 우리는 함께 주자청 선생의 시간에 관한 산문' 총총히' 를 공부하러 왔다.
선생님이 과제를 쓰는 것을 보고, 학생들에게' 서두르다' 라는 글자의 마지막 획을 잃어버리지 않도록 주의하도록 하세요.
(판서 과제: 2. 서둘러)
둘째, 미국 텍스트를 처음 읽고 "서둘러"
1, (과제를 함께 읽다.
) 이 두 글자를 읽으면, 당신의 머릿속에 또 자연스럽게 어떤 그림이 떠오를까요?
2. 아까 학우들이 생각한 것은 사람들이 서두르고 행색이 서둘렀다는 것이다. 이것은 볼 수 있고 만질 수 있는 것이다. 그러면 저자는 어떤 언어를 사용하여 보이지 않고, 만질 수 없고, 황급히 지나가는 시간을 종이에 띄웠을까요? 학생들에게 국어 교과서 4 페이지를 열어 자유롭게 본문을 부드럽게 읽으라고 했다.
3, 텍스트를 읽고, 당신의 마음 속에 어떤 질문이 있습니까?
우리 나날은 왜 영원히 돌아오지 않는가? )
4, 당신의 문제는 저자의 문제와 일치합니다. (판: 한 번 가면 다시 돌아오지 않을까요? )
5, 이 문제는 본문에 몇 번 나타났습니까? 모두 어디에 있습니까?
6. 작가는 질문문으로 시작하고 질문으로 끝맺는다. 이는 글쓰기 방법에서 앞뒤가 호응하는 것으로, 이렇게 쓰는 장점은 두드러진 중심이다.
셋째, 미문을 정독하고, "황급히" 깨달는다
1. 작가는 직접 날짜를 쓰지 않고 영원히 돌아오지 않고, 이 문장 (코스웨어) "제비 ... 다시 열 때"
자유롭게 한 번 읽다. 당신은 어떤 특징을 볼 수 있습니까? 비교문 외에 내용상 어떤 발견이 있습니까?
2. 본문의 사물 외에, 너는 생활 속의 어떤 것을 인용할 수 있고, 이런 문장식에 따라 말할 수 있다. 제비, 양류, 복숭아꽃이든, 그들은 가면 다시 돌아올 수 있다. 이것은 자연이 반복되는 법칙이다. )
3. 화면을 보세요. 제가 이 말을 이렇게 배열했습니다. 당신은 무엇을 발견했습니까? (시 한 편처럼)
4. 누가 작은 시를 낭송하는 것처럼 아름답게 읽을 수 있습니까?
5. 정말 아름답게 읽었어요. 학우들에게 이어서 읽어 보세요. (코스웨어) 당신이 또 어떤 경험을 할 수 있는지 보세요.
작가는 "우리 날은 왜 영원히 돌아오지 않는가?" 라고 말하기 위해서다. )
6. 그럼 저자가 시간을 쓰면 제비, 버드나무, 복숭아꽃과 무슨 관계가 있을까요? (비교). 맞아, 강한 대비를 이루었다! 이 세 가지 모두 잃어버리고 회복할 수 있지만, 우리의 시간은 오히려 할 수 없다. 우리는 작가가 어떤 심정인지 느낄 수 있을까? (어쩔 수 없는, 안타까운) (판) 이 선명한 대비를 읽어라!
7. 일반적으로 노인만이 지난 시간에 감개무량하다. 작가가 이 문장 글을 쓸 때 대략 몇 살입니까? (20)
8, 당신은 어떻게 알 수 있습니까? 8 천여 일 동안 이미 내 손에서 빠져나갔다. 너는 잘 생각해! 작가는 1898 년에 태어나 1922 년에 이 글을 썼는데, 당시 작가는 24 세가 채 안 되어 이미 시간에 대해 이렇게 감개했다.
9. (코스웨어) 이 문장에 어떤 수사 수법이 사용되었는지 보세요. 무엇을 무엇에 비유하는가? ('나의 지난 8 천여 일' 을' 바늘끝에 물 한 방울' 에 비유하고' 시간의 흐름' 을' 바다' 에 비유한다. ) 이 비유를 통해 무엇을 배웠습니까? (저자의 날과 시간의 흐름은 비교적 보잘것없다. 상식적으로 볼 때, 사람의 일생에는 몇 개의 "8 천여 일" 이 있습니까? 네 명은 90 대인데, 비교적 드물다. 생활 중 몇 명이 90 대까지 살 수 있을까? ) 하지만 저자는 "8 천여 일" 은 "바늘끝에 물 한 방울" 일 뿐, 4 "8 천여 일" 도-(4 방울의 물) 이라고 말한다. 그리고 바늘 끝의 물 네 방울입니다. 광대한 바다에 비해 너무 적다. 학우들, 생각해 봐, 네 인생에 물 몇 방울 정도 있는데, 지금 얼마나 썼니? (반 방울), 당신은 무엇을 느꼈습니까? 인생은 너무 짧다.
10. 작가가 갑자기 자신의 24 개 청춘년이 이미 사라졌다는 것을 생각했을 때, 그의 기분은 어떠했는가? 이런 생각을 하면, 그가 어떻게 하지 않을 수 있겠는가?
