정말이에요! 좋아, 고통스러워, 마음! !
인생은 너무나 단순한 방식이어서 거의 둘 다 사라졌습니다! !
생명을 소중히 여기지 않는다면 토론하지 마세요. 교육을 이해하지 못한다면 토론하지 마세요! 자신의 행동을 자제하고 자녀와 아끼는 자녀를 돌보고 생명의 위험을 최대한 피하십시오!
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p>인터넷으로 검색해 보면, 다양한 버전의 뉴스를 보고 대중의 의견을 살펴보니 여론이 옳았다는 것을 알았습니다. 법에서는 시어머니는 잘못이 없고, 합의점도 없다고 했고, 언론 여론의 방향을 보고 이 문제를 '선생님과 학생이 싸운다'고 단순하고 투박하게 추상화했습니다. 너무 슬프다! 이것이 바로 우리가 "불친절하고 교육과 모든 생명을 어리석은 개 취급"하는 방식입니다!
우리가 해야 할 일은 뜨거운 주제를 맹목적으로, 깊이 있는 이해 없이 따라가거나, 아무 생각 없이 댓글에 참여하는 것, 희망사항과 도덕적 책임은 고사하고서는 안 되는 것입니다!
우리가 해야 할 일은 과학적으로, 책임감 있게, 올바른 태도로 생각하는 것입니다.
그렇지 않으면 죽은 사람을 어디에 남겨둘 것인가? 우리 뒤를 이어 교육을 받는 사람들의 자녀를 어디에 남겨야 합니까? 교육은 어디로 떠나나요? !
먼저 교사로서 지금의 부모이신 분들, 곧 부모가 되실 분들, 그리고 자녀와 자녀를 걱정하고 계신 모든 분들께 교육에 대한 개인적인 이해를 말씀드리고 싶습니다. 교육:
교육은 한 사람의 힘으로 완성될 수 없습니다. 이는 교육의 복잡성과 특수성, 아이들의 성장 과정에 따라 결정됩니다.
1. 이 과정에서 누구의 역할도 무시할 수 없습니다.
이것이 소위 교육 환경입니다. 하지만 성장하는 환경은 아닙니다.
교육환경은 하나의 전체이고 해체될 수 없습니다! 완전한 교육과 과정은 부모, 교사, 사회의 모든 부분과 연결 없이는 이루어질 수 없습니다!
이번 살인 사건에는 우리 부모님과 선생님, 그리고 사회도 책임을 면할 수 없습니다!
2. 아이들의 성장 과정에서 누구보다 중요한 사람은 없습니다.
선생님이 가장 중요하다면 우리는 배움에 대해서만 논의하고 있을 뿐입니다.
부모님이 가장 중요하다면 신체 건강만 이야기하세요.
사회가 가장 중요하다고 하면 책임을 회피하는 셈이다.
(대중의 개념을 말하는 것입니다)
교육 환경에서 누군가 또는 특정 사람의 역할을 맹목적으로 강조하거나 의존하는 것은 본질적으로 비과학적인 것입니다. 아이들의 교육을 위해 인위적으로 '구멍을 파는 것'이자 아이들을 '움푹 패는 것'이다!
3. 교육은 모든 어린이가 겪는 모든 문제를 적시에 해결하는 것은 불가능합니다. 이것이 교육에서 가장 어려운 부분이자, 사회가 교육계에서 교사의 위상을 인정하는 이유이기도 합니다!
아이의 성장은 나무의 성장과 같다. 키가 커지려면 가지와 잎이 무성해야 하고, 자라려면 가지와 잎이 비스듬해야 합니다!
그러므로 부모, 교사, 사회의 모든 노력과 공헌을 포함하여 우리의 모든 노력과 공헌은 아이들의 성장 문제를 근본적으로 해결할 수는 없지만 싹을 틔울 수는 있습니다! 오히려 "가지와 잎이 어떻게 자라는가"를 지도하여 우뚝 솟은 나무로 자랄 수 있도록 하는 것입니다!
4. 일상학습은 교육을 지원하지 않습니다!
도서 공부와 선생님의 강의가 교육의 전부는 아닙니다. 이것은 우리 대부분이 우리의 이해와 교육 실시 과정에서 갖고 있는 오해입니다!
아이의 성적이 나쁠 때, 선생님에게 지도를 받고 '강제' 학습을 하면 해결할 수 있다고 생각하는데요!
이 살인 사건의 아이는 교육을 배움으로 이해합니다. 학교에 가면 공부를 해야 하며, 다른 행동은 허용되지 않습니다! 그러므로 학생들의 사상적, 행동적지도와 교육은 무시됩니다!
5. 특수아동의 교육적 문제와 아동의 특수한 행동
개인차. 아이들의 성장 과정은 특별합니다.
특히 스페셜 스테이지에서는 더욱 주의하고 경계해야 합니다!
교사-학생 관계, 부모-자식 관계, 캠퍼스 폭력, 강아지 사랑, 심지어 캠퍼스의 '상처'까지 일상적인 교육 문제가 아니며 상당히 무작위적이고 숨겨져 있으므로 충분히 경계해야 합니다. , 경계심. 이를 위해서는 교사와 학부모의 지속적인 경험 축적이 필요합니다!
이 부상 사례는 특별한 예, 특별한 아이입니다.
이는 전통적인 교육의 문제도 아니고, 전통적인 성장의 문제도 아닙니다. 그러므로 우리의 전통적인 교육과 사고로는 과학적으로 해결하는 것은커녕 올바르게 이해할 수도 없을 것입니다.
부모와 교사는 새로운 환경에서 아이들의 교육 문제에 대해 더 많이 배우고 배워야 할 것을 권장합니다.
