교육 계획은 성공적인 교육을 위한 중요한 기초입니다. 수업 계획의 중요성을 고려하여 다음은 고등학교 물리 연습 수업 계획을 여러분께 공유해 드리고자 합니다!
고등학교 물리 연습 수업 계획
교육 목표
1. 지식 목표
1. 일의 개념을 이해하고 힘과 힘의 방향으로 물체의 변위가 두 가지 필수 불가결하다는 점을 이해합니다. 일을 하는데 있어서 요인.
2. 일 W=Fscos?의 계산 공식을 알고, 이 공식을 사용하여 계산할 수 있습니다.
3. 긍정적인 작용과 부정적인 작용의 개념을 이해하고 어떤 상황에서 힘 쌍이 긍정적이거나 부정적인 작용을 하는지 알아보세요.
4. 물체에 여러 힘이 한 일의 총합이 무엇인지 알고, 물체에 여러 힘이 한 일의 총합이 이들 힘의 합력이 한 일의 총합과 같다는 것을 안다. 개체에.
2. 능력 목표
학생들의 흥미를 유발하여 토론에 적극적으로 참여하고 논리적 사고와 표현 능력을 기릅니다. "과거를 되돌아보고 새로운 것을 배우는 것"이라는 목적을 달성하기 위해 탐구 기반 교육의 규칙을 따르십시오.
3. 도덕 교육 목표
학생들이 교과서에 나열된 지식을 탐구하도록 지도함으로써 학생들은 배운 지식을 습득할 뿐만 아니라 물리학을 탐구하는 방법도 숙달하게 됩니다. 교과 지식, 기타 학습 교과 지식과 생활 기술의 방법이 통합되어 가르치는 것뿐만 아니라 사람을 교육하는 목적을 달성합니다.
교과서 분석
이 섹션의 교과서는 사람들의 인지 습관에 따라 기능적 지식 포인트를 단계별로 설명합니다. 이는 특수에서 일반까지 물리학 분야와도 일치합니다. 단순한 것부터 복잡한 것까지 인지 규칙과 일치합니다. 교과서는 중학교에서 배운 일의 정의, 일의 두 가지 요소, 두 가지 특별한 상황에서 일을 계산하는 방법을 검토한 결과 다음과 같은 질문을 제기합니다. 일반적인 상황에서 물체에 강제로 수행된 일을 계산하는 방법 ? , 자연이 그 과정을 따르도록 하고 사람들의 인지 법칙을 따르십시오. 이 문제를 해결할 때 우리는 힘의 분해에 관한 관련 지식을 검토하고 힘과 그 구성 요소 사이의 관계를 "등가 대체"로 깊이 이해했을 뿐만 아니라 오래된 지식을 사용하여 새로운 문제를 해결하고 학생들의 이해 능력을 향상시켰습니다. 새로운 지식을 배우십시오. 이 섹션에서 논의할 핵심 지식인 양의 일과 음의 일의 문제 역시 일에 대한 계산 공식의 도출과 코사인 함수의 다양한 값과 부호 변화에 대한 실제 논의에서 파생됩니다. 힘과 변위의 방향이 다른 각도에 있을 때. 총 일의 계산 방법 도출에 있어서, 합력과 구성력 사이의 등가 대체 관계에 대한 학생들의 이해를 더욱 심화시킵니다. ?
교수법 제안
설명과 지도, 탐색을 통해 교재의 순서를 따르고, 학생들의 여건이 허락한다면 토론을 하게 됩니다. -스타일의 가르침을 사용할 수 있습니다. 그리고 이를 멀티미디어 교육방법으로 보완해보세요.
교육의 초점
일의 계산방법과 긍정적인 일과 부정적인 일의 물리적 의미를 다룬다.
교육의 어려움
긍정적인 일과 부정적인 일의 물리적 의미
교육 과정
1. 일의 정의와 효과 물체에 대한 힘의 계산 공식
1. 새로운 수업 소개(중학교에서 배운 일의 정의와 일의 두 가지 요소를 복습하고 새로운 교훈을 소개합니다)
< p>(1) 물체는 다음에 의해 영향을 받습니다. 힘이 작용하여 힘의 방향으로 변위를 겪을 때 힘은 물체에 작용합니다.(2) 일의 두 가지 요소, 즉 물체에 작용하는 힘과 힘의 방향으로 물체의 변위입니다.
