우수 고등학교 물리 수업안 5선정
물리학은 물질의 운동에 관한 가장 일반적인 법칙과 물질의 기본 구조를 연구하는 과목이다. 물리학은 자연과학의 선두 학문으로서 우주에서 소립자에 이르기까지 모든 물질의 가장 기본적인 형태와 운동법칙을 연구함으로써 다른 자연과학 학문의 연구 기반이 됩니다. 아래에는 모든 사람을 위한 "고등학교 물리학 수업 계획"이 수집되어 있습니다.
고등학교 물리학 수업 계획 1
주제 인민교육출판사 "일반고등교육과정 표준실험교과서 물리학(선택3-1)" 1장 2절 "쿨롱의 법칙"
1시간 수업
입체 목표
지식 및 기술:
1. 점전하의 개념을 알고, 쿨롱의 법칙의 의미와 표현을 이해하고 숙달합니다.
2. 할 수 있습니다. 쿨롱의 법칙을 사용하여 관련 계산을 수행합니다.
3. 쿨롱 비틀림의 원리를 알아보세요.
과정 및 방법 :
1. 쿨롱의 법칙에서 도출된 과정을 학습하여 추측부터 검증까지, 정성적부터 정량적까지 과학적 탐구과정을 경험하고, 미량을 측정하는 방법을 배웁니다.
2. 탐구 활동을 통해 학생들은 현상을 관찰하고 결과를 분석하며 수학적 지식을 결합하여 물리적 문제를 해결하는 연구 방법을 개발할 수 있습니다.
감정, 태도 및 가치:
1. 점전하 연구를 통해 학생들이 물리학 연구에서 이상적인 모델 확립의 중요성을 느끼게 합니다.
2 .정전력과 중력의 비유를 통해 학생들에게 자연법칙의 통일성과 다양성을 깨닫게 해주세요.
교육 초점
1. 쿨롱의 법칙 확립 과정
2. 쿨롱의 법칙 적용.
교육의 어려움
쿨롱 법칙의 실험적 검증 과정.
교수법
실험적인 탐구 방법, 의사소통 및 토론 방법.
교육 과정 및 내용
lt; 새로운 수업 소개 gt; 학생들은 이전 학습을 통해 "같은 전하는 서로 밀어내고, 다른 전하는 서로 끌어당긴다"는 것을 알고 있습니다. , 이는 우리가 전하 사이의 힘의 방향에 대해 어느 정도 알 수 있게 해줍니다. 우리는 전하 사이의 힘을 정전기력이라고 부릅니다. 그러면 정전기력의 크기는 어떤 규칙을 충족합니까? 이 장의 두 번째 섹션에서 "쿨롱의 법칙"에 대한 연구를 시작하겠습니다.
lt; 쿨롱 법칙의 발견gt;
활동 1: 사고와 추측
학생 여러분, 전하 사이의 힘은 전하를 띠는 물체 사이의 상호 작용을 통해 발생합니다
p>
그러므로 우리는 대전체 사이의 상호작용을 연구해야 합니다. 그러나 생명체 속 대전체의 크기와 모양은 다양하기 때문에 정전기력의 법칙을 찾는 데 어려움을 겪습니다.
이미 300여년 전, 위대한 뉴턴은 중력을 연구하면서 대전된 종이의 운동을 연구했지만, 대전된 종이가 너무 불규칙했기 때문에 뉴턴의 정전기력에 대한 연구는 성공하지 못했습니다. .
(질문 1) 연구 대상 선정 시 좋은 제안이 있나요?
정전기학 연구에서 우리가 자주 사용하는 대전체는 구형입니다.
(질문 2) 충전된 물체 사이의 힘(정전기력)의 크기와 관련된 요소는 무엇입니까?
학생들에게 자신의 생활 경험을 바탕으로 과감한 추측을 하도록 요청하세요.
lt; 정성적 탐구 gt; 전하 사이의 힘과 영향 요인 사이의 관계
실험에 따르면 전하량 q가 증가함에 따라 전하 사이의 힘 F가 증가합니다. 거리 r이 증가함에 따라.
(Prompt) 우리의 연구가 여기서 끝날 수 있습니까?
이것은 단지 질적 연구일 뿐이며 보다 정확한 양적 관계를 얻으려면 더욱 심화되어야 합니까?
(질문 3) 정전기력 F와 r, q 사이에는 어떤 종류의 정량적 관계가 존재할 수 있습니까?
어느 것이 더 클 것이라고 생각하십니까? ( 학생들이 중력과 상호작용하도록 지도합니다. 비유)
활동 2: 설계 및 검증
실험 방법 gt
(질문 4) F 사이의 정량적 관계 r과 q를 연구해야 합니다. 어떤 방법을 사용합니까?
제어 변수 방법 - (1) q를 변경하지 않고 F와 r2의 역관계를 확인합니다.