이것은 어느 한 개인의 책임이 아니라, 첫째, 부모, 둘째, 교사, 셋째, 우리 사회 전체가 함께 반성해야 할 책임입니다!
반성해보자! 성찰이란 자기반성, 즉 우리의 생각과 행동에 대해 스스로 생각하는 것을 의미합니다! 성찰은 책임이 아니다! 책임을 추구하는 것은 법의 문제입니다!
부모님, 선생님, 사회 여러분, 이번 특별한 '학업 피해' 사건에 대해 반성해 봅시다. 우리의 목표는 단순하고 일관적입니다. 이런 고통스럽고 상처받는 사건이 다시는 발생하지 않기를 바랍니다! ! !
1. 특별한 도움이 필요한 학생들을 대하는 방법을 생각해 보세요.
이것은 극단적인 행동이지 일상적인 교육이나 소통의 행동이 아니기 때문입니다.
1. 경계심과 경계심이 부족합니다!
과도한 행동과 결과로 볼 때 이 학생은 특별한 학생입니다. 교사가 이 학생을 다른 학생과 동일한 수준의 대우와 높은 기준으로 대하는 것은 분명합니다! 이것은 교사와 부모의 경계와 경계가 부족합니다!
게다가 고등학생의 체격과 체력, 그리고 지나친 생각과 행동까지 더해져 정말 감당하기 힘든 수준!
그래서 고등학생이나 체격이 강한 특수 학생의 경우, 먼저 일반적인 교육 훈련 요구 사항, 교육 방법, 의사 소통 방법이 다르게 처리되어야합니다!
여기서 기억해야 할 점은 이러한 유형의 특별한 학생들은 존중, 배려, 따뜻함이 부족한 경우가 많기 때문에 우리 부모님과 교사가 가장 먼저 해야 할 일은 존중하고 공감하는 것입니다! 그것은 "지칠 줄 모르는 가르침"의 교육도 아니고 "철은 미워하지만 강철은 아니다"라는 비판도 아닙니다! 이런 유형의 학생들의 교육은 학습뿐만 아니라 심리 상담, 배려, 사랑에 관한 것입니다!
학생은 “선생님을 알고, 선생님의 가르침을 믿어야” 합니다! 첫 번째는 선생님과 가까워지는 것입니다. 여기에는 존경심, 보살핌, 보살핌이 있습니다!
직업 경험에 따르면 학생들의 과도한 행동은 단순히 예방이 불가능하고, 때로는 이유가 전혀 없는 경우도 있습니다(아이의 미성숙하고 불안정한 성격이 원인입니다!). 보살핌, 그리고 보살핌, 그들의 과잉은 효과적으로 통제될 수 없으며 발달의 결과를 예측할 수도 없습니다!
이것은 교사만의 문제가 아니라 교사와 학부모가 일상적인 의사소통, 교육, 심지어 비판에 있어서도 최소한의 존중과 배려를 먼저 가져야 합니다!
이 학생의 극단적인 행동은 교사와 학부모님께 무례한 행동입니다.
선생님과 부모를 비난하는 것이 아니라 우리 모두 반성해야 하는 것일까요? !
2. 경험이 부족하다는 점을 반성해보세요!
생각해보면 그 누구도 모든 교육과 업무 경험을 쌓을 수는 없고 오직 "각 경험에서 배울" 수 있을 뿐입니다!
이 특별한 수업에서 제가 얻은 교훈은 바로 배우고 축적하는 것입니다! 결국, 이 특별한 경우는 너무 드물기 때문에 일부 사람들은 일생 동안 결코 접하지 못할 수도 있습니다!
교사들은 이 분야에 대해 계속 배우고 노력하고 대처 경험을 축적해야 할 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 모든 학부모가 학생들의 특별한 행동을 경험해야 한다는 것입니다!
이번 부상 사례를 보면 이 아이의 가정교육이 심각하게 부족하다는 것을 쉽게 알 수 있습니다! 아이들 성격의 불확실성과 불안정성은 교육적 성공의 기초이자 재앙의 원인이기도 합니다! 부모는 한 아이를 다루고, 교사는 한 학급에서 아이들을 다루고 있습니다. 가끔 방치하는 것이 정상이지만, 부모는 자녀의 비정상적인 성적과 생각과 행동에 언제든지 주의를 기울일 수 없습니다.
3. 학생들의 과도한 행동에 대처하는 방법을 생각해 보세요!
부적절한 행위를 방지하기 위함이라고는 하지만 학생이 선생님을 다치게 한 뒤 어떻게 되었는지는 모르겠습니다! (이 과정은 법에 맡기자!)
선생님을 용서하는 게 아니다! 누구의 잘못이건 간에, 생명을 해치는 과도하고 유해한 행위는 모두를 당황하게 만듭니다!
실생활에서 우리 대부분은 이렇게 극단적이고 생명을 위협하는 유해한 행동을 접해본 적이 없기 때문에 만약 그 당시에 있었다면 어떻게 대처했을지 스스로도 모릅니다. !
이렇게 과도하고 유해한 행위는 또 어떻게 처리해야 할까요?
문제 해결을 위해 교사가 학생을 때려서는 안 된다는 의견은 없는 것 같죠? 전체 과정에서, 적어도 그 당시에는 선생님도 더 이상 정규 선생님이 아니었고, 학생들도 더 이상 정규 학생이 아니었습니다! 그들은 모든 생명에 직면하고 그들의 생명에 해를 끼칩니다!
마지막으로 다시 한 번 강조하겠습니다. 이는 교육 과정의 특수한 경우이며 더 이상 정규 교육 과정이 아닙니다! 그러므로 우리의 기존 개념 중 상당수는 이 교육 과정에서 발생하는 문제를 생각하고 처리하는 데 적합하지 않습니다!