1. 고등학교 1 학년 물리학 하권 강의 예
첫째, 지식 교육 포인트
1, 힘과 반력의 개념을 알아라
2, 뉴턴의 제 3 법칙
을 이해하고 마스터하십시오3, 균형력과 작용력과 반력 구분
둘째, 능력 훈련 지점
1, 관찰, 실험을 통해 법칙을 요약하는 능력
2, 특정 힘 분석에 뉴턴의 제 3 법칙을 적용하는 능력
셋째, 도덕 교육 침투 지점
학생들이 감히 실천하고 혁신할 수 있는 정신을 기르다. 학생들이 물리 세계에서 보편적으로 존재하는 대칭미를 체험하게 하다.
교육 목표를 달성하기 위해 내가 확정한 중대하고 어려운 의문점은 다음과 같다.
중점 사항:
1, 뉴턴의 제 3 법칙 파악
2, 균형력과 작용력과 반력 구분
어려움: 균형력과 작용력 및 반력 구분
의문점:
1. 작용력과 반작용력의 크기는 같고, 방향은 반대로 일직선에 작용하는데, 그것들이 평형을 이룰 수 있습니까?
2. 마라차가 앞으로 운동하는 이유는 마라차의 힘이 차라마의 힘보다 크기 때문인가요?
이를 위해 다음과 같은 해결 방법을 취할 계획입니다
1. 시범을 학생실험으로 바꿔서, 그들이 실험에서 법칙
을 요약해 내도록 한다2, 예제 연습, 강조 초점, 어려움을 깨고 의심을 풀어
교육법
첫째, 교수법
교육의 본질에 따르면 활동의 원칙이며, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하기 위해 본 과에서 채택한 교수법은 실험법, 탐구법이다. 나는 문제 정경을 창설하여 흥미를 불러일으키고, 가르침을 심리적 차원으로 이끌었다. 또 문제 중심, 학생 자율실험 탐구, 학생들이 물리 법칙 수립의 전 과정에 적극적으로 참여하게 함으로써 결과 결론에 대해 확신하고 창조의 성공과 즐거움을 체험할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)
둘째, 학습지도
학습득법은 교수의 궁극적인 목적이며, 학생들에게 적절한 학습법 지도를 하면 교학 중학생들의 주체적 지위를 부각시킬 수 있고, 교수와 학습 쌍방 활동의 전개에 유리하며, 교수를 쉽고 효율적으로 할 수 있다. 이 수업은 주로 학생들에게' 삼회' 를 가르친다. 관찰, 실험 탐구, 총결산 법칙을 분석하는 것이다.
2. 고등학교 1 학년 물리학 하권 강의 예
여러 심사 위원 선생님:
안녕하세요 여러분! 오늘 강의의 제목은' 렌츠의 법칙' 입니다. 교재분석, 목표분석, 과정분석, 효과분석의 네 가지 측면에서 이 수업을 설명하겠습니다.
첫째, 교재 분석
이 섹션의 주요 목적은 유도 전류의 방향을 결정하는 것입니다. 교과서는 유도 전류의 자기장과 자속의 변화 사이의 관계에서 유도 전류의 방향을 설명합니다.
교육의 초점과 어려움
렌츠의 법칙은 물리 법칙의 높은 요약이며, 학생들은 자신의 언어 표현을 이해하는 데 두 가지 어려움이 있다:
(1) 렌츠의 법칙 자체는 감응 전류의 방향을 판단하는 것이지만 법칙 자체는 감응 전류의 방향을 직접 표현하지 않고 감응 전류의 자기장을 표현한 것이다.
(2)' 방해' 라는 단어에 대한 학생들의 이해는 종종 오해를 불러일으키며, 원자기장을 방해하는 자속 변화를 원래의 자기장을 방해하는 것으로 해석한다. 따라서 렌츠의 법칙에 대한 이해는 이 절의 교육의 난점이다. 렌츠의 법칙의 적용은 이 절의 교육의 중점이다.
둘째, 목표 분석:
새로운 커리큘럼 표준 교육의 요구 사항에 따르면, 이 과정의 3 차원 목표는 다음과 같습니다:
지식과 기술:
1, 렌츠의 법칙을 안다.
2, 렌츠의 법칙을 사용하여 유도 전류의 방향을 결정할 수 있습니다.
3. 오른손 법칙에 따라 컨덕터가 자기감지 선을 절단하여 발생하는 감지 전류 방향을 판단할 수 있습니다.