(2) r을 변경하지 않고 유지합니다. , F와 q 정비례 관계를 확인합니다.
lt;실험적 타당성 논의gt;,
난이도 1: F 측정(여기서 F는 매우 작은 힘이므로 스프링 동력계로 직접 측정할 수 없습니다. 어떤 방법이 있습니까? F의 크기를 간접적으로 측정하려면?)
난이도 2: q의 측정(현재 우리는 충전된 공이 전달하는 전기량을 정확하게 측정하는 방법을 모릅니다. F와 q 동일한 거리에 있는 세 번째 대전된 공은 동일한 힘을 발휘합니다.
——이게 무슨 뜻인가요? (공이 닿은 후 전하가 균등하게 나누어진다는 뜻입니다.)
(질문) 이제 어떤 생각이 드시나요?
lt; 실험의 구체적인 작동 gt; 정량적 검증
실험 결론: 두 점 전하 사이의 상호 작용력은 전하의 곱에 비례하고 거리의 제곱에 반비례합니다.
lt; 쿨롱의 법칙으로 오십시오. 학생들이여, 이 결론을 얻는 데는 약 20분이 걸렸습니다. 사실 물리학 발전의 역사에서 몇몇 위대한 과학자들은 그것을 얻는 데 거의 30년을 보냈습니다. 쿨롱의 법칙은 프랑스 물리학자 쿨롱의 이름을 따서 명명되었습니다.
계시록 1: 유추 추측의 가치
뉴턴의 작품을 읽은 사람이라면 누구나 이러한 특성을 나타내는 모든 상호 작용이 역제곱 법칙을 따라야 한다고 추론할 수 있습니다. 유추추론을 통해 전하간 힘의 법칙을 얻을 수 있는 것으로 보인다. 많은 우회로부터 전자기학을 구하고 엄격한 양적 법칙을 형성한 것이 바로 이러한 비유이다. 마크 트웨인은 "과학은 정말 매혹적입니다. 산발적인 사실과 약간의 추측을 바탕으로 많은 것을 얻을 수 있습니다!"라고 말했습니다. 과학자들의 폭넓은 지식과 심오한 통찰력을 바탕으로 한 추측은 가장 창의적인 사고 활동입니다.
하지만 영국의 물리학사학자 댐피어도 “자연을 목격할 수 없다면 정복할 수 없다”고 말했다.
계시록 2: 실험의 미묘함
1785년에 쿨롱은 전임자들의 연구를 바탕으로 자신이 설계한 비틀림 대칭을 사용하여 쿨롱의 법칙을 정확하게 검증했습니다. (쿨롱 비틀림 실험 소개: 이 실험의 설계는 매우 영리합니다. 작은 힘을 토크로 증폭시키고, 직접 측정을 간접 측정으로 변환하여 정전기력의 법칙인 쿨롱의 법칙을 얻습니다.)
lt; 쿨롱의 법칙을 설명하세요 gt;
1. 내용: 진공 상태에서 고정된 두 점 전하 사이의 상호 작용력은 전하의 곱과 거리의 제곱에 반비례합니다. 비례하면 힘의 방향은 그들을 연결하는 선상에 있습니다.
2. 수학적 표현:
(설명), 정전기력 상수라고 합니다.
3. 적용 가능한 조건: (1) 진공 상태(일반적인 상황에서는 대략 공기 중에도 적용 가능)
(2) 고정식;
(강조) 쿨롱의 법칙 공식과 만유인력 공식은 형태가 매우 유사하지만 여전히 서로 다른 특성을 갖는 두 힘입니다. 다음 질문을 살펴보겠습니다.
lt; 표준 교육 gt;
예 1: (정량적 계산을 통해 학생들에게 미세한 전하 입자의 경우 정전기력은 다음과 같다는 점을 분명히 하게 합니다. 중력보다 훨씬 크기 때문에 우리는 중력을 무시하는 경향이 있습니다.
)
(전환) 두 점 전하 사이의 정전기력을 풀었는데 세 개의 전하가 있으면 어떻게 될까요?
(과거에 이어) 두 점 전하 사이의 힘은 입니다. 세 번째 포인트 전하의 존재로 인해 변경되지 않습니다. 따라서 동일한 점전하에 여러 점전하가 가하는 힘은 각 점전하가 점전하에 개별적으로 가하는 힘의 벡터 합과 같습니다.
예 2: (동일한 점 전하에 여러 점 전하의 힘이 중첩되는 문제. 한편으로는 쿨롱의 법칙을 통합하고 다른 한편으로는 길을 열어줍니다. 전계 강도의 중첩에 대해서는 다음 섹션에서 설명합니다.)
p>(자세한 설명) 쿨롱의 법칙은 전자기학의 기본 법칙 중 하나입니다. 점전하 사이에 정전기력이 주어지지만, 모든 대전체는 많은 점전하로 구성되어 있다고 볼 수 있습니다. 따라서 대전체의 전하분포를 알면 쿨롱의 법칙과 평행사변형의 법칙에 기초하여 대전체 사이의 정전기력의 크기와 방향을 계산할 수 있다. 그리고 이것이 쿨롱의 법칙의 일반적인 의미입니다.
lt; 이 강의 요약 gt; (생략)
lt; 과외 개발
1. 페이지의 "Science Walk" 칼럼 소개 교과서 8번은 정전기력의 응용이다.