2. 사고와 토론: 작업 계산 공식 도출
(1) 두 가지 특별한 상황에서 작업 계산을 검토합니다(교사의 질문, 학생의 답변)
힘의 방향이 변위 방향과 같은 경우: W=FS
힘의 방향이 변위 방향과 수직인 경우: W=0
(2 ) 질문: 힘의 방향이 변위의 방향이 동일하지도 수직도 아닐 때 물체에 힘이 한 일은 무엇입니까?
일은 어떻게 계산하나요?
< p> 교사 안내, 학생들 토론: 교사는 학생들의 사고 방향을 힘으로 이끈다. 힘의 방향이 변위 방향과 평행도 수직도 아닐 때 힘은 물체에 어떤 영향을 미칠 것인가?학생들은 힘이 변위에 평행한 두 방향과 변위에 수직인 두 방향으로 분해될 수 있고, 힘의 효과가 두 방향의 성분으로 대체될 수 있으므로 힘이 한 일은 일과 같다고 논의했습니다. 결론을 도출하는 것과 동일합니다.
(3) 요약: 작업 W=FScos를 계산하는 방법은 무엇입니까?
(디자인 노트: 위의 방법은 특수 방법부터 일반 방법까지 문제를 연구하는 데 일반적으로 사용되는 방법이기도 합니다. )
2. 긍정적인 일과 부정적인 일의 물리적 의미 1. 힘과 변위 사이의 각도가 변할 수 있는 범위가 점차 커지면 어떻게 되는지 생각하고 토론해 보세요. 교사는 학생들이 수학적 지식을 적용하여 분석하도록 지도합니다.
2. 토론 후 학생들은 다음과 같은 결론에 도달했습니다. 힘의 방향과 변위 방향 사이의 각도가 0도에서 90도 사이일 때 변위 방향을 따른 힘의 구성 요소는 동일합니다. 변위 방향에 따라 물체의 속도가 증가합니다. 반대로 물체의 속도는 감소합니다. 그러므로 우리는 다음과 같은 결론을 얻습니다.
전력은 물체에 양의 작용을 하고 저항은 물체에 음의 작용을 합니다
(디자인 노트: 수학적 방법을 사용하여 다음을 수행하는 능력 신체적인 문제를 해결하는 능력도 대학 입학 시험의 중요한 요구 사항이며, 일상 교육에서 기회를 놓치지 않고 지도하여 학생들이 점차적으로 이 능력을 개발할 수 있도록 해야 합니다.)
3. 수행한 작업의 계산 1. 질문하기: 단일 힘이 한 일을 계산하는 문제를 푼 후, 동시에 여러 힘이 물체에 작용할 때 일은 어떻게 수행해야 합니까? 물체에 작용하는 여러 힘에 의한 일은 어떻게 계산됩니까?
(1) 합력에 의한 일은 어떻게 계산해야 합니까? 힘(교사는 학생들에게 사고하도록 지도하고, 학생들은 토론을 거쳐 결론을 내린다)
(2) 이 힘은 동시에 물체에 작용하므로 물체를 대체할 수 있는 힘을 찾을 수 있는가? (학생들이 합력과 구성력 사이의 관계를 기억하고 결론을 도출하도록 안내합니다.)
(3) 교사는 요약하고 결론을 내립니다. 요약하면 두 가지 계산 방법입니다. 일
먼저 각 힘이 한 일을 구하고 대수적 합을 구하세요
합력을 먼저 구한 다음 합력이 한 일을 구하세요
(설계 설명: 이는 교육 시 단순하고 복잡한 인지 법칙을 구체적으로 적용한 것입니다. 학생들은 이 방법을 점진적으로 숙달하도록 지도해야 하며, 이는 학생들의 향후 학습과 사회 적응에 매우 유익합니다.)< /p>
IV. 예시
학생들이 교과서의 예시 문제를 풀도록 지도하여 학생들이 단일 힘에 의해 수행된 일의 계산 방법, 결합된 힘에 의해 수행된 일의 계산 방법을 익힐 수 있도록 합니다. , 그리고 긍정적이고 부정적인 일의 의미.
