'일차전지의 원리와 응용'은 고등학교 화학(필수과목) 2권 4장 '여러 가지 중요한 금속'의 네 번째 단원입니다. 레슨 내용입니다. 첫 번째 레슨 "1차 전지"입니다. 다음 네 가지 측면에서 수업을 준비하십시오.
1. 교재
(1) 교재의 현황과 역할
교육 현황. 재료
이 섹션의 내용은 고등학교 전기화학의 시작으로, 이에 앞서 학생들은 물리뿐만 아니라 산화환원 반응, 에너지 전환, 전해질 용액, 금속 활동 등의 화학적 지식을 배웠습니다. 본 수업의 학습은 일정량의 지식을 축적함과 동시에 1차전지의 원리와 금속의 부식, 보호 등 중요한 전기화학적 지식을 연구하는 기초를 마련하였다. 다른 일반적인 배터리 및 전기 분해 원리. 전기화학 학습의 기본 내용이자 핵심 내용입니다.
기능: 이 섹션의 내용은 학생들의 논리적 추론 능력 개발, 학생들의 과학적 소양 향상, 과학적 탐구 능력 함양, 이론 적용에 도움이 됩니다. 이론은 지식의 체계화와 구조화뿐만 아니라 중요한 역할을 합니다.
(2) 교육 목표:
기본: 강의 계획서의 요구 사항과 교재 작성 의도에 따라 이 과정의 특성과 완전한 제공 정신이 결합됨 학습 과정에서 학생의 주요 역할을 담당합니다. 교육 목표는 다음과 같이 설정됩니다.
1. 지식 및 기술
(1) 기본 배터리 이해 작동 원리 및 구성 요소 조건
(2) 전극 반응식과 전체 배터리 반응식을 정확하게 작성할 수 있다
(3) 실험을 통해 화학 실험에 대한 학생들의 관찰, 조작 및 설계 능력을 기른다. ; 일부 화학적 문제를 해결하기 위한 고급 기술을 분석하기 위한 관련 지식, 기술 및 방법의 포괄적인 사용
2. 과정 및 방법
(1) 모든 학생이 탐구 과정을 경험하고 과학적 탐구 능력을 향상시키기 위한 과학적 탐구 방법을 배웁니다.
(2) 학생들의 과학적 사고방식과 문제 인식을 기릅니다.
3. 정서적 태도와 가치관
(1) 과학적 탐구의 어려움과 기쁨을 경험하고,
(2) 학생들이 과학적 탐구에 용감하게 참여할 수 있도록 육성합니다. 혁신 및 적극적으로 다른 과학 실천 영적, 과학적 태도
(3) 다른 사람과 협력하고 적극적으로 의사소통하는 방법을 배웁니다.
(3) 교육 초점: 1차 전지의 반응 원리를 이해합니다. 그리고 1차 전지를 구성하는 일반적인 조건.
기초: 1. 강의 계획서 및 새로운 커리큘럼 표준을 기반으로 한 이 섹션의 내용에 대한 요구 사항
2. 전기 화학의 기초 및 핵심 위치
( 4) 강의 난이도 : 1차 전지의 반응 원리
기초 : 내용이 이론적이고 추상적이어서 이해하기 어렵다. 학생들이 1차 배터리의 양극과 음극 사이의 전자 이동의 미세한 패턴을 마음속에 확립하는 것은 어렵습니다.
2. 교수법 및 학습 방법
교수법:
1. 상황 자극 방법 2. 학습촉진을 위한 탐구실험방법 3. CAI 보조 교수법 4. 귀납적 및 연역적 방법
학습 방법:
1. 실험적 탐구 방법 2. 귀납적 연역적 방법
이 수업에서 교사는 교재를 포함하지 않았습니다. 교재에서는 내용을 단순하고 질서정연하게 제시하되, 교재 내용 분석을 바탕으로 학생의 학습에 따라 재구성하고, 교수법의 관점에서 살펴본다. 물질적 내용은 주제 과학을 이해하기 위한 성장 지점으로 사용되어 학생 탐구 실험이 전체적으로 진행되어 학생들을 역동적이고 개방적이며 개별적이고 다양한 학습 환경에 배치하고 과학자와 유사한 과학 탐구의 일반적인 과정을 경험하게 합니다. 탐구 과정에서 학생들은 독립적인 지식 구성을 완성합니다.