2. 만유인력과 쿨롱의 법칙은 비슷한 수학적 표현을 가지고 있는데 이는 자연의 조화와 통일성을 나타내는 것 같습니다. 수업이 끝난 후 학생들에게 "네 가지 기본 상호 작용"과 자연의 통일장 이론을 이해하기 위한 정보를 확인하도록 요청합니다.
고등학교 물리학 수업 계획 2
1. 자유 낙하 운동
1. 정의: 중력의 작용 하에서만 정지 상태에서 떨어지는 물체의 운동 .
생각하기: 서로 다른 물체가 같은 속도로 떨어지는 이유는 무엇입니까? 진공과 진공의 차이는 공기 저항이 있다는 것입니다. 낙하산, 깃털, 종이 조각 등과 같이 밀도가 낮은 일부 물체는 공중에 떨어질 때 공기 저항의 영향을 많이 받는 반면, 금속 공 등과 같이 밀도가 높은 일부 물체는 공기 저항에 크게 영향을 받습니다. , 낙하할 때 공기 저항의 영향이 상대적으로 적기 때문에 공중에 낙하할 때 속도가 다릅니다.
진공 상태에서는 모든 물체가 중력의 영향만 받고 정지합니다. . 낙하하기 시작하면 모두 같은 속도로 자유 낙하 동작을 합니다.
2. 서로 다른 물체의 낙하 속도와 중력 크기의 관계
(1 ) 공기 저항이 있는 경우 영향을 받기 때문에 무게가 다른 물체는 다른 속도로 떨어지고, 무거운 물체는 더 빨리 떨어지는 경향이 있습니다.
(2) 물체가 공기 저항의 영향을 받지 않는 경우. 물체마다 질량과 모양이 다르기 때문에 같은 속도로 더 빨리 떨어집니다.
3. 자유 낙하 운동의 특징
(1)v0=0
(2) 일정한 가속도(a=g)
4. 자유 낙하 운동의 특성: 초기 속도가 0인 균일하게 가속된 선형 운동
2 . 자유 낙하 가속도
1. 자유 낙하 가속도 중력 가속도라고도 하며 일반적으로 g로 표시됩니다.
2. 자유 낙하 가속도의 방향은 항상 수직 아래쪽입니다.
3. 같은 장소에서는 모든 물체의 자유낙하 가속도가 동일합니다.
4. 지리적 위치에 따라 자유낙하의 가속도는 일반적으로 다릅니다.
규칙: 적도에 있는 물체의 중력 가속도는 가장 작고, 남쪽(북극)의 중력 가속도는 가장 작습니다. 물체의 지리적 위치의 위도가 클수록 중력 가속도는 더 커집니다.
3. 자유낙하 운동의 운동 법칙
자유낙하 운동은 0의 균일한 초기 속도이기 때문에 직선 운동을 가속시키므로 등속 직선 운동의 기본 공식과 추론은 다음과 같다.
1. 속도 공식: v=gt
2. 변위 공식: h = gt2
3. 변위 속도 관계: v2=2gh
4. 평균 속도 공식: =
5. 추론: h=gT2
질문 및 탐색
질문 1. 물체가 진공 중에 떨어지는 상황은 어떤 가정과 추측을 갖고 있나요?
탐구 아이디어: 물체가 공중에 떨어지는 경우, 중력의 영향만 받고 더 이상 공기 저항을 받지 않습니다. 이때 물체의 가속도는 더 커지고 공중에서는 물체가 중력뿐만 아니라 공기 저항의 영향도 받습니다. , 두 방향이 반대입니다. 이때 물체의 가속도는 작아지고 전체 낙하 과정은 느려집니다.
질문 2 자유 낙하는 다음의 상황에 대해 이야기해 주세요.
탐구 아이디어: 1장의 입자 개념을 복습하고 문제의 주요 요인을 파악하고 이를 무시하는 방법에 대해 이야기해 보세요. 두 번째로 중요한 요소는 복잡한 문제를 단순화하고 이 중요한 과학적 연구 방법을 더 잘 이해하기 위한 이상적인 모델을 확립하는 것입니다. 물체는 지구상의 서로 다른 위치에서 자유낙하로 이동합니까?
연구 아이디어: 지구상의 서로 다른 위치에서는 동일한 물체가 서로 다른 중력의 영향을 받으며 그에 따른 중력 가속도는 다음과 같습니다. 또한 일반적으로 물체가 극에 가까울수록 물체의 자유 낙하 운동은 적도에 가까울수록 가속도가 커집니다.
작습니다.
고전적인 질문 및 자세한 분석
예 1 다음 설명 중 틀린 것은 무엇입니까?