11, 사실, 저자가 우두커니 눈물을 흘리게 하는 것은 이것 때문만은 아니다. 학우들에게 본문 3-5 자연단락을 묵묵히 읽어 달라고 부탁하고, 또 무엇이 작가의 머리를 우두커니 눈물을 흘리게 하는 것이 또 있는지 알아보도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 표시를 하다 (생독제 4 자연단).
우리의 의문에 대한 이해를 교환하다. (흔적, 실크, 두 개의 빨간색 * *) 생답.
12, Zhu ziqing 은 서둘러 지나가는 날 에 직면, 그는 자신에게 물었다?
(코스웨어) (도망가는 중-무엇을 합니까? )
Zhu Ziqing 은 서둘러 지나가는 날에 직면했고, 두 번째는 자신에게 물었다. (코스웨어) (8,000-나머지는 무엇입니까? )
지난 날은 가벼운 연기처럼 미풍에 흩어졌고, 지난 날은 엷은 안개처럼 초양에 녹아 버렸는데, 그는 세 번이나 스스로에게 물었다. (코스웨어) (나-이거? )
그래! 결국 성과를 남겼습니까? 그는
스스로에게 물었다(코스웨어) (나는 왜 실크 같은 흔적을 남겼을까? )
거미줄 같은 성과도 남기지 않고 세상을 떠나야 하는 건가? 그는 다섯 번이나 스스로에게 물었다?
(코스웨어) (나는 빨간색-다시 파업? )
분개하시네요! 그는 여섯 번이나 스스로에게 물었다?
(코스웨어) (하지만 고르지 않은-아? ) (코스웨어)
이 말은 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 작가는 이 세상을 떠나고 싶지 않고, 스스로 가고 싶지 않다. )
작가는 이 생을 헛되이 보내고 싶지 않다. (작가는 사업을 하고 싶어한다.)
누가 모두에게 말할 수 있습니까, 주자청이 이 생을 헛되이 보냈습니까? (평생 교류, 평생 보충).
이것이 바로 주자청 선생이 인생이 짧다는 것을 깨닫고, 시간이 촉박하고, 분초를 다투고, 시간경주를 하며, 열심히 일한 결과야!
13. 시간은 보이지 않고 만질 수 없는 물건이고, 그 흐름은 더욱 묘사하기 어렵지만, 작가는 어떤 언어로 그가 흘러가는 8 천여일을 이렇게 생동감 있고 활기차게 묘사합니까? 제 3 자연단락을 읽어 주세요. 여러분은 의사소통을 할 수 있습니다. 어떤 곳이 특히 잘 쓰여졌다고 생각하십니까? 어디 있어?
14, 작가는 직접 말하지 않는다: 우리는 시간을 소중히 여겨야 한다! 시간을 사람으로 쓰는 것입니다. 그것은 "교차", "날 수 있습니다", "플래시", "슬립" 할 수 있습니다! 그야말로 장난꾸러기 요정인데, 이렇게 하면 당연히 더 생동감 있고 이미지가 있다. (생독문)
15, 그래, 네가 아무리 막아도 소용없어, 시간은 이렇다. 아무리 서둘러 흘러가는 시간도 잡을 수 없다. (생독문)
16, "비스듬히", "묵묵히", "황급히", "망망망한", "살살", "링링 리리", "그렇게 가볍고 완곡하게", "그렇게 애석하게도, 우리는 다시 함께 읽어 보자.-(스승은" 나도 망망하다 "라고 읽었다. 학생들은 "그래서--")
넷째, 수업 내 확장, "서둘러" 심화
1. 그럼, 말해봐, 너희 그 4 천여 일 또 어떻게 빠져나갔을까? Zhu Ziqing 씨의 글쓰기를 배우고, 인생의 작은 것들을 붙잡고, 시간에 대한 자신의 이해를 쓸 수 있습니까? 주자청 () 을 하나 만들어봐, 알았지? (코스웨어).
2. 누가 대담하게 읽어줄 수 있습니까? 한번 감상해 봅시다. 얼마나 잘 썼는지, 3 점 문장 7 점 읽고, 다시 한 번 정서적으로 한 번 읽어봐, 알았지? 얼마나 형상적인 비유인가, 정말 주자청의 맛이 좀 나는가?
3. 작가의 8 천여일이 이렇게 무심코 빠져나가고, 당신들의 4 천여일, 장 선생님의 1 만 4 천여일, 이렇게 소리 없이 사라져 버렸습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
이런 생각을 하면, 우리는 어떻게 하지 않을 수 있겠는가. 왜냐하면 우리도 원하지 않기 때문이다. 그리고 다시는 돌아오지 않을 이 시간에 우리는 어떻게 해야 할까요? (시간을 소중히 여기면 시간을 헛되이 빠져나갈 수 없다. 우리는 반드시 시간을 잘 다잡고, 시간을 이용하여 공부하고, 자라서 조국에 더 많은 공헌을 하고, 스스로 더 가치 있게 살 수 있도록 해야 한다.
다섯째, 과외 확장, 승화 "서둘러"
1. 학우들, 우리도 노신처럼 모든 것을 시간 앞에서 걸을 수 있고, 임청현처럼 시간과 경주할 수도 있다. 이렇게 하면 지난 일을 돌이켜볼 때 허송세월에 부끄러움을 느끼지 않을 것이며, 꾸르륵꾸르륵 아무것도 하지 않은 것에 대해 후회하지도 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (코스웨어)
2. 미문은' 봄',' 연못달빛',' 뒷모습',' 망녀에게' 를 추천한다. (코스웨어)