5. 지식 확장
학생들이 일을 하기 위해 힘을 바꾸는 문제에 대해 토론하여 학생들이 처음에 미시 요소 방법의 개념을 형성할 수 있도록 합니다.
VI. 칠판 글쓰기 디자인
(1) 작업의 두 가지 요소
1. 물체에 작용하는 힘.
2. 힘의 방향으로 물체의 변위
(2) 일의 계산 방법
(3) 양의 일과 음의 일
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1. 힘의 방향과 변위의 방향 사이의 각도가 0이고 90도보다 작을 때 힘은 물체에 긍정적인 작용을 합니다.
2. 힘의 방향과 변위의 방향 사이의 각도가 90도보다 크고 180도보다 작을 때 힘은 물체에 부정적인 작용을 합니다.
(4) 총 일을 계산하는 두 가지 방법
1. 먼저 각 힘이 한 일을 구하고 대수적 합을 구합니다.
2. 먼저 합력을 구한 다음 합력이 한 일을 구합니다.
7. 성찰 가르치기
우선, 이 수업에서 가장 중요한 것은 단지 이러한 지식을 가르치는 것이라면 몇 가지 과학적 연구 방법을 가르치는 것입니다. 과학물리학의 연구 방법과 교육에 주의를 기울이면 이 수업은 성공적인 수업이라고 할 수 없습니다. 둘째, 교수 과정에서 학생들은 탐구 활동에 더 많이 참여해야 합니다. 그래야 실습을 통해 학생들이 스스로 탐구한 결과가 교사가 말한 결과보다 훨씬 인상적이며 교실 수업에서도 교사와 학생의 상호 작용이 가능해집니다. 더 효과적입니다.
고등학교 물리학 작업의 지식 포인트
작업
작업은 힘과 힘의 방향에 따른 물체의 변위의 곱과 같습니다 ;
1 .계산 공식: w=Fs;
2. 추론: w=Fscos?, ?는 힘과 변위 사이의 각도입니다.
3 일은 스칼라 양이지만 힘과 변위 사이의 각도가 예각이면 힘은 양의 일을 하고, 힘과 변위 사이의 각도는 음의 일을 합니다. ;
힘
힘은 물체가 얼마나 빨리 작동하는지를 나타내는 물리량입니다.
1. 평균 전력을 구합니다: P=W/t;
2. 순간 전력을 구합니다: p=Fv, v가 평균 속도일 때 평균을 찾을 수 있습니다. 전력;
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3. 일과 전력은 스칼라 수량입니다.
일과 에너지의 관계
일은 에너지의 변환 척도입니다. ; 일을 하는 과정은 에너지 전환의 과정이다. 얼마나 많은 일이 이루어지고, 얼마나 많은 에너지가 변환되는지;
운동 에너지 정리
결합된 외부 힘에 의해 수행되는 일. 물체의 운동에너지 변화와 같다.
1. 수학적 표현: w=mvt2/2-mv02/2
2. 적용 범위: 일정한 힘의 일과 가변적인 힘의 일을 모두 계산할 수 있습니다.
3. 문제 해결을 위해 운동 에너지 정리를 적용할 때의 장점: 중간 운동 과정에 관계없이 물체의 초기 상태와 최종 상태만 고려합니다.
4. 단계; 운동 에너지 정리를 적용하여 문제를 해결합니다.
(1) 물체에 대한 올바른 힘 분석을 수행하고 순 외부 힘과 수행된 작업을 찾습니다.
(2) 물체의 초기상태와 최종상태를 결정하고 초기상태, 최종상태의 운동에너지를 표현한다.
(3) 운동에너지 정리를 적용하여 방정식을 수립하고 푼다.
< p> 중력 위치 에너지물체의 중력 위치 에너지는 물체의 무게와 속도의 곱과 같습니다.
1. 중력 위치 에너지는 EP로 표시됩니다.
2. 중력 위치 에너지는 EP=mgh로 표현됩니다.
3. 스칼라 수량, 국제 단위는 줄입니다.
4. 중력 위치 에너지는 상대적입니다. 크기는 선택한 기준계와 관련됩니다.