A. 정지 상태에서 떨어지는 물체는 자유 낙하 운동을 겪어야 합니다.< /p>
p>
B. 공기 저항을 무시할 수 없으면 무거운 물체는 더 빨리 낙하해야 한다
C. 자유 낙하 가속도 방향은 항상 수직 아래쪽이다
D. 속도가 시간에 비례하는 낙하 운동은 반드시 자유 낙하 운동이어야 합니다.
분석: 이 질문은 주로 자유 낙하 운동의 개념에 대한 이해를 테스트합니다. 중력의 작용 하에서만 정지합니다. 옵션 A는 물체의 종류를 지정하지 않으며 옵션 C에서 공기 저항을 무시할 수 있는지 여부는 알 수 없습니다. 수직 하향이며 초기 속도는 균일하게 가속된 선형 운동의 속도이며 모두 시간에 비례하지만 반드시 자유 낙하 운동은 아닙니다.
답: ABCD
예시 2 Xiao Ming은 폭우가 내린 후 지붕에서 물방울이 떨어지는 것을 관찰하고 기본적으로 물 한 방울이 떨어지는 데 걸리는 시간이 1.5초임을 발견했습니다. 이를 통해 그는 집의 대략적인 높이와 높이를 추정했습니다. 물방울이 땅에 떨어지기 직전의 속도를 알고 계시나요?
정교한 분석: 떨어지는 물방울을 자유 낙하로 간주하여 시간을 대략적으로 추정하면 g는 10m/입니다. s2, 이는 낙하체 운동의 법칙에서 얻을 수 있습니다.
답: 물방울이 땅에 닿을 때의 속도를 vt, 집의 높이를 h라고 가정하면 ： < /p>
vt=gt=101.5 m/s=15 m/s
h= gt2= 101.52 m=11.25 m
녹색 채널: 물리학 이론 학습은 실천을 지도하기 위해서는 연구에서 이론과 실천을 통합하는 데 주의를 기울여야 합니다. 문제 분석은 현실에 기초해야 하며, 다양한 요인이 결과에 영향을 미치는지 자세히 분석해야 합니다.
예 3 자유낙하하는 물체 지난 1초 동안 25m 떨어졌습니다. 물체는 몇 높이에서 자유낙하했습니까?(g는 10m/s2)
정제된 분석: 이 질문의 물체는 다음과 같습니다. 자유낙하이고 가속도는 g=10 N/kg이며, 물체의 마지막 1초 동안의 변위는 25m임을 알 수 있습니다. 물체의 전체 이동 시간을 t로 하고 전체 변위를 s로 가정하면 물체의 첫 번째 t-1 s의 변위는 s-25 m입니다. 방정식 h= gt2 및 h-25= g(t-1)2는 h와 t에 대해 풀 수 있습니다.
답: 물체가 h에서 떨어지고 경과 시간이 t라고 가정하면 다음과 같습니다.
h= gt2 ①
h-25= g(t-1)2 ②
①②에서 다음을 얻습니다: h=45 m, t=3 s
따라서 물체는 지상 45 m 높이에서 떨어집니다.
녹색. 채널: 물체의 자유 낙하 과정을 두 단계로 나누어 등가 관계를 찾고 각각 자유 낙하의 법칙을 사용하여 동시에 해결합니다.
자치 제곱
< p> 기본 기준 충족1. 공기 저항을 무시하고 가벼운 돌과 무거운 돌 두 개를 동시에 같은 높이에서 자유롭게 떨어지게 하면
A. At 착지 전 어느 순간이든 두 돌의 속도, 변위 및 가속도는 동일합니다.
B. 무거운 돌일수록 가벼운 돌은 더 빨리 떨어지고, 가벼운 돌은 더 느리게 떨어집니다.
C. 평균 낙하 과정에서 두 돌의 속도는 동일합니다
D. 첫 번째 초, 두 번째 초에 떨어지며, 세 번째 초에 떨어지는 높이의 비율은 1:3:5입니다.
답: ACD
2. 두 개의 공 A와 B가 같은 높이에서 1초 간격으로 자유 낙하합니다. 그런 다음 낙하 과정에서
A. 두 공 사이의 속도 차이. 공은 변하지 않습니다 B. 두 공 사이의 속도 차이가 점점 더 커집니다
C. 두 공 사이의 거리가 변하지 않습니다 D. 두 공의 거리가 점점 더 커지고 있습니다
< p> 답: AD3. 물체가 특정 높이에서 자유롭게 떨어질 때 땅에 닿을 때의 속도는 높이의 절반에서 속도와 같습니다.
각도 비율은
A. ∶2 B. ∶1
C.2∶1 D.4∶1
답: B
4. 같은 높이에서 두 개의 무거운 물체를 차례로 떨어뜨린 후 A를 일정 시간 동안 놓아준 후 B를 기준계로 하여 A의 운동 형태는 다음과 같습니다.