프로세스 및 방법
1) 탐구 과정을 통해 학생들의 분석 논증 능력을 높이다.
2) 이번 수업의. 학습에서 학생이 귀납하고 총결하는 과학적 사고방식을 배양하다.
감정, 태도 및 가치
1) 이 절의 지식에 대한 학습을 통해 자연의 법칙을 탐구하는 과학적 태도를 체득한다.
2) 학생의 모델링 능력을 배양하고, 학생이 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.
본 절의 내용에 근거하여 내가 확정한 교법과 학법은
입니다교법: 학생들이 이 절의 내용에 대한 이해를 깊게하기 위해서, 나는 강의에 대해 이야기하고, 비교하고, 탐구하고, 토론하는 등의 방법을 채택하여 가르친다.
학법: 학생들의 주체적 역할을 표현하기 위해, 나는 학생들이 탐구에서 공부하고 토론에서 난점을 돌파하도록 지도한다.
셋째, 프로세스 분석
원하는 교육 목표를 달성하기 위해, 교학의 중점에서 교학의 난점을 돌파하기 위해, 나는 전체 교육 과정을 다음과 같이 설계했다.
1, 질문 검토, 새로운 수업 소개
시범실험을 통해 새로운 수업을 도입한 것입니다. 나선형 튜브 연결 전류계, 막대 자석 N 극이 삽입되고 뽑혔을 때 전류계 편향 방향이 다른가요? 감응 전류의 방향이 다르다는 것을 설명하고, 이에 따라 이 단원에서 연구해야 할 질문으로 전환된다.' 생성된 감응 전류의 방향은 어떤 법칙이 있는가?' "
2, 새로운 수업 교육
다음으로 저는 (판서) 실험 탐구-렌츠의 법칙-응용으로 나누어 하겠습니다.
실험 탐구:
기재: 건전지 1 개, 15 ~ 20 킬로유로의 저항 1 개, 나선관, 전류계, 막대 자석, 도선.
넷째, 효과 분석
위의 프로세스 설계를 통해 다음과 같은 효과를 기대할 수 있습니다.
1. 학생을 교육활동의 주체로 만들어 이번 수업의 지식 목표를 달성할 수 있다.
2. 학생들의 실험능력을 충분히 키우고 학생들의 물리학습에 대한 흥미를 발전시킬 수 있다.
3. 규칙적인 전수 과정을 규칙적인 탐구과정으로 학생의 사고능력을 키울 수 있다.
3. 고등학교 1 학년 물리학 하권 강의 예
첫째, 학습 분석
학생들은 이미 중학교에서 기계 에너지에 관한 기본 개념을 배운 적이 있는데,' 기계 에너지' 는 낯설지 않아 비교적 쉽게 받아들일 수 있다. 앞의 몇 절의 내용을 통해 학생들은' 기계 에너지' 라는 개념에 대해 중학교보다 더 깊은 인식을 갖게 되었으며, 이를 바탕으로 기계 에너지 보존 법칙을 배우는 학생은 이해하기 쉽다.
둘째, 교재 분석
(a) 교재의 지위와 역할
(b) 교육 목표 결정 기준
교재 특성 (사상성, 탐구성, 논리성, 방법성, 철리성) 과 학생의 특성, 고교 신과목의 총목표 (과학적 소양을 더욱 높여 전체 학생의 평생발전 요구를 충족함) 와 이념 (탐구성, 주체성, 발전성, 조화성) 및 3 차원 교육 목표 (지식과 기술,
(c) 교육 목표
1. 지식과 기술
(1) 기계적 에너지가 무엇인지 안다.
(2) 물체의 운동 에너지와 포텐셜 에너지가 서로 변환 될 수 있음을 아십시오.
(3) 기계적 에너지 보존 법칙의 내용을 이해한다.
(4) 기계적 에너지 보존 조건을 파악한다.
(5) 특정 문제에서 기계 에너지가 상수인지 여부를 판별하고 기계 에너지 보존의 방정식을 열거하는 법을 배운다.
(6) 초보적으로 에너지 전환과 보존의 관점에서 물리적 현상을 설명하고, 문제를 분석하는 방법을 배우고, 배운 지식을 종합적으로 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 높인다.
2. 절차 및 방법
(1) 특정 문제에서 물체의 기계적 에너지가 보존되는지 여부를 판단하는 법을 배웁니다.
(2) 예비 학습은 에너지 전환과 보존의 관점에서 물리적 현상을 설명하고 문제를 분석하는 것을 배운다.