5. 중력 위치 에너지
(1) 물체가 들어올려지면 중력은 음의 일을 하고 중력 위치 에너지는 증가합니다.
(2) 물체가 떨어질 때 중력은 양의 일을 합니다. , 그리고 중력 퍼텐셜 에너지는 감소합니다;
(3) 중력이 한 일은 물체의 초기 및 최종 높이에만 관련되며 물체의 이동 경로와는 아무런 관련이 없습니다
(3) 중력에 의한 일은 물체의 초기 및 최종 높이에만 관련됩니다
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역학적 에너지 보존의 법칙
중력(또는 스프링력)만 있을 때 일의 경우) 운동에너지와 위치에너지(중력 위치에너지, 탄성 위치에너지) 스프링)은 물체의 서로 변환되지만 기계적 에너지의 총량은 변하지 않습니다.
1. 역학적 에너지 보존 법칙의 적용 가능한 조건: 중력 또는 스프링력만 작동합니다.
2. 역학적 에너지 보존 법칙의 수학적 표현:
3. 중력이나 용수철 힘만 작용할 때 물체의 기계적 에너지는 어디에서나 동일합니다.
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4. 역학적 에너지 보존 법칙을 적용하기 위한 문제 해결 아이디어
(1) 연구 대상과 연구 과정을 결정합니다.
(2) 연구 과정에서 연구 대상에 힘을 가하고 역학적 에너지 보존 법칙을 준수하는지 여부를 판단합니다.
(3) 초기 및 최종 역학적 에너지를 표현하기 위한 기준면을 적절하게 선택합니다. 상태;
(4) 역학적 에너지 보존 법칙을 적용하여 방정식을 수립하고 해결합니다.
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고등학교 물리학 학습 방법
(1) 올바른 배움의 자세가 전제조건인가? 마음은 채워야 할 그릇이 아니라, 불을 붙여야 할 횃불이다. ?공부하는 동안 전통적인 교수 모델의 영향으로 인해 많은 학생들이 학습을 위해 교사에게 의존합니다. 교사가 수업 전에 오기를 기다리고, 교사가 수업 중에 가르치기를 기다리고, 교사가 수업 후에 숙제를 내주기를 기다립니다. . 이것은 잘못된 학습 태도입니다. 우리가 옹호하는 양질의 교육의 중요한 특징은 교육받은 사람이 학생의 지배적 위치와 교사의 주도적 역할을 충분히 반영하면서 학습과 발전에 주도권을 가질 수 있다는 것입니다.
그러므로 학생으로서 올바른 학습 태도는 지식을 습득하는 과정에 적극적으로 참여하는 것이다. 심리학 연구에 따르면 우리는 읽은 것의 10%, 듣는 것의 15%, 개인적으로 경험한 것의 80%를 마스터하게 됩니다. 학습에 있어서는 결코 기다릴 수 없다는 것을 알 수 있습니다. 학습 과정을 직접 경험하고 손과 두뇌를 사용하며 긍정적인 태도로 학습에 전념해야 합니다.
(2) 기본 개념과 법칙을 정확하게 이해하고 익히는 것이 기초입니다. 물리학을 배우는 과정에서는 물리적인 개념과 법칙을 이해하는 데 중점을 두고 관찰하고 분석해야 합니다. 법칙은 물리학의 심오한 기초를 이해할 수 있습니다. 우리는 물리적 개념과 물리적 법칙을 도출하는 과정, 또는 새로운 물리적 개념, 정리 및 결론을 도출하는 과정에 주의를 기울여야 합니다. 진실을 명확히 하고 근원을 추적하는 방법을 배워야만 진정으로 이해할 수 있습니다. 원리에 주의를 기울이지 않고 몇 가지 결론만 암기한다면 물리학을 잘 배울 수 없습니다. 기본 개념과 기본 규칙에 대한 연구는 많은 예를 보고 많은 연습을 하는 것으로 대체될 수 없습니다.