A. 자유 낙하 운동 B. 등속 가속 선형 운동 a
C. 등속 가속 선형 운동 ag D. 등속 선형 운동
답: D
p>5. 물체 A의 질량 물체 B의 질량의 5배입니다. A는 착륙 전 높이 h와 B에서 동시에 2h 높이에서 자유 낙하합니다. 다음 중 어느 것입니까? 맞음
A. 낙하 후 1초가 지나면 속도는 동일합니다.
B. 각각 1m 낙하하면 속도는 같습니다
C. A의 가속도는 B의 가속도보다 큽니다
D. 낙하 과정과 동시에 A의 속도는 B의 속도보다 큽니다
답: AB
6. 작은 공이 지상 80m 높이에서 자유롭게 떨어졌습니다. g=10m/s2일 때 마지막 1초 동안의 공의 착지 위치를 구하세요. p> 정답: 35m
종합 개발
7. 두 물체는 L=9.8m 길이의 끈으로 연결되어 있으며, 함께 같은 높이에서 자유롭게 떨어집니다. 1초의 시간차 로프를 조이면 두 번째 물체가 떨어지는 데 시간이 얼마나 걸립니까?
답: 0.5초
8. 작은 공이 자유롭게 떨어집니다. 처마에서 높이 h=2m인 창문을 통과합니다(t=0.2초). 처마에서 창문 상단의 높이는 얼마입니까? (g=10m/s2)
< p> 답 : 2.28m9. 그림 2-4-1과 같이 길이 15m의 막대를 수직으로 매달고 막대 하단에서 막대 아래 5m 지점에 관측점 A가 있다. , 막대가 자유롭게 낙하할 때 막대의 아래쪽 끝에서 A 지점을 통과하는 데 걸리는 시간을 구해 보세요.
(g는 10m/s2)
그림 2-4-1
답: 1초
고등학교 물리학 수업 계획 3
"구심력 1" 수업 계획 설계
1. 교재 분석
본 섹션의 교재는 고등학교 정규과정(물리2·필수)의 표준 실험 교과서에서 선택되었습니다. People's Education Press에서 출판, 5장 "곡선 운동", 6절 "구심력".
교과서 내용상 본 장에서는 주로 구심력, 가변속 원운동, 일반적인 곡선운동의 정의, 정의, 방향 및 표현을 설명하고 있다. 이전 절에서는 곡선운동, 원운동, 구심가속도에 대해 배웠습니다. 이번 절에서는 물체를 원운동하게 만드는 순외력에 대해 설명하고, 물체운동에 대한 이해를 승화시킨 것입니다. 중력에 대한 후속 연구를 위해. 따라서 전체 교재 시스템에서 연결 역할을 하며 이러한 배열은 학생들의 인지 규칙에 맞춰 단순한 것부터 복잡한 것까지 진행됩니다.
교과서의 위상과 역할의 관점에서 볼 때, 이 장은 운동학에서 중요한 개념이자 1학년 물리학 과목에서 더욱 중요한 개념 중 하나이다. 물체의 움직임은 운동학과 역학을 연결하고, 과거와 다음을 연결하는 다리 역할을 하며, 학생들의 지식 체계에 없어서는 안될 중요한 부분이기도 합니다.
2. 학업 상황 분석
지식 기반 측면에서 학생들은 본 수업을 공부하기 전에 이미 곡선 운동, 원운동, 구심 가속도를 배웠고, 기본 지식과 구심력을 탐구하는 능력. 이 수업의 탐구 기반 학습을 위한 기초 기술입니다.
기본적 사고의 경우, 고등학교 1학년 학생들은 중학교 과학과 학습 1학기를 통해 일정한 신체적 사고방식과 탄탄한 계산능력을 습득했지만 수용능력은 여전히 부족합니다. , 그리고 교사들의 올바른 지도와 지도가 필요합니다.
감정이나 태도 측면에서 학생들의 생활 경험에는 구심력과 관련된 현상이 있는데, 그 중 일부가 잘못되어 학생들이 구심력의 개념을 이해하기 어렵게 만든다.
3. 교육 목표
지식 및 기술 목표: 구심력의 정의를 이해합니다.
구심력의 정의를 말하고 정의를 작성할 수 있습니다. 구심력의 단위를 이해하고, 원추진자를 사용하여 구심력의 표현을 대략적으로 검증합니다.
구심력의 이해와 학습을 통해; 힘, 구심가속도, 원운동, 뉴턴의 제2법칙을 서로 연결하고 체험학습하는 물리적 개념의 방법
감정적 태도와 가치목표
개념을 앞뒤로 연결하는 방법을 이용하여 속진의 개념을 도출하기 위해 우리는 문제 탐구와 해결의 중요성을 이해할 수 있습니다.
구심력 교육을 통해 학생들이 실제 생활 경험과 경험에서 시작하도록 지도합니다. , 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다. 우리는 학생들의 인상을 심화시키고 학생들이 학생들의 관심을 이해하고 불러일으키도록 합니다.