이 수업을 통해 학생들은 과학적 탐구를 기반으로 한 다양한 학습 방법을 채택할 수 있으며, 학생들의 다중 지능을 더 잘 보여주고, 과학적 탐구 과정을 경험하고, 과학적 탐구에 대한 인식을 강화하고, 과학 지식을 습득하는 데 유용합니다. 탐구의 기본 방법은 학생들의 학습 흥미와 지적 잠재력을 자극하고, 다른 사람들과 협력하는 법을 배우며, 학생들의 실용적인 능력과 창의성을 키우는 데 긍정적인 의미를 갖습니다.
3. 교육 과정:
(1) 소개: 혁신적인 실험: 토마토 배터리는 음악 축하 카드에서 아름다운 음악을 발산합니다.
목적: 학생들의 인식에 대한 관심과 탐구에 대한 열정을 크게 자극하고 동원하기 위해 참신하고 흥미진진한 사전 질문 상황을 만듭니다. 토마토 배터리는 왜 전기를 생산합니까?
(2) 교육 초점 1: 1차 전지의 작동 원리
획기적인 방법: 교사의 실증 실험을 학생 그룹 실험으로 변경하고, 교재 검증 실험을 탐구 실험으로 변경 실험.
근거:
1. 교재의 시연 실험은 모든 학생이 관찰하기 편리하지 않고, 학생 참여가 부족하며, 학습의 주요 역할을 충분히 발휘할 수 없습니다. 학생들 스스로.
2. 구성주의는 학생들이 자신의 경험을 활용하도록 장려하여 학생들이 관련 링크를 발견하고 만드는 방법을 배우며 자신에게 적합한 효과적이고 내면화된 지식 의미를 적극적으로 구성하도록 합니다.
구체적인 방법:
아연 시트와 구리 시트를 사용하여 황산을 희석하여 토마토 배터리를 시뮬레이션하고 학생들이 두 그룹 전후의 현상 차이를 관찰할 수 있도록 두 가지 그룹 실험을 수행합니다. 금속 시트는 와이어로 연결됩니다. 실험의 예상치 못한 결과는 학생들의 원래 상태와 목표 상태 사이에 틈을 만들었고, 학생들에게 전선을 연결한 후 구리판에 기포가 나타나는 이유는 무엇입니까?
교사는 여러 가지 기울기를 설정했고, 계층적 질문은 학생들의 토론을 촉발시켰습니다. 제한된 시간 동안 토론을 마친 후 학생들은 독립적인 의사소통 과정에서 아연-구리 희석 황산 1차 전지가 전류를 생성하는 이유를 명확히 했습니다.
토론이 끝난 후 교사는 학생들에게 장치에 실제로 전류가 흐르고 전자의 흐름이 구리판에서 아연판으로 흐른다는 것을 증명하는 실험을 설계하도록 지도했습니다. 위의 질문은 학생들의 엄격한 사고와 진리 탐구 및 실용주의의 탁월한 자질을 함양하고, 학생들에게 실험 결과의 분석은 실험적 증거에 의존해야 하며 주관적인 가정에 기초하여 당연하게 여겨서는 안 된다는 것을 가르치기 위해 제기됩니다.
실험이 끝난 후 교사는 학생들의 생각을 수렴하고 학생들에게 에너지 전환의 관점에서 1차 전지를 정의하도록 영감을 주었습니다. 따라서 학생들의 사고 과정에서 일반적인 것에서 구체적인 것, 구체적인 것에서 추상적인 것, 현상에서 본질로의 질적 도약이 완성됩니다.
마지막으로 아연-구리 1차 전지의 미세한 반응을 시뮬레이션하기 위해 3D 애니메이션이 사용되었습니다. 이미지를 고정하고 학생들에게 2전극 반응식을 작성하도록 요청합니다. 학생들이 이미지 사고와 합리적 사고의 수준에서 1차 배터리 반응 원리를 이해할 수 있도록 유도합니다.
생활 속 공통 배터리의 투영: 건전지, 축전지, 충전지, 고에너지 배터리 사진을 보면 화학이 우리 주변 곳곳에 있다는 것을 느낄 수 있습니다.
위에서 언급한 실증 실험은 학생들의 창의적 경험을 늘리고, 학생들의 주관성을 최대한 발휘하며, 학생들이 독립적으로 문제 인식을 운영하고, 창의력을 충분히 발휘할 수 있도록 그룹 실험으로 사용됩니다.
(3) 교육 초점 2: 1차 배터리를 구성하는 일반적인 조건을 숙지합니다.