문제 해결을 물리학 학습의 핵심 내용으로 삼는 것은 기본 개념을 형성하고 기본 개념의 의미를 이해하는 연습의 범위를 제한하게 만들고, 우리가 습득하는 물리량은 매우 일방적으로 만들게 되며, 이미 수행된 연습 외에는 마음속에 있는 지식을 사용하여 물리학 문제를 해결하는 것이 어렵습니다. 기본 현상, 기본 개념, 기본 법칙에 대한 완전한 이해와 검토를 바탕으로 어느 정도 연습을 해야 하지만, 많을수록 항상 좋은 것은 아닙니다. 많은 학생들은 문제를 독립적으로 처리하는 능력이 부족한 이유가 질문을 너무 적게 했기 때문이라고 생각합니다. 그래서 질문을 푸는 데 많은 시간을 보냈습니다. 문제를 해결하고 해결책을 기억하세요. 이들 학생들은 마음 속으로는 어렵고 복잡한 문제를 해결하기 위한 다양한 방법을 갖고 있지만, 일단 이전에 본 적이 없는 '새로운 문제'에 직면하게 되면 마음 속에 기억된 다양한 문제 유형에 대한 해결책은 익숙하지 않은 물리적 상황과 일치하지 않습니다. , 아직 해결책이 없어서 질문을 충분히 하지 못했다고 생각하기도 했습니다.
사실 이 학생들은 독립적으로 문제를 처리하는 능력이 부족한 이유를 찾지 못했을 수도 있습니다. 몇 가지 기본적인 문제와 상대적으로 간단한 연습을 주의 깊게 분석한 후 독립적으로 완료하고 해결 과정의 기초, 각 단계에 포함된 기본 개념 및 기본 법칙에 대한 깊은 이해를 갖고 있다면 그는 독립적인 능력을 바탕으로 한 자격을 갖춘 것입니다. 문제 해결, 특정 수의 복잡한 문제를 해결하는 훈련을 받은 후에는 일반적으로 문제를 독립적으로 처리할 수 있는 강력한 능력을 갖게 되며, 다시 "문제"에 직면하면 더 이상 문제의 진입점을 빠르게 파악할 수 없습니다. 질문하는 데 필요합니다.
(3) 물리적 문제를 해결하기 위한 일반적인 아이디어와 과학적 방법을 배우는 것이 핵심입니다. 위대한 수학자 데카르트는 다음과 같이 지적했습니다. "가장 귀중한 지식은 방법에 대한 지식입니다." 물리학 학습은 또한 아이디어와 방법을 배우는 데 중점을 둡니다. 일단 문제 해결을 위한 아이디어와 방법을 배우면 한 가지 예에서 추론을 이끌어내고 다른 예에서 유사점을 도출하여 문제 해결 능력을 진정으로 향상시킬 수 있습니다. 이런 의미에서 몇 가지 특정한 물리적 문제를 해결하는 것보다 문제 해결 아이디어와 과학적 방법을 터득하는 것이 더 중요합니다. 물리학에서 각 섹션에는 문제 해결을 위한 고유한 일반적인 아이디어가 있습니다. 예를 들어, 실제 문제를 해결하기 위해 뉴턴의 운동 법칙을 적용하는 것에 대해 이야기할 때 우리는 종종 분석적 아이디어를 사용합니다. 문제 해결을 위한 일반적인 아이디어를 사용하면 문제를 분석할 때 혼란스럽거나 무기력하지 않을 것입니다. 물리학 문제 해결은 또한 특정 과학적 방법을 따릅니다. 일반적으로 사용되는 과학적 방법에는 이상 모델 방법, 등가 방법, 미세 요소 방법, 보존 방법 등이 있습니다. 예를 들어, 일과 에너지의 세 가지 관계에 대해 이야기할 때:
①운동 에너지 정리: (결합된 외부 힘의 일은 물체의 운동 에너지 변화의 척도입니다)
②중력에 의한 일: (중력일은 중력 위치에너지와 다른 형태의 에너지의 상호 변환)
3 중력 이외의 힘에 의한 일: (기계적 에너지와 다른 형태의 에너지 변환) 에너지). 그들은 모두 보존 방법을 사용합니다. 이러한 과학적 방법을 사용하는 방법을 안다면 문제를 해결하는 사고 과정이 특정 방향을 갖고 특정 궤도에 놓일 수 있으므로 문제 해결 방법을 빠르게 찾을 수 있다는 것을 알 수 있습니다.
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