4. 핵심 사항 및 어려움
p>핵심사항: 구심력 발현, 구심력의 근원과 효과 검증. 구심력 표현을 검증하기 위해 특정 동작 시나리오를 설정합니다. 소스를 설명하고 힘 분석을 수행하는 예를 제공합니다. (핵심 구현방법)
난이도 : 구심력 표현 검증. 원추진자 러프필터를 이용하여 식을 검증하고, 원추진자의 등속 원운동 원리를 설명하고, 운동각도와 손에 가해지는 각도에서 결합된 외력을 분석하고, 측정데이터와 측정장비를 통해 정확성을 얻을 수 있다. 표현을 단계별로 (어려움 극복 방법)
5. 교수법 및 수단
교수법 : 시연법, 강의법, 토론법 교수법 : 멀티미디어, 받아쓰기
6. 교육 과정
1. 소개
이 장의 내용을 복습하고, 구심 가속도를 복습하고, 관련 영상 화면을 놓고 학생들에게 물체가 원운동을 하는 이유를 물어보세요
p>< p> 2. 새로운 과정 교육(전환에 익숙해지기)
1. 작은 공의 원운동 실험을 하고, 여러 가지 문제에 대해 생각하고, 구심력의 특성을 요약합니다< /p>
2. 구심력에 관한 관련 지식을 가르치고 특정 보충 자료를 만듭니다. < /p>
1. 문제 해결 아이디어를 단순화하고 프로그래밍하세요.
학생들이 적극적으로 사고하도록 하려면 교사가 학생들이 학습 전략을 배울 수 있도록 적절한 방법을 사용해야 한다는 것입니다. 학생들에게 보여지는 문제의 핵심은 어디에 있습니까? 물리적 문제를 해결하고 사고 과정을 프로그래밍하고 단순화하기 위한 아이디어는 어디에 있습니까? 이 과정을 거치면 학생들은 이 문제를 해결하는 방법을 이해할 뿐만 아니라 유사한 문제를 해결하는 방법도 이해하게 됩니다.
2. 전략 사용
학생들이 학습 전략을 더 잘 이해하려면 학생들에게 연습할 기회가 있어야 합니다. 실습을 통해 학생들은 학습 전략의 적용 기술을 경험하고, 인상을 깊게 하며, 이를 능숙하게 익힐 수 있습니다. 전략을 활용하는 과정에서 학생들이 선택되어 다양한 학습 전략을 시도할 수 있는 문제 상황을 설정해야 한다. 학습 자료는 학생들이 물리 학습에 유연하게 적용할 수 있도록 다양성과 각도에서 수집되어야 한다.
3. 학생들이 새로운 전략을 수립하도록 안내합니다.
창의성은 학습 전략 교육의 가장 큰 특징입니다. 학습 전략을 활용하는 과정에서 학생들은 전략의 중요성과 효과를 점차적으로 발견하게 되며, 다른 분야에서 전략의 역할을 명확하게 인식하게 됩니다. 이를 통해 개인의 특성에 맞춰 자신만의 새로운 전략을 수립하고 학습의 달인이 될 수 있습니다. 최고의 전략은 개인의 특성에 맞는 효과적인 전략입니다. 이것이 전략 학습의 목적입니다.
2. 효과적인 교육에 대한 성찰적 평가
1.
자기성찰평가의 중요성
자기성찰평가는 전문적인 능력을 향상시키는 중요한 방법입니다. 한 저명한 심리학자는 이렇게 말했습니다. 경험에 성찰을 더하면 성장이 됩니다. 지속적인 개선, 성장 및 발전을 얻기 위해 지속적인 반성과 요약을 통해서만 누군가 특별한 연구를 수행했습니다. 지속 가능한 발전을 갖춘 교사는 교육 과정에서 관찰하고, 스스로 평가하고, 스스로 관찰해야 합니다. 자신의 교수 행동을 반영하고 스스로 조절할 수 있다. 자신의 교수활동에 대한 끊임없는 요약, 반성, 수정, 적극적인 검토를 통해 이러한 과정을 통해 지속적인 개선과 발전의 선순환을 이룰 수 있다.
2. 반성적 평가의 내용
1) 물리 교육 실시 단계에서 교사 자신에 대한 반성적 평가에는 교수 개념에 대한 반성적 평가, 지식과 기술, 과정과 방법, 태도와 가치의 효과적인 결합이 포함됩니다. 새로운 과정의 교실 교육 요구 사항. 학생들에게 지식과 기술을 전달하는 과정에서 학생들의 경험과 과정과 방법의 결합에 주의를 기울여야 합니다. 이를 위해서는 교사가 기존 개념을 바꾸고 지식 전파자에서 안내자, 협력자, 조직자로 변화해야 합니다. 새로운 교육과정의 정신을 진정으로 이해하고 활용하기 위해서는 교사는 학습, 실천, 자기반성, 평가, 학습, 실천의 순환적 과정을 거쳐야 하며, 이 과정에서 교수개념의 승화를 완성해야 한다. .