획기적인 방법: 교과서에 포함되지 않은 공개 탐구 실험을 추가합니다. 즉, 다양한 약물(전극: 아연판 2개, 철못 1개, 흑연막대 1개. 용액: 4개 용액: 묽은황산, 황산구리, 알코올, 사염화탄소, 전류계)을 주고 학생들에게 디자인하게 해준다. 기본 배터리를 구성하는 일반적인 조건을 탐색합니다.
근거:
1. STS 교육 전망은 과학을 학습 과정으로 보는 데 큰 중요성을 부여하며, 자신의 결론을 입증할 수 있는 것이 단순히 결과를 얻는 것보다 똑같이 중요하다고 믿습니다. 또는 더 중요한 것은 결론입니다.
2. 실험 방법론은 화학 실험의 기능이 소위 올바른 실험 결과를 얻는 것뿐만 아니라 더 중요한 것은 학생들이 실험 결과를 얻는 탐구 과정을 경험하고 경험할 수 있도록 하는 것이라고 믿습니다.
3. 새로운 고등학교 화학 교과 과정 표준에서는 탐구 학습을 학생들이 화학을 배우는 중요한 학습 방법으로 식별합니다. 위와 같은 이유를 바탕으로 나는 교재를 과감하게 다루었고, 1차 전지를 구성하는 일반적인 조건에 대한 교육학적 지식을 실험적이고 탐구적인 학습으로 전환시켰습니다.
실험은 개방적이고 다양하므로 교사는 학생들이 탐구 방향을 결정하는 방법, 실험에서 세 가지 변수 간의 관계를 처리하는 방법, 1차 전지의 일반적인 조건을 탐구하기 위해 실험 계획을 하나씩 설계하는 방법. 학생들은 실현 가능한 실험 계획을 바탕으로 탐구 실험을 수행하며, 실험 탐색 과정에서 얻은 다양한 실험 정보 중에서 유용한 정보를 선별, 비교, 분류, 처리 및 선택하고 귀납적, 연역적 사고 방법을 사용하여 올바른 결론을 도출할 수 있습니다.
이러한 접근 방식을 통해 학생들은 독립적으로 탐색하고 적극적으로 지식을 추구하며 다양한 정보와 정보 자원을 수집, 분석 및 활용하는 방법을 배울 수 있습니다. 동시에 학습자는 토론, 교환을 통해 개인 지식을 풍부하고 강화할 수 있습니다. 요약하자면, 학습자 간의 교차 피드백은 개별 탐구 결과를 강화, 수정, 풍부하게 하는 데 사용되며, 이는 학생들의 실무 능력, 혁신 정신, 협력과 공유에 대한 인식 개발에 도움이 됩니다. 실제 활동에서 합리적인 이해의 반복적인 순환과 나선형은 학습 내용에 대한 이해를 촉진할 뿐만 아니라 학생들의 탐구 전략과 방법을 향상시키고 재능, 지혜, 판단력 및 기타 측면을 개발합니다.
(4) 화학 역사 교육: 교사는 볼타전지 발명 이야기를 들려주며 학생들의 대담한 질문과 탐구 정신을 함양합니다.
(5) 요약:
학생이 먼저 요약하고 교사가 나중에 요약하는 방법을 채택합니다.
목적: 1. 학생들의 요약 사고력을 훈련합니다. 2. 능동적인 구성을 바탕으로 효율적인 교육 전략을 구현하고 다이어그램을 사용하여 학생들이 이 섹션 내용의 핵심 사항과 각 지식 포인트 간의 내부 연결을 직관적으로 이해할 수 있도록 하여 학생들의 지식을 체계화하고 네트워크화할 수 있습니다.
(6) 연습: 1차 전지 형성의 원리와 조건에 대한 이번 수업의 교육 초점을 구현하도록 설계되었습니다.
(7) 숙제:
소규모 가족 실험: 과일 배터리 만들기.
목적: 이 실험은 학생들의 실험 디자인 능력에 대한 요구를 높이는 개방형 창의적 실험입니다. 과학적 탐구를 교실 너머로 확장하세요. 학생들의 지식에 대한 욕구를 더욱 자극하고 탐구와 연구에 대한 학생들의 열정을 동원하며 실험적 지식을 실용적인 능력으로 전환하고 창의적 의식을 승화시킵니다.
4. 칠판에 쓰기 칠판에 쓰는 것은 이 섹션에서 가르치는 두 가지 핵심 사항을 직관적이고 명확하게 드러냅니다