◆ 상태 보기: 상식에 근거한 판단으로 주로 동작을 보고, 소리를 듣고, 표정을 살피며 교실에서 학생들의 학습 상태를 감지한다. 겉으로는 구체적인 수량화 기준이 없는 것 같지만, 사실 어느 정도의 교수 상식이 있는 사람은 이 세 가지를 통해 기본적인 판단을 내릴 수 있다. ◆ 참여 보기: 구체적인 수량화를 통해 교실 참여도를 집계한다. 참여는 학습이 발생하는 가장 중요한 전제조건이라고 주장하며, 교사가 수업시간에 그룹을 집계하고 팀장은 그룹 내 구성원을 집계하는 것을 요구한다. 이를 그룹 및 개인 교실 평가의 한 내용으로 삼다. ◆ 프로세스를 참조하십시오: 프로세스는 이점입니다. 효율적인 교실은 좋은 교실은 일반적으로 기본적인 과정을 가지고 있다고 생각하는데, 이 과정은' 교육' 이 아니라' 학습' 을 기초로 하고, 학습의 인식 법칙에서 출발하여, 더 많이 배우고, 먼저' 학습' 한 후' 교배' 한 후' 교교' 를 요구한다 ◆ 효과 보기: 목표 지향적 관점에서 먼저 "학습" 한 다음 "학습" 해야 한다. 즉 지식을 배우고 능력을 창출해야 한다. 효율성을 보면 단위 시간 내에 교실의 효율성, 효율성, 효율성, 효율성, 효율적인 강의실 요구 사항을 반영해야 하는 입체적, 빠른 리듬, 대용량이 포함됩니다. 그러나 교실에서 추구하는' 세 가지 효과' 는 응시 교육의 기계적 주입과 훈련을 거부하는 것이 아니라' 3 도' 달성을 통해 이뤄지는 것, 즉 자율성, 협력의 유효성, 탐구 깊이를 통해 이뤄지는 것이다. 자율성은 자습 시간 정량화, 협력 유효성, 그룹 내 학습 성과 정량화, 탐구 깊이를 통해 그룹 내 의문 문제 정량화를 통해 이뤄진다. ◆ 사덕을 보라: 교실은 생명장이다. 교사와 학생의 협력, * * * 공동 발전을 통해 이루어진다. 교사의 기본 역할과 가치는 손을 놓고 배우고, 책동학, 조직학, 점별학, 피드백학에 반영되어야 한다.