2) 수업 내용의 성찰적 평가 수업 내용의 성찰적 평가에는 수업 내용의 질서, 과학성, 학생의 실제 상황과의 일치 등이 포함됩니다. 교육 목표에 따라 물리학 개념을 설명하는 것인지. 교수법의 중요하고 어려운 점, 주제 선택의 대표성이 학생들의 이해와 적용에 도움이 되는지, 해결의 핵심을 반영할 수 있는지, 과제가 정확하게 정리되었는지, 실험 계획 설계가 가능한지 학생들의 사고력과 관찰력 등을 키우는 데 도움이 되는 것.
3) 교수 대상에 대한 성찰과 평가 학생은 교수의 주체입니다. 학생마다 심리와 특성이 다릅니다. 연령이 높아질수록 학생마다 이해력과 사고력의 차이가 더욱 뚜렷해집니다. . 따라서 학생들을 이해하는 것이 특히 중요합니다. 물리 교사로서 학생들의 독특함과 차이점을 이해하고, 수업 진행이 학생들의 수용 능력과 일치하는지, 상위 학생에게 집중할지 여부를 고려해야합니다. 소위 가난한 학생들을 잊어 버리십시오. 교실의 실제 교육 상황에 따라 적시에 조정할 수 있는지 여부. 학생들의 호기심, 지식에 대한 열망, 학습 습관 등을 성찰해야 합니다. 그래야만 물리 교사가 학생들의 적성에 맞게 가르칠 수 있습니다. 본 논문은 현대 교육학 및 심리학 이론을 바탕으로 새로운 교육과정 요건의 특성과 결합하여 새로운 교육과정 배경 하에서 고등학교 물리 교육의 효율성을 향상시킬 수 있는 방법을 연구하고, 이를 통해 고등학교 물리 교육 수준을 향상시키고 탐구한다. 교실 수업 전략의 효율성.
고등학교 물리학 수업 계획 5
1. 교육 목표:
(1) 지식 및 기술
1. 개념 이해 중력 퍼텐셜 에너지 에서는 "잠재력"의 의미를 강조하면서 중력 퍼텐셜 에너지의 정의를 사용하여 계산합니다.
2. 중력 퍼텐셜 에너지의 변화와 중력에 의한 일 사이의 관계를 이해하고, 중력에 의한 일은 경로와 아무런 관련이 없음을 안다.
3. 중력 위치에너지의 상대성과 체계성을 알아보세요.
(2) 과정과 방법
배운 개념을 활용하여 중력 작용과 경로의 관계를 추론하고 지식을 쌓는 과정을 직접 경험해 보세요.
(3) 감정, 태도 및 가치
생활에 관련된 물리적 현상을 관찰하여 물리적 결론을 얻는 방법을 관통하고, 탐구에 대한 학생들의 관심을 자극하고 배양합니다. 자연의 법칙.
2. 교육 시 중요하고 어려운 점:
1. 교육 초점: 중력 위치에너지의 개념과 중력의 작용과 중력 위치에너지 변화 사이의 관계 객체의.
2. 교육의 어려움: 중력 위치 에너지의 상대성과 체계성.
3. 교육 과정:
(1) 새로운 수업 소개
보존량을 추구하는 부분에서 불변량을 찾아 에너지라고 합니다. .
에너지는 어떻게 정의되거나 측정됩니까? 물리학에서는 기능적 관계를 통해 정의되며 일은 에너지 변환의 척도라고 규정합니다. 실제로 물체가 일을 하는 과정은 에너지 전환 과정이다. 예를 들어, 질량이 m인 블록이 들어올려질 때 블록이 중력에 대항하여 작동하는 동안 중력 위치 에너지도 변합니다. 이번 수업에서는 중력이 하는 일의 관점에서 중력 위치에너지의 표현을 정량적으로 연구하겠습니다. [칠판에 적힌 것 : 중력 위치 에너지]
(2) 새로운 과정의 가르침
1. 중력이 하는 일 [칠판에 적힌 것]
질문 1: 상수에 대해 언급했습니다. 힘(마찰 제외)이 한 일의 특징은 무엇입니까? 예를 들어, 1. 공이 힘 F의 작용으로 A 지점에서 B 지점으로 이동할 때 힘 F가 한 일을 구하는 방법은 무엇입니까? ?
(학생) 답: 일정한 힘에 의해 이루어진 일은 물체의 이동 경로와는 아무 관련이 없고 단지 초기 위치와 최종 위치에만 관련이 있습니다. 힘 F가 한 일은 다음과 같습니다.
요약: 주어진 물체에 대해 중력에 의해 수행된 작업도 이러한 특성을 가져야 합니다.
(1) 중력이 한 일의 특징:
물체에 중력이 한 일은 시작점과 끝점의 위치에만 관련될 뿐, 어떤 것과도 관련이 없습니다. 물체의 이동 경로와 관련이 있습니다. [칠판에 적힌 내용]
질문 2: 어떻게 증명할 수 있나요? (학생들이 책을 읽고 생각하게 하세요.)