감정, 태도 및 가치
(1) 학생이 발견하고 질문하는 능력을 키우고 기존 지식을 이용하여 새로운 지식을 탐구하는 능력을 이용한다.
(2) 관찰, 실험 등과 같은 교육 과정의 각 교육 과정의 설계를 통해 학생들의 적극성을 충분히 동원하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다.
(3) 에너지 보존 교육을 통해 학생들이 과학적 관점을 확립하고, 자연의 법칙을 이해하고 적용하며, 실제 문제를 해결하는 데 사용한다.
4. 고등학교 1 학년 물리학 하권 강의 예
첫째, 교재 분석
이 단원에서 설명할 밀도 섹션은 두 번째 부분에 속하며, 이 섹션에는 클래식 역학에 대한 예비 지식을 형성하는 다음 8 장의 내용이 모두 포함되어 있습니다. 고전 역학에는 질량, 시간, 공간의 세 가지 초석이 포함되어 있다는 것은 잘 알려져 있다. 중학교 2 학년 학생들은 기존의 생활 경험에서 기본적으로 절대적인 시간 관념과 공간 관념을 갖추었다. 따라서 제 7 장 제 1 절부터 절대질량관의 교육을 실시하고, 제 3 절의 밀도는 질량에 대한 인식의 진일보한 확장이며, 물질세계에 대한 인식의 진일보한 탐구이다.
이 절의 편성에서 볼 때, 교과서는 먼저 제 2 절의 실험부터 시작하여, 이 수업에서 연구해야 할 문제를 제기한다. 어떻게 다른 물질을 감별할 것인가? 이어서 실험을 통해 밀도의 개념을 분석하고 귀납한 후, 마지막으로 밀도 지식의 간단한 응용이다. 이런 방법은 물리적 지식이 생활에서 비롯되고, 생활에 봉사하는 현대교학 이념이 학생들의 손재주 배양, 개괄능력 분석 등 종합적인 자질에 도움이 된다는 것을 보여준다.
둘째, 교육 목표
1, 지식 목표: 밀도의 개념, 공식, 단위를 이해하고 단위 간 변환을 수행합니다.
2. 능력목표: 학생의 초보적인 관찰능력, 개괄능력을 키우고, 약간의 연구문제와 물리량을 정의하는 일반적인 방법을 배운다.
3. 감정목표: 물리학습에 대한 흥미를 키우고 탐구문제를 발견하는 좋은 습관을 키우고, 학생의 초보적인 변증유물주의를 키우고, 학생에게 심미교육을 실시한다.
셋째, 교육 초점과 어려움
대강과 학생의 실제에 따르면 밀도의 개념, 공식, 단위는 이 절의 중점이다.
교학난점: 중학교 2 학년 학생들의 논리적 사유가 발전 초기 단계에 있기 때문에 실험 중인 데이터를 어떻게 처리하고 밀도를 얻는 개념은 이 절의 난점이다.
넷째, 교수법
이 절의 밀도에 대한 지식은 모두 실험에서 분석한 것이기 때문에, 이 단원은 실험 탐구법을 채택하는 데 중점을 두었다.
학법: 학생들이 실험에서 밀도의 개념을 정확하게 얻으려면 수학법, 분석법, 비교법, 귀납법
을 파악해야 한다교구 준비: 두 사람당 천평, 무게, 부피가 다른 두 개의 나무토막과 두 개의 철덩이가 교실 분위기를 활성화하기 위해 학생들의 사고를 자극하고 교육의 난점을 돌파하기 위해 코스웨어를 만들었다.