교사 팁: 2와 같이 물체가 움직입니다. A지점에서 세 가지 다른 경로를 따라 B지점에 도달하는 과정에서 중력은 얼마나 많은 일을 합니까? (여기서는 미량 원소 개념을 사용합니다.)
요약: 이 과정에서 중력은 다음과 같습니다. 중력에 의해 수행된 작업은 이동 경로와 아무 관련이 없으며 단지 초기 위치와 최종 위치만 있음이 입증되었습니다.
확장: 미래에는 경로에 관계없이 작용하는 모든 힘에 해당하는 위치 에너지 개념을 도입할 수 있습니다.
(2) 중력에 의한 일의 표현:.
질문 3: 다시 돌아가서 일은 에너지 변환의 척도이므로, 표현식의 오른쪽은 무엇을 의미합니까?
요약: 에너지의 차이는 무엇입니까? 표현되는 것은 물체의 초기 위치와 최종 위치에 해당하는 에너지여야 한다. 즉, 우리가 찾고 있는 중력 위치에너지의 표현이다.
2. 중력 위치 에너지 [칠판]
(1) 정의: 물체에 의해 가해지는 중력과 물체의 높이의 곱.
(2)표현:.
(3) 이해: ① 상태량, ② 스칼라량, ③ 단위: 줄(J).
(4) 특징:
① 상대성. 높이 h가 상대적이므로 중력 퍼텐셜 에너지도 상대적입니다.
질문 4: 책상 위 분필 상자의 높이는 얼마입니까? (학생들의 생각을 기다립니다.)
높이를 결정하려면 먼저 기준면을 결정해야 합니다. 선택된 기준 평면의 위치 에너지가 0인 것으로 간주합니다. 물체가 영 위치 에너지 표면 위에 있으면 그 위치 에너지는 양의 것으로 간주됩니다. 영 위치 에너지 표면 아래에 있으면 위치 에너지는 음으로 간주됩니다.
질문 5: 물체의 크기와 모양을 무시할 수 없는 경우 기준면에서 높이를 어떻게 결정합니까? (학생들의 생각을 기다립니다)
크기와 모양이 같을 때 물체의 모양을 무시할 수 없는 경우, 기준면으로부터의 높이는 어떻게 결정됩니까? 높이는 물체의 무게 중심에서 기준면까지의 높이여야 합니다. 3에 표시된 바와 같이.
② 중력 퍼텐셜에너지는 양의 값과 음의 값을 가지며, 양의 값과 음의 값은 크기를 나타낸다.
③ 체계적이다. 물체의 중력은 지구에 의해 발휘됩니다. 지구가 없으면 중력의 영향을 받지 않습니다. 중력 위치 에너지는 물체와 지구에 속해야 합니다.
예시 1 4에서 볼 수 있듯이, 질량 m=0.5kg인 작은 공이 테이블 위 높이 h1=1.2m인 지점 A에서 높이 h2=0.8m인 지상 B 지점으로 떨어집니다. 테이블.
(1) 필요에 따라 양식의 공백에 데이터를 입력합니다.
선택된 기준 평면
A 지점에서 공의 중력 위치 에너지
B 지점에서 공의 중력 위치 에너지
< p> 전체 과정 동안 공의 중력이 행한 일전체 낙하 과정 동안 공의 중력 위치 에너지의 변화
데스크탑
지상< /p>
(2) 낙하할 때 공기저항이 있으면 표의 데이터가 바뀌나요?
3. 중력 위치에너지와 중력일의 관계 [칠판]
위의 중력일 표현은 다음과 같이 쓸 수 있습니다.
토론: 중력이 양의 작용을 하면 중력 위치 에너지가 감소합니다. 중력이 음의 일을 하면 중력 퍼텐셜 에너지가 증가합니다.
중력 퍼텐셜 에너지의 변화는 다음과 같이 정의됩니다. (기준면 선택과는 관련이 없습니다.)
질문 6: 예제 1에서 전체 과정 동안 공의 중력이 한 일과 공의 중력 사이의 관계는 무엇인지 알아냈습니다. 전체 낙하 과정 동안 공의 중력 위치 에너지 변화
요약: 중력 위치 에너지 변화와 중력에 의해 수행된 일 사이의 관계:.
예 2 질량이 m이고 길이가 L인 균일한 사슬이 처음에 5와 같이 매끄러운 수평 탁자 위에 놓여 있습니다. 그 길이의 일부는 탁자 가장자리에 걸려 있습니다.
4. 수업 요약:
1. 의 특징 중력에 의한 일: 경로와는 관계가 없고 시작점에만 관련됩니다. 끝점의 높이 차이와 관련됩니다.
2. 중력 위치 에너지:.
3. 중력 퍼텐셜 에너지는 상대적이고 체계적이며 양의 값과 음의 값을 가지며 크기를 나타냅니다.
4. 중력이 한 일과 중력 위치에너지 변화 사이의 관계:.
5. 숙제:
교과서 66페이지의 질문과 연습문제 2번과 4번.