다섯째, 교육 과정
1, 재미있는 인용학
학생들의 물리학에 대한 흥미를 키우는 것은 새로운 대강에 규정된 물리 교육의 근본 목적이다. 그래서 수업 전에 나는 물, 등유, 알코올, 식초를 어떻게 감별할 수 있는 삶의 재미있는 실험을 설계했다. 그리고 그들이 색깔, 맛 등의 특성을 이용하여 물질을 감별할 수 있다는 것을 깨달을 때, 구성주의 이론에 따르면, 나는 학생의 최근 발전구부터 시작하여 지난 수업에서 측정한 부피는 같지만 외관은 내가 같은 색으로 칠한 구리, 철, 알루미늄으로 학생들이 식별할 수 있도록 하여, 학생들이 부피가 같은 서로 다른 물질의 질이 다르다는 것을 직관적으로 인식하게 하는 것도 물질의 한 가지 특징을 반영한다
2, 밀도 개념
새로운 개요 요구 사항: 실험은 물리 교육의 수단 일뿐만 아니라 학생들의 실험 운영 기술과 과학적 소양을 향상시키는 중요한 방법이기도합니다. 물리 교육의 중요한 부분이기 때문에 교재의 시범 실험을 두 사람당 그룹으로 변경했습니다. 그룹 실험. 자질교육의 핵심은 학생들의 탐구의식과 혁신정신을 양성하는 것이다. 실험에서, 학생이 질량과 부피를 측정한 후, 나는 교재에서 직접 학생들에게 m/V 를 계산하도록 요구하는 편성 방법을 바꾸어 학생들이 실험 데이터를 스스로 처리하도록 독려했다. 나는 매우 도전적인 질문을 제기했다. 측정된 질량과 부피에 근거하여, 여전히 어떤 결론을 내릴 수 있을까? 이러한 문제에 직면하여 구성주의 이론에 따르면, 인식 심리학에 따르면, 일부 학생들은 이러한 데이터를 직접 이용하여 어떤 법칙을 찾는 것을 생각할 수도 있고, 어떤 학생은 질량과 부피에 비례한다는 결론을 내릴 수도 있고, 또 어떤 학생은 이 실험 데이터를 계산해야 한다고 생각할 수도 있다. 학생들이 M 과 V 를 이용하여 그들의 비율을 계산할 수 있다는 것을 토론할 때, 나는 교재로 격려적인 평론을 제시하고, 아까의 긴장된 사고를 늦추기 위해 음악을 틀었다. 그런 다음 학생들에게 m/V 의 의미를 수학적으로 분석하고 비교법과 귀납법을 이용하여 밀도의 개념을 도출하도록 지도한다. 그리고 학생들에게 비례법으로 물리량을 정의하는 것은 중학교 단계의 중요한 방법이라고 말했다.
이 과정에서, 나는 또한 학생들에게 저울 균형의 대칭미를 감상하고, 물리학 방법의 조화미를 이해하고, 물리 개념의 단순함을 느낄 수 있도록 지도해야 한다. 학생들의 이미지 사고의 발전을 촉진하여 학생의 덕육 지육의 발전을 촉진하고, 학생들의 좋은 사상 감정을 배양하며, 물리학에 대한 애착을 깊어지게 한다.
3, 밀도 공식
밀도의 공식은 이 절의 중점에 속하며, 학생들이 공식의 출처를 정확히 알고 공식을 기억할 수 있도록 요구한다. 공식을 기억하려면 각 글자가 나타내는 물리량을 이해하는 것 외에도 공식의 물리적 의미를 이해하고 밀도 공식을 사용하여 계산해야 합니다.
이 섹션에서는 지식의 마이그레이션 이론을 이용하여 점프를 할 때 만질 수 있는 몇 가지 문제를 설계했다.
① 단위 부피의 어떤 물질의 질량을 어떻게 계산합니까? 밀도를 계산하는 공식은 무엇입니까?
② 이 공식을 글자로 어떻게 표현합니까? 밀도의 단위는 어떻게 계산합니까?
③ 나무 블록, 부피는 10cm3, 질량은 6g 인데 밀도가 얼마나 됩니까? 그것의 3/4 을 자르면 남은 밀도는 얼마나 됩니까?
④ 밀도의 공식에 따르면 밀도는 질량에 비례하고 부피에 반비례한다고 말할 수 있습니까?
이러한 질문들을 이용하여 학생들이 대담하게 질문하고, 적극적으로 탐구하고, 교사가 적당히 배정하고, 학생들이 스스로 총결하도록 유도한다. 이런 방법을 통해 밀도 공식에 대한 학생들의 이해, 기억, 응용을 심화시키고, 학생 규범의 문제 해결 형식과 엄밀한 논리적 사고를 배양한다. 이곳은 공식 물리의 의미에 대한 가르침을 통해 학생들의 변증 유물주의를 배양하여 기본적이고 소박하며 유물물리학 사상을 형성한다. 학생들의 긴장된 노동 후에 코스웨어는 아르키메데스에게 밀도 지식을 이용하여 왕관을 감별하는 이야기를 제시하여 학생들이 과학을 사랑하고 어려움을 두려워하지 않고 적극적으로 탐구하고 인류의 과학적 사상을 제공하라고 말했다.
여섯째, 요약
성공적인 물리 수업은 학생들에게 물리학 지식을 배우게 할 뿐만 아니라, 특정한 물리학 방법을 배우며, 심지어 기본적인 물리학 사상까지 형성해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 요약하자면, 나는 먼저 짝꿍의 학생들이 이 절에서 배운 주요 내용을 서로 회상하게 하여, 이 지식들을 학생의 원래 지식체계에 동화시켜 새로운 지식체계를 형성하게 하려고 한다. 선생님은 다시 물리학 방법과 물리학 사상의 두 가지 방면에서 시작하여, 이 수업에서 학생들의 성적을 총결하고, 그들의 성적을 확인하며, 그들의 노력의 방향을 지적하였다. 성공적인 교육을 구현하는 인센티브 메커니즘.
연습
① 자전거 타이어에 바람을 넣으면 타이어 내 공기의 밀도가 어떻게 바뀔까요?
②ABC 의 세 가지 물질의 질량 M 과 V 의 관계는 그림과 같이 누구의 밀도가 높습니까?
판서 디자인
학습 내용을 간결하고 간결하게 재현하고 학생들의 상상력과 사고를 자극하기 위해, 나는 차트 법판서를 채택했다.
5. 고등학교 1 학년 물리학 하권 강의 예
첫째, 교재 (지위와 역할)
이 단원은 이 장의 중점이며, 하나는 밀도의 개념, 공식 및 응용이며, 앞으로 부력과 액체압을 배울 수 있는 기초이다. 두 번째는 과학 탐구 방법의 학습이다. 실험 탐구는 이 절의 중요한 내용으로, 학생들이 탐구의 과정을 체험하게 함으로써 밀도 지식에 대한 이해를 심화시킨다. 밀도 공식은 학생들이 중학교에서 접촉하는 첫 번째 물리적 공식이므로 계산 과정에서 수식의 적용과 변형을 강조해야 합니다. 실제 생산 생활에서는 밀도 지식이 광범위하게 적용되므로 학생들이 지식을 적용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양하여 밀도 감별물질에 따라 질량과 부피를 계산할 수 있다는 것을 학생들에게 알려야 한다.
둘째, 교육 목표
본 단원의 교학 내용은 난이도가 높고, 확정된 교학 목표가 너무 높아서는 안 되며, 나는 다음과 같은 교학 목표를 세웠다.
1. 지식과 기술
(1) 밀도의 개념, 공식 및 단위를 이해하고 밀도의 지식으로 간단한 문제를 해결해 봅니다.
(2) 밀도계를 조사하여 물의 밀도를 알 것이다.
(3) 저울과 양통으로 고체와 액체의 밀도를 측정한다.
2. 절차 및 방법
(1) 탐구실험을 통해 물체의 질량, 부피, 밀도의 세 가지 물리량 사이의 수학적 관계를 요약하고, 초보적인 체험은 제어변수법으로 물리적 문제를 연구한다.
(2) 과학 탐구의 7 가지 기본 링크에 대한 예비 이해.
감정, 태도 및 가치
(1) 밀도 지식에 대한 탐구와 측정을 통해 학생들의 엄밀하고 실사구시적인 과학적 태도와 단결협력의 정신을 배양한다.
(2) 밀도 지식의 광범위한 응용을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 물리 지식을 잘 적용하여 일상생활의 실제 문제를 해결하는 좋은 품질을 배양한다.
셋째, 교육의 중대난점
중점 사항:
(1) 밀도의 개념을 이해하고 물의 밀도와 물리적 의미를 안다.
(2) 공식을 이용하여 간단한 계산을 하면 공식 변형과 단위 변환이 가능합니다.
어려움:
(1) 제어 변수 방법의 적용.
(2) 밀도 계산 공식을 유연하게 활용해 밀도 지식을 실제 문제 해결에 적용한다.
넷째, 교수법을 말하다.
요점을 강조하기 위해 난점을 돌파하고, 학생들이 충분히 손을 뻗고, 머리를 움직이게 하고, 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 더 잘 결합하기 위해, 나는 과학 탐구의 방법을 채택하여 과학 개념을 형성하였다. (윌리엄 셰익스피어, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학) 먼저 학생들에게 각각 다른 물체의 질량과 부피를 측정하도록 하고, 측정된 결과를 미리 설계된 표에 채운 다음, 학생들이 테이블의 데이터를 분석하여 그 법칙을 발견하도록 유도하여 밀도의 개념, 공식 및 단위를 끌어오게 한다. 이 교수법에는 토론, 계발, 탐구식 교육, 생활 사례 교육 등 다양한 교수법이 결합되어